《紫藤蘿瀑布》上課用課件

《紫藤蘿瀑布》上課用1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。《紫藤蘿瀑布》上課用《紫藤蘿瀑布》上課用1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。紫藤蘿樹(shù)紫藤:豆科,別名葛花、藤蘿樹(shù)、招豆藤?；ㄐ虼蠖麓?花色清麗淡雅,藤條長(zhǎng)而自然彎曲,易造型?；樗{(lán)紫色或淡紫色,樹(shù)皮纖維可供織物,種子炒熟放入酒中可讓酒不致腐敗。創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)好所采取的一種教學(xué)手段。情境教學(xué)給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，其內(nèi)容不僅僅局限于一本教材，學(xué)生的視野也不是被禁錮在教室里。其豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動(dòng)的形象，真切動(dòng)人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)榫哂绪攘Φ摹⒂腥ざ幸饬x的活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中我從以下幾方面進(jìn)行了一些嘗試。一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的方法。1、導(dǎo)入設(shè)置情境。成功地上好一節(jié)課與諸多因素有關(guān)，其中巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)是至關(guān)重要的。導(dǎo)語(yǔ)融知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性于一體，它就像一座橋，架在理解課文內(nèi)容與獲得知識(shí)的必經(jīng)之路上，這座橋架穩(wěn)了，架寬了，學(xué)生就可以輕松愉快地到達(dá)彼岸。如：筆者在教學(xué)《散步》一課時(shí)，首先播放了閻維文演唱的《母親》。當(dāng)著名歌唱家閻維文飽含深情的歌聲在耳畔響起時(shí)，師生們的心都被深深打動(dòng)了，許多人的眼角都閃現(xiàn)著淚花，大家不約而同地都跟唱起來(lái)，課堂氣氛馬上活躍了起來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情如火炬，一下子就被點(diǎn)燃了。2、生存性情境。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已學(xué)的知識(shí)出發(fā)，并結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容導(dǎo)入，這樣學(xué)生感到親切自然。在《最后一課》教學(xué)結(jié)尾時(shí)，筆者對(duì)同學(xué)們說(shuō)道：“有人認(rèn)為小弗郎士的可貴是：在命運(yùn)大轉(zhuǎn)折的時(shí)刻，終于明白了學(xué)習(xí)是與侵略者作斗爭(zhēng)的武器。而有人卻認(rèn)為早知如此，何必當(dāng)初呢？等到做了亡國(guó)奴這一天才明白這些道理有什么用啊？”學(xué)生聽(tīng)了都深有感觸，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)引導(dǎo)，同學(xué)們對(duì)“愛(ài)國(guó)”這一概念有了新的認(rèn)識(shí)。3、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是分析文學(xué)作品中的人物形象，學(xué)習(xí)抓住說(shuō)明對(duì)象的自身特點(diǎn)，還是講解議論文中的觀點(diǎn)、論據(jù)，往往都會(huì)聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活．如果課文所反映的時(shí)代生活有的離學(xué)生的實(shí)際有距離，在學(xué)習(xí)時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活感受，使他們貼近課文、感知課文。正如語(yǔ)文教育家韋志成所述“生活是文章的唯一源泉”。如在《烈日和暴雨下的祥子》這篇課文的講授過(guò)程中，我首先讓學(xué)生口述其在烈日、暴雨等惡劣天氣狀況下的所見(jiàn)所感，再導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，讓課文中所寫(xiě)的生活與學(xué)生的生活有貼近之處，喚起學(xué)生的感情共鳴。這樣做，有利于學(xué)生更好地掌握文學(xué)大師老舍先生景色描寫(xiě)的語(yǔ)言精妙所在，更深地領(lǐng)悟環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于人物悲慘命運(yùn)的烘托作用。應(yīng)該說(shuō)，生活是語(yǔ)文之源；生活是最淵博，最優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。從日常生活去感悟語(yǔ)言，分析語(yǔ)言，“豐富語(yǔ)言積累”，提高理解水平，同時(shí)也能較好地培養(yǎng)“學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。4、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。以多媒體技術(shù)透過(guò)文字、聲音、圖形、圖像等綜合傳播信息，通過(guò)多種感官刺激，幫助學(xué)生理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率，塑造生動(dòng)具體的形象，產(chǎn)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)烈吸引力。依據(jù)課文內(nèi)容，選擇與之情調(diào)相適應(yīng)、與之情感相通的音樂(lè)加以播放，制造氣氛、渲染情境，把音樂(lè)與課文溝通起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，通過(guò)聯(lián)想與通感，讓學(xué)生感知教材，在特定情緒的暗示中領(lǐng)悟課文。