七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第一單元寫作《寫出人物的精神》課件2

寫作：

寫出人物的精神寫作：1

寫出人物的精神：

細(xì)微之處見(jiàn)精神天下大事，必作于細(xì)

寫出人物的精神：2一、

抓住典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物精神一、3

細(xì)節(jié)描寫：指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。細(xì)節(jié)描寫中應(yīng)主要抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。細(xì)節(jié)描寫：指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致4(1)寫好外貌，以形傳神：

外貌描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、服飾等去表現(xiàn)人物的精神。(1)寫好外貌，以形傳神：5例：臧克家筆下的聞一多：昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。表現(xiàn)了聞先生作為革命家的大無(wú)畏的革命精神例：臧克家筆下的聞一多：6(2)寫好動(dòng)作，形神兼?zhèn)洌?/p>

一個(gè)人的所作所為，是其思想性格的具體表現(xiàn)。生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫，能達(dá)到使人物形神兼?zhèn)涞募丫场?2)寫好動(dòng)作，形神兼?zhèn)洌?例：蕭紅筆下的魯迅先生：動(dòng)詞：包、捆、剪表現(xiàn)了魯迅先生做事認(rèn)真細(xì)致例：蕭紅筆下的魯迅先生：8(3)寫好語(yǔ)言，言為心聲：

老舍說(shuō):“對(duì)話就是人物的性格等等的自我介紹?！闭Z(yǔ)言描寫是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話的描寫。正所謂言如其人,言為心聲。一個(gè)人的語(yǔ)言能夠反映一個(gè)人的精神世界。(3)寫好語(yǔ)言，言為心聲：9例：蕭紅筆下的魯迅先生：“……不加以查看就抹殺是不對(duì)的”表現(xiàn)了魯迅先生做事認(rèn)真細(xì)致的精神例：蕭紅筆下的魯迅先生：10(4)寫好神態(tài)，彰顯精神：

神態(tài)描寫專指面部表情而言，描寫時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語(yǔ)。七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第一單元寫作《寫出人物的精神》課件211例：史鐵生《秋天的懷念》她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色。表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛(ài)。例：史鐵生《秋天的懷念》12(5)寫好心理，突出精神：

心理活動(dòng)能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來(lái)。七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第一單元寫作《寫出人物的精神》課件213例：

心里想：“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人是聰明的，哪些人是傻子?！?/p>

——《皇帝的新裝》表現(xiàn)出皇帝的昏庸愚蠢。例：心里想：“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪14小結(jié)：

細(xì)節(jié)描寫的作用不只在于刻畫出人物的外在,更是為了寫出人物的精神。

綜合運(yùn)用多種描寫方法來(lái)揭示人物的精神風(fēng)貌。

抓住典型細(xì)節(jié)！小結(jié)：151.走進(jìn)記憶的深處，那個(gè)身影時(shí)常浮現(xiàn)在我的腦海里。高大的身材，寬厚的肩膀，體型又大又壯……

——《記憶被打開(kāi)之后》嘉浩

1.走進(jìn)記憶的深處，那個(gè)身影時(shí)常浮現(xiàn)在我的腦海里。高大的身材16

他戴著一副黑白框的眼鏡，寸頭，高挺的鼻梁，小麥色的皮膚，眼神與面容中無(wú)不透露出他那自信的神色?！队讶说娘L(fēng)采》子豪

17

“有些人聽(tīng)課心不在‘蔫’?。　薄安皇?，是心不在‘焉’?！薄岸紱](méi)精打采的，不是‘蔫’兒了嘛！”

——《你是我最欣賞的人》佳鑫“有些人聽(tīng)課心不在‘蔫’??！”18

他不愛(ài)說(shuō)話，也不愛(ài)露臉兒，做了半年的同桌，他和我只說(shuō)過(guò)幾百個(gè)字。我和他說(shuō)十幾句話他才回復(fù)幾個(gè)字。他喜歡安靜地做事，如果我要是像他那樣，周末作業(yè)就不用在星期天晚上還在趕了。

