《文明餐桌》主題班會課件

《文明餐桌》主題班會46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枴段拿鞑妥馈分黝}班會《文明餐桌》主題班會46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栁牟妥牢难塾貌推?6)班主題班會俗話說得好,民以食為天,在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,各種各樣的美味充實了人們在食物方面的享受。而在就餐的同時我們是否注重了文明,注重了衛(wèi)生?藏漢雙語教育，是我國少數(shù)民族雙語教育中的一種類型，同時也是藏族教育的重要組成部分，這個命題早已在藏族教育界達成共識。眾所周知，農(nóng)牧地區(qū)民族教育的難點在于藏族教育，藏族教育的難點在于藏漢雙語教育。所以發(fā)展藏漢雙語教育不僅要客觀、認真、科學地分析和總結經(jīng)驗，還要改進不足，更要從藏族教育的實際出發(fā)，使之不斷完善。一、農(nóng)牧地區(qū)學校藏漢雙語教學的現(xiàn)狀目前，藏漢雙語教學過程中，主要以兩類教學模式為主進行：第一種模式，即在各級各類民族中小學，以藏語文授課方式為主，除漢語文外，其他學科全部用藏語言文字進行教學；第二種模式，即以漢語文授課方式為主，除藏語文外，其余學科均用漢語言文字進行教學。在藏漢雙語教學過程中發(fā)現(xiàn)，即使雙語教學是以不同的學習階段進行實施的，但由于諸多因素導致教學過程中依然存在許多問題。（一）認識存在偏差。影響“雙語”教育發(fā)展的認識偏差來自于家長、學生和社會。許多家長普遍認為，農(nóng)牧地區(qū)藏漢“雙語”教育體系尚不夠健全，子女學藏語文，升學途徑狹窄，將來就業(yè)找工作困難。學生注重語言文字的實際應用性，認為藏語文不是不好，而是現(xiàn)實中感覺不實用，學好漢語和英語，有利于個人長遠發(fā)展。認識上的偏差導致學生學習藏語的積極性不高，藏語文統(tǒng)考成績普遍低于其它課程。（二）基礎教育薄弱。“雙語”基礎教育是整個“教育的奠基工程，其數(shù)量和質(zhì)量決定著民族教育的發(fā)展和效益。多數(shù)藏族聚居地區(qū)和藏族學生集中的學校還沒有統(tǒng)一開設藏語文課，學校與學校之間發(fā)展不平衡，初級義務教育階段的雙語教育規(guī)模小，效益不明顯，從數(shù)量到質(zhì)量都難以滿足中學的招生要求，形成了影響初級中等義務教育發(fā)展的瓶頸，農(nóng)牧地區(qū)“雙語”教育總體水平偏低。（三）教學體系不全。農(nóng)牧地區(qū)“雙語”教育還沒有形成從小學―中學―高中―大學相互銜接和有序完整的教學體系，教學內(nèi)容單一，教學方法落后，教材發(fā)行渠道不暢，教研工作滯后，在升學考試和招生工作上缺乏統(tǒng)一要求。如藏文中學招收的小學畢業(yè)生，由于所在學校教學計劃不同，進入中學的新生所學知識起點不一，成績參差不齊，給教學帶來較大困難。（四）師資制約明顯。造成“雙語”教育發(fā)展滯后的原因是多方面的，其中，師資缺乏且不穩(wěn)定是根本原因之一，表現(xiàn)在數(shù)量不高、質(zhì)量不高、外流現(xiàn)象十分嚴重?！半p語”教師的專業(yè)技能、學歷層次、知識結構和總體素質(zhì)有待提高。二、農(nóng)牧地區(qū)藏漢雙語教學的思考（一）正確認識藏族傳統(tǒng)文化在藏漢雙語教育中的作用。眾所周知，無論哪個民族都有繼承和發(fā)揚本民族傳統(tǒng)文化的歷史使命，也有吸取一切先進民族的科學文化用以充實和發(fā)展本民族文化的責任。