不懂就要問語文三年級上冊課件部編版2

說一說：當你遇到難題或者不懂的問題時，你是如何處理的？

不懂就要問3*不懂就要問3*不懂就要問3*大青樹下的小學1花的學校2觀察課題，你發(fā)現變化了嗎？不懂就要問3*大青樹下的小學1花的學校2觀察課題，你不懂就要問3*

課題序號旁用“*”標明的是略讀課文。lüè不懂就要問3*課題序號旁用“*”標明的是略讀課文。lü1、課文前面多了學習提示。閱讀學習提示，就能明確本課主要的學習內容。

讀一讀學習提示，看看都有哪些要求呢？1、課文前面多了學習提示。閱讀學習提示，就能明確本課主要的學觀察課本7-8頁，找一找：

略讀課文和以前學過的課文還有哪些不同呢？1、課文前面多了學習提示。閱讀學習提示，就能明確本課主要的學習內容。2、沒有要求寫的字，沒有課后題。觀察課本7-8頁，找一找：1、課文前面多了學習提示。閱讀學習聽課文朗讀，標出自然段序號。聽課文朗讀，標出自然段序號。7背誦例圈段練糊涂呆戒厲挨楚jièbèisònɡlìquānduànliànhútúdāichǔlìái我會認

你用什么好辦法記住這些生字的呢？背誦例圈段jièbèisònɡlìquānd8（背誦）（背書）（背書包）（背著）背多音字bèibēi（背誦）（背書）（背書包）（背著）背多音字bèibēi（圓圈）（羊圈）圈多音字quānjuàn圓形，圓形的東西。養(yǎng)家畜家禽的棚欄。（圓圈）（羊圈）圈多音字quānjuàn圓形，圓形的東西。養(yǎng)師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢?6、讀了這課文，你想對安培說些什么？4、從這些感人的事跡中，可以看出徐虎具有什么樣的高貴品質？飄灑點紅染綠喚醒淋濕莊稼蒙蒙細雨3．領讀詞語。2、本單元詞語積累（3）把你的感受送到句子中，指名讀。1．識字教學。5．課后練習：用“不是……而是……”造句。孤零零、成果、震驚、大坑、隕石“飄在果林，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落在田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙。淋濕我的帽沿，沾濕她的花褂?！保A設：雪白的蓑毛、那全身的流線型結構、那鐵色的長喙、那青色的腳。）讀一讀背誦照例一段嚇呆

戒尺厲聲挨打

清楚圈出練習糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不漏師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走11背誦例圈練糊涂呆厲挨楚段戒背誦例圈練糊涂呆厲挨楚段戒1、學生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，把課文讀準、讀通順。一、情境創(chuàng)設：《14、“黑板”跑了》2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？２、理解詞義：三、學習第二段蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。①讀詞語：小手鋸臺階多音字（量盛）1、抄寫本課生字新詞。教師：同學們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌!(學生讀課文)大家都是認真的好孩子，把課文都預習好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：26科利亞的木匣4、這些證據都證明了木匣一定還在，算術也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問題，科利亞最終想明白了嗎？默讀4—12自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？重點詞句生：“只要琴聲一響，雨點就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”師：看到題目你有哪些問題？（2）認讀1個偏旁。１課時。默讀課文，想想課文講了一件什么事。我會讀課文略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。如果有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關系。1、學生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，把課文讀準、讀13借助下面的提示，和同學說說課文講了一件什么事。不懂就要問的人是誰？他為什么要問？他是怎么問的呢？他問的結果怎樣呢？借助下面的提示，和同學說說課文講了一件什么事。不懂就要問的人

孫中山小時候在私塾讀書。shúsī

“私塾”是什么地方呢？

私塾

我國古代社會私人舉辦的一種規(guī)模很小的學校，一般只有一個老師，一個或者幾個學生，多用《三字經》《百家姓》《千字文》等作為課本，沒有一定的學習年限。私塾我國古代社會私人舉辦的一種規(guī)模很小的學

孫中山小時候在私塾讀書?！八桔印崩锸窃趺瓷险n的呢？那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。這種教學方式好不好？

書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？孫中山為什么要問？這樣糊里糊涂地背，沒有什么用。書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

孫中山害怕先生會責罰他，但是為了弄清楚書中的道理，他鼓足勇氣向先生提出了他的問題，說明他非常想弄明白書中的道理。于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。被嚇呆的同學們會怎么想呢？