二、感官刺激，再現(xiàn)情境。教師可以在教學(xué)中選擇和利用各種美的因素，引入一些音樂(lè)、圖畫(huà)、資料等，利用他們的情感因素，創(chuàng)設(shè)一種美的環(huán)境，設(shè)置一些形象氛圍的情境，讓學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如嗅其味、如捫其形，從而神游其間，認(rèn)識(shí)這些形象的“這一個(gè)”的特征，從而創(chuàng)造一種情與景、情與理相融的藝術(shù)境界，使學(xué)生置身其中，耳濡目染，潛移默化地影響學(xué)生的情感，從而奠定課文的情感基調(diào)，并叩擊學(xué)生的心扉，把學(xué)生引入課文情境，為學(xué)生準(zhǔn)確深刻地理解課文、陶冶性情打下基礎(chǔ)?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”。把課文所寫(xiě)的實(shí)物擺在面前，演示課文特定情境，讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著，可以激發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生實(shí)感體驗(yàn)，從而明白事理。還可依據(jù)課文畫(huà)出圖畫(huà)，把課文內(nèi)容具體化、形象化，再現(xiàn)課文相關(guān)情境，可以收到“圖窮千言”的效果。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并把巧設(shè)問(wèn)題情境，解決疑難問(wèn)題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使課堂教學(xué)成為“生疑―質(zhì)疑―釋疑―激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。問(wèn)題猶如“一石”激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維。學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問(wèn)、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問(wèn)題的提出往往能推波助瀾，使語(yǔ)文課堂教學(xué)高潮迭起。可以根據(jù)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心這一特點(diǎn)，在每一節(jié)課的開(kāi)頭，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)或幾個(gè)有趣的問(wèn)題，設(shè)障置疑，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。西人有諺：“通往成功的道路上，鋪的都是錯(cuò)誤的鵝卵石?！币虼耍虒W(xué)中有時(shí)視情況還可故意創(chuàng)設(shè)“搭錯(cuò)梯子爬錯(cuò)墻”的錯(cuò)誤問(wèn)題情境，如此就可在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種不協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知和錯(cuò)誤，尋求真知的迫切愿望，這樣，就可以引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)腦、動(dòng)手，自己去推敲文本，去探索，去發(fā)現(xiàn)，直至走出錯(cuò)誤的迷宮，這比簡(jiǎn)單的塞給他們一大包知識(shí)，灌進(jìn)一肚子理論和思想更有好處。通過(guò)問(wèn)題促使學(xué)生思索，探究，相互交流、爭(zhēng)論和啟發(fā)探討，使學(xué)生始終在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成提問(wèn)題想問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如此長(zhǎng)期引導(dǎo)，不斷實(shí)踐，就使學(xué)生不僅愛(ài)提問(wèn)題，敢提問(wèn)題，而且善提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力和思維品質(zhì)的發(fā)展，加速語(yǔ)感能力的形成。總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有生氣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有助于落實(shí)課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。有效的教學(xué)情境能化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，化粗糙為精細(xì)，促進(jìn)學(xué)生思維，產(chǎn)生共鳴，促使課堂教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成；有效的教學(xué)情境能拓展學(xué)生思維，給人以美的享受，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。參考資料：1、淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣3、初中語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之淺見(jiàn)4、中學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀情境教學(xué)四法體育興趣是人們力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向。它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。一個(gè)人如果對(duì)體育活動(dòng)感興趣,就會(huì)積極參加,全力投入活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿(mǎn)足并由此得到積極的情緒體驗(yàn)。