小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案

第小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案篇一

教科書第71~73頁例1、例2、例3及課堂活動。

1．在分一分的操作活動中獲得分物體的經(jīng)驗，理解“平均分〞的意義。

2．經(jīng)歷不同分法的過程，學(xué)習(xí)平均分物體的一些方法，培養(yǎng)數(shù)感和動手操作能力。

教具：葡萄、盤子、盒子。學(xué)具：五角星、小棒、撲克牌。

一、回憶生活，引入新課

教師：同學(xué)們，在生活中你分過東西嗎？說一說你分過哪些東西，是怎樣分的？學(xué)生自由發(fā)言。

教師：今天我們就來親自動手分一分?！舶鍟悍忠环帧?/p>

二、動手操作，理解平均分的意義

1．分五角星，初步感受平均分

教師：同學(xué)們，能把6個五角星分成兩堆嗎？

學(xué)生獨立分五角星，教師參與、指導(dǎo)。學(xué)生在視頻展示臺上展示匯報各種分法，并把學(xué)生的不同分法都呈現(xiàn)在屏幕上。

教師：哪一種分法最特殊？為什么？學(xué)生：分成3和3，因為每堆一樣多。

教師：像這種把每份分得同樣多就是平均分〔板書〕。把8個五角星分成4堆，可以怎樣分？哪一種是平均分？

學(xué)生獨立完成，再在小組內(nèi)交流幾種不同的分法，并討論哪一種分法是平均分。

2．探究按每份相同的個數(shù)平均分的方法

〔1〕分葡萄。

〔用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，出例如2〕爸爸生日那天，媽媽買回18串葡萄，叫小華放在幾個盤子里。媽媽說：“每盤放6串，可以放幾盤？〞爸爸說：“小華，如果每盤放2串，可以放幾盤呢？〞

教師：小朋友，你愿意解決哪個問題呢？先猜一猜可以裝幾盤，再用學(xué)具代替葡萄分一分。

學(xué)生獨立操作后，全班交流。

教師：這些葡萄還可以怎樣平均分，比比看，哪個小組的分法最多。以小組為單位把分法記錄在記錄單上。分18串葡萄每盤放幾串放幾盤把學(xué)生的記錄單按每盤放的串?dāng)?shù)多少整理板書在黑板上，學(xué)生觀察討論。

教師：你從剛剛分的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)每盤放的串?dāng)?shù)越多，分的盤數(shù)越少。每盤放的串?dāng)?shù)和放的盤數(shù)相乘得18等。〔學(xué)生能發(fā)現(xiàn)多少算多少，教師不作要求?！?/p>

3．探究把物體平均分成幾份的方法

〔1〕玩撲克牌。

教師：在剛剛的活動中，我們都是把每一份分成了相同的數(shù)，也就是平均分。但是有些情況下我們分東西時不知道每份要分多少個，只有分完了我們才知道結(jié)果，比方玩撲克牌。你們玩過撲克牌嗎？摸牌的時候是怎么摸的？

學(xué)生：一人摸一張，摸完一圈再繼續(xù)。

教師：每一小組的桌上都有一疊撲克牌，小組的同學(xué)一起來玩撲克牌，每人可以摸到幾張呢？

〔準(zhǔn)備的撲克牌夠每人摸4張〕小組合作摸桌上的一疊牌。

教師：你摸了幾張牌，猜測一下你的同伴摸了幾張，為什么？摸撲克牌是平均分嗎？為什么？每組再增加一些撲克牌?，F(xiàn)在要想把這些撲克牌平均分給一組的同學(xué)，你有更快的方法嗎？

小組內(nèi)先討論，再摸牌。各小組匯報摸牌的方法。

可能的方法有：

學(xué)生1：每人每次拿2張。

學(xué)生2：每人每次拿3張。

學(xué)生3：每人每次拿的肯定比4張多。

學(xué)生4：先每人一次摸5張，再看剩下的張數(shù)，決定每人再摸幾張。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分法：為了保證結(jié)果是平均分，每人每次拿的撲克牌要一樣多。