——《我的同桌》世誠(chéng)

他不愛(ài)說(shuō)話，也不愛(ài)露臉兒，做了半年的同桌，他和我只說(shuō)過(guò)幾19

下午第一節(jié)課，許多同學(xué)都犯困了，注意力容易分散，而你，卻好像不需要休息一樣，每天中午緊張的奔波勞碌并沒(méi)有讓你感到疲憊，你幾乎總是板著臉，眼珠緊隨老師從黑板左側(cè)移到右側(cè)，又從右側(cè)移至左側(cè)，眼皮一下也不眨?！吨峦馈房Ｏ?/p>

下午第一節(jié)課，許多同學(xué)都犯困了，注意力容易分散，而你，卻20修改方向：于細(xì)微之處做細(xì)致描寫修改方向：21

能朗誦得令人如癡如醉的人是您！一篇文章是沒(méi)有生命的，但您的高聲朗讀讓文章活了起來(lái)。時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而舒緩，仿佛我就是那文章里的主角。能講解得令人身臨其境的人是您！能激發(fā)我們寫作興趣的人是您……

——《長(zhǎng)大后我將成為你》黃冰能朗誦得令人如癡如醉的人是您！一篇文章是沒(méi)有生命的，但您22她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)：圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見(jiàn)山，那天邊只有云頭，也看不見(jiàn)樹(shù)，那水上只有海鷗……

——魏巍她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)23

我的語(yǔ)文成績(jī)不好，每次考試都考不好，心里很不高興。幾乎沒(méi)有了自信。楊老師走過(guò)來(lái)安慰我說(shuō)“欣雨，自信一點(diǎn)”。聽(tīng)了這話我很開(kāi)心。人物形象不夠豐滿。我的語(yǔ)文成績(jī)不好，每次考試都考不好，心里很不高興。幾乎沒(méi)有24比一比，猜一猜：抓住典型細(xì)節(jié)描寫塑造文學(xué)經(jīng)典人物比一比，猜一猜：抓住典型細(xì)節(jié)描寫25

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃26少年閏土：身體健康，意志堅(jiān)強(qiáng)的小英雄形象少年閏土：27

起初，Ａ抖擻精神，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒牵乱彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似地轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

起初，Ａ抖擻精神，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似28

這一來(lái)，Ａ可上了當(dāng)：Ｂ膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)，Ａ已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，Ａ摔了個(gè)仰面朝天。七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第一單元寫作《寫出人物的精神》課件229Ａ.小嘎子（使巧招）Ｂ.小胖墩兒（用牛勁）Ａ.小嘎子（使巧招）30

3.

二十來(lái)的歲他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒(méi)被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個(gè)成人了——一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。3.二十來(lái)的歲他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒(méi)被年月鑄成一定31

他計(jì)劃著怎樣剎他的腰，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)!七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第一單元寫作《寫出人物的精神》課件232

剎好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)“出號(hào)”的大腳!剎好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)33

是的，他無(wú)疑的可以成為最出色的車夫；傻子似的他自己笑了。

34祥子：身體健壯，憨厚樸實(shí)，想憑力氣拉車生活的車夫形象。祥子：身體健壯，憨厚樸實(shí)，想憑力氣拉車生活的車夫形象。35

4.一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。4.一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接36

37

王熙鳳黛玉納罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮？王熙鳳38二、

借助寫作手法突出人物精神七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第一單元寫作《寫出人物的精神》課件239（1）對(duì)比、襯托：

