《班主任在班級有效管理中的作用的研究》開題報告

《班主任在班級有效管理中的作用的研究》開題報告一、課題的界定及研究目的、意義1、課題界定“班級有效管理”在本課題中是指班級管理者運用教育管理學的相關(guān)理論，以最節(jié)約化的勞動，以班級成員獲得最大化發(fā)展為目標，對班級進行的計劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮、控制等綜合性管理活動。需要指出這里學生的發(fā)展，是以新課程倡導的學生發(fā)展觀為指導，而不僅僅表現(xiàn)在學習成績上。也就是說判斷班級管理是否有效，應以管理成本的多少,管理過程中學生有沒有體驗成長的快樂，效果是否獲得的最大化最優(yōu)化這三個緯度來判斷的?！鞍嘀魅卧诎嗉売行Ч芾碇械淖饔玫难芯俊笔侵敢园嘀魅卧诎嗉壒芾淼墓ぷ餍袨闉檠芯繉ο螅匀绾芜_到班級管理有效性為目標，進行班主任管理理念和管理過程操作方式的研究。2、本課題要解決的主要問題針對在新課改背景下，新課程的理念與班主任現(xiàn)實行為方式的游離，班主任運用傳統(tǒng)和經(jīng)驗的班級管理模式，已滿足不了學生全面發(fā)展的要求，甚至阻礙學生全面發(fā)展的現(xiàn)狀，解決如何讓班主任在班級有效管理過程中全方位的落實符合時代和素質(zhì)教育要求的基本理念。針對現(xiàn)在愿意當和會當班主任工作的教師越來越少的現(xiàn)狀，努力為班主任“減負”構(gòu)建既要節(jié)約管理成本，又能讓學生獲得全面成長的班主任管理工作的基本策略和過程操作樣式。3、理論和實踐價值.①班級管理一直是個理論熱點和難題，在當前，整個教育，都在重視教育教學有效性研究的大背景下，結(jié)合現(xiàn)代管理學的最新理論成果，對班級有效管理進行研究,能為理論界在這方面的研究提供實證性的材料。②通過班級有效管理研究，可以在現(xiàn)實中促進班主任把班級管理的有效性作為目標導向,反思自己的班級管理行為，總結(jié)經(jīng)驗，通過找尋科學有效的，同時又是具體可行的過程操作模式，努力形成學生發(fā)展、班主任發(fā)展和學校發(fā)展的多贏格局。二、國內(nèi)外研究同類課題研究現(xiàn)狀及分析在班級管理領(lǐng)域進行學生自主管理研究的較多，在有效性方面,教學有效性研究的較多。在我國，班主任管理領(lǐng)域出現(xiàn)了三個“民間英雄”：一個是魏書生，他的代表作是《班主任工作漫談》；一個是李鎮(zhèn)西，他的代表作是《愛心與教育》；一個是萬瑋，他的代表作是《班主任兵法》。魏書生的管理經(jīng)驗的關(guān)鍵詞是“自我管理”與“制度管理”，魏書生本人稱之為“民主”和“科學”。李鎮(zhèn)西的關(guān)鍵詞是“愛心”。萬瑋的關(guān)鍵詞是“計謀”，這個詞聽起來來有點像“搞陰謀詭計”，但萬瑋本人稱之為“與學生斗智斗勇”。他們?nèi)齻€人所秉承的管理精神都不太一樣，我們力求兼收并蓄，并吸收現(xiàn)代管理學的理論成果，努力形成有效的既有理論宏觀指導，又能是具體可行的班主任行為策略和班級管理過程操作方式。三、課題研究的理論依據(jù)1、教育理念和學說馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說、主體教育理論、魏書生的班級管理思想、李鎮(zhèn)西的班級管理學說等。2、現(xiàn)代管理理論和學說人本主義管理、效益管理、馬斯洛的需要層次論等。四、課題研究的內(nèi)容和方法1、研究內(nèi)容（1）造成班級管理實效不佳的班主任因素和對策研究目前，班級管理普遍存在兩種錯誤的管理方法：一是“專制式”管理，二是放任式管理，前者屬于傳統(tǒng)的班級管理模式，而后者則是曲解了自主管理模式的結(jié)果，兩者都會造成班級管理的實效不佳，課題組通過實踐和理論的研究尋找其中的班主任因素和解決對策。