〔2〕分鉛筆。

教師出示12支鉛筆。

教師：現(xiàn)在老師手里有12支鉛筆。如果把這些鉛筆平均分成3份，猜一猜，每個盒子放多少支鉛筆？

隨后學(xué)生動手分一分，交流各種分法。并請每次向每個盒子里裝4支鉛筆的同學(xué)介紹他的思考過程。

三、課堂游戲

做第73頁課堂活動第3題。

〔1〕介紹游戲規(guī)那么：小組活動。輪流一人抓一次豆子，再把這些豆子平均分。能平均分成2堆就加2分，能平均分成幾堆就加幾分，再累計分?jǐn)?shù)。其余同學(xué)如果能補充說出不同的平均分法，就給這位同學(xué)加1分?；顒咏Y(jié)束，每小組評出一名冠軍。

〔2〕教師示范抓一些豆子，請學(xué)生平均分豆子，并計分。交代游戲規(guī)那么。

〔3〕小組活動。

四、小結(jié)

教師：這節(jié)課你有什么收獲？你覺得這節(jié)課最好玩的或你做得最成功的是什么？還想繼續(xù)學(xué)習(xí)平均分的知識嗎？

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第101頁例5、課堂活動1、2題及第102頁練習(xí)十四2~4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程，理解余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的試商能力。

教學(xué)重、難點：

探究余數(shù)必須小于除數(shù)的算理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

〔1〕口算。

324637549

〔2〕把7朵花平均分給3個小朋友，每人分得幾朵？還剩幾朵？比擬一下這道題與上面的3道題有什么不同。

〔3〕揭示課題：像第2題這樣的除法叫有余數(shù)除法，今天我們繼續(xù)探究有余數(shù)的除法?！舶鍟n題〕

二、探究新知

1、例如

引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩個同學(xué)的豎式有哪些不同？

學(xué)生思考后，答復(fù)。

教師：這兩個同學(xué)的豎式各表示什么意思？

引導(dǎo)學(xué)生說出：第一個豎式表示把50平均分成6份，每份是7，還余8個沒分；第二個豎式表示把50平均分成6份，每份是8，還余2個沒分。

議一議：哪一位同學(xué)的計算是正確的，為什么？

學(xué)生思考后，在小組內(nèi)交流各自的想法，并匯報：第一個豎式，余數(shù)是8，比除數(shù)6大，還可以再分，把8平均分成6份，每份還能再分1個；第二個豎式，余數(shù)是2，比除數(shù)6小，把2平均分成6份，每份分不到1個了。所以第二個豎式得到的商是正確的。

教師：你是根據(jù)什么來判斷余數(shù)能不能再分的？

引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：余數(shù)比除數(shù)大，還可以再分；余數(shù)比除數(shù)小，不能再分。

小結(jié)：在計算有余數(shù)除法時，余數(shù)必須小于除數(shù)。

2、自主練習(xí)

做試一試的題，指名板演，全班評價。

三、課堂活動

1、完成課堂活動第1題

先引導(dǎo)學(xué)生理解：最大能填幾是什么意思？

學(xué)生獨立完成后，說一說自己是怎樣做的，初步體驗試商過程。

2、完成課堂活動第2題

先觀察豎式，引導(dǎo)學(xué)生比擬題目中余數(shù)與除數(shù)的大小，找出錯誤原因，再改正。

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、練習(xí)十四第2題

①學(xué)生獨立完成。

②指名答復(fù)，集體訂正。

2、練習(xí)十四第3題

①指名板演，其余學(xué)生做練習(xí)本上。提醒學(xué)生注意書寫格式。

②檢查計算結(jié)果，集體訂正。

3、練習(xí)十四第4題

①學(xué)生獨立完成，集體訂正。

②找做題速度快的學(xué)生說一說自己的經(jīng)驗。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識乘加、乘減兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點，理解并掌握解題思路。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力，提高思維能力。