把兩種相似的人或事對(duì)照比較,使形象更鮮明突出,感受更強(qiáng)烈。（1）對(duì)比、襯托：40生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫，能達(dá)到使人物形神兼?zhèn)涞募丫场！赌闶俏易钚蕾p的人》佳鑫上周四的演講比賽中，令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是他的名字居然也被課代表寫進(jìn)參賽者名單。走進(jìn)記憶的深處，那個(gè)身影時(shí)常浮現(xiàn)在我的腦海里。細(xì)節(jié)描寫中應(yīng)主要抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。綜合運(yùn)用多種描寫方法來(lái)揭示人物的精神風(fēng)貌。突出聞先生精神。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。能朗誦得令人如癡如醉的人是您！例：蕭紅筆下的魯迅先生：——《記憶被打開(kāi)之后》嘉浩課下，我們的差別就更大了。我的語(yǔ)文成績(jī)不好，每次考試都考不好，心里很不高興。祥子：身體健壯，憨厚樸實(shí)，想憑力氣拉車生活的車夫形象。(2)寫好動(dòng)作，形神兼?zhèn)洌憾畞?lái)的歲他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒(méi)被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個(gè)成人了——一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。這一來(lái)，Ａ可上了當(dāng)：Ｂ膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)，Ａ已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，Ａ摔了個(gè)仰面朝天。(4)寫好神態(tài)，彰顯精神：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。我真的很佩服他那種敢于挑戰(zhàn)自我的精神。(4)寫好神態(tài)，彰顯精神：例如：聞一多與杜甫對(duì)比突出聞先生

精神。生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫，能達(dá)到使人物形神兼?zhèn)涞募丫?。例如：聞一?1（2）正側(cè)面描寫相結(jié)合：起到突顯的作用（2）正側(cè)面描寫相結(jié)合：42《陌上?！访鑼懖缮Ｅ_敷的美貌：正面描寫：頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦?！赌吧仙！?3《陌上桑》描寫采桑女羅敷的美貌：側(cè)面描寫：行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。《陌上?！?4

課下，我們的差別就更大了。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，下課就是玩，你卻在主動(dòng)攻克老師布置下的難題，偶爾我也學(xué)習(xí)你，但是很快就耐不住性子了，可你卻沉醉其中，樂(lè)此不疲。

——《致同桌》浚溪

課下，我們的差別就更大了。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，下課就是玩，你卻45——《記憶被打開(kāi)之后》嘉浩走進(jìn)記憶的深處，那個(gè)身影時(shí)常浮現(xiàn)在我的腦海里。兩個(gè)人走馬燈似地轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。我們無(wú)法選擇腳下的路，也無(wú)法預(yù)知未來(lái)路上阻擋著我們的是巨石還是高山，但是總有一個(gè)人在用愛(ài)，默默地，牽引著我們。他喜歡安靜地做事，如果我要是像他那樣，周末作業(yè)就不用在星期天晚上還在趕了。（2）正側(cè)面描寫相結(jié)合：課下，我們的差別就更大了。他計(jì)劃著怎樣剎他的腰，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背；走進(jìn)記憶的深處，那個(gè)身影時(shí)常浮現(xiàn)在我的腦海里。能激發(fā)我們寫作興趣的人是您……他計(jì)劃著怎樣剎他的腰，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背；高大的身材，寬厚的肩膀，體型又大又壯……——《記憶被打開(kāi)之后》嘉浩他戴著一副黑白框的眼鏡，寸頭，高挺的鼻梁，小麥色的皮膚，眼神與面容中無(wú)不透露出他那自信的神色。例：蕭紅筆下的魯迅先生：——《長(zhǎng)大后我將成為你》黃冰一篇文章是沒(méi)有生命的，但您的高聲朗讀讓文章活了起來(lái)?！坝行┤寺?tīng)課心不在‘蔫’啊！神態(tài)描寫專指面部表情而言，描寫時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語(yǔ)?？墒牵乱彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。(4)寫好神態(tài)，彰顯精神：(3)寫好語(yǔ)言，言為心聲：