孫中山要被先生用戒尺打了！

從來沒有人這樣問過先生，孫中山居然敢問！這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里先生的反應又是怎樣的呢？讀4-7自然段，標記出描寫先生態(tài)度變化的詞句。先生的反應又是怎樣的呢？先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”戒尺先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

寫出了先生的嚴厲，讓我們體會到孫中山在提問時心里的害怕，和前面的“壯著膽子”相呼應。先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F在你們既然想聽，我就講講吧！”先生之前以為孫中山是在課堂上搗亂，所以非常生氣，當孫中山背書以后，先生也就不生氣了。“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來先生講得很詳細，大家聽得很認真。不管是以前還是現在，所有老師都希望學生能學到知識，明白道理。先生講得很詳細，大家聽得很認真。不管是以前還后來，有個同學問孫中山：“你向先生提出問題，不怕挨打嗎？”

孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！狈纸巧x一讀，說一說：孫中山不怕挨打嗎？

孫中山不是不怕挨打，而是為了弄明白道理，挨打也值得。后來，有個同學問孫中山：“你向先生提出問題，不怕挨打弄清道理學問學問，不懂就要問。不懂就問結果結果只背不問糊里糊涂“問”與“不問”究竟有什么不同？弄清道理學問學問，不懂就問結果結果只背不問糊里糊涂“問”與“27中國近代民族民主主義革命的開拓者，中國民主革命偉大先行者，中華民國和中國國民黨的締造者，被尊稱為“中華民國國父”。孫中山（1866—1925）中國近代民族民主主義革命的開拓者，中國民主革命偉大先行者，28學習了本篇課文，你有什么想法？

孫中山小時候學習勤奮，不懂就問。我們在學習、生活中也會遇到很多問題，只要我們勤思考、敢于問，也會成為有學問的人。讓我們從現在開始，養(yǎng)成不懂就問的好習慣吧。學習了本篇課文，你有什么想法？孫中山小時候學習勤奮，課文里有很多有新鮮感的詞語和句子，你發(fā)現了嗎？默讀課文，把它們標記出來，再和同學分享。課文里有很多有新鮮感的詞語和句子，你發(fā)現了嗎？默讀課【學習目標】1、初讀課文，學習并學會本課生字新詞。（4）師創(chuàng)情景領讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結果卻是沒挖到，此時的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？1、課文中描述了沙漠里的哪些奇怪現象，你有怎樣的感受？1、正確書寫本課7個生字，會認9個生字。3、初讀課文，劃出有關語句交流、討論5、填空說話：3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字。⑷小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家交流、討論。二、初讀課文，理清順序。沾濕使衣服有一點濕，而不是“淋濕”?！窘虒W準備】

流利糊里糊涂一字不漏

咿咿呀呀，像唱歌一樣。搖頭晃腦高聲念書的同學鴉雀無聲。這些語句都和學習有關，你見過這些語句描寫的情景嗎？【學習目標】流利糊里糊涂一字不漏這些31課后作業(yè)把你積累的有新鮮感的詞句抄下來。課后作業(yè)把你積累的有新鮮感的詞句抄下來。板書設計只背書，不講解。偉人年少志遠大善于提問傳佳話不懂就要問孫中山大膽提問先生講，學生聽不懂就問，挨打也值得板書設計只背書，不講解。偉人年少志遠大善于提問傳佳話不懂就要

說一說：當你遇到難題或者不懂的問題時，你是如何處理的？

不懂就要問3*不懂就要問3*不懂就要問3*大青樹下的小學1花的學校2觀察課題，你發(fā)現變化了嗎？不懂就要問3*大青樹下的小學1花的學校2觀察課題，你不懂就要問3*

課題序號旁用“*”標明的是略讀課文。lüè不懂就要問3*課題序號旁用“*”標明的是略讀課文。lü1、課文前面多了學習提示。閱讀學習提示，就能明確本課主要的學習內容。

讀一讀學習提示，看看都有哪些要求呢？1、課文前面多了學習提示。閱讀學習提示，就能明確本課主要的學觀察課本7-8頁，找一找：

略讀課文和以前學過的課文還有哪些不同呢？1、課文前面多了學習提示。閱讀學習提示，就能明確本課主要的學習內容。2、沒有要求寫的字，沒有課后題。觀察課本7-8頁，找一找：1、課文前面多了學習提示。閱讀學習聽課文朗讀，標出自然段序號。聽課文朗讀，標出自然段序號。40背誦例圈段練糊涂呆戒厲挨楚jièbèisònɡlìquānduànliànhútúdāichǔlìái我會認