3、使學(xué)生在解決實際問題的過程中體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4、通過鼓勵性的情感評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗初步學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系，并形成解決問題的根本思路。

教學(xué)難點：

懂得要解決最后問題必須先找出隱藏的中間條件。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

今天老師帶大家去桃園參觀，你們想去嗎？〔課件演示〕

今年的桃子大豐收??！這里有4筐桃子，每筐有6個，一共有多少個桃子？

誰會算一算？〔學(xué)生口答，說一說怎樣想的？〕

如果第一棵樹上有80個桃子，第二棵樹上有60個桃子，兩棵樹上一共有多少個？

誰會列式解答？學(xué)生口答并說一說怎樣想的？

二、探索新知

〔1〕你們真了不起，遇到的兩個問題都解決了。我們一起去看看猴媽媽和猴寶寶在桃園遇到了什么問題想請你們幫助。

媒體演例如題

〔2〕從圖上你知道了哪些信息？

學(xué)生答復(fù)，教師板書：大猴：3筐，每筐12個。

小猴：6個

你能根據(jù)兩只猴子的采桃情況提出問題嗎？

把學(xué)生提出的問題板書出來，再引導(dǎo)學(xué)生先解決兩只猴一共采了多少個？

〔3〕怎樣求出兩只猴一共采了多少個？

你會列式解答嗎？

學(xué)生獨立思考，列出算式

根據(jù)學(xué)生的匯報板書：123=36〔個〕

36＋6=42〔個〕

你先算的什么？你是怎樣想到先算大猴采了多少個的？

教師歸納：有的同學(xué)這樣想：要求兩只猴一共采了多少個？就要把大猴采的個數(shù)和小猴采的個數(shù)合起來，可題目上沒有直接告訴我們大猴采了多少個，所以必須要先求出大猴采了多少個，然后把大猴采的個數(shù)加上小猴采的個數(shù)。這是從問題想起。還有同學(xué)是從條件想起，根據(jù)大猴采3筐，每筐12個，就能先算出大猴采了多少個，再把大猴采的個數(shù)和小猴采的個數(shù)合并起來，就是兩只猴一共采的個數(shù)。這兩種想法都很好。

我們在解決問題后要寫出完整的答語。教師板書答語。

回憶：剛剛我們解決這個問題時用了幾步計算？〔板書課題：用兩步計算解決實際問題〕。為什么這道題要用兩步呢？

〔4〕教學(xué)試一試

剛剛有同學(xué)還提了一個問題，你會解答嗎？

先在本子上獨立解答再同桌互相說說先算什么？

指明匯報，板書算式。提問：要求大猴比小猴多采多少個？要先算什么？

比擬：在解決例題和試一試這兩個問題時有什么相同的地方和不同的地方？

學(xué)生討論教師歸納：相同的是兩題都用兩步計算，而且第一步都是要先算出大猴采了多少個？這一步都是用乘法算的。不同的是，第1題求兩只猴一個采了多少個？所以第二步用加法計算，而第2題求大猴比小猴多采多少個？所以第二步用減法計算。

三、拓展練習(xí)

〔1〕參觀了桃園后我們再去森林公園看看，進公園先買票。我們來算算一共要多少元？〔媒體出示條件和問題〕

誰說說這題告訴了我們哪些條件？要求什么問題？

要求一共有多少元先要算出什么？

學(xué)生列式解答。指名匯報，說一說152表示什么意思？提醒做完后別忘了寫答語。

〔2〕我們進公園去。這里有2個小朋友在澆樹呢！這里又有什么問題需要我們解決呢？你會做嗎？在自己的本子上做一做。

學(xué)生獨立解答后說一說先算什么再算什么？

〔3〕我們繼續(xù)參觀森林公園，看，眼前又出現(xiàn)了什么？根據(jù)這些條件你會提哪些問題？

根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示問題，再讓學(xué)生分別解答。

解決這兩個問題分別是怎樣想的？都要先算什么？

四、全課總結(jié)

