九年級化學第六單元新舊版本比較課件

第六單元碳和碳的氧化物

課題1金剛石、石墨和C60課題2二氧化碳制取的研究課題3二氧化碳和一氧化碳實驗活動2二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)第六單元備課第六單元第六單元備課1第六單元修訂分析——課標內(nèi)容主題實驗稿修訂稿標準二（一）知道二氧化碳的主要性質(zhì)和用途能結(jié)合實例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途初步學習實驗室制取二氧化碳初步學習二氧化碳的實驗室制取方法刪掉：知道一氧化碳的主要性質(zhì)及其實驗探究活動與探究建議二（一）實驗探究二氧化碳的性質(zhì)實驗：二氧化碳的制取和性質(zhì)設(shè)計實驗探究空氣中二氧化碳相對含量的變化實驗探究：呼出的氣體中二氧化碳的相對含量與空氣中二氧化碳的相對含量的差異增加：辯論：空氣中的二氧化碳會越來越多嗎？氧氣會耗盡嗎？增加：自制汽水學習情境素材溫室效應(yīng)干冰的形成和升華用石灰石或者貝殼燒制生石灰修訂后不僅以實例來聯(lián)系我們的化學學習，還充分培養(yǎng)了學生的實驗能力和合作能力，且重在實驗方法的探究。第六單元修訂分析——課標內(nèi)容主2第六單元修訂分析——教材內(nèi)容修訂評價：突顯學科特點，更加符合課改的目的和要求。第六單元修訂分析——教材內(nèi)容修訂評價：突顯學科特點，更加符合3教材調(diào)整：課題1金剛石、石墨和C60充分與學生的生活實際結(jié)合，尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本，讓他們自己真正學會去感知化學。教材調(diào)整：課題1金剛石、石墨和C60充分與學生的生活實際4新增資料卡片：碳單質(zhì)的研究進展資料卡片可以很好地拓寬學生的學習時空，讓他們搜尋到各種信息，然后把各自的積累更好地應(yīng)用到學習中來。新增資料卡片：碳單質(zhì)的研究進展資料卡片可以很好地拓寬學生的學5字畫更清晰了，可以更有力地說明碳單質(zhì)常溫下化學性質(zhì)不活潑。字畫更清晰了，可以更有力地說明碳單質(zhì)常溫下化學性質(zhì)不活潑。6新增：這個反應(yīng)的增加充分體現(xiàn)了碳單質(zhì)的還原性：不僅可以還原金屬氧化物CuO、Fe2O3等，還可以還原非金屬氧化物CO2