你用什么好辦法記住這些生字的呢？背誦例圈段jièbèisònɡlìquānd41（背誦）（背書）（背書包）（背著）背多音字bèibēi（背誦）（背書）（背書包）（背著）背多音字bèibēi（圓圈）（羊圈）圈多音字quānjuàn圓形，圓形的東西。養(yǎng)家畜家禽的棚欄。（圓圈）（羊圈）圈多音字quānjuàn圓形，圓形的東西。養(yǎng)師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢?6、讀了這課文，你想對安培說些什么？4、從這些感人的事跡中，可以看出徐虎具有什么樣的高貴品質？飄灑點紅染綠喚醒淋濕莊稼蒙蒙細雨3．領讀詞語。2、本單元詞語積累（3）把你的感受送到句子中，指名讀。1．識字教學。5．課后練習：用“不是……而是……”造句。孤零零、成果、震驚、大坑、隕石“飄在果林，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落在田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙。淋濕我的帽沿，沾濕她的花褂。”（預設：雪白的蓑毛、那全身的流線型結構、那鐵色的長喙、那青色的腳。）讀一讀背誦照例一段嚇呆

戒尺厲聲挨打

清楚圈出練習糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不漏師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走44背誦例圈練糊涂呆厲挨楚段戒背誦例圈練糊涂呆厲挨楚段戒1、學生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，把課文讀準、讀通順。一、情境創(chuàng)設：《14、“黑板”跑了》2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？２、理解詞義：三、學習第二段蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。①讀詞語：小手鋸臺階多音字（量盛）1、抄寫本課生字新詞。教師：同學們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌!(學生讀課文)大家都是認真的好孩子，把課文都預習好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：26科利亞的木匣4、這些證據都證明了木匣一定還在，算術也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問題，科利亞最終想明白了嗎？默讀4—12自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？重點詞句生：“只要琴聲一響，雨點就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”師：看到題目你有哪些問題？（2）認讀1個偏旁。１課時。默讀課文，想想課文講了一件什么事。我會讀課文略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。如果有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關系。1、學生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，把課文讀準、讀46借助下面的提示，和同學說說課文講了一件什么事。不懂就要問的人是誰？他為什么要問？他是怎么問的呢？他問的結果怎樣呢？借助下面的提示，和同學說說課文講了一件什么事。不懂就要問的人

孫中山小時候在私塾讀書。shúsī

“私塾”是什么地方呢？

私塾

我國古代社會私人舉辦的一種規(guī)模很小的學校，一般只有一個老師，一個或者幾個學生，多用《三字經》《百家姓》《千字文》等作為課本，沒有一定的學習年限。私塾我國古代社會私人舉辦的一種規(guī)模很小的學

孫中山小時候在私塾讀書。“私塾”里是怎么上課的呢？那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。這種教學方式好不好？

書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？孫中山為什么要問？這樣糊里糊涂地背，沒有什么用。書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

孫中山害怕先生會責罰他，但是為了弄清楚書中的道理，他鼓足勇氣向先生提出了他的問題，說明他非常想弄明白書中的道理。于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。被嚇呆的同學們會怎么想呢？

孫中山要被先生用戒尺打了！

從來沒有人這樣問過先生，孫中山居然敢問！這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里先生的反應又是怎樣的呢？讀4-7自然段，標記出描寫先生態(tài)度變化的詞句。先生的反應又是怎樣的呢？先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”戒尺先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

寫出了先生的嚴厲，讓我們體會到孫中山在提問時心里的害怕，和前面的“壯著膽子”相呼應。先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎“會背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現在你們既然想聽，我就講講吧！”先生之前以為孫中山是在課堂上搗亂，所以非常生氣，當孫中山背書以后，先生也就不生氣了。“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來先生講得很詳細，大家聽得很認真。不管是以前還是現在，所有老師都希望學生能學到知識，明白道理。先生講得很詳細，大家聽得很認真。不管是以前還后來，有個同學問孫中山：“你向先生提出問題，不怕挨打嗎？”

孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！狈纸巧x一讀，說一說：孫中