尤其是當今社會經(jīng)濟、科學文化的空前開放發(fā)展和經(jīng)濟全球化的到來，國際國內(nèi)多元文化的并存，國際間、各民族間的友好往來日益頻繁，特別是我國加入世貿(mào)組織和西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，這種催人奮進的形勢，促使我們民族教育工作者更加清醒地意識到：語言是社會的產(chǎn)物，語言隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，而雙語現(xiàn)象又是社會發(fā)展的必然結果。藏族教育如果完全實行封閉的本民族母語的單語制教學，就很難適應當今世界和社會的大發(fā)展，很難適應西部大開發(fā)藏區(qū)大發(fā)展的需要（因為語言是各民族之間溝通的橋梁）。從長遠來講，也不利于藏族文化的繁榮和發(fā)展。因此，藏族教育不僅要繼承和發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)文化，還要堅持并加強藏漢雙語教學工作，而且在雙語教學的實踐中，所表現(xiàn)出來的各種問題就必須引起認真地思考和研究。其目的在于藏族教育努力做到“魚和熊掌”兼得，培養(yǎng)千千萬萬個藏漢兼通乃至精通，還懂外語的“三語兼通”的適應現(xiàn)代社會發(fā)展的雙語人才，從而提高藏族的整體素質(zhì)。（二）進一步提高對藏漢雙語教學改革重要性、緊迫性的認識。當前，在中央西部大開發(fā)戰(zhàn)略的推動下，民族地區(qū)經(jīng)濟、社會、文化正在面臨著深刻的轉型與變革。這一宏偉戰(zhàn)略的實施，為加快少數(shù)民族和民族地區(qū)的發(fā)展，促進各民族的共同富裕、共同繁榮，創(chuàng)造了空前的歷史機遇。民族教育要適應這一新形勢的發(fā)展，為民族地區(qū)的經(jīng)濟振興和社會進步，培養(yǎng)數(shù)量更多、質(zhì)量更好的少數(shù)民族人才，就必須與時俱進，適應時代的發(fā)展潮流，以藏漢雙語教學改革為突破口和著力點，全面推進藏族教育的整體改革。（三）規(guī)范雙語教學模式和教材選用。尊重、使用和發(fā)展少數(shù)民族語言文字，是我們黨一貫的、堅定不移的政策，是黨的民族政策的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了民族平等、語言文字平等的憲法意志。因此，我們要始終堅持黨的民族語文政策，切實重視和加強民族語文的教學工作，做到不同地區(qū)，分類指導、合理實施。全面規(guī)范過去雙語教學的模式多樣化，教學要求、目標不明確，教材不統(tǒng)一等問題。從基礎教育階段強化雙語教學，全面推廣以往取得的雙語教學實驗成果，逐步形成兩種模式的雙語教學體系，為促進民族地區(qū)的政治、經(jīng)濟和文化事業(yè)的全面發(fā)展，實現(xiàn)民族地區(qū)的現(xiàn)代化，培養(yǎng)大批雙語兼通人才奠定基礎。（四）堅持多渠道并舉，解決中小學雙語教師隊伍建設問題。從少數(shù)民族教師隊伍現(xiàn)狀來看，加強“雙語”教師隊伍建設工作應當是多方面的，絕不能僅僅依靠一種形式。一是抓住培訓環(huán)節(jié)，集中搞好在職中小學少數(shù)民族雙語教師的培訓工作。培訓現(xiàn)有的雙語教師依然是雙語教師隊伍建設的主要內(nèi)容。二是抓住培養(yǎng)環(huán)節(jié)，努力提高高等院校尤其是高等師范院校的少數(shù)民族教育質(zhì)量。從雙語師資的源頭抓起，嚴把“入口關”，為基層培養(yǎng)輸送合格雙語師資。三是抓住教師入口環(huán)節(jié)，不斷拓寬基層中小學雙語教師的補充渠道。一、影響農(nóng)村初中思想品德課教學的困因1.