所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一,它影響著人們體育參與的具體活動(dòng)方向和強(qiáng)度。1體育興趣促進(jìn)體育學(xué)習(xí)的效果大量的觀察和研究結(jié)果表明,體育興趣與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)效果常常是成正比的。在身體素質(zhì)與原有技能水平大體一致的情況下,有體育興趣的人較無(wú)興趣的人活動(dòng)效果更優(yōu)。這是由于體育興趣對(duì)體育學(xué)習(xí)或鍛煉具有指向和強(qiáng)化的作用。11指向作用體育興趣是人在體育活動(dòng)方面的個(gè)性?xún)A向性的體現(xiàn),每個(gè)人在體育興趣方面都可能有差異。同時(shí),體育興趣又是人們心理和行為上對(duì)體育活動(dòng)的趨近傾向。它使人可能從多種活動(dòng)中做出選擇,選擇他所喜歡的體育活動(dòng)內(nèi)容或形式,并且樂(lè)此不疲。但是,不同年齡學(xué)生的體育興趣可能發(fā)生變化或分化,而使興趣的指向性越來(lái)越明確而趨于穩(wěn)定,甚至逐漸形成對(duì)某個(gè)項(xiàng)目的中心興趣。更值得注意的是這種指向作用會(huì)因活動(dòng)結(jié)果的積極強(qiáng)化而不斷得到加強(qiáng),從而表現(xiàn)出體育興趣的動(dòng)力性和體育參與的延續(xù)性。有人(徐和慶,1998年)將我國(guó)15座城市各類(lèi)大專(zhuān)院校畢業(yè)的兩屆畢業(yè)生924人(男454人,女470人)作為研究對(duì)象,用問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)確認(rèn)體育興趣的延續(xù)性。將體育活動(dòng)歸納為三類(lèi):娛樂(lè)型、健身健美型和競(jìng)技型。研究結(jié)果表明,中學(xué)、大學(xué)和學(xué)校后三個(gè)階段在三類(lèi)體育活動(dòng)的興趣上顯示了高度的一致性。其中,對(duì)健身健美活動(dòng)的興趣呈增加趨勢(shì);對(duì)娛樂(lè)型活動(dòng)感興趣的人,無(wú)論在校時(shí)還是學(xué)校后都超過(guò)另兩類(lèi),并有很高的一致性。924名被試體育興趣與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的相關(guān)分析結(jié)果表明,體育興趣對(duì)運(yùn)動(dòng)參與有長(zhǎng)期明顯的定向作用,對(duì)促進(jìn)終身體育的實(shí)現(xiàn)有積極的影響。12強(qiáng)化作用興趣是最好的老師。對(duì)某項(xiàng)體育活動(dòng)感興趣,可以促使人們對(duì)此傾注更多的時(shí)間和精力,產(chǎn)生持久的注意,并能保持清晰的感知,周密的思維,牢固的記憶,豐富的想象。體育活動(dòng)要求人們付出較多的體力,比較容易產(chǎn)生疲勞和厭倦。但是,如果對(duì)活動(dòng)本身感興趣,就會(huì)精神飽滿(mǎn)、積極熱情地投入,刻苦學(xué)習(xí),努力進(jìn)取。實(shí)驗(yàn)表明:中學(xué)女生多數(shù)不喜歡長(zhǎng)跑,但改成音樂(lè)伴奏下的跑跳步練習(xí),在生理負(fù)荷相同的情況下仍然情緒振奮不感疲勞,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果得到很大的提高。2體育興趣具有年齡特點(diǎn)人的體育興趣是隨著年齡的增長(zhǎng)、身體的發(fā)育而不斷變化發(fā)展的,但更重要的條件是在社會(huì)需要原則和個(gè)人適應(yīng)原則之下,在學(xué)校教師引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)起來(lái)的。高中生的體育興趣在良好的教育條件下可能更加穩(wěn)定,且有明顯的選擇性。但同時(shí)也顯現(xiàn)出更大的不平衡性:如從年齡上看,高一、二年級(jí)學(xué)生體育興趣的發(fā)展有上升趨勢(shì),而到高三卻出現(xiàn)停滯和下降趨勢(shì)。有的學(xué)生仍然喜歡體育,有的學(xué)生卻對(duì)體育毫無(wú)興趣。在性別的差異上也很明顯,男生喜歡競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、對(duì)抗激烈的項(xiàng)目,女生在體育活動(dòng)中的惰性更加明顯,怕臟、怕苦、怕曬、怕出汗,部分學(xué)生對(duì)體育課持消極態(tài)度。但是,在正確教育和影響下,有些高中生會(huì)對(duì)某些體育項(xiàng)目或體育鍛煉產(chǎn)生執(zhí)著的興趣。3體育興趣的培養(yǎng)“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”(夸美紐斯)?！皼](méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的愿望”(烏申斯基)。教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)和組織課外體育活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣方面起到主導(dǎo)作用。31成功教學(xué)法學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時(shí),他對(duì)成功的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生積極體驗(yàn)并對(duì)此項(xiàng)體育活動(dòng)更加關(guān)心。蘇霍姆林斯基指出:“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方,才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”因此,要想使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣,就必須設(shè)法使他們獲得成功。