在參觀的過程中同學(xué)們解決了好多問題，真是了不起?。∵@節(jié)課你有什么收獲呢？解決兩步計算的實際問題關(guān)鍵是什么呢？

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案篇四

教材分析

這局部內(nèi)容主要教學(xué)口算加減法，包括兩位數(shù)加減法，整百、整千數(shù)加減法，幾百幾十加減法〔不進位、不退位〕、幾百幾十加減法〔進位、退位〕等，是繼第二冊“100以內(nèi)口算加減法〞之后的又一階段性教學(xué)內(nèi)容．

學(xué)生學(xué)習(xí)筆算要理解算理，需要有一定的口算根底，特別需要有整十、整百、整千的口算作根底．因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本單元的教學(xué)重點．教學(xué)難點在于進位加法和退位減法．

口算的方法可以有很多種，但是教材并不限于教給學(xué)生一般的口算方法．教材在每道例題下面都安排了“你還能想出別的算法嗎？〞這樣的思考問題，提示學(xué)生靈活地思考其他方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生類推能力．

教法建議

教學(xué)時以舊引新，復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加減法以及數(shù)的組成．

教學(xué)口算方法時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解教材中介紹的口算方法，還要鼓勵學(xué)生多角度去思考其他方法．對于學(xué)生說出的其他口算方法，只要正確、合理，教師都應(yīng)給予鼓勵，不要強求一致．讓學(xué)生選擇自己喜歡或習(xí)慣的方法來算，給學(xué)生留出思維空間．

教學(xué)時要安排一定的時間讓學(xué)生說自己的口算思路，說明口算步驟，計算后引導(dǎo)學(xué)生說出每組題的相同地方和不同地方．

這局部內(nèi)容比擬容易掌握，但由于數(shù)目大了，算得又對又快不是很容易．因此設(shè)計練習(xí)時首先要求口算正確，以后逐步要求．

教學(xué)設(shè)計例如

課題：口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，能正確地進行口算．

2．初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和類推能力．

3．初步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立的思考的．

教學(xué)重點、難點

理解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算的算理，掌握口算的方法．

教具、學(xué)具

口算卡片、電腦課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知．

1．用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)．

26＋3048＋20某某－20某某＋328－9

2．連加、連減．

52＋30＋757－30－5

55＋30＋675－40－8

72＋10＋786－20－7

3．在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

二、學(xué)習(xí)新知．

〔一〕教師談話

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的習(xí)題，我們已經(jīng)學(xué)過筆算的方法，今天，們要學(xué)習(xí)口算，比一比看誰算得又對又快．

〔二〕學(xué)習(xí)例1．

1．出例如164＋25

教師提問：不用豎式計算誰能很快算出結(jié)果？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表自己的見解．

2．演示課件“口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)〞：下載

方法一．

把64分成6和4，把35分成30和5，然后兩位數(shù)加兩位數(shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，得數(shù)是89．

方法二．

把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．

方法三．

把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．

方法四．

把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．

3．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、．

上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是記住先進行計算的結(jié)果，再進行第二步計算．

4．練一練

先獨立寫出結(jié)果，再在小組內(nèi)交流自己的計算方法．

28＋3734＋3236＋4237＋25

32＋4654＋3845＋1915＋65

完成上面練習(xí)后重點交流28＋37的算法．

28＋37＝65把28假設(shè)成30加上37

〔30＋37－2＝65〕后再把多加的2減去．

〔三〕學(xué)習(xí)例2

1．出例如258－26＝72－49＝

第一題分小組后交流算的方法，重點研究第二題72－49的計算方法．

〔1〕學(xué)生嘗試做．

〔2〕學(xué)生匯報解題的方法．

繼續(xù)演示課件“口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)〞：下載

A．72－49＝23B．72－49＝23

想：72－40＝32想：72－50＝22

32－9＝2322＋1＝23

C．72－49＝23D．72－49＝23

想：72－9＝63想：12－9＝3

63－40＝2320＋3＝23

2．觀察比照58－26和72－49兩題有什么不同？〔訂正：58－26是不退位減法，72－49是退位減法．〕

3．練一練．

36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝

36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝

三、穩(wěn)固練習(xí)．

1．根本練習(xí)．

〔1〕口算．〔全班學(xué)生動筆做，訂正后，說一說每組兩題有什么關(guān)系？〕

15＋30＋425＋40＋839－20－6

15＋3425＋4839－26

〔2〕卡片練習(xí)

