思想政治理論課教學(xué)的矛盾和對(duì)策

思想政治理論課教學(xué)的矛盾和對(duì)策論文導(dǎo)讀：我國(guó)新時(shí)期大學(xué)生的身心思想特點(diǎn)。高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。針對(duì)這些矛盾。找到解決矛盾的有效對(duì)策。新時(shí)期，思想政治理論課教學(xué)的矛盾和對(duì)策。關(guān)鍵詞：新時(shí)期，思想政治理論課，矛盾，對(duì)策

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求。要充分發(fā)揮高校思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育的主渠道作用，關(guān)鍵在于我們要深入認(rèn)識(shí)思想政治理論課教學(xué)面臨的諸多矛盾，針對(duì)這些矛盾，找到解決矛盾的有效對(duì)策，才能提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、我國(guó)新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)以及對(duì)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的新要求

（一）我國(guó)新時(shí)期大學(xué)生的身心思想特點(diǎn)

聯(lián)系當(dāng)前高校學(xué)生思想政治課教學(xué)的實(shí)際，我們感到，大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)環(huán)境發(fā)生了廣泛而深刻的變化，作為教育對(duì)象的大學(xué)生也出現(xiàn)了一系列的變化和新的特點(diǎn)。就宏觀而言，當(dāng)代大學(xué)生的群體構(gòu)成日益表現(xiàn)出規(guī)模擴(kuò)大、來(lái)源多樣、組織多型等特點(diǎn)；就微觀而言，當(dāng)代大學(xué)生的生理、心理發(fā)展也表現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)。一方面，生理成熟普遍前移；另一方面，已經(jīng)度過(guò)了生理迅速發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入以心理和社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展為主的人生發(fā)展時(shí)期，心理和思想發(fā)展的多元化成為這一階段大學(xué)生人生發(fā)展的主題。在心理發(fā)展方面，當(dāng)代大學(xué)生明顯表現(xiàn)出心理成熟期后移、心理矛盾增多、心理壓力加大、心理問(wèn)題多發(fā)等特點(diǎn)。在思想行為方面，影響當(dāng)代大學(xué)生思想活動(dòng)的因素日趨多樣化，他們思想的關(guān)注點(diǎn)日趨寬泛和分散，思想文化需求日趨多樣，價(jià)值取向日趨多元化。

（二）新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)給高校思想政治理論課教學(xué)提出的新要求

我國(guó)新時(shí)期大學(xué)生心理和思想特點(diǎn)的巨變，使思想政治理論課教學(xué)面臨著新的條件和環(huán)境。也對(duì)思想政治理論課教學(xué)提出了新的課題和要求，主要表現(xiàn)在與下幾個(gè)方面：

時(shí)代性。思想政治理論課教學(xué)是在一定時(shí)代背景和條件下進(jìn)行?！皬臍v史的觀點(diǎn)看，我們只能在我們時(shí)代的條件下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而且這些條件達(dá)到什么程度，我們便認(rèn)識(shí)到什么程度。”[1]人的認(rèn)識(shí)對(duì)時(shí)代的依賴性也體現(xiàn)在思想政治理論課教學(xué)中。鄧小平關(guān)于當(dāng)代世界帶全球戰(zhàn)略性問(wèn)題是和平與發(fā)展問(wèn)題的重要論斷，提示了當(dāng)今時(shí)代的鮮明主題、基本特征和發(fā)展趨勢(shì)，從而規(guī)定了思想政治理論課教學(xué)的觀念、任務(wù)、內(nèi)容、形式、途徑和方法。思想政治理論課教學(xué)只有把握時(shí)代脈搏，體現(xiàn)時(shí)代精神，才能富于時(shí)代感。

實(shí)踐性。當(dāng)今世界科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展和社會(huì)急劇變革，無(wú)不突顯社會(huì)實(shí)踐的重要性。人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)更具主動(dòng)性和自覺(jué)性的實(shí)踐新階段。實(shí)踐已是當(dāng)今世界的突出特征和客觀要求，新時(shí)期的思想政治理論課教學(xué)也必須要有較強(qiáng)的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐性。而實(shí)踐性正是馬克思主義的顯著特征和區(qū)別于其他各種理論的顯著標(biāo)志。思想政治理論課教學(xué)注重實(shí)踐性，既符合時(shí)代的要求，也體現(xiàn)和突出了馬克思主義的本質(zhì)特征，有利于學(xué)生了解和領(lǐng)會(huì)理論的內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。