32愉快教學(xué)法在學(xué)校體育教學(xué)中貫徹愉快教學(xué)的宗旨是要使學(xué)生在體育活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè),滿(mǎn)足其趨樂(lè)避苦的欲望。由此而產(chǎn)生體育興趣。貫徹愉快教學(xué)的關(guān)鍵是教師。教師要以充沛的感情,專(zhuān)注的精神,優(yōu)美的動(dòng)作,生動(dòng)的語(yǔ)言,嫻熟的技巧,組織得法的體育游戲,和藹可親的態(tài)度來(lái)感染學(xué)生,建立起體育教學(xué)過(guò)程中的師生之情,充分信任、尊重學(xué)生,用“樂(lè)教”影響學(xué)生“樂(lè)學(xué)”,防止由于體育活動(dòng)內(nèi)容的苦、累、臟以及其他因素造成學(xué)生懼學(xué)的消極心理。33滿(mǎn)足教學(xué)法活潑好動(dòng)是青少年的天性,所以他們之中絕大多數(shù)人喜歡上體育課,參加體育活動(dòng)。但是他們的自我約束能力差,注意易分散,這就需要對(duì)他們進(jìn)行積極引導(dǎo)。高中生的求新好奇心理仍然較明顯。好奇心是一種帶有情緒色彩的探索事物或獲得知識(shí)的認(rèn)識(shí)需要。對(duì)我校學(xué)生的調(diào)查顯示,有85%以上的學(xué)生不希望幾個(gè)月、一學(xué)期甚至一學(xué)年只進(jìn)行一項(xiàng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí),體育課上學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容常換常新,每節(jié)課都有新東西、新活動(dòng)、新收獲。體育教師應(yīng)抓住“國(guó)家新體育課程標(biāo)準(zhǔn)”和“中小學(xué)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)施的有利時(shí)機(jī),盡量在新字上下功夫,不僅要教材新,而且要教法新。如同是喊口令,既可以由教師喊或吹哨子做,也可以由學(xué)生喊、師生輪呼口令做,敲擊樂(lè)器做,音樂(lè)伴奏做等;同是隊(duì)列練習(xí),隊(duì)形可變換成不同的類(lèi)型等。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性,教法手段運(yùn)用的多變性,充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性、游戲性和娛樂(lè)性,就能提高學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的體育興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是中小學(xué)生的突出特點(diǎn),采取比一比、測(cè)一測(cè)的方法學(xué)生會(huì)感到有變化、有新意、有趣味。體育活動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的美的因素,教師的語(yǔ)言美、動(dòng)作美、教態(tài)美、形體美能使學(xué)生耳濡目染受到美的熏陶,通過(guò)美的啟迪,易于實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)中的“苦學(xué)”變“樂(lè)學(xué)”。34教學(xué)“引趣”法體育興趣離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和環(huán)境因素的誘發(fā)。教學(xué)中持續(xù)“引趣”是引起學(xué)生愉快體驗(yàn)并逐漸形成體育興趣的重要條件。教師可以通過(guò)新穎的教法、生動(dòng)的教學(xué)用語(yǔ)、優(yōu)美的示范、多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)、設(shè)置疑難、情景設(shè)置和豐富的體育信息來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生在愉快的體育體驗(yàn)中逐漸形成穩(wěn)定的體育興趣,并初步形成專(zhuān)一的或中心的體育興趣。針對(duì)目前農(nóng)村大多數(shù)高中生缺乏必要的體育體驗(yàn),學(xué)生的體育興趣存在很大的盲從性、隨意性和不穩(wěn)定性的現(xiàn)狀,在農(nóng)村高中生中應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生廣泛體育興趣的培養(yǎng),不宜過(guò)早地將一項(xiàng)或幾項(xiàng)體育項(xiàng)目作為高中學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的教育教學(xué)中,既要重視學(xué)生的體育興趣,又不能把學(xué)生的體育興趣推向極致,學(xué)生的體育興趣只是學(xué)校體育改革的依據(jù)之一,而不是唯一依據(jù)。而且學(xué)生的體育興趣是可以培養(yǎng)、可以拓展和可以改變的。在體育參與的動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)中,除體育興趣外,還包括體育參與需要、體育參與動(dòng)機(jī)、體育態(tài)度和體育活動(dòng)習(xí)慣等因素,只是在中小學(xué)階段體育興趣的作用更加突出一些。并且,學(xué)生在高中階段后的去向以及環(huán)境預(yù)期也會(huì)在不同程度上影響學(xué)生體育興趣的選擇和傾向?！蹲咸偬}瀑布》上課用1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。《紫藤蘿1紫藤蘿樹(shù)紫藤蘿樹(shù)2紫藤:豆科,別名葛花、藤蘿樹(shù)、招豆藤?；ㄐ虼蠖麓?花色清麗淡雅,藤條長(zhǎng)而自然彎曲,易造型?；樗{(lán)紫色或淡紫色,樹(shù)皮纖維可供織物,種子炒熟放入酒中可讓酒不致腐敗。