北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊找最大公因數(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊最大公因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6找最大公因數(shù)解決方案設(shè)計(jì)說明注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺解決問題實(shí)際問題，而且注重讓學(xué)生重視學(xué)生的數(shù)學(xué)試探。因此課的教學(xué)設(shè)計(jì)要緊突出以下兩個(gè)特點(diǎn)：1．借助已有知識體會，經(jīng)歷概念的形成進(jìn)程。會，讓學(xué)生經(jīng)歷公因數(shù)和最程。如此有利于改善學(xué)生的熟悉到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)確實(shí)是一個(gè)舊知確實(shí)是新知的增加點(diǎn)。，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生經(jīng)歷概成進(jìn)程。2．預(yù)設(shè)探討進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的自主探討意識。出示問題后，放手讓學(xué)生動手操作，經(jīng)歷“直觀感知——試探緣故——想象延伸——討論思辯——明確意義”的進(jìn)程，為學(xué)生自主探討提供廣漠的平臺，讓學(xué)生獨(dú)立探討、解決問題，并充分運(yùn)用已有的知識體會、方式、技術(shù)找出求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方式。在那個(gè)進(jìn)程中，由學(xué)生自己建構(gòu)公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念，使學(xué)生真正成為主動探討知識的建構(gòu)者，而不是仿照者。如此不僅表現(xiàn)了學(xué)生的自主探討意識，也表現(xiàn)了教師駕馭、引導(dǎo)學(xué)生的作用。預(yù)備教師預(yù)備PPT課件進(jìn)程設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．課件出示：有兩根小棒，長別離是12厘米、18把它們截成一樣長的小棒，不準(zhǔn)有剩余，小棒最長是多少厘米？會專門快找到解決問題的方式。學(xué)生已有的體會和知識，有利于激活、拓展和生的思維。作交流，探討新知1．找出12和18的全數(shù)因數(shù)，并與同伴交流你是找的。預(yù)設(shè)生1：用乘法算式找，想哪兩個(gè)自然數(shù)的乘積等于12，那么這兩個(gè)數(shù)確實(shí)是12的因數(shù)。因此的因數(shù)有1和1八、2和九、3和6。如此用乘法(教師板書：12的因數(shù)：1，2，3，4，6，12；18的因數(shù)：1，2，3，6，9，18)生2：用除法算式找，12÷1＝12，因此1和2．深切探討。試探：12和18相同的因數(shù)有哪幾個(gè)？與同伴交流找法。預(yù)設(shè)生1：我只要看12的因數(shù)中有哪些是18的因數(shù)就能夠夠了，12的因數(shù)中1，2，3，6也是6。18相同的因數(shù)有1，2，3，6。3．揭露概念。4．探討用集合圖來表示公因數(shù)和最大公因數(shù)式。(1)出示空白集合圖，讓學(xué)生試著給12和18的因位置。獨(dú)立填寫。報(bào)交流，并說清什么緣故如此填寫。預(yù)設(shè)生：把12和18的公因數(shù)放在兩個(gè)圈相交的，因?yàn)槟莻€(gè)地址表示的是它們公有的因數(shù)。12和18的最大公因數(shù)是幾？什么緣故？(小組內(nèi)因此利用學(xué)生已有的知識、體會進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生探討找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方式，并借助集合圖沖破教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透集合思想，為以習(xí)代數(shù)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。用拓展，深化明白得堂總結(jié)公因數(shù)和最大公因數(shù)，把握最大公因數(shù)的方式。這部份應(yīng)用超級普遍，希望同窗們問題并能解決相應(yīng)的實(shí)際問1．找一樣數(shù)的最大公因數(shù)的方式：2．找特殊數(shù)的最大公因數(shù)的方式：置作業(yè)教材78頁“練一練”4、5題。設(shè)計(jì)大公因數(shù)12和18的最大公因數(shù)是6。6找最大公因數(shù)解決方案設(shè)計(jì)說明注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺解決問題實(shí)際問題，而且注重讓學(xué)生重視學(xué)生的數(shù)學(xué)試探。因此課的教學(xué)設(shè)計(jì)要緊突出以下兩個(gè)特點(diǎn)：1．借助已有知識體會，經(jīng)歷概念的形成進(jìn)程。會，讓學(xué)生經(jīng)歷公因數(shù)和最程。如此有利于改善學(xué)生的熟悉到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)確實(shí)是一個(gè)舊知確實(shí)是新知的增加點(diǎn)。，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生經(jīng)歷概成進(jìn)程。2．預(yù)設(shè)探討進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的自主探討意識。教師出示問題后，放手讓學(xué)生動手操作，經(jīng)歷“直觀感知——試探緣故——想象延伸——討論思辯——明確意義”的進(jìn)程，為學(xué)生自主探討提供廣漠的平臺，讓學(xué)生獨(dú)立探討、解決問題，并充分運(yùn)用已有的知識體會、方式、技術(shù)找出求兩個(gè)數(shù)的公因最大公因數(shù)的方式。