實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與技能實(shí)訓(xùn)生物

實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與技能實(shí)訓(xùn)·生物《綠葉中色素的提驗(yàn)分教分學(xué)評(píng)價(jià)周三上午第一大節(jié)第三小組萬春紅、肖日、如孜宛古麗2012.3.9評(píng)價(jià)角度教態(tài)（23/25）課前準(zhǔn)備（14/15）導(dǎo)入（5/5）教

優(yōu)點(diǎn)教學(xué)態(tài)度端正，精神飽滿；板書整潔，遵守基本教學(xué)規(guī)范從實(shí)驗(yàn)儀器、材料、板書和教師流利的講課可見準(zhǔn)備充分導(dǎo)入很有條理：通過綠葉引出葉綠素的存在—通過楓葉等引出葉片色素的多樣性—提出問題:含有幾種色素，又該如何提取、分離。這正吻合了此實(shí)驗(yàn)的兩大目的要求。

缺點(diǎn)語速偏快將課本中的實(shí)驗(yàn)原理及步驟原封不動(dòng)的抄下來，現(xiàn)實(shí)時(shí)間上不允許，不能體現(xiàn)板書的真正意義—突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)潔明了

優(yōu)化重點(diǎn)內(nèi)容可減緩加重語句板書內(nèi)容結(jié)合講課，逐步完善，記下關(guān)鍵內(nèi)容即可學(xué)講解實(shí)驗(yàn)過程演示實(shí)驗(yàn)

教師操作干凈利落、熟練，演示操

問題（

實(shí)驗(yàn)原理可作為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前的知識(shí)補(bǔ)充，教師結(jié)合原理引導(dǎo)學(xué)生分析和設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)與學(xué)生共同討論出為完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑撊绾尾僮?。學(xué)生心中有數(shù)后，教師再將討論出的實(shí)驗(yàn)步驟“簡(jiǎn)單”的展示在黑板上。教師在演示前應(yīng)提醒學(xué)生觀（17/20）妙結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)課堂氣氛活躍，?。?2/15）實(shí)驗(yàn)

置，試管棉塞應(yīng)用左拔掉等等）乏師生互動(dòng)

察實(shí)驗(yàn)的材料用具；教師應(yīng)該自身掌握和規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)共性問題，應(yīng)及時(shí)向全體學(xué)生作補(bǔ)充指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作技能有錯(cuò)誤或觀察判斷不正確，要及時(shí)啟發(fā)學(xué)生糾正

板書整潔明了，講解清晰

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，直接講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，缺乏分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)成果，得出不同的結(jié)果后，教師再公布正確的結(jié)果，講解所含的色素后，引導(dǎo)學(xué)生思考造成不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因，如何改進(jìn)，由于時(shí)間關(guān)系，此環(huán)節(jié)可在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上完成總評(píng)（82/100）

本節(jié)課整體上是成功的，教師教態(tài)自然大方，語言簡(jiǎn)潔有力，教學(xué)準(zhǔn)備充分、對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉，實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織思路清晰連貫，可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，基本上完成了本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的我的教學(xué)設(shè)計(jì)在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上摻雜探究性實(shí)驗(yàn)大致流程發(fā)現(xiàn)并提出問題2、查閱資料得出所含色素 3、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)和理論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 5分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得