紫藤:豆科,別3《紫藤蘿瀑布》上課用課件4《紫藤蘿瀑布》上課用課件5《紫藤蘿瀑布》上課用課件6《紫藤蘿瀑布》上課用課件7《紫藤蘿瀑布》上課用課件829299htop:/wwwfhtop:/wwwf10紫藤蘿瀑布璞宗璞p紫藤蘿瀑布璞11《紫藤蘿瀑布》上課用課件12《紫藤蘿瀑布》上課用課件13《紫藤蘿瀑布》上課用課件14《紫藤蘿瀑布》上課用課件15《紫藤蘿瀑布》上課用課件16《紫藤蘿瀑布》上課用課件17《紫藤蘿瀑布》上課用課件18《紫藤蘿瀑布》上課用課件19《紫藤蘿瀑布》上課用課件20《紫藤蘿瀑布》上課用課件21《紫藤蘿瀑布》上課用課件22《紫藤蘿瀑布》上課用課件23《紫藤蘿瀑布》上課用課件24《紫藤蘿瀑布》上課用課件25《紫藤蘿瀑布》上課用課件26《紫藤蘿瀑布》上課用課件27《紫藤蘿瀑布》上課用課件28《紫藤蘿瀑布》上課用課件29《紫藤蘿瀑布》上課用課件30《紫藤蘿瀑布》上課用課件31《紫藤蘿瀑布》上課用課件32《紫藤蘿瀑布》上課用課件33《紫藤蘿瀑布》上課用課件34《紫藤蘿瀑布》上課用課件35《紫藤蘿瀑布》上課用課件36《紫藤蘿瀑布》上課用課件37《紫藤蘿瀑布》上課用課件38《紫藤蘿瀑布》上課用課件39《紫藤蘿瀑布》上課用課件40《紫藤蘿瀑布》上課用課件41《紫藤蘿瀑布》上課用課件42《紫藤蘿瀑布》上課用課件43《紫藤蘿瀑布》上課用課件44《紫藤蘿瀑布》上課用課件45《紫藤蘿瀑布》上課用課件46《紫藤蘿瀑布》上課用課件47《紫藤蘿瀑布》上課用課件48《紫藤蘿瀑布》上課用課件49《紫藤蘿瀑布》上課用課件50《紫藤蘿瀑布》上課用課件51《紫藤蘿瀑布》上課用課件52《紫藤蘿瀑布》上課用課件53《紫藤蘿瀑布》上課用課件54《紫藤蘿瀑布》上課用課件55《紫藤蘿瀑布》上課用課件56《紫藤蘿瀑布》上課用課件57END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好。——雷鋒

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓58《紫藤蘿瀑布》上課用1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)?！蹲咸偬}瀑布》上課用《紫藤蘿瀑布》上課用1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。紫藤蘿樹(shù)紫藤:豆科,別名葛花、藤蘿樹(shù)、招豆藤?；ㄐ虼蠖麓?花色清麗淡雅,藤條長(zhǎng)而自然彎曲,易造型?；樗{(lán)紫色或淡紫色,樹(shù)皮纖維可供織物,種子炒熟放入酒中可讓酒不致腐敗。創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)好所采取的一種教學(xué)手段。情境教學(xué)給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，其內(nèi)容不僅僅局限于一本教材，學(xué)生的視野也不是被禁錮在教室里。其豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動(dòng)的形象，真切動(dòng)人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)榫哂绪攘Φ?、有趣而有意義的活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中我從以下幾方面進(jìn)行了一些嘗試。一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的方法。1、導(dǎo)入設(shè)置情境。成功地上好一節(jié)課與諸多因素有關(guān)，其中巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)是至關(guān)重要的。導(dǎo)語(yǔ)融知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性于一體，它就像一座橋，架在理解課文內(nèi)容與獲得知識(shí)的必經(jīng)之路上，這座橋架穩(wěn)了，架寬了，學(xué)生就可以輕松愉快地到達(dá)彼岸。如：筆者在教學(xué)《散步》一課時(shí)，首先播放了閻維文演唱的《母親》。當(dāng)著名歌唱家閻維文飽含深情的歌聲在耳畔響起時(shí)，師生們的心都被深深打動(dòng)了，許多人的眼角都閃現(xiàn)著淚花，大家不約而同地都跟唱起來(lái)，課堂氣氛馬上活躍了起來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情如火炬，一下子就被點(diǎn)燃了。2、生存性情境。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已學(xué)的知識(shí)出發(fā)，并結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容導(dǎo)入，這樣學(xué)生感到親切自然。在《最后一課》教學(xué)結(jié)尾時(shí)，筆者對(duì)同學(xué)們說(shuō)道：“有人認(rèn)為小弗郎士的可貴是：在命運(yùn)大轉(zhuǎn)折的時(shí)刻，終于明白了學(xué)習(xí)是與侵略者作斗爭(zhēng)的武器。而有人卻認(rèn)為早知如此，何必當(dāng)初呢？等到做了亡國(guó)奴這一天才明白這些道理有什么用啊？”學(xué)生聽(tīng)了都深有感觸，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)引導(dǎo)，同學(xué)們對(duì)“愛(ài)國(guó)”這一概念有了新的認(rèn)識(shí)。3、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是分析文學(xué)作品中的人物形象，學(xué)習(xí)抓住說(shuō)明對(duì)象的自身特點(diǎn)，還是講解議論文中的觀點(diǎn)、論據(jù)，往往都會(huì)聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活．如果課文所反映的時(shí)代生活有的離學(xué)生的實(shí)際有距離，在學(xué)習(xí)時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活感受，使他們貼近課文、感知課文。正如語(yǔ)文教育家韋志成所述“生活是文章的唯一源泉”。如在《烈日和暴雨下的祥子》這篇課文的講授過(guò)程中，我首先讓學(xué)生口述其在烈日、暴雨等惡劣天氣狀況下的所見(jiàn)所感，再導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，讓課文中所寫(xiě)的生活與學(xué)生的生活有貼近之處，喚起學(xué)生的感情共鳴。這樣做，有利于學(xué)生更好地掌握文學(xué)大師老舍先生景色描寫(xiě)的語(yǔ)言精妙所在，更深地領(lǐng)悟環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于人物悲慘命運(yùn)的烘托作用。