開(kāi)放性。經(jīng)濟(jì)全球化加強(qiáng)了世界性的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和交往活動(dòng)，使世界各國(guó)相互制約和相互作用。博士論文，新時(shí)期。在一個(gè)開(kāi)放的世界中，任何一國(guó)都不可能在孤立封閉的狀況下謀求發(fā)展。國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)體系也造就了一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)。面對(duì)這樣的國(guó)內(nèi)外情況，國(guó)外的許多思想和觀念都會(huì)影響思想政治理論課教學(xué)。我們只有形成開(kāi)放的觀念、機(jī)制和舉措，才能適應(yīng)開(kāi)放的環(huán)境，提高思想政治理論課的實(shí)效性。

創(chuàng)新性。當(dāng)今人類社會(huì)正快步邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新的問(wèn)題特別重要。博士論文，新時(shí)期。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、傳播和應(yīng)用都離不開(kāi)創(chuàng)新。創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代和新經(jīng)濟(jì)形式的突出特點(diǎn)和內(nèi)在要求，也是對(duì)新時(shí)期思想政治理論課教學(xué)的迫切要求。是否富有創(chuàng)新性，是思想政治理論課教學(xué)的時(shí)代標(biāo)志，是它對(duì)時(shí)代精神和要求的適應(yīng)與回應(yīng)，也是它充滿生機(jī)與活力的條件和保證。思想政治理論課教學(xué)只有在觀念、內(nèi)容、形式、方法、手段、體系和機(jī)制上不斷地創(chuàng)新，才能更好地面對(duì)新情況和新問(wèn)題，適應(yīng)不斷變化、日新月異的時(shí)代和社會(huì)的要求。

二、新時(shí)期大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)面臨的問(wèn)題和矛盾

當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)作出相應(yīng)的調(diào)整和變革，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、現(xiàn)代社會(huì)和當(dāng)代大學(xué)生的要求。但是由于受自身目的、特點(diǎn)的制約，高校思想政治理論課教學(xué)改革的步子邁得較慢。這就使思想政治理論課教學(xué)必然面臨種種問(wèn)題和矛盾。博士論文，新時(shí)期。

第一、理論與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾

為了培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，高校思想政治理論課教學(xué)以馬克思主義教育為主要內(nèi)容。馬克思主義及其不斷發(fā)展的理論成果，深刻剖析了資本主義的內(nèi)在矛盾，得出了社會(huì)主義必然取代資本主義的科學(xué)結(jié)論。博士論文，新時(shí)期。這些理論對(duì)大學(xué)生把握人類社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)和內(nèi)在規(guī)律，樹(shù)立共產(chǎn)主義理想信念，積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，起到非常重要的作用。博士論文，新時(shí)期。然而馬克國(guó)主義理論卻遇到了二戰(zhàn)以來(lái)現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。二戰(zhàn)后二十多年經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，呈現(xiàn)出不同于過(guò)去的面貌。特別是90年代以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展，發(fā)達(dá)國(guó)家憑借其經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，在全球處于強(qiáng)勢(shì)主導(dǎo)地位。而社會(huì)主義卻遭受了嚴(yán)重失誤和重大挫折。80年代末90年代初，東歐劇變、蘇聯(lián)解體，社會(huì)主義制度遭受重創(chuàng)，使國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)處于低潮。堅(jiān)持社會(huì)主義的國(guó)家在改革和轉(zhuǎn)型過(guò)程中，也出現(xiàn)了失業(yè)、收入差距擴(kuò)大、腐敗現(xiàn)象明顯增多種種負(fù)面現(xiàn)象。這使理論教學(xué)面臨著內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的矛盾。在這樣的背景下，如何講授馬克思主義？如何認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性？如何認(rèn)清人類社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和方向？這些都是思想政治理論課教學(xué)中必然遇到的問(wèn)題。能否從理論上解決這些問(wèn)題，直接關(guān)系著高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

第二、一元性教育目標(biāo)與教育對(duì)象思想層次多樣性之間的矛盾

高校思想政治理論課教學(xué)服從和服務(wù)于黨和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求，它的根本目標(biāo)是引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹(shù)立培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義觀念、人民觀念、共產(chǎn)黨觀念、走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。這個(gè)統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)是由我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)決定的。但是一元性教育目標(biāo)卻在新時(shí)期面臨著學(xué)生實(shí)際情況的挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，與社會(huì)的發(fā)展相一致，他們中間出現(xiàn)了價(jià)值取向多樣化、人生追求個(gè)性化和多層次性、思想發(fā)展多樣性的情況。同時(shí)當(dāng)代大學(xué)生在家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)閱歷、思想基礎(chǔ)、思維方式、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的差異，使思想政治理論課教學(xué)面臨著教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一性與教育對(duì)象的思想多樣性、層次性和復(fù)雜性的矛盾。