24＋1537＋2683＋17

24＋4244＋3972＋36

24－1247－2950－37

86－4485－37100－33

54＋2831－1856－37

74－1676＋2335＋243．在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，再說一說是怎樣算的．

4．計算下面各題．

〔1〕一個加數(shù)是36，另一個加數(shù)是24，和是多少？

〔2〕被減數(shù)是57，減數(shù)是38，差是多少？

5．下面各題要在兩分鐘內(nèi)完成．

35＋2462＋1872－25

75－2835＋4028＋54

64＋3072＋1581－37

72－1872－1527＋15

四、全課．

在進行兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)時，方法是多種多樣的，只要自己認(rèn)為好的就是最正確的計算方法．計算時要細(xì)心認(rèn)真．

五、布置課外作業(yè)．

1．口算下面各題．

34＋1527－20某某－4564－15

26＋1781－6083－1975－25

38－1939－20某某－1731－15

2．上面或下的紙條每移動一格，口算出上下兩個數(shù)的和、差各是多少．

3．供學(xué)有余力的學(xué)生完成．〔擴展題〕

〔〕＋34＝70400－〔〕＝320

〔〕＋53＝8687－〔〕＝50

〔〕＋72＝9063－〔〕＝17

板書設(shè)計

口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

例164＋25＝89例272－49＝23

A想：60＋20＝80A想：72－40＝32

4＋5＝932－9＝23

80＋9＝89

B想：64＋20＝84B想：72－9＝63

84＋5＝8963－40＝23

28＋37＝6558－26＝32

想：28＋7＝35想：58－20＝38

35＋30＝6538－6＝32

口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案篇五

教學(xué)內(nèi)容：P48—49例1“做一做〞練習(xí)十一第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握用7、8、9的乘法口決求商的方法，能正確運用7、8、9的乘法口決求商。

2、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中一些簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)重點：掌握用7、8、9的乘法口決求商的方法。

教學(xué)方法：通過學(xué)生觀察、小組合作交流突破重點。

教學(xué)難點：運用所學(xué)知識解決實際問題。

方法：通過學(xué)生說一說，做一做等活動突破重點。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，口算卡片。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)。

1、指名口算，并說一說用的哪一句口決

①12÷38÷416÷424÷6

25÷530÷618÷320÷5

②復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口決〔用卡片〕

我們學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口決求商的方法，今天我們學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口決求商，看誰最聰明，表現(xiàn)更好。

二、情境激趣

“六一〞兒童節(jié)快到了，同學(xué)們正忙著布置教室，過自己的節(jié)日，看！小朋友準(zhǔn)備些什么呢？〔出示掛圖〕引導(dǎo)學(xué)生看圖，互相說一說：分成幾組，每組同學(xué)有什么任務(wù)？再指名匯報。