他不善于表達(dá)，更不擅長(zhǎng)在大庭廣眾之下表現(xiàn)自己。可是那一次我卻對(duì)他刮目相看了。上周四的演講比賽中，令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是他的名字居然也被課代表寫進(jìn)參賽者名單。只見(jiàn)他精神抖擻地歡快走上講臺(tái)，開(kāi)始只是低頭念，然后抬起頭大聲地背。最后做了一個(gè)超酷的手勢(shì)后一路跑下講臺(tái)，最終贏得了大家的掌聲和老師的獎(jiǎng)勵(lì)。想到他平時(shí)的沉默寡言，我和同學(xué)們不由自主地為他的表現(xiàn)鼓掌叫好。我真的很佩服他那種敢于挑戰(zhàn)自我的精神。

——《我的同桌》楊世誠(chéng)——《記憶被打開(kāi)之后》嘉浩他不善于表達(dá)，更不擅長(zhǎng)在大庭廣46三、

借助抒情議論概括人物精神三、47《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》：

1.“做了再說(shuō),做了不說(shuō),這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,——作為學(xué)者的方面。

2.他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！墩f(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》：48

父愛(ài)如山，深沉威嚴(yán)，我浸潤(rùn)于父愛(ài)十幾年，怎能只用一句淡淡的“我愛(ài)你”一筆帶過(guò)？我想用“慈父之愛(ài)之非為報(bào)也”來(lái)抒發(fā)我此時(shí)的情愫。

——《父愛(ài)如山》潤(rùn)東父愛(ài)如山，深沉威嚴(yán)，我浸潤(rùn)于父愛(ài)十幾年，怎能只用一句淡淡49

我們無(wú)法選擇腳下的路，也無(wú)法預(yù)知未來(lái)路上阻擋著我們的是巨石還是高山，但是總有一個(gè)人在用愛(ài)，默默地，牽引著我們。

——《束縛自由方向》玥彤

50課后作業(yè)：結(jié)合所講所學(xué)，修改自己文章。課后作業(yè)：51寫作：

寫出人物的精神寫作：52

寫出人物的精神：

細(xì)微之處見(jiàn)精神天下大事，必作于細(xì)

寫出人物的精神：53一、

抓住典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物精神一、54

細(xì)節(jié)描寫：指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。細(xì)節(jié)描寫中應(yīng)主要抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。細(xì)節(jié)描寫：指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致55(1)寫好外貌，以形傳神：

外貌描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、服飾等去表現(xiàn)人物的精神。(1)寫好外貌，以形傳神：56例：臧克家筆下的聞一多：昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。表現(xiàn)了聞先生作為革命家的大無(wú)畏的革命精神例：臧克家筆下的聞一多：57(2)寫好動(dòng)作，形神兼?zhèn)洌?/p>

一個(gè)人的所作所為，是其思想性格的具體表現(xiàn)。生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫，能達(dá)到使人物形神兼?zhèn)涞募丫场?2)寫好動(dòng)作，形神兼?zhèn)洌?8例：蕭紅筆下的魯迅先生：動(dòng)詞：包、捆、剪表現(xiàn)了魯迅先生做事認(rèn)真細(xì)致例：蕭紅筆下的魯迅先生：59(3)寫好語(yǔ)言，言為心聲：

老舍說(shuō):“對(duì)話就是人物的性格等等的自我介紹。”語(yǔ)言描寫是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話的描寫。正所謂言如其人,言為心聲。一個(gè)人的語(yǔ)言能夠反映一個(gè)人的精神世界。(3)寫好語(yǔ)言，言為心聲：60例：蕭紅筆下的魯迅先生：“……不加以查看就抹殺是不對(duì)的”表現(xiàn)了魯迅先生做事認(rèn)真細(xì)致的精神例：蕭紅筆下的魯迅先生：61(4)寫好神態(tài)，彰顯精神：

神態(tài)描寫專指面部表情而言，描寫時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語(yǔ)。七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第一單元寫作《寫出人物的精神》課件262例：史鐵生《秋天的懷念》她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色。表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛(ài)。例：史鐵生《秋天的懷念》63(5)寫好心理，突出精神：