第三、思想政治理論課教學(xué)內(nèi)在價(jià)值取向與大學(xué)生精神需求之間的矛盾

長(zhǎng)期以來(lái)，在思想政治理論課教學(xué)中較多強(qiáng)調(diào)的是從黨、國(guó)家、社會(huì)、階級(jí)的角度觀察和分析問(wèn)題，突出社會(huì)整體發(fā)展的意義，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)社會(huì)和集體的服從。這表現(xiàn)出明顯的社會(huì)價(jià)值取向。博士論文，新時(shí)期。這種價(jià)值取向有利于大學(xué)生更好認(rèn)識(shí)人類社會(huì)，把握歷史發(fā)展的一般規(guī)律和趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)化，為他們參與社會(huì)實(shí)踐和日后服務(wù)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。但是這樣的價(jià)值取向在當(dāng)代大學(xué)生面前卻顯現(xiàn)出明顯偏差，不能完全滿足他們的精神需求。當(dāng)代大學(xué)生比較注意個(gè)人價(jià)值的形成、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)；注重現(xiàn)實(shí)和講求實(shí)際。思想政治理論課教學(xué)中理論教學(xué)的價(jià)值取向、內(nèi)容與教育對(duì)象的需求之間存在一定的差距，表現(xiàn)出理論教學(xué)在價(jià)值取向和內(nèi)容上某種程度的片面性。這使思想政治課教學(xué)理論難以引起學(xué)生的興趣和共鳴，直接影響了教育的實(shí)效性，同時(shí)也不利于培養(yǎng)大學(xué)生的主體和個(gè)性。由此產(chǎn)生了思想政治教育的價(jià)值取向與大學(xué)生精神需求之間的矛盾。

第四、思想政治理論課教學(xué)的舊模式與時(shí)代新要求之間的矛盾

改革開(kāi)放以前，高校在高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的社會(huì)基礎(chǔ)上形成思想政治教育的標(biāo)準(zhǔn)模式，即傳統(tǒng)模式。它有一整套特有的觀念、目的、內(nèi)容、方式方法、載體、模式結(jié)構(gòu)、關(guān)系、機(jī)制、運(yùn)行過(guò)程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一傳統(tǒng)模式已經(jīng)被固定化并被普遍遵循和嚴(yán)格遵守。在教育觀念和教育目標(biāo)上，它是要使受教育者服從和達(dá)到國(guó)家和社會(huì)所要求的各種規(guī)范，而較少考慮他們個(gè)人的的需要和要求；在內(nèi)容上，是相對(duì)穩(wěn)定、較少變化的理論內(nèi)容；在方式方法上，是單向個(gè)人的需要和要求；在內(nèi)容上，是相對(duì)穩(wěn)定、較少變化的理論內(nèi)容；在方式方法上，是單向的硬性灌輸、聯(lián)結(jié)師生的方式是單向的，以教育者為主體的“我說(shuō)你聽(tīng)，我講你通”；而其載體和媒介就是所謂的“一張嘴、一支筆、一本書(shū)”；在運(yùn)行上是課堂理論教學(xué)為主與社會(huì)聯(lián)系不緊密。這種模式自身的內(nèi)容涉及面較窄，方式方法相對(duì)陳舊，其單向性、封閉性突顯等內(nèi)在問(wèn)題，與新時(shí)期的要求存在著一定的矛盾。

第五、高校思想政治理論課教學(xué)的小環(huán)境與社會(huì)大環(huán)境之間的矛盾

高校思想政治課理論課教學(xué)雖然是在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行，但高校與社會(huì)的廣泛聯(lián)系，使思想政治理論課教學(xué)面臨來(lái)自社會(huì)大環(huán)境的沖擊和影響。隨著改革開(kāi)放力度的不斷加大，在經(jīng)貿(mào)活動(dòng)和社會(huì)交往更加頻繁的同時(shí)，西方的意識(shí)形態(tài)、文化思潮、價(jià)值觀念和生活方式也隨之進(jìn)入，它們對(duì)年輕一代的影響已日漸顯現(xiàn)。在國(guó)內(nèi)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分和社會(huì)階層的多樣性導(dǎo)致的思想觀念的復(fù)雜性，對(duì)社會(huì)控制有所減弱，社會(huì)氛圍日漸寬松的情況下，出現(xiàn)了不同意識(shí)形態(tài)相互斗爭(zhēng)、主流文化與非主流文化以及各種亞文化思潮并存較量的復(fù)雜局面。各種社會(huì)思潮與社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)同時(shí)并存，也在影響著人們的思想和行為。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期舊的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)動(dòng)搖，新的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)尚未完全確立，這給當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值定位帶來(lái)了極大的困難。而多種思想觀念卻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等形式影響著在校