提高初中數學探究活動的方法技巧

本文格式為Word版，下載可任意編輯——提高初中數學探究活動的方法技巧在課堂教學中融入教學嬉戲，可以達成“寓教于樂”的目的，使學生在嬉戲中掌管教學學識，形成對教學學識的內化，符合趣味性的教學原那么，進而提升學生在課堂教學中的參與度。下面是我為大家整理的關于如何提高初中數學探究活動，夢想對您有所扶助。接待大家閱讀參考學習!

1如何提高初中數學探究活動

創(chuàng)設思維情境，啟導學生察覺解決問題的思路和（方法）

這是培養(yǎng)學生探究才能的課堂教學活動的中心環(huán)節(jié)，是指導學生運用學過的舊學識創(chuàng)造性地解決新問題的過程。這一階段所要完成的任務是針對問題定向階段提出的實質性問題，探索解決問題的方案或手段。應充分表達學生的主體作用，使學生在探究活動中逐步養(yǎng)成查看、測驗、類比、歸納等習慣。教師要引導學生：①重溫、回憶以前的學識與方法;②對數、式、圖舉行專心細致的查看;③動手測驗、操作;④舉行歸納與類比;⑤聯想與構造;⑥充分交流議論，發(fā)表各自的見解，提出揣摩;⑦對比、修改、完善、共享各種想法;⑧確定最正確解決方案。更加是不拿現成的結論和方法給學生，而把課堂當作科學家察覺定理的場所，引導學生通過“查看、分析、類比、揣摩、聯想、推理、判斷”等，自己察覺思路和方法。

論證探究結論，引導學生獨立解決問題

對所提出的假設、所得到的結論或所做的概括，找出全部推理的依據，并做出評價。這是學生在教師扶助下，創(chuàng)造才能和才干得到進展的最重要階段。教師應當激勵學生抑制力所能及的困難，探索最自然的、最簡樸的或獨創(chuàng)的解法，最大限度地調動學生的主動積極性。教師有針對性地舉行個別指導，對上等生提出高要求：用多種方法完成，并能提出新問題;對學困生要賦予扶助，使全體學生都體驗到告成的快樂，樹立學習的信仰。

精講（總結），理性歸納

在問題解決后要引導學生對探究過程舉行回想（反思），使告成的（閱歷）明朗化，并組織學生歸納出有關的數學思想方法和學識、技能方面的一般性結論，再通過教師精講，透露這些結論在整體中的關系，使所學學識系統(tǒng)化，從而形成新的認知布局。

2優(yōu)化初中數學教學效果

1.營造興趣空氣，鞏固課堂活力。興趣是教學告成的不二法寶。興趣是提高學生學習的根本動力。數學作為一門抽象的根基學科，其相對其他學科更單調與枯燥，沒有興趣作為動力，學生很難學好這門課程。初中數學教師最需要做的，就是想盡手段提高學生學習數學的興趣，想盡手段創(chuàng)設良好的學習情境，使學生在學習中產生共鳴。良好的學習空氣如何創(chuàng)造，是數學教師普遍感到困惑的問題。筆者建議，在教學過程中，教師首先要將自己放置于與學生對等的地位，而非高高在上的評判者，在與學生交流時能夠交心，對等地探討課本學識與日常生活問題。實際上，假設教師能夠以飽滿激情的心緒授課，那么必然帶動學生的正面心緒，消釋其負面心緒，只有在興趣的引導下學習，才是長久之策。

2.抓住學識重點，實現教學活動的有效開展。數學大綱是教師開展教學的綱領性、指導性內容，因此對其務必舉行專心研究和學習，教師在梳理教學大綱以后會對教學的次序、教學內容及教學重點等有明確、明顯的熟悉和把握。如此一來，在實際教學過程中，教師通過對教學情景的設計與掌控，可以有效舉行新課改的數學教學。在這里，仍舊引用前面的例子，例如在教授“菱形”的學識時，教師可以設計有實物的場景與情景，舉行實物演示，還可以激勵學生親自探索，結果再由教師對此予以歸納總結。這個過程中，教師的講解、習題的解答方式實際上是多種多樣的。如此一來，學生能夠加深對菱形學識的認知和了解，即便是在生活中也可以生動應用，從而提高解決問題的才能，學以致用。

3.改革課堂布局，以學生為教學中心。以學生為中心的素質（教導），是新課改的重中之重。以學生為中心就是要充分發(fā)揮學生在整個教學中的主體作用。也就是要做到以下三點：(1)課堂斟酌的必要性。新課改以后，課堂不再是純粹的填鴨時間，應當留出確定時間讓學生自行對教學的內容舉行梳理、深入斟酌，同時也要激勵他們積極回復問題，培養(yǎng)其主動斟酌才能和（規(guī)律思維）才能。(2)確定教師與學生的雙主體地位。發(fā)揮教師在教學中的主導作用，引導學生積極參與教學活動。數學教學的本質就是開拓學生廣闊的思維空間，在課堂上，教師要適當提出問題讓學生能夠積極地動腦筋斟酌，從而使得他們的思維得到開發(fā)。(3)使用探究性（教學方法）。以教師為主導，以學生為主體，采取演示等方式使學生理解教學內容，激勵學生在整個課堂教學過程中隨時保持斟酌的狀態(tài)，使其理解學識從開頭、到形成再到蛻變的全部過程，從而激發(fā)其學習動力，變“要我學”為“我要學”。從而培養(yǎng)起其分析解決問題的才能。

3提升課堂教學的有效性

(一)創(chuàng)設嬉戲教學情境，鞏固數學課堂教學的趣味性

在課堂教學中融入教學嬉戲，可以達成“寓教于樂”的目的，使學生在嬉戲中掌管教學學識，形成對教學學識的內化，符合趣味性的教學原那么，進而提升學生在課堂教學中的參與度。例如，在合并同類項相關學識的課堂教學中，教師可以鼓動學生在班級中找出與自己同年同月生的學生組成一組，小組成員都得志兩個條件：(1)同年;(2)同月。通過簡樸的小嬉戲，教師就可以引導學生舉行下面的教學，在多項中將具有同一特征的項歸為一類。如2-6x2+x2-3-4x2存在2，6x2，x2，3，4x2這幾項，引導學生對它們舉行歸類，進而提煉出同類項的特征規(guī)律，即所含字母一致，且一致字母的指數相等為同類項。

(二)創(chuàng)設問題教學情境，激發(fā)學生的求知欲

學生的求知欲是他們舉行學習的重要內驅力[2]，因此，問題情境創(chuàng)設能夠充分激發(fā)學生的學習熱心，促進學生學習效率的提高。例如，在講解“好像三角形的判定定理”相關內容時，教師可以首先以（故事）作為課堂導入，如“泰勒斯測金