①第一小組的同學(xué)做了56面旗，要掛成8行。

②第二小組的同學(xué)做了49顆星，要分給7個小組。

③第三小組的同學(xué)帶來了27個彩球，每9個擺成一行。

三、探究新知

1、出例如1畫面。

有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？

要求：①我們認(rèn)真讀第一題找出它給出的條件，把問題補充完整，并想想用什么方法計算。

列出算式：56÷8=

怎樣算，先自己說，再告訴同桌，再指名說。

〔比一比哪一組說得最好，每組叫一個同學(xué)匯報。〕

〔因為七八五十六，所以56÷8=7答：平均每行掛7面?！?/p>

板書：56÷8=7七八五十六

②變換題中的條件：要是掛成7行呢？

讓學(xué)生列算式，說一說怎樣算。

板：56÷7=8因為七八五十六所以56÷7=8

比擬一下這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔一句口決可以做兩道除法算式〕

2、①出示第二、三道題，先把問題補充完整，再讓學(xué)生列出算式。

我們做了49顆星分給7個小組，每個小組分幾顆？

49÷7=7〔因為七七四十九，所以49÷7=7〕

這句口決能寫出兩道除法算式嗎？〔不能，因為除數(shù)和商一樣?！?/p>

②出示：我們帶來了27個汽球，每9個擺一行?？梢詳[幾行？〔總數(shù)和每份數(shù)，求份數(shù)。用除法計算?！?/p>

算式：27÷9=3〔因為三九二十七所以27÷9=3〕

這句口決還可以寫一道除法算式嗎？〔可以，27÷3=9〕

小結(jié)：今天，我們不僅幫小朋友解決了數(shù)學(xué)有問題，而且進一步利用乘法口決來求商。以后在計算除法中，只要能夠熟記口決就能很快算出除法的商。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案篇六

一、觀察物體〔一〕

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生觀察實物，使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能識別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，開展空間觀念。

2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學(xué)難點：正確識別從不同側(cè)面〔左側(cè)面、右側(cè)面〕觀察到的物體的形狀。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們聽過盲人摸象這個故事嗎？誰來給大家講一講這個故事？〔學(xué)生講故事〕大家想一想為什么同一頭大象會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比擬準(zhǔn)確。

二、探究體驗

1．活動一：觀察物體找圖片〔體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣〕。

〔1〕觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了木頭大象和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

著重討論側(cè)面的不同點。先說你坐在幾號位，再說說你看到的是木頭大象的哪一面，選的是哪張照片？這兩張照片都是側(cè)面，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢？

(2〕匯報：請一小組的同學(xué)上臺匯報。

〔通過盲人摸象的故事，引出本課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過親身實地的觀察，更加清楚直觀學(xué)習(xí)本課?！?/p>

〔3〕討論：老師這兒還有一張圖片〔從上面拍的〕，討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學(xué)當(dāng)中誰站起來看到的和圖片上的一樣？

〔4〕請小組長把大象和照片收到抽屜里。

2．活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。

〔1〕小兔子和小猴子給兔博士的家各拍了一張照片，請大家猜猜這兩張照片分別是誰從哪個角度拍攝的？

〔2〕學(xué)生匯報交流。

3．穩(wěn)固練習(xí)：

〔1〕同學(xué)們做的太好了，現(xiàn)在每個小組的桌上都放著一個茶杯，請你們從不同的角度觀察這個茶杯，并完成練一練第一題。

〔2〕學(xué)生獨立完成第二題，小組之間交流方法。

〔3〕獨立完成第三題，教師指名答復(fù)。

四、課堂總結(jié)

看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比擬準(zhǔn)確。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生觀察實物，使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能識別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，開展空間觀念。

2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學(xué)難點：正確識別從不同側(cè)面〔左側(cè)面、右側(cè)面〕觀察到的物體的形狀。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：出示餅干盒情境圖，讓學(xué)生說一說下面三幅圖是誰看到的？

二、探究體驗

1．活動一：觀察長方體找圖片〔體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣〕。

〔1〕觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了長方體，四位同學(xué)坐在

不同的位置，請從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的用圖畫出來。

〔2〕匯報：請一小組的同學(xué)上臺匯報。

說說你看到的是長方體的哪一面，畫的是哪種圖？

這兩張照片都是側(cè)面，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢？

〔3〕討論：老師這兒還有一張圖片〔從上面拍的〕，討論一下，這是從哪個角度拍的呢？

〔4〕和它們對著的三個面是什么樣的？

〔5〕請小組長把長方體和圖片收到抽屜里。

2．活動二：觀察正方體和球

每個小組的學(xué)生從前面、側(cè)面、上面觀察，看到的分別是什么圖形，畫下來。

〔2〕學(xué)生匯報交流。

3．穩(wěn)固練習(xí)：

〔1〕完成練一練第一題。

〔2〕學(xué)生獨立完成第二題，小組之間交流方法。

〔3〕獨立完成第三題，教師指名答復(fù)。

四、課堂總結(jié)