應(yīng)該說(shuō)，生活是語(yǔ)文之源；生活是最淵博，最優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。從日常生活去感悟語(yǔ)言，分析語(yǔ)言，“豐富語(yǔ)言積累”，提高理解水平，同時(shí)也能較好地培養(yǎng)“學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。4、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。以多媒體技術(shù)透過(guò)文字、聲音、圖形、圖像等綜合傳播信息，通過(guò)多種感官刺激，幫助學(xué)生理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率，塑造生動(dòng)具體的形象，產(chǎn)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)烈吸引力。依據(jù)課文內(nèi)容，選擇與之情調(diào)相適應(yīng)、與之情感相通的音樂(lè)加以播放，制造氣氛、渲染情境，把音樂(lè)與課文溝通起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，通過(guò)聯(lián)想與通感，讓學(xué)生感知教材，在特定情緒的暗示中領(lǐng)悟課文。二、感官刺激，再現(xiàn)情境。教師可以在教學(xué)中選擇和利用各種美的因素，引入一些音樂(lè)、圖畫(huà)、資料等，利用他們的情感因素，創(chuàng)設(shè)一種美的環(huán)境，設(shè)置一些形象氛圍的情境，讓學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如嗅其味、如捫其形，從而神游其間，認(rèn)識(shí)這些形象的“這一個(gè)”的特征，從而創(chuàng)造一種情與景、情與理相融的藝術(shù)境界，使學(xué)生置身其中，耳濡目染，潛移默化地影響學(xué)生的情感，從而奠定課文的情感基調(diào)，并叩擊學(xué)生的心扉，把學(xué)生引入課文情境，為學(xué)生準(zhǔn)確深刻地理解課文、陶冶性情打下基礎(chǔ)。“百聞不如一見(jiàn)”。把課文所寫(xiě)的實(shí)物擺在面前，演示課文特定情境，讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著，可以激發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生實(shí)感體驗(yàn)，從而明白事理。還可依據(jù)課文畫(huà)出圖畫(huà)，把課文內(nèi)容具體化、形象化，再現(xiàn)課文相關(guān)情境，可以收到“圖窮千言”的效果。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并把巧設(shè)問(wèn)題情境，解決疑難問(wèn)題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使課堂教學(xué)成為“生疑―質(zhì)疑―釋疑―激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。問(wèn)題猶如“一石”激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維。學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問(wèn)、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問(wèn)題的提出往往能推波助瀾，使語(yǔ)文課堂教學(xué)高潮迭起?？梢愿鶕?jù)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心這一特點(diǎn)，在每一節(jié)課的開(kāi)頭，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)或幾個(gè)有趣的問(wèn)題，設(shè)障置疑，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。西人有諺：“通往成功的道路上，鋪的都是錯(cuò)誤的鵝卵石?！币虼?，教學(xué)中有時(shí)視情況還可故意創(chuàng)設(shè)“搭錯(cuò)梯子爬錯(cuò)墻”的錯(cuò)誤問(wèn)題情境，如此就可在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種不協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知和錯(cuò)誤，尋求真知的迫切愿望，這樣，就可以引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)腦、動(dòng)手，自己去推敲文本，去探索，去發(fā)現(xiàn)，直至走出錯(cuò)誤的迷宮，這比簡(jiǎn)單的塞給他們一大包知識(shí)，灌進(jìn)一肚子理論和思想更有好處。通過(guò)問(wèn)題促使學(xué)生思索，探究，相互交流、爭(zhēng)論和啟發(fā)探討，使學(xué)生始終在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成提問(wèn)題想問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如此長(zhǎng)期引導(dǎo)，不斷實(shí)踐，就使學(xué)生不僅愛(ài)提問(wèn)題，敢提問(wèn)題，而且善提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力和思維品質(zhì)的發(fā)展，加速語(yǔ)感能力的形成?？傊?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有生氣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有助于落實(shí)課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。