在那個(gè)進(jìn)程中，由學(xué)生自因數(shù)的概念，使學(xué)生真正成者，而不是仿照者。如此不討意識，也表現(xiàn)了教師駕馭、引導(dǎo)學(xué)生的作用。預(yù)備教師預(yù)備PPT課件進(jìn)程設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．課件出示：有兩根小棒，長別離是12厘米、18把它們截成一樣長的小棒，不準(zhǔn)有剩余，小棒最長是多少厘米？會專門快找到解決問題的方式。調(diào)動學(xué)生已有的體會和知識，有利于激活、拓展和生的思維。作交流，探討新知1．找出12和18的全數(shù)因數(shù)，并與同伴交流你是找的。預(yù)設(shè)生1：用乘法算式找，想哪兩個(gè)自然數(shù)的乘積等于12，那么這兩個(gè)數(shù)確實(shí)是12的因數(shù)。因此的因數(shù)有1和1八、2和九、3和6。如此用乘法(教師板書：12的因數(shù)：1，2，3，4，6，12；18的因數(shù)：1，2，3，6，9，18)生2：用除法算式找，12÷1＝12，因此1和2．深切探討。找法。預(yù)設(shè)生1：我只要看12的因數(shù)中有哪些是18的因數(shù)就能夠夠了，12的因數(shù)中1，2，3，6也是6。18相同的因數(shù)有1，2，3，6。3．揭露概念。4．探討用集合圖來表示公因數(shù)和最大公因數(shù)式。(1)出示空白集合圖，讓學(xué)生試著給12和18的因位置。獨(dú)立填寫。報(bào)交流，并說清什么緣故如此填寫。預(yù)設(shè)生：把12和18的公因數(shù)放在兩個(gè)圈相交的，因?yàn)槟莻€(gè)地址表示的是它們公有的因數(shù)。12和18的最大公因數(shù)是幾？什么緣故？(小組內(nèi)因此利用學(xué)生已有的知識、體會進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生探討找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方式，并借助集合圖沖破教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透集合思想，為以習(xí)代數(shù)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。用拓展，深化明白得堂總結(jié)公因數(shù)和最大公因數(shù)，把握最大公因數(shù)的方式。這部份應(yīng)用超級普遍，希望同窗們問題并能解決相應(yīng)的實(shí)際問1．找一樣數(shù)的最大公因數(shù)的方式：2．找特殊數(shù)的最大公因數(shù)的方式：置作業(yè)教材78頁“練一練”4、5題。設(shè)計(jì)大公因數(shù)12和18的最大公因數(shù)是6。6找最大公因數(shù)解決方案設(shè)計(jì)說明注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺解決問題實(shí)際問題，而且注重讓學(xué)生數(shù)學(xué)試探。因此課的教學(xué)設(shè)計(jì)要緊突出以下兩個(gè)特點(diǎn)：1．借助已有知識體會，經(jīng)歷概念的形成進(jìn)程。會，讓學(xué)生經(jīng)歷公因數(shù)和最程。如此有利于改善學(xué)生的熟悉到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)確實(shí)是一個(gè)舊知確實(shí)是新知的增加點(diǎn)。，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生經(jīng)歷概成進(jìn)程。2．預(yù)設(shè)探討進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的自主探討意識。教師出示問題后，放手讓學(xué)生動手操作，經(jīng)歷“直觀感知——試探緣故——想象延伸——討論思辯——明確意義”的進(jìn)程，為學(xué)生自主探討提供廣漠的平臺，讓學(xué)生獨(dú)立探討、解決問題，并充分運(yùn)用已有的知識體會、方式、技術(shù)找出求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方式。在那個(gè)進(jìn)程中，由學(xué)生自己建構(gòu)公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念，使學(xué)生真正成為主動探討知識的建構(gòu)者，而不是仿照者。如此不僅表現(xiàn)了學(xué)生的自主探討意識，也表現(xiàn)了教師駕馭、引導(dǎo)學(xué)生的作用。預(yù)備教師預(yù)備PPT課件進(jìn)程設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．課件出示：有兩根小棒，長別離是12厘米、18把它們截成一樣長的小棒，不準(zhǔn)有剩余，小棒最長是多少厘米？會專門快找到解決問題的方式。調(diào)動學(xué)生已有的體會和知識，有利于激活、拓展和生的思維。作交流，探討新知1．找出12和18的全數(shù)因數(shù)，并與同伴交流你是找的。預(yù)設(shè)生1：用乘法算式找，想哪兩個(gè)自然數(shù)的乘積等于12，那么這兩個(gè)數(shù)確實(shí)是12的因數(shù)。因此的因數(shù)有1和1八、2和九、3和6。如此用乘法(教師板書：12的因數(shù)：1，2，3，4，6，12；18的因數(shù)：1，2，3，6，9，18)生2：用除法算式找，12÷1＝12，因此1和2．深切探討。找法。預(yù)設(shè)生1：我只要看12的因數(shù)中有哪些是18的因數(shù)就能夠夠了，12的因數(shù)中1，2，3，6也是6。18相同的因數(shù)有1，2，3，6。3．揭露概念。4．探討用集合圖來表示公因數(shù)和最大公因數(shù)式。(1)出示空白集合圖，讓學(xué)生試著給12和18的因位置。獨(dú)立填寫。報(bào)交流，并說清什么緣故如此填寫。預(yù)設(shè)生：把12和18的公因數(shù)放在兩個(gè)圈相交的，因?yàn)槟莻€(gè)地址表示的是它們公有的因數(shù)。12和18的最大公因數(shù)是幾？什么緣故？(小組內(nèi)利用學(xué)生已有的知識、體會進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生和最大公