（2）班級有效管理中的班主任行為模式對一些優(yōu)秀班級的班主任進行跟蹤，總結(jié)出一些操作性強，又有可推廣性的經(jīng)驗，并通過理論和實證研究將這些經(jīng)驗進行提升，推廣。2、課題研究的方法文獻研究方法（1）研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別是班級管理、教育教學有效性的有關(guān)理論。（2）借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學思路。調(diào)查研究方法（1）調(diào)查班主任的心理狀況、現(xiàn)有思想和學生對班級管理的看法設(shè)想，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量。（2）調(diào)查、總結(jié)、推廣一些有班主任的成功經(jīng)驗，拓展的新思路、運用的新方法、形成的新思想、取得的新經(jīng)驗。（3）調(diào)查班級有效管理實施后的學生發(fā)展情況，為有效管理提供實例依據(jù)，并反饋、調(diào)整班級有效管理的實際操作。個案研究班級管理的對象—學生從來不是抽象的，同樣管理活動也是豐富多彩的，在研究過程中，通過收集具有典型性相關(guān)資料，診斷問題，總結(jié)經(jīng)驗，有針對性的提出校正方案或提供正確的指導策略。行動研究方法力求用最新教育理論，解決有效班級管理中出現(xiàn)的新問題，邊實踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動。在上述四種研究方法中，行動研究方法，始終是我們的主要研究方法。五、研究工作的步驟本課題研究，周期三年（2006年12月?2009年7月），分為五個階段：1、第一階段：準備階段2006年12月?2007年3月根據(jù)課題研究目標，成立子課題組，制定課題實施方案和課題論證報告。2、第二階段：啟動實施階段2007年3月?2008年3月收集研究資料開展研究的相關(guān)性調(diào)查,整理和分析資料3、第三階段中期總結(jié)階段2008年4月課題組召開座談會，對課題初稿進行論證,進一步修改和完善課題,并爭取發(fā)表一篇論文.4、4、第四階段成果實證階段2008年4月?2009年1月5、對研究成果進行必要的實踐研究,修正有效管理在實踐中的問題6、5、第五階段后期總結(jié)階段2009年2月?2009年6月7、總結(jié)驗證試驗成果，匯編本課題研究成果集，撰寫課題總結(jié)報告,接受專家組鑒定.8、六、課題核心研究人員的組成及分工姓名職稱職務學術(shù)專長9、在課題組中分工10、許文華中高副校長德育11、從實踐角度,對實證研究進行指導.12、左勝富中一副校長教育理論13、從理論角度,指導信息的整理和分析.14、曹樹忠中一工會主席活動理論15、以學生為對象,組織課題所需的各種調(diào)查.16、陳本年中一政教主任德育17、以教師為對象,組織課題所需的各種調(diào)查.18、張和兵七、完成本課題研究任務的現(xiàn)有基礎(chǔ)1、技術(shù)保障（本課題主持人和核心人員的科研能力）本課題主持人和核心人員由有著很強科研能力的學校主管領(lǐng)導和扎身一線的優(yōu)秀班主任組成，這些同志管理經(jīng)驗豐富，又有很強的組織能力和條件，其中區(qū)學科帶頭人一人，區(qū)教學骨干3人。更重要的是我校積極聘請區(qū)教科室的領(lǐng)導和專家來我校進行指導，提高課題研究水平。2、組織保證.成立以校長擔任組長的課題領(lǐng)導小組.加大領(lǐng)導力度。3、制度保證.制定課題管理條例,規(guī)范學習,研究制度,以激勵為杠桿,以領(lǐng)導的率先垂范為榜樣,激活教師的研究熱情.4、經(jīng)費保證.設(shè)立