學科專業(yè)教師缺，且教師教學素養(yǎng)較低農(nóng)村初中思想品德教師中有不少是“半路出家”或兼職人員，沒有經(jīng)過專業(yè)學習或培訓，教育理論知識、專業(yè)理論知識和跨學科知識缺乏，“專業(yè)不專、視野不寬”；教學基本功不扎實，教學智慧貧乏；而且極少有機會參加進修學習，專業(yè)發(fā)展和能力提升非常緩慢。這種狀況在很大程度上影響了思想品德課教學的正常開展和有效提高。2.優(yōu)秀教師流失嚴重在社會經(jīng)濟利益分配方式和現(xiàn)行人才管理體制下，通過層層講課比賽、說課比賽或其他教育評估活動脫穎而出的農(nóng)村初中優(yōu)秀專業(yè)教師，千方百計地往“高處走”，被城市重點學?！巴谧摺?，一些農(nóng)村學校成為輸送教師人才的搖籃，以致本校專業(yè)師資青黃不接，難以保證思想品德課教學的有效實施。3.生源基礎較差，留守學生較多農(nóng)村學生獲取各種知識和能力培養(yǎng)的途徑很少，其知識大多數(shù)都是從老師那里獲得的，致使他們視野狹窄，孤陋寡聞。很多要求學生自己收集、體會、運用的東西，學生都一無所知，影響了教學的進度和質(zhì)量。與此同時，學生的學習方式和學習能力普遍較差。留守學生大都缺乏家庭的親情關愛和成長引導，學習基礎較差，加上校外幫扶體制和機制不健全，不少學生成為學困生，甚至出現(xiàn)心理和思想上的偏差。這在一定程度上影響了思想品德課教學的實踐成效。二、提高農(nóng)村初中思想品德課教學成效的策略1.把農(nóng)村教育師資培養(yǎng)放在教育工作的首位，切實抓好農(nóng)村在職教師的繼續(xù)教育工作教育決策機構、評估機構應制定科學合理和行之有效的師資培養(yǎng)規(guī)劃和質(zhì)量評估系統(tǒng)；師范院校政治學院（系）要科學有效地優(yōu)化專業(yè)結構、開發(fā)課程資源、深化教學改革、強化學業(yè)管理，嚴把人才出口關；教育人事部門和基層學校要優(yōu)化教育人才管理體制和用人機制，精選高素質(zhì)的教師擔任思想品德課教師，嚴把教師入口關。同時，教師培訓機構、教研機構要協(xié)調(diào)配合，積極建立學習型組織，定期開展有針對性、實效性的思想品德教師集中培訓和教學研修活動，大力推進校本教研，促進思想品德教師的專業(yè)發(fā)展。學校在師德教育、業(yè)務進修、社會考察、教研活動、晉升職務等方面要把思想品德教師與其他學科教師同等對待并予以優(yōu)先保證。2.切實轉變教育教學思想，大力推進農(nóng)村教育名師工程教育管理機構、考試機構、評估機構在課程建設、教學評估、學業(yè)考核、升學考試等方面應制訂符合本學科性質(zhì)、地位和功能特點的規(guī)劃方案和實施措施。學校不能只看到中考與本學科內(nèi)容矛盾的一面，更應該認識到本學科與校風學風建設、學校常規(guī)管理、學校教學質(zhì)量相統(tǒng)一的一面，努力處理好這一對矛盾，實現(xiàn)學科教學與學生思想品德教育的“雙贏”。還需要積極培養(yǎng)一批學科帶頭人和學科骨干教師，創(chuàng)建和健全名師工作室，保障其地位和待遇，充分發(fā)揮其引領和帶動作用，提高思想品德教師的整體素質(zhì)和教學水平，提升農(nóng)村教師的榮譽感和幸福感，減少農(nóng)村優(yōu)秀教師“外流”現(xiàn)象，從而保證農(nóng)村教師隊伍的持續(xù)穩(wěn)定。3.加大教學設施投入，落實教學常規(guī)管理各級政府和教育行政部門要真正樹立起科學發(fā)展觀、教育觀、人才觀，繼續(xù)大力推進城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展，大力投放農(nóng)村教育經(jīng)費，大力改善農(nóng)村教育教學設施，切實保障包括思想品德學科在內(nèi)的農(nóng)村學校教育教學工作的實踐成效。