。而且這個反應(yīng)是一個很特殊的化合反應(yīng)，它還可以很好的把C、CO、CO2之間的轉(zhuǎn)化很好的聯(lián)系起來。新增：這個反應(yīng)的增加充分體現(xiàn)了碳單質(zhì)的還原性：不僅可以還原金7練習與應(yīng)用：調(diào)整后更加注重結(jié)構(gòu)與性質(zhì)兩方面的考查！練習與應(yīng)用：調(diào)整后更加注重結(jié)構(gòu)與性質(zhì)兩方面的考查！8課題2二氧化碳制取的研究回憶實驗室制取氧氣的方法來引入制取二氧化碳的探究，更注重知識點間的銜接。課題2二氧化碳制取的研究回憶實驗室制取氧氣的方法來引入制9制取原理是否溶于水強化原理推知氣體制取的有關(guān)裝置選擇，更注重知識的來源！制取原理是否溶于水強化原理推知氣體制取的有關(guān)裝置選擇，更注重10前移至第一單元課題3走進化學實驗室，便于第二單元制取氧氣的有關(guān)知識講解，使得整冊書知識上的分布更合理化！由簡易裝置改為長頸漏斗裝置，結(jié)合前面制取氧氣的裝置可以讓學生更加全面的了解各種裝置的優(yōu)點及有關(guān)注意事項！前移至第一單元課題3走進化學實驗室，便于第二單元制取氧氣的有11調(diào)整后檢驗和驗滿方法在一起對比，更有助于學生理解有關(guān)方法及細節(jié)！調(diào)整后檢驗和驗滿方法在一起對比，更有助于學生理解有關(guān)方法及細12練習與應(yīng)用：新增：注重理解和應(yīng)用，強化有關(guān)實驗的考查，充分體現(xiàn)探究與開放的思維空間。練習與應(yīng)用：新增：注重理解和應(yīng)用，強化有關(guān)實驗的考查，充分體13課題3二氧化碳和一氧化碳前移：調(diào)整后檢驗和驗滿方法在一起對比，更有助于課題2二氧化碳制取的研究體系完整。課題3二氧化碳和一氧化碳前移：調(diào)整后檢驗和驗滿方法在一起14刪去：第一：燈火試驗（有數(shù)據(jù)顯示CO2含量）并不能保證人身安全；第二：干涸的深井里除了CO2外還可能有其他對人有害或者有毒氣體，光靠燈火試驗遠遠不能保證安全！所以，刪去了更具有科學性！刪去：第一：燈火試驗（有數(shù)據(jù)顯示CO2含量）并不能保證人身安15調(diào)整：制冷劑的用途中多了“廣泛用于食品的冷藏保鮮和冷藏運輸、醫(yī)療上血液制品的儲存和運輸?shù)确矫??！边@句話，說明更具體，跟日常生活結(jié)合更緊密。培養(yǎng)皿中的干冰調(diào)整：制冷劑的用途中多了“廣泛用于食品的冷藏保鮮和冷藏運輸、16新增：標明各種公約，并明確“低碳”概念，更符合國內(nèi)外近幾年的環(huán)保理念，讓學生的學習除了綠色以外也更加時尚。新增：標明各種公約，并明確“低碳”概念，更符合國內(nèi)外近幾年的17練習與應(yīng)用：對比新舊教材練習與應(yīng)用，我們可以看出新教材更注重學生對實驗方法中的操作、現(xiàn)象和結(jié)論的有關(guān)描述及推理，有助于培養(yǎng)更好的思維習慣！練習與應(yīng)用：對比新舊教材練習與應(yīng)用，我們可以看出新教材更注重18新增：從身邊的化學試劑保存來設(shè)計，既拓寬了學生的化學常識又訓練了有關(guān)化學方程式的書寫數(shù)據(jù)的更改更符合客觀實際新增：從身邊的化學試劑保存來設(shè)計，既拓寬了學生的化學常識又訓19單元小結(jié)：多一個④的轉(zhuǎn)化，與課題1新增的反應(yīng)呼應(yīng)起來，再次說明新增內(nèi)容的重要性及考試趨勢。單元小結(jié)：多一個④的轉(zhuǎn)化，與課題1新增的反應(yīng)呼應(yīng)起來，再次說20新增：讓學生親自動手，把指定的實驗室制法操作起來，感受全過程，并通過多種感官來引起思維活動，效果更佳，也更能培養(yǎng)同學們的化學素養(yǎng)，符合新課程改革的方向。同時這些欄目的增設(shè)也起到復習本單元有關(guān)知識的作用。新增：讓學生親自動手，把指定的實驗室制法操作起來，感受全過程21教學建議：物質(zhì)是化學的血肉，而本單元碳及其氧化物又是初中化學的一個重要組成部分，主要是其性質(zhì)、用途及實驗室制法構(gòu)成了本章的主體，我認為：首先應(yīng)該重視實驗教學，讓學生圍繞主線通過實驗來感知對應(yīng)現(xiàn)象，并能對有關(guān)現(xiàn)象進行比較和分析，最后自己引出結(jié)論。第二應(yīng)該重視學生活動，除了補充的實驗活動外，在前面三個課題的教學中必須帶動學生很好的去思考和體驗，這樣才能真正從探究中獲取有關(guān)知識！教學建議：物質(zhì)是化學的血肉，而本單元碳及其氧化22不到之處請批評指正，謝謝！不到之處請批評指正，謝謝！23第六單元碳和碳的氧化物

課題1金剛石、石墨和C60課題2二氧化碳制取的研究課題3二氧化碳和一氧化碳實驗活動2二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)第六單元備課第六單元第六單元備課24第六單元修訂分析——課標內(nèi)容主題實驗稿修訂稿標準二（一）知道二氧化碳的主要性質(zhì)和用途能結(jié)合實例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途初步學習實驗室制取二氧化碳初步學習二氧化碳的實驗室制取方法刪掉：知道一氧化碳的主要性質(zhì)及其實驗探究活動與探究建議二（一）實驗探究二氧化碳的性質(zhì)實驗：二氧化碳的制取和性質(zhì)設(shè)計實驗探究空氣中二氧化碳相對含量的變化實驗探究：呼出的氣體中二氧化碳的相對含量與空氣中二氧化碳的相對含量的差異增加：辯論：空氣中的二氧化碳會越來越多嗎？氧氣會耗盡嗎？增加：自制汽水學習情境素材溫室效應(yīng)干冰的形成和升華用石灰石或者貝殼燒制生石灰修訂后不僅以實例來聯(lián)系我們的化學學習，還充分培養(yǎng)了學生的實驗能力和合作能力，且重在實驗方法的探究。第六單元修訂分析——課標內(nèi)容主25第六單元修訂分析——教材內(nèi)容修訂評價：突顯學科特點，更加符合課改的目的和要求。第六單元修訂分析——教材內(nèi)容修訂評價：突顯學科特點，更加符合26教材調(diào)整：課題1金剛石、石墨和C60充分與學生的生活實際結(jié)合，尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本，讓他們自己真正學會去感知化學。教材調(diào)整：課題1金剛石、石墨和C60充分與學生的生活實際27新增資料卡片：碳單質(zhì)的研究進展資料卡片可以很好地拓寬學生的學習時空，讓他們搜尋到各種信息，然后把各自的積累更好地應(yīng)用到學習中來。新增資料卡片：碳單質(zhì)的研究進展資料卡片可以很好地拓寬學生的學28字畫更清晰了，可以更有力地說明碳單質(zhì)常溫下化學性質(zhì)不活潑。字畫更清晰了，可以更有力地說明碳單質(zhì)常溫下化學性質(zhì)不活潑。29新增：這個反應(yīng)的增加充分體現(xiàn)了碳單質(zhì)的還原性：不僅可以還原金屬氧化物CuO、Fe2O3等，還可以還原非金屬氧化物CO2