看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比擬準(zhǔn)確。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活情境初步認(rèn)識角，知道角的各局部名稱，會用重疊的方法比擬角的大小。

2、在觀察、操作、比擬和交流等活動中，開展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。

教學(xué)過程

一、情境激趣

師：在數(shù)學(xué)王國里住著許多可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦！〔課件播放許多圖形在一起跳舞的場景〕在這些圖形中，數(shù)角最可愛了，小朋友想認(rèn)識它嗎？

生：想！

師：那我們今天就一起去認(rèn)識圖形王國里的新朋友角，好嗎？

揭示課題：認(rèn)識角。

[評析：新課伊始，通過學(xué)生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

二、自主建構(gòu)

1.聯(lián)系生活實例感知角。

課件出示教科書第68頁的情境圖。

師：請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請小朋友上來指一指。

生1：三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎？

學(xué)生指角時，教給學(xué)生指角方法〔先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線〕。

師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？

生2：正方形上有角?！策呎f邊到投影上指〕

生3：剪刀張開的地方有角?！策呎f邊指〕

生4：鐘面上有角?！策呎f邊指〕

2.抽象出角的圖形。

師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小朋友看屏幕。

動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

師：〔指畫出的角〕像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。

[評析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此根底上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。]

3.認(rèn)識角的各局部名稱。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請小朋友看老師畫一個角。〔畫角，指角的一條邊〕這條直直的線是角的一條邊，〔指角的另一條邊〕這條直直的線，是角的另一條邊，〔指角的頂點〕這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。

師：〔拿出三角尺，指其中一個角〕這是三角尺上的一個角，你能分別指出這個角的頂點和邊嗎？

指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。

師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊。

學(xué)生操作。

師：〔指投影上的三個角〕你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎？

指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。

[評析：角有一個頂點和兩條邊的結(jié)論，教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動，既穩(wěn)固了角的各局部名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對角的認(rèn)識。]

4、練一練。

課件出示想想做做第1題。

師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？

生：第一個圖形是角。

師：你能指出它的頂點和邊嗎？

學(xué)生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。

繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷，并說明理由。

5.感知角的大小。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，想不想自己做一個角呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請大家根據(jù)需要自己選擇適宜的材料想方法做出一個角來。比一比，看哪個小組做角的方法多。

學(xué)生活動，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。

學(xué)生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)?/p>

師：小朋友真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小朋友做出的角〔拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合〕，請大家仔細(xì)觀察，說一說這個角在怎樣變化？〔邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大〕

生1：角的一條邊在動。

生2：角在變大。

師：再仔細(xì)觀察，說一說這個角在怎樣變化？〔邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變小〕

生：角在變小。

師：你能用兩根硬紙條做一個角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。

學(xué)生按要求活動，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

師：〔出示一個角〕老師這里有一個角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎？〔學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo)〕

師：能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎？〔學(xué)生操作〕

[評析：學(xué)生用兩根紙條做出了一個角，是教學(xué)過程中自動生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。]

6.比擬角的大小。

課件出示教科書第69頁第二個例題。

師：這里的四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個角最大，哪個角最小嗎？

生1：第一個鐘面上的角最大。

生2：第三個鐘面上的角最小。

師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢？

生1：第二個鐘面上的角大。

生2：第四個鐘面上的角大。

師：到底哪個角大呢？請小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比擬這兩個角的大小。

學(xué)生活動，教師巡視并參與小組的討論。

師：你有方法比擬這兩個角的大小嗎？

生1：可以用三角尺上的角去量。

生2：可以數(shù)鐘面上的格子。

生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大。

師：你能給大家演示一下嗎？

學(xué)生上臺演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師：現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎？