各級教育督導機構、教研機構應切實加強對基層學校教育教學情況的督導檢查和研究指導，學校行政部門要加強對教學工作的領導和督查，教學業(yè)務部門要制訂切實可行的教學常規(guī)考核制度和實施方案，把目標管理與細節(jié)管理、過程管理與終結管理有機結合，突出教學管理的科學性、針對性和有效性?！段拿鞑妥馈分黝}班會46、法律有權打破平靜。——馬·格林《文1文餐桌文眼用餐七(6)班主題班會文餐桌2《文明餐桌》主題班會課件3《文明餐桌》主題班會課件4《文明餐桌》主題班會課件5《文明餐桌》主題班會課件6勤儉故事我來讀令皇帝請客,四菜一湯朱元璋的故鄉(xiāng)鳳陽,還流傳著四菜一湯的歌謠『皇帝請客,四菜一湯,蘿卜韭菜,著實甜香小蔥豆腐,意義深長,一清二白,貪官心慌。朱元璋給皇后過生日時,只用紅蘿卜、韭菜,青菜兩碗,小蔥豆腐湯,宴請眾官員。而且約法三章:今后不論誰擺宴席,只許四菜一湯,誰若違反,嚴懲不貸。勤儉故事我來讀7勤”“儉”不分家從前,有一個叫吳成的農(nóng)民,他一生勤儉持家,日子塊寫有勤儉”兩字的橫匾交給兩個兒子,告誡他們說:“你們要想一輩子不受饑挨餓,就一定要照這兩個字去做。后來,兄弟倆分家時,將匾一鋸兩半,老大分得了一個“勤字,老二分得一個“儉”字。老大把“勤”字高懸家中,每天日出而作,日落而息”,年年五谷豐登。然而他的妻子卻過日孑大手大腳,孩子們常常將白白的饅頭吃了兩口就扔掉,久而久之,家里就沒有一點余糧。老二自從分得半塊匾后,也把“儉”字供放中堂,卻把“勤宇忘到九霄云外。他疏于農(nóng)事,又不肯精耕細作,每年所收獲的糧食就不多。盡管一家?guī)卓诠?jié)衣縮食、省吃儉用,畢竟也是難以持久。勤”“儉”不分家8這一年遇上大旱,老大、老二家中都早已是空空如也。他倆情急之下扯下字匾,將“勤儉”二字踩碎在地。這時候,突然有紙條從窗外飛進屋內(nèi)兄弟倆連忙拾起一看,上面寫道:“只勤不儉,好比端個沒底的碗,總也盛不滿!”“只儉不勤,坐吃山空,一定要受窮挨餓!兄弟倆恍然大悟,“勤”“儉”兩字原來不能分家,相輔相成,缺一不可。吸取教訓以后,他倆將勤儉持家”四個字貼在自家門上,日子過得一天比一天好。這一年遇上大旱,老大、老二家中都早已是空空9讀了這兩個故事,你有什么感受?讀了這兩個故事,你有10你知道大米是怎樣生產(chǎn)出來的嗎?選種→播種一育秧一移栽→田間管理→收割稻谷→脫粒一→晾曬烘干加工一大米你知道大米是怎樣生產(chǎn)出來的嗎?11《文明餐桌》主題班會課件12《文明餐桌》主題班會課件13《文明餐桌》主題班會課件14《文明餐桌》主題班會課件15《文明餐桌》主題班會課件16《文明餐桌》主題班會課件17《文明餐桌》主題班會課件18《文明餐桌》主題班會課件19《文明餐桌》主題班會課件20《文明餐桌》主題班會課件21《文明餐桌》主題班會課件22《文明餐桌》主題班會課件23《文明餐桌》主題班會課件24《文明餐桌》主題班會課件25《文明餐桌》主題班會課件26《文明餐桌》主題班會課件27《文明餐桌》主題班會課件28《文明餐桌》主題班會課件29

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2、最困30《文明餐桌》主題班會46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枴段拿鞑妥馈分黝}班會《文明餐桌》主題班會46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栁牟妥牢难塾貌推?6)班主題班會俗話說得好,民以食為天,在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,各種各樣的美味充實了人們在食物方面的享受。而在就餐的同時我們是否注重了文明,注重了衛(wèi)生?藏漢雙語教育，是我國少數(shù)民族雙語教育中的一種類型，同時也是藏族教育的重要組成部分，這個命題早已在藏族教育界達成共識。眾所周知，農(nóng)牧地區(qū)民族教育的難點在于藏族教育，藏族教育的難點在于藏漢雙語教育。