心理活動(dòng)能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來(lái)。七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第一單元寫作《寫出人物的精神》課件264例：

心里想：“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人是聰明的，哪些人是傻子。”

——《皇帝的新裝》表現(xiàn)出皇帝的昏庸愚蠢。例：心里想：“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪65小結(jié)：

細(xì)節(jié)描寫的作用不只在于刻畫出人物的外在,更是為了寫出人物的精神。

綜合運(yùn)用多種描寫方法來(lái)揭示人物的精神風(fēng)貌。

抓住典型細(xì)節(jié)！小結(jié)：661.走進(jìn)記憶的深處，那個(gè)身影時(shí)常浮現(xiàn)在我的腦海里。高大的身材，寬厚的肩膀，體型又大又壯……

——《記憶被打開(kāi)之后》嘉浩

1.走進(jìn)記憶的深處，那個(gè)身影時(shí)常浮現(xiàn)在我的腦海里。高大的身材67

他戴著一副黑白框的眼鏡，寸頭，高挺的鼻梁，小麥色的皮膚，眼神與面容中無(wú)不透露出他那自信的神色?！队讶说娘L(fēng)采》子豪

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“有些人聽(tīng)課心不在‘蔫’??！”“不是，是心不在‘焉’?！薄岸紱](méi)精打采的，不是‘蔫’兒了嘛！”

——《你是我最欣賞的人》佳鑫“有些人聽(tīng)課心不在‘蔫’?。　?9

他不愛(ài)說(shuō)話，也不愛(ài)露臉兒，做了半年的同桌，他和我只說(shuō)過(guò)幾百個(gè)字。我和他說(shuō)十幾句話他才回復(fù)幾個(gè)字。他喜歡安靜地做事，如果我要是像他那樣，周末作業(yè)就不用在星期天晚上還在趕了。

——《我的同桌》世誠(chéng)

他不愛(ài)說(shuō)話，也不愛(ài)露臉兒，做了半年的同桌，他和我只說(shuō)過(guò)幾70

下午第一節(jié)課，許多同學(xué)都犯困了，注意力容易分散，而你，卻好像不需要休息一樣，每天中午緊張的奔波勞碌并沒(méi)有讓你感到疲憊，你幾乎總是板著臉，眼珠緊隨老師從黑板左側(cè)移到右側(cè)，又從右側(cè)移至左側(cè)，眼皮一下也不眨。——《致同桌》浚溪

下午第一節(jié)課，許多同學(xué)都犯困了，注意力容易分散，而你，卻71修改方向：于細(xì)微之處做細(xì)致描寫修改方向：72

能朗誦得令人如癡如醉的人是您！一篇文章是沒(méi)有生命的，但您的高聲朗讀讓文章活了起來(lái)。時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而舒緩，仿佛我就是那文章里的主角。能講解得令人身臨其境的人是您！能激發(fā)我們寫作興趣的人是您……

——《長(zhǎng)大后我將成為你》黃冰能朗誦得令人如癡如醉的人是您！一篇文章是沒(méi)有生命的，但您73她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)：圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見(jiàn)山，那天邊只有云頭，也看不見(jiàn)樹(shù)，那水上只有海鷗……

——魏巍她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)74

我的語(yǔ)文成績(jī)不好，每次考試都考不好，心里很不高興。幾乎沒(méi)有了自信。楊老師走過(guò)來(lái)安慰我說(shuō)“欣雨，自信一點(diǎn)”。聽(tīng)了這話我很開(kāi)心。人物形象不夠豐滿。我的語(yǔ)文成績(jī)不好，每次考試都考不好，心里很不高興。幾乎沒(méi)有75比一比，猜一猜：抓住典型細(xì)節(jié)描寫塑造文學(xué)經(jīng)典人物比一比，猜一猜：抓住典型細(xì)節(jié)描寫76

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃77少年閏土：身體健康，意志堅(jiān)強(qiáng)的小英雄形象少年閏土：78

起初，Ａ抖擻精神，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒牵乱彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似地轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

起初，Ａ抖擻精神，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似79

這一來(lái)，Ａ可上了當(dāng)：Ｂ膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)，Ａ已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，Ａ摔了個(gè)仰面朝天。七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第一單元寫作《寫出人物的精神》課件280Ａ.小嘎子（使巧招）Ｂ.小胖墩兒（用牛勁）Ａ.小嘎子（使巧招）81

3.