。而且這個反應(yīng)是一個很特殊的化合反應(yīng)，它還可以很好的把C、CO、CO2之間的轉(zhuǎn)化很好的聯(lián)系起來。新增：這個反應(yīng)的增加充分體現(xiàn)了碳單質(zhì)的還原性：不僅可以還原金30練習與應(yīng)用：調(diào)整后更加注重結(jié)構(gòu)與性質(zhì)兩方面的考查！練習與應(yīng)用：調(diào)整后更加注重結(jié)構(gòu)與性質(zhì)兩方面的考查！31課題2二氧化碳制取的研究回憶實驗室制取氧氣的方法來引入制取二氧化碳的探究，更注重知識點間的銜接。課題2二氧化碳制取的研究回憶實驗室制取氧氣的方法來引入制32制取原理是否溶于水強化原理推知氣體制取的有關(guān)裝置選擇，更注重知識的來源！制取原理是否溶于水強化原理推知氣體制取的有關(guān)裝置選擇，更注重33前移至第一單元課題3走進化學實驗室，便于第二單元制取氧氣的有關(guān)知識講解，使得整冊書知識上的分布更合理化！由簡易裝置改為長頸漏斗裝置，結(jié)合前面制取氧氣的裝置可以讓學生更加全面的了解各種裝置的優(yōu)點及有關(guān)注意事項！前移至第一單元課題3走進化學實驗室，便于第二單元制取氧氣的有34調(diào)整后檢驗和驗滿方法在一起對比，更有助于學生理解有關(guān)方法及細節(jié)！調(diào)整后檢驗和驗滿方法在一起對比，更有助于學生理解有關(guān)方法及細35練習與應(yīng)用：新增：注重理解和應(yīng)用，強化有關(guān)實驗的考查，充分體現(xiàn)探究與開放的思維空間。練習與應(yīng)用：新增：注重理解和應(yīng)用，強化有關(guān)實驗的考查，充分體36課題3二氧化碳和一氧化碳前移：調(diào)整后檢驗和驗滿方法在一起對比，更有助于課題2二氧化碳制取的研究體系完整。課題3二氧化碳和一氧化碳前移：調(diào)整后檢驗和驗滿方法在一起37刪去：第一：燈火試驗（有數(shù)據(jù)顯示CO2含量）并不能保證人身安全；第二：干涸的深井里除了CO2外還可能有其他對人有害或者有毒氣體，光靠燈火試驗遠遠不能保證安全！所以，刪去了更具有科學性！刪去：第一：燈火試驗（有數(shù)據(jù)顯示CO2含量）并不能保證人身安38調(diào)整：制冷劑的用途中多了“廣泛用于食品的冷藏保鮮和冷藏運輸、醫(yī)療上血液制品的儲存和運輸?shù)确矫??！边@句話，說明更具體，跟日常生活結(jié)合更緊密。培養(yǎng)皿中的干冰調(diào)整：制冷劑的用途中多了“廣泛用于食品的冷藏保鮮和冷藏運輸、39新增：標明各種公約，并明確“低碳”概念，更符合國內(nèi)外近幾年的環(huán)保理念，讓學生的學習除了綠色以外也更加時尚。新增：標明各種公約，并明確“低碳”概念，更符合國內(nèi)外近幾年的40練習與應(yīng)用：對比新舊教材練習與應(yīng)用，我們可以看出新教材更注重學生對實驗方法中的操作、現(xiàn)象和結(jié)論的有關(guān)描述及推理，有助于培養(yǎng)更好的思維習慣！練習與應(yīng)用：對比新舊教材練習與應(yīng)用，我們可以看出新教材更注重41新增：從身邊的化學試劑保存來設(shè)計，既拓寬了學生的化學常識又訓練了有關(guān)化學方程式的書寫數(shù)據(jù)的更改更符合客觀實際新增：從身邊的化學試劑保存來設(shè)計，既拓寬了學生的化學常識又訓42單元小結(jié)：多一個④的轉(zhuǎn)化，與課題1新增的反應(yīng)呼應(yīng)起來，再次說明新增內(nèi)容的重要性及考試趨勢。單元小結(jié)：多一個④的轉(zhuǎn)化，與課題1新增的反應(yīng)呼應(yīng)起來，再次說43新增：讓學生親自動手，把指定的實驗室制法操作起來，感受全過程，并通過多種感官來引起思維活動，效果更佳，也更能培養(yǎng)同學們的化學素養(yǎng)，符合新課程改革的方向。同時這些欄目的增設(shè)也起到復習本單元有關(guān)知識的作用。新增：讓學生親自動手，把指定的實驗室制法操作起來，感受全過程44