所以發(fā)展藏漢雙語教育不僅要客觀、認真、科學地分析和總結經(jīng)驗，還要改進不足，更要從藏族教育的實際出發(fā)，使之不斷完善。一、農(nóng)牧地區(qū)學校藏漢雙語教學的現(xiàn)狀目前，藏漢雙語教學過程中，主要以兩類教學模式為主進行：第一種模式，即在各級各類民族中小學，以藏語文授課方式為主，除漢語文外，其他學科全部用藏語言文字進行教學；第二種模式，即以漢語文授課方式為主，除藏語文外，其余學科均用漢語言文字進行教學。在藏漢雙語教學過程中發(fā)現(xiàn)，即使雙語教學是以不同的學習階段進行實施的，但由于諸多因素導致教學過程中依然存在許多問題。（一）認識存在偏差。影響“雙語”教育發(fā)展的認識偏差來自于家長、學生和社會。許多家長普遍認為，農(nóng)牧地區(qū)藏漢“雙語”教育體系尚不夠健全，子女學藏語文，升學途徑狹窄，將來就業(yè)找工作困難。學生注重語言文字的實際應用性，認為藏語文不是不好，而是現(xiàn)實中感覺不實用，學好漢語和英語，有利于個人長遠發(fā)展。認識上的偏差導致學生學習藏語的積極性不高，藏語文統(tǒng)考成績普遍低于其它課程。（二）基礎教育薄弱?！半p語”基礎教育是整個“教育的奠基工程，其數(shù)量和質(zhì)量決定著民族教育的發(fā)展和效益。多數(shù)藏族聚居地區(qū)和藏族學生集中的學校還沒有統(tǒng)一開設藏語文課，學校與學校之間發(fā)展不平衡，初級義務教育階段的雙語教育規(guī)模小，效益不明顯，從數(shù)量到質(zhì)量都難以滿足中學的招生要求，形成了影響初級中等義務教育發(fā)展的瓶頸，農(nóng)牧地區(qū)“雙語”教育總體水平偏低。（三）教學體系不全。農(nóng)牧地區(qū)“雙語”教育還沒有形成從小學―中學―高中―大學相互銜接和有序完整的教學體系，教學內(nèi)容單一，教學方法落后，教材發(fā)行渠道不暢，教研工作滯后，在升學考試和招生工作上缺乏統(tǒng)一要求。如藏文中學招收的小學畢業(yè)生，由于所在學校教學計劃不同，進入中學的新生所學知識起點不一，成績參差不齊，給教學帶來較大困難。（四）師資制約明顯。造成“雙語”教育發(fā)展滯后的原因是多方面的，其中，師資缺乏且不穩(wěn)定是根本原因之一，表現(xiàn)在數(shù)量不高、質(zhì)量不高、外流現(xiàn)象十分嚴重?！半p語”教師的專業(yè)技能、學歷層次、知識結構和總體素質(zhì)有待提高。二、農(nóng)牧地區(qū)藏漢雙語教學的思考（一）正確認識藏族傳統(tǒng)文化在藏漢雙語教育中的作用。眾所周知，無論哪個民族都有繼承和發(fā)揚本民族傳統(tǒng)文化的歷史使命，也有吸取一切先進民族的科學文化用以充實和發(fā)展本民族文化的責任。尤其是當今社會經(jīng)濟、科學文化的空前開放發(fā)展和經(jīng)濟全球化的到來，國際國內(nèi)多元文化的并存，國際間、各民族間的友好往來日益頻繁，特別是我國加入世貿(mào)組織和西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，這種催人奮進的形勢，促使我們民族教育工作者更加清醒地意識到：語言是社會的產(chǎn)物，語言隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，而雙語現(xiàn)象又是社會發(fā)展的必然結果。藏族教育如果完全實行封閉的本民族母語的單語制教學，就很難適應當今世界和社會的大發(fā)展，很難適應西部大開發(fā)藏區(qū)大發(fā)展的需要（因為語言是各民族之間溝通的橋梁）。從長遠來講，也不利于藏族文化的繁榮和發(fā)展。