二十來(lái)的歲他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒(méi)被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個(gè)成人了——一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。3.二十來(lái)的歲他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒(méi)被年月鑄成一定82

他計(jì)劃著怎樣剎他的腰，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)!七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第一單元寫作《寫出人物的精神》課件283

剎好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)“出號(hào)”的大腳!剎好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)84

是的，他無(wú)疑的可以成為最出色的車夫；傻子似的他自己笑了。

85祥子：身體健壯，憨厚樸實(shí)，想憑力氣拉車生活的車夫形象。祥子：身體健壯，憨厚樸實(shí)，想憑力氣拉車生活的車夫形象。86

4.一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。4.一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接87

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王熙鳳黛玉納罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮？王熙鳳89二、

借助寫作手法突出人物精神七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第一單元寫作《寫出人物的精神》課件290（1）對(duì)比、襯托：

把兩種相似的人或事對(duì)照比較,使形象更鮮明突出,感受更強(qiáng)烈。（1）對(duì)比、襯托：91生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫，能達(dá)到使人物形神兼?zhèn)涞募丫?。——《你是我最欣賞的人》佳鑫上周四的演講比賽中，令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是他的名字居然也被課代表寫進(jìn)參賽者名單。走進(jìn)記憶的深處，那個(gè)身影時(shí)常浮現(xiàn)在我的腦海里。細(xì)節(jié)描寫中應(yīng)主要抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。綜合運(yùn)用多種描寫方法來(lái)揭示人物的精神風(fēng)貌。突出聞先生精神。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。能朗誦得令人如癡如醉的人是您！例：蕭紅筆下的魯迅先生：——《記憶被打開(kāi)之后》嘉浩課下，我們的差別就更大了。我的語(yǔ)文成績(jī)不好，每次考試都考不好，心里很不高興。祥子：身體健壯，憨厚樸實(shí)，想憑力氣拉車生活的車夫形象。(2)寫好動(dòng)作，形神兼?zhèn)洌憾畞?lái)的歲他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒(méi)被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個(gè)成人了——一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。這一來(lái)，Ａ可上了當(dāng)：Ｂ膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)，Ａ已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，Ａ摔了個(gè)仰面朝天。(4)寫好神態(tài)，彰顯精神：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。我真的很佩服他那種敢于挑戰(zhàn)自我的精神。(4)寫好神態(tài)，彰顯精神：例如：聞一多與杜甫對(duì)比突出聞先生

精神。生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫，能達(dá)到使人物形神兼?zhèn)涞募丫场＠纾郝勔欢?2（2）正側(cè)面描寫相結(jié)合：起到突顯的作用（2）正側(cè)面描寫相結(jié)合：93《陌上?！访鑼懖缮Ｅ_敷的美貌：正面描寫：頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦?！赌吧仙！?4《陌上?！访鑼懖缮Ｅ_敷的美貌：側(cè)面描寫：行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤?！赌吧仙！?5

課下，我們的差別就更大了。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，下課就是玩，你卻在主動(dòng)攻克老師布置下的難題，偶爾我也學(xué)習(xí)你，但是很快就耐不住性子了，可你卻沉醉其中，樂(lè)此不疲。

——《致同桌》浚溪

課下，我們的差別就更大了。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，下課就是玩，你卻96——《記憶被打開(kāi)之后》嘉浩走進(jìn)記憶的深處，那個(gè)身影時(shí)常浮現(xiàn)在我的腦海里。兩個(gè)人走馬燈似地轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。我們無(wú)法選擇腳下的路，也