有效的教學(xué)情境能化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，化粗糙為精細(xì)，促進(jìn)學(xué)生思維，產(chǎn)生共鳴，促使課堂教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成；有效的教學(xué)情境能拓展學(xué)生思維，給人以美的享受，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。參考資料：1、淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣3、初中語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之淺見(jiàn)4、中學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀情境教學(xué)四法體育興趣是人們力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向。它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。一個(gè)人如果對(duì)體育活動(dòng)感興趣,就會(huì)積極參加,全力投入活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿(mǎn)足并由此得到積極的情緒體驗(yàn)。所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一,它影響著人們體育參與的具體活動(dòng)方向和強(qiáng)度。1體育興趣促進(jìn)體育學(xué)習(xí)的效果大量的觀察和研究結(jié)果表明,體育興趣與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)效果常常是成正比的。在身體素質(zhì)與原有技能水平大體一致的情況下,有體育興趣的人較無(wú)興趣的人活動(dòng)效果更優(yōu)。這是由于體育興趣對(duì)體育學(xué)習(xí)或鍛煉具有指向和強(qiáng)化的作用。11指向作用體育興趣是人在體育活動(dòng)方面的個(gè)性?xún)A向性的體現(xiàn),每個(gè)人在體育興趣方面都可能有差異。同時(shí),體育興趣又是人們心理和行為上對(duì)體育活動(dòng)的趨近傾向。它使人可能從多種活動(dòng)中做出選擇,選擇他所喜歡的體育活動(dòng)內(nèi)容或形式,并且樂(lè)此不疲。但是,不同年齡學(xué)生的體育興趣可能發(fā)生變化或分化,而使興趣的指向性越來(lái)越明確而趨于穩(wěn)定,甚至逐漸形成對(duì)某個(gè)項(xiàng)目的中心興趣。更值得注意的是這種指向作用會(huì)因活動(dòng)結(jié)果的積極強(qiáng)化而不斷得到加強(qiáng),從而表現(xiàn)出體育興趣的動(dòng)力性和體育參與的延續(xù)性。有人(徐和慶,1998年)將我國(guó)15座城市各類(lèi)大專(zhuān)院校畢業(yè)的兩屆畢業(yè)生924人(男454人,女470人)作為研究對(duì)象,用問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)確認(rèn)體育興趣的延續(xù)性。將體育活動(dòng)歸納為三類(lèi):娛樂(lè)型、健身健美型和競(jìng)技型。研究結(jié)果表明,中學(xué)、大學(xué)和學(xué)校后三個(gè)階段在三類(lèi)體育活動(dòng)的興趣上顯示了高度的一致性。其中,對(duì)健身健美活動(dòng)的興趣呈增加趨勢(shì);對(duì)娛樂(lè)型活動(dòng)感興趣的人,無(wú)論在校時(shí)還是學(xué)校后都超過(guò)另兩類(lèi),并有很高的一致性。924名被試體育興趣與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的相關(guān)分析結(jié)果表明,體育興趣對(duì)運(yùn)動(dòng)參與有長(zhǎng)期明顯的定向作用,對(duì)促進(jìn)終身體育的實(shí)現(xiàn)有積極的影響。12強(qiáng)化作用興趣是最好的老師。對(duì)某項(xiàng)體育活動(dòng)感興趣,可以促使人們對(duì)此傾注更多的時(shí)間和精力,產(chǎn)生持久的注意,并能保持清晰的感知,周密的思維,牢固的記憶,豐富的想象。體育活動(dòng)要求人們付出較多的體力,比較容易產(chǎn)生疲勞和厭倦。但是,如果對(duì)活動(dòng)本身感興趣,就會(huì)精神飽滿(mǎn)、積極熱情地投入,刻苦學(xué)習(xí),努力進(jìn)取。實(shí)驗(yàn)表明:中學(xué)女生多數(shù)不喜歡長(zhǎng)跑,但改成音樂(lè)伴奏下的跑跳步練習(xí),在生理負(fù)荷相同的情況下仍然情緒振奮不感疲勞,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果得到很大的提高。2體育興趣具有年齡特點(diǎn)人的體育興趣是隨著年齡的增長(zhǎng)、身體的發(fā)育而不斷變化發(fā)展的,但更重要的條件是在社會(huì)需要原則和個(gè)人適應(yīng)原則之下,在學(xué)校教師引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)起來(lái)的。高中生的體育興趣在良好的教育條件下可能更加穩(wěn)定,且有明顯的選擇性。但同時(shí)也顯現(xiàn)出更大的不平衡性:如從年齡上看,高一、二年級(jí)學(xué)生體育興趣的發(fā)展有上升趨勢(shì),而到高三卻出現(xiàn)停滯和下降趨勢(shì)。有的學(xué)生仍然喜歡體育,有的學(xué)生卻對(duì)體育毫無(wú)興趣。在性別的差異上也很明顯,男生喜歡競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、對(duì)抗激烈的項(xiàng)目,女生在體育活動(dòng)中的惰性更加明顯,怕臟、怕苦、怕曬、怕出汗,部分學(xué)生對(duì)體育課持消極態(tài)度。但是,在正確教育和影響下,有些高中生會(huì)對(duì)某些體育項(xiàng)目或體育鍛煉產(chǎn)生執(zhí)著的興趣。3體育興趣的培養(yǎng)“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”(夸美紐斯)?！