因此，藏族教育不僅要繼承和發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)文化，還要堅持并加強藏漢雙語教學工作，而且在雙語教學的實踐中，所表現(xiàn)出來的各種問題就必須引起認真地思考和研究。其目的在于藏族教育努力做到“魚和熊掌”兼得，培養(yǎng)千千萬萬個藏漢兼通乃至精通，還懂外語的“三語兼通”的適應現(xiàn)代社會發(fā)展的雙語人才，從而提高藏族的整體素質(zhì)。（二）進一步提高對藏漢雙語教學改革重要性、緊迫性的認識。當前，在中央西部大開發(fā)戰(zhàn)略的推動下，民族地區(qū)經(jīng)濟、社會、文化正在面臨著深刻的轉型與變革。這一宏偉戰(zhàn)略的實施，為加快少數(shù)民族和民族地區(qū)的發(fā)展，促進各民族的共同富裕、共同繁榮，創(chuàng)造了空前的歷史機遇。民族教育要適應這一新形勢的發(fā)展，為民族地區(qū)的經(jīng)濟振興和社會進步，培養(yǎng)數(shù)量更多、質(zhì)量更好的少數(shù)民族人才，就必須與時俱進，適應時代的發(fā)展潮流，以藏漢雙語教學改革為突破口和著力點，全面推進藏族教育的整體改革。（三）規(guī)范雙語教學模式和教材選用。尊重、使用和發(fā)展少數(shù)民族語言文字，是我們黨一貫的、堅定不移的政策，是黨的民族政策的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了民族平等、語言文字平等的憲法意志。因此，我們要始終堅持黨的民族語文政策，切實重視和加強民族語文的教學工作，做到不同地區(qū)，分類指導、合理實施。全面規(guī)范過去雙語教學的模式多樣化，教學要求、目標不明確，教材不統(tǒng)一等問題。從基礎教育階段強化雙語教學，全面推廣以往取得的雙語教學實驗成果，逐步形成兩種模式的雙語教學體系，為促進民族地區(qū)的政治、經(jīng)濟和文化事業(yè)的全面發(fā)展，實現(xiàn)民族地區(qū)的現(xiàn)代化，培養(yǎng)大批雙語兼通人才奠定基礎。（四）堅持多渠道并舉，解決中小學雙語教師隊伍建設問題。從少數(shù)民族教師隊伍現(xiàn)狀來看，加強“雙語”教師隊伍建設工作應當是多方面的，絕不能僅僅依靠一種形式。一是抓住培訓環(huán)節(jié)，集中搞好在職中小學少數(shù)民族雙語教師的培訓工作。培訓現(xiàn)有的雙語教師依然是雙語教師隊伍建設的主要內(nèi)容。二是抓住培養(yǎng)環(huán)節(jié)，努力提高高等院校尤其是高等師范院校的少數(shù)民族教育質(zhì)量。從雙語師資的源頭抓起，嚴把“入口關”，為基層培養(yǎng)輸送合格雙語師資。三是抓住教師入口環(huán)節(jié)，不斷拓寬基層中小學雙語教師的補充渠道。一、影響農(nóng)村初中思想品德課教學的困因1.學科專業(yè)教師缺，且教師教學素養(yǎng)較低農(nóng)村初中思想品德教師中有不少是“半路出家”或兼職人員，沒有經(jīng)過專業(yè)學習或培訓，教育理論知識、專業(yè)理論知識和跨學科知識缺乏，“專業(yè)不專、視野不寬”；教學基本功不扎實，教學智慧貧乏；而且極少有機會參加進修學習，專業(yè)發(fā)展和能力提升非常緩慢。這種狀況在很大程度上影響了思想品德課教學的正常開展和有效提高。2.優(yōu)秀教師流失嚴重在社會經(jīng)濟利益分配方式和現(xiàn)行人才管理體制下，通過層層講課比賽、說課比賽或其他教育評估活動脫穎而出的農(nóng)村初中優(yōu)秀專業(yè)教師，千方百計地往“高處走”，被城市重點學?！巴谧摺?，一些農(nóng)村學校成為輸送教師人才的搖籃，以致本校專業(yè)師資青黃不接，難以保證思想品德課教學的有效實施。3.生源基礎較差，留守學生較多農(nóng)村學生獲取各種知識和能力培養(yǎng)的途徑很少，其知識大多數(shù)都是從老師那里獲得的，致使他們視野狹窄，孤陋寡聞。