從班主任教室后辦公看小孩自律

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從"班主任教室后辦公'看小孩自律

講到小孩子自律的問(wèn)題，想起一項(xiàng)著名的心理學(xué)研究：研究者給一些四歲的孩子每人發(fā)一個(gè)蘋(píng)果，然后報(bào)告他們，假設(shè)你們能忍著不吃這個(gè)蘋(píng)果，那么過(guò)一會(huì)，你們還會(huì)得到另一個(gè)，作為賞賜。在研究者離開(kāi)的時(shí)間里，有的孩子忍著不吃，有的孩子忍不住吃了。若干年后，測(cè)驗(yàn)者對(duì)這些已經(jīng)長(zhǎng)大的孩子舉行追蹤調(diào)查，察覺(jué)能忍著不吃的孩子，無(wú)論是工作還是其他方面，都更有勞績(jī)，情商也更高，而那些不能忍耐不能克制自己的孩子，他們的人生命運(yùn)就不那么樂(lè)觀。

這說(shuō)明孩子的自律才能對(duì)他未來(lái)的進(jìn)展影響很大。那么理應(yīng)如何培養(yǎng)小寶寶的自律才能呢？我有以下幾點(diǎn)建議：

1、讓小孩學(xué)會(huì)承受責(zé)任

培養(yǎng)寶寶的責(zé)任心，可以從日常小事做起。譬如孩子做完作業(yè)后讓他自己整理書(shū)桌，吃完飯后幫著拾掇一下碗筷，家里的地面臟了拿拖把去給擦明凈，所謂"勿以善小而不為'，孩子這些事情做的多了，做習(xí)慣了，他的責(zé)任心自然就培養(yǎng)起來(lái)了。家長(zhǎng)也可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆悠穱L一下不負(fù)責(zé)任的苦果，孩子假設(shè)一而再地受到了自然后果的處治，他自然就會(huì)提高機(jī)警，下次做事情的時(shí)候自然就不再會(huì)馬馬虎虎、草率了事。

2、教導(dǎo)孩子遵守規(guī)矩，即使是"玩嬉戲'也不例外

在家中設(shè)立一個(gè)合理的約束、限制的模范，這是管好孩子的一個(gè)重要開(kāi)端。在執(zhí)行過(guò)程中，家庭成員要盡可能行為一致，保持公正性。不能讓心情、天氣等成為家長(zhǎng)破壞規(guī)矩的借口；在你想加強(qiáng)約束時(shí)，要制止使用要挾，尤其是一些不切實(shí)際的要挾，孩子會(huì)很快想到您根本不會(huì)那樣做。

當(dāng)然，假設(shè)孩子的反常行為確實(shí)情有可原的話，還是可以生動(dòng)處理。家長(zhǎng)可以適當(dāng)放松，讓孩子明白你知道他們的感受，但并不意味投降或是采納他們的行為。

3、讓孩子學(xué)會(huì)合理安置自己的時(shí)間

輔助孩子制作一個(gè)時(shí)間表吧，讓他自己抉擇，該幾點(diǎn)起床、起床后首先要做什么、吃完早餐后又該干什么，什么時(shí)候做完作業(yè)等。剛開(kāi)頭實(shí)行的時(shí)候，孩子會(huì)有困難，家長(zhǎng)可以適當(dāng)放松，過(guò)于求成只會(huì)讓孩子很快失去耐性。哪怕孩子只完成了時(shí)間表的一片面，家長(zhǎng)也應(yīng)多激勵(lì)孩子，讓孩子有信仰的堅(jiān)持下去。

寶寶的自律才能從本質(zhì)上來(lái)講是處于他們內(nèi)情意愿的一種行為，自律行為的形成要經(jīng)過(guò)一系列的過(guò)程，而最初的階段就是：他律。在他律的根基之上，有選擇性地采納外部影響和要求，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的道德需求，再進(jìn)一步確立自己的道德信念，真正做到有效管理和操縱自己的行為?？傊?，要