皼](méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的愿望”(烏申斯基)。教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)和組織課外體育活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣方面起到主導(dǎo)作用。31成功教學(xué)法學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時(shí),他對(duì)成功的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生積極體驗(yàn)并對(duì)此項(xiàng)體育活動(dòng)更加關(guān)心。蘇霍姆林斯基指出:“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方,才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”因此,要想使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣,就必須設(shè)法使他們獲得成功。32愉快教學(xué)法在學(xué)校體育教學(xué)中貫徹愉快教學(xué)的宗旨是要使學(xué)生在體育活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè),滿(mǎn)足其趨樂(lè)避苦的欲望。由此而產(chǎn)生體育興趣。貫徹愉快教學(xué)的關(guān)鍵是教師。教師要以充沛的感情,專(zhuān)注的精神,優(yōu)美的動(dòng)作,生動(dòng)的語(yǔ)言,嫻熟的技巧,組織得法的體育游戲,和藹可親的態(tài)度來(lái)感染學(xué)生,建立起體育教學(xué)過(guò)程中的師生之情,充分信任、尊重學(xué)生,用“樂(lè)教”影響學(xué)生“樂(lè)學(xué)”,防止由于體育活動(dòng)內(nèi)容的苦、累、臟以及其他因素造成學(xué)生懼學(xué)的消極心理。33滿(mǎn)足教學(xué)法活潑好動(dòng)是青少年的天性,所以他們之中絕大多數(shù)人喜歡上體育課,參加體育活動(dòng)。但是他們的自我約束能力差,注意易分散,這就需要對(duì)他們進(jìn)行積極引導(dǎo)。高中生的求新好奇心理仍然較明顯。好奇心是一種帶有情緒色彩的探索事物或獲得知識(shí)的認(rèn)識(shí)需要。對(duì)我校學(xué)生的調(diào)查顯示,有85%以上的學(xué)生不希望幾個(gè)月、一學(xué)期甚至一學(xué)年只進(jìn)行一項(xiàng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí),體育課上學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容常換常新,每節(jié)課都有新東西、新活動(dòng)、新收獲。體育教師應(yīng)抓住“國(guó)家新體育課程標(biāo)準(zhǔn)”和“中小學(xué)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)施的有利時(shí)機(jī),盡量在新字上下功夫,不僅要教材新,而且要教法新。如同是喊口令,既可以由教師喊或吹哨子做,也可以由學(xué)生喊、師生輪呼口令做,敲擊樂(lè)器做,音樂(lè)伴奏做等;同是隊(duì)列練習(xí),隊(duì)形可變換成不同的類(lèi)型等。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性,教法手段運(yùn)用的多變性,充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性、游戲性和娛樂(lè)性,就能提高學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的體育興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是中小學(xué)生的突出特點(diǎn),采取比一比、測(cè)一測(cè)的方法學(xué)生會(huì)感到有變化、有新意、有趣味。體育活動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的美的因素,教師的語(yǔ)言美、動(dòng)作美、教態(tài)美、形體美能使學(xué)生耳濡目染受到美的熏陶,通過(guò)美的啟迪,易于實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)中的“苦學(xué)”變“樂(lè)學(xué)”。34教學(xué)“引趣”法體育興趣離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和環(huán)境因素的誘發(fā)。教學(xué)中持續(xù)“引趣”是引起學(xué)生愉快體驗(yàn)并逐漸形成體育興趣的重要條件。教師可以通過(guò)新穎的教法、生動(dòng)的教學(xué)用語(yǔ)、優(yōu)美的示范、多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)、設(shè)置疑難、情景設(shè)置和豐富的體育信息來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生在愉快的體育體驗(yàn)中逐漸形成穩(wěn)定的體育興趣,并初步形成專(zhuān)一的或中心的體育興趣。針對(duì)目前農(nóng)村大多數(shù)高中生缺乏必要的體育體驗(yàn),學(xué)生的體育興趣存在很大的盲從性、隨意性和不穩(wěn)定性的現(xiàn)狀,在農(nóng)村高中生中應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生廣泛體育興趣的培養(yǎng),不宜過(guò)早地將一項(xiàng)或幾項(xiàng)體育項(xiàng)目作為高中學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的教育教學(xué)中,既要重視學(xué)生的體育興趣,又不能把學(xué)生的體育興趣推向極致,學(xué)生的體育興趣只是學(xué)校體育改革的依據(jù)之一,而不是唯一依據(jù)。而且學(xué)生的體育興趣是可以培養(yǎng)、可以拓展和可以改變的。在體育