很多要求學生自己收集、體會、運用的東西，學生都一無所知，影響了教學的進度和質(zhì)量。與此同時，學生的學習方式和學習能力普遍較差。留守學生大都缺乏家庭的親情關愛和成長引導，學習基礎較差，加上校外幫扶體制和機制不健全，不少學生成為學困生，甚至出現(xiàn)心理和思想上的偏差。這在一定程度上影響了思想品德課教學的實踐成效。二、提高農(nóng)村初中思想品德課教學成效的策略1.把農(nóng)村教育師資培養(yǎng)放在教育工作的首位，切實抓好農(nóng)村在職教師的繼續(xù)教育工作教育決策機構、評估機構應制定科學合理和行之有效的師資培養(yǎng)規(guī)劃和質(zhì)量評估系統(tǒng)；師范院校政治學院（系）要科學有效地優(yōu)化專業(yè)結構、開發(fā)課程資源、深化教學改革、強化學業(yè)管理，嚴把人才出口關；教育人事部門和基層學校要優(yōu)化教育人才管理體制和用人機制，精選高素質(zhì)的教師擔任思想品德課教師，嚴把教師入口關。同時，教師培訓機構、教研機構要協(xié)調(diào)配合，積極建立學習型組織，定期開展有針對性、實效性的思想品德教師集中培訓和教學研修活動，大力推進校本教研，促進思想品德教師的專業(yè)發(fā)展。學校在師德教育、業(yè)務進修、社會考察、教研活動、晉升職務等方面要把思想品德教師與其他學科教師同等對待并予以優(yōu)先保證。2.切實轉變教育教學思想，大力推進農(nóng)村教育名師工程教育管理機構、考試機構、評估機構在課程建設、教學評估、學業(yè)考核、升學考試等方面應制訂符合本學科性質(zhì)、地位和功能特點的規(guī)劃方案和實施措施。學校不能只看到中考與本學科內(nèi)容矛盾的一面，更應該認識到本學科與校風學風建設、學校常規(guī)管理、學校教學質(zhì)量相統(tǒng)一的一面，努力處理好這一對矛盾，實現(xiàn)學科教學與學生思想品德教育的“雙贏”。還需要積極培養(yǎng)一批學科帶頭人和學科骨干教師，創(chuàng)建和健全名師工作室，保障其地位和待遇，充分發(fā)揮其引領和帶動作用，提高思想品德教師的整體素質(zhì)和教學水平，提升農(nóng)村教師的榮譽感和幸福感，減少農(nóng)村優(yōu)秀教師“外流”現(xiàn)象，從而保證農(nóng)村教師隊伍的持續(xù)穩(wěn)定。3.加大教學設施投入，落實教學常規(guī)管理各級政府和教育行政部門要真正樹立起科學發(fā)展觀、教育觀、人才觀，繼續(xù)大力推進城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展，大力投放農(nóng)村教育經(jīng)費，大力改善農(nóng)村教育教學設施，切實保障包括思想品德學科在內(nèi)的農(nóng)村學校教育教學工作的實踐成效。各級教育督導機構、教研機構應切實加強對基層學校教育教學情況的督導檢查和研究指導，學校行政部門要加強對教學工作的領導和督查，教學業(yè)務部門要制訂切實可行的教學常規(guī)考核制度和實施方案，把目標管理與細節(jié)管理、過程管理與終結管理有機結合，突出教學管理的科學性、針對性和有效性?！段拿鞑妥馈分黝}班會46、法律有權打破平靜?！R·格林《文31文餐桌文眼用餐七(6)班主題班會文餐桌32《文明餐桌》主題班會課件33《文明餐桌》主題班會課件34《文明餐桌》主題班會課件35《文明餐桌》主題班會課件36勤儉故事我來讀令皇帝請客,四菜一湯朱元璋的故鄉(xiāng)鳳陽,還流傳著四菜一湯的歌謠『皇帝請客,四菜一湯,蘿卜韭菜,著實甜香小蔥豆腐,意義深長,一清二白,貪官心慌。朱元璋給皇后過生日時,只用紅蘿卜、韭菜,青菜兩碗,小蔥豆腐湯,宴請眾官員。而且約法三章:今后不論誰擺宴席,只許四菜一湯,誰若違反,嚴懲不貸。勤儉故事我來讀37勤”“儉”不