李鎮(zhèn)西做一個(gè)反思型班主任

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李鎮(zhèn)西：做一個(gè)反思型班主任

可以說，十足大多數(shù)班主任都有著真誠的教導(dǎo)情感，因而發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)生，喜歡自己的職業(yè)。但作為一項(xiàng)事業(yè)，教導(dǎo)僅僅有感情是不夠的，至少是不完備的。我們不能僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)心血、青春乃至畢生的年華，不能僅僅是因?qū)W生的成長(zhǎng)和告成而喜悅，我們還理應(yīng)在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，提升自己的事業(yè)境界和人生品位；在學(xué)生成長(zhǎng)和告成的同時(shí)，我們自己也理應(yīng)不斷成長(zhǎng)并走向告成，從中體驗(yàn)到人生的喜悅，為自己的生命喝彩。而要達(dá)成這種境界，我們就務(wù)必做反思型的班主任。

何謂"反思型班主任'？通俗地說，就是帶著一顆斟酌的大腦從事每天平凡工作的班主任。這里的"斟酌'主要指"反思'，即對(duì)自己教導(dǎo)行為乃至教導(dǎo)細(xì)節(jié)的一種追問、掃視、推敲、質(zhì)疑、批判、斷定、否決

務(wù)必強(qiáng)調(diào)的是，我這里所說的"反思'絕不僅僅是"想'，而是與一系列的"做'相聯(lián)系。概括表達(dá)于四個(gè)"不停'：不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地斟酌。

不停地實(shí)踐。這里的"實(shí)踐'就是全身心地投入到學(xué)生之中，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一項(xiàng)日常工作。和一般老黃牛式的"干活兒'不同，作為"反思型班主任'的實(shí)踐，有兩個(gè)特點(diǎn)。第一是"情感型'，就是帶著感情投入工作，融入學(xué)生，在教導(dǎo)實(shí)踐中永遠(yuǎn)保持一顆童心和對(duì)學(xué)生的依戀之情。其次是"科研性'，就是不盲目地干，而是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)做研究對(duì)象，把每一個(gè)難題都當(dāng)做課題，以研究的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在實(shí)踐中既不重復(fù)別人也不重復(fù)自己，每一階段都要有創(chuàng)新，都要有超越。

不停地閱讀。反思型班主任同時(shí)理應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的身體力行者，把閱讀當(dāng)做像每天都要洗臉、刷牙和吃飯一樣的必需的生活內(nèi)容。反思型班主任的閱讀，也有兩個(gè)特點(diǎn)。第一是"專業(yè)性'，與班主任工作有關(guān)的教導(dǎo)名著、德育專著、教導(dǎo)報(bào)刊等等，都是閱讀的對(duì)象。其次是"人文性'，作為人類精神文明的傳承者，除了專心閱讀教導(dǎo)專業(yè)書，還要讀一些政治的、哲學(xué)的、經(jīng)濟(jì)的、歷史的、文學(xué)的等與班主任"無關(guān)'的書，徜徉于人類精神文明的長(zhǎng)廊，在觸摸歷史的同時(shí)憧憬未來，在叩問心靈的同時(shí)感悟世界。

不停地寫作。這里的"寫作'實(shí)際上是搜集和積累自己的教導(dǎo)礦藏的過程，也是總結(jié)提煉自己教導(dǎo)聰慧、教導(dǎo)藝術(shù)的過程。和有些教師僅僅是應(yīng)付職稱評(píng)定的"寫作'不同，反思型班主任的寫作同樣也有兩個(gè)特點(diǎn)。第一是"日常性'，把寫作當(dāng)做自己的需要并養(yǎng)成習(xí)慣，通過每一天的寫作點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累班主任工作心得，而不是到期末為了應(yīng)付校長(zhǎng)才寫一篇總結(jié)。（班主任）其次是"敘事性'，就是寫原汁原味的教導(dǎo)案例，不必煞費(fèi)苦心地"構(gòu)建'什么理論框架，也不借時(shí)髦的"理論'和晦澀的名詞來舉行學(xué)術(shù)包裝，就讓自己的教導(dǎo)故事留存著鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來。

不停地斟酌。教導(dǎo)本身就是最具創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，所以教導(dǎo)者彌漫夢(mèng)想主義激情的人文情懷和獨(dú)具天性的斟酌精神，當(dāng)然地理應(yīng)貫穿于教導(dǎo)的每個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過程。這里的斟酌首先指對(duì)自己的斟酌，即把自己當(dāng)做研究對(duì)象，揣摩、琢磨、體驗(yàn)、品評(píng)著自己已經(jīng)和教導(dǎo)水乳交融的日常生活；同時(shí)，"斟酌'也包括關(guān)注、研究、咀嚼、掃視別人的教導(dǎo)實(shí)踐和教導(dǎo)思想。假設(shè)這斟酌帶有對(duì)自己舉行檢討、解剖的意味，它便成了我所理解的"反思'，而這種反思的習(xí)慣和才能正是任何一個(gè)班主任走向告成必不成少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。

這里，我更加強(qiáng)調(diào)對(duì)教導(dǎo)失誤的反思。幾乎可以十足地說，任何一個(gè)教導(dǎo)者在其教導(dǎo)生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。識(shí)別優(yōu)秀的班主任和平庸的班主任，不在于班主任是否犯錯(cuò)誤，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤。擅長(zhǎng)通過反思把教導(dǎo)失誤變成教導(dǎo)資產(chǎn)，這是任何一個(gè)班主任從普遍教師走向教導(dǎo)專家乃至教導(dǎo)家的最關(guān)鍵的因素之一。

每一次錯(cuò)誤，對(duì)全體具備真誠反思精神的班主任來說，都是一個(gè)進(jìn)步的臺(tái)階，我們沿著"錯(cuò)誤'的臺(tái)階一步一步走向事業(yè)告成的顛峰。相反，那些敷衍地對(duì)待自己的工作并且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人，往往會(huì)冒死地掩飾錯(cuò)誤，會(huì)給自己找大量"借口'和"理由'來原諒自己。對(duì)這樣的人來說，每一次自我原諒都是新的錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤同時(shí)也是一個(gè)陷阱。

對(duì)一個(gè)班主任來說，推動(dòng)其教導(dǎo)事業(yè)進(jìn)展的理應(yīng)有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做"情感'，一個(gè)叫做"斟酌'。教導(dǎo)情感使他喜歡學(xué)生，忘我地工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的驕傲；教導(dǎo)斟酌使他明確自己的教導(dǎo)