生：第四個角比第二個角大。

[評析：從通過觀察可以確定兩個角的大小，到通過觀察不能確定兩個角的大小，引起了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實踐，找到比擬角的大小的新方法，開展了學(xué)生解決問題的策略，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。]

三、穩(wěn)固延伸

1、想想做做第2題。

讓學(xué)生說一說每個圖形中各有幾個角，為什么第一個圖形中只有1個角。

2、想想做做第3題。

師：下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？請在書上填一填。

學(xué)生在書上填空。

師：比擬填出的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：四邊形有4個角，五邊形有5個角，六邊形有6個角。

生2：是幾邊形，就有幾個角。

師：是的，一個多邊形是幾邊形就有幾個角，那你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎？

生：三角形有3條邊、3個角。

師：八邊形呢？

生：八邊形有8條邊、8個角。

3.想想做做第5題。

師：下面的角，哪個角最大，哪個角最??？

生：第一個角最大，第二個角最小。

師：你會比擬第三個角和第四個角的大小嗎？

學(xué)生用自己的方法比擬兩個角的大小。

[評析：練習(xí)設(shè)計充分尊重學(xué)生的個性差異，突出重點，既穩(wěn)固了對角的認(rèn)識，又增強了進一步探究的興趣。]

四、課堂總結(jié)〔略〕

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案篇八

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．

2．根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米＝100厘米．

3．通過合作，學(xué)生能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力．

教學(xué)重點

掌握1米的實際長度．

教學(xué)難點

用米尺較準(zhǔn)確地量較長物體的長度．

學(xué)具和教具

投影片、1米長的卷尺、皮尺或折尺．

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？〔1．上節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位厘米．2．厘米是個長度單位，它可以用來測量比擬短的物體的長度．3．我們還學(xué)會了以厘米做單位畫線段的方法．〕

2．師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？

新授

1．認(rèn)識米

導(dǎo)入談話：看來，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難題．誰愿意到黑板前面來解決這個問題？

拋出問題〔老師事先給學(xué)生準(zhǔn)備好一把量程為12厘米的刻度尺〕

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A．請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結(jié)果告訴大家。

B．在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。

〔3〕學(xué)生提問題．〔如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費力．B:有沒有比厘米長一些的單位．〕

〔4〕師：誰能答復(fù)這個同學(xué)提出的問題？s

〔5〕師：量比擬長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠(yuǎn)，通常用米作單位．〔板書課題〕今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識米、用米量．補充：米可以用字母m來表示．

〔6〕出示米尺，觀察米尺有什么特點．〔米尺的刻度都是以10厘米為單位的〕

〔7〕讓學(xué)生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺前來和教師的1米直尺比一比，體驗不同的尺子上1米的長度是相同的〔在這里誤差可以忽略不計〕．

2．用米量

〔1〕實際體驗．請同學(xué)們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；

〔2〕再次體驗．兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

〔3〕以小組為單位，量出1米，2米給大家看．

3．教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系

〔1〕初步質(zhì)疑．

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米的認(rèn)識，同學(xué)們用兩個手指比一下，1厘米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米．

師：1米有多長呢？同學(xué)們可以用兩手比一下．

師：那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

〔2〕教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米．我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、、100厘米．

〔3〕請同學(xué)們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

〔4〕教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1米等于多少厘米？〔板書：1米＝100厘米〕

〔5〕教師出示卷尺．說：量比擬長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度．

穩(wěn)固練習(xí)

1．選擇適宜的單位．

我們的教室長6〔〕，黑板長2〔〕．

小明身高124〔〕，課桌高90〔〕．

2．操作性練習(xí)．

〔1〕兩人互相量身高，是____米____厘米．

〔2〕分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進行匯報，交流．〔如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．〕

四、歸納質(zhì)疑

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有些什么收獲？

板書設(shè)計

認(rèn)識米用米量

1厘米長的線段

1米長的線段

1米＝100厘米

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案篇九

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生觀察實物，使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能識別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，開展空間觀念。

2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。

3．