義務教育階段粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動課件

義務教育階段廣東科技出版社粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動怎樣思想，就有怎樣的生活義務教育階段廣東科技出版社粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動義務教育階段廣東科技出版社粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動怎樣思想，就有怎樣的生活動物的運動活動1動物為什么要動隨著新課標的改革事業(yè)不斷推進和發(fā)展，在農村初中英語的教學當中也掀起了創(chuàng)新改革的浪潮。農村初中英語教學在現(xiàn)階段的教育教學中仍處于一個較尷尬的地位。因為地域和人才的限制，農村初中生往往對于學習英語的興趣不夠濃厚，并且表現(xiàn)出不敢說英語、不想說英語的現(xiàn)狀，進而也就影響到了教學的質量。為了保證農村初中學生學習英語的質量，保證新課改的改革工作落實到位，必須對農村初中英語教學進行創(chuàng)新改革，引起新的教育教學技術，更好地向農村初中生教授初中英語知識，促進農村初中學生的素質全面發(fā)展。一、聯(lián)系農村生活實際，開創(chuàng)獨有情境教學農村初中教師在進行初中英語教學時，要開創(chuàng)獨有的情景教學模式。在現(xiàn)代教學模式的創(chuàng)新當中，情境式教學模式都是需要首先注意和開發(fā)的教學手段。教師在其中要根據(jù)農村初中現(xiàn)有的教學設施狀況和學生平時遇到的生活現(xiàn)象進行分析和總結，將其中有用的情境變化為可以讓學生參與到其中的教學情境。開創(chuàng)獨有農村風情的情境教學，能夠從現(xiàn)實意義開發(fā)學生的自主學習創(chuàng)造能力，通過在教學匯總融入農村內獨有的現(xiàn)象和場景，學生更有興趣投入到初中英語的學習當中。二、開展戶外教學活動，寓教于樂農村初中英語教師在創(chuàng)新農村初中英語的教學方法中可以使用開展戶外教學的方法。在農村地區(qū)，最為廣闊的資源應當是農村的地域本身，雖然農村處在偏遠的山區(qū)，從地域性上對教學效果有著一定程度的制約。但教師如果能合理運用這一點將其變成自身的教學優(yōu)勢，也就能反過來促進農村中學生的初中英語學習效果。教師通過分析教學內容，選擇在適當?shù)臅r候開展戶外教學活動，讓學生在戶外活動當中根據(jù)所學到的知識來完成英語戶外活動的內容。教師運用戶外英語活動將需要教學的內容融入其中，產生了寓教于樂的效果，提升了學習質量。三、運用現(xiàn)代教學技術在現(xiàn)階段的農村初中英語教學中，除了教師本身要積極開展教學活動以外，還應該引進和運用現(xiàn)代教育技術。多媒體信息技術在農村初中英語教學中的教學效果是顯而易見的，多媒體技術將文字與圖像結合的方式來進行教學，對于教師來說節(jié)省了課堂教學的有限時間，能夠對學生進行更多的輔導教學。對學生來說，新奇的多媒體教學能夠讓學生對學習初中英語知識產生興趣，更加投入到初中英語的學習當中，并且活躍了課堂學習的氛圍，提高了課堂學習的效率。農村初中英語教學要緊緊圍繞農村的現(xiàn)實情況進行改造和創(chuàng)新，將農村中現(xiàn)有的情況融入教學當中，形成獨有的教學方法，有針對性地完成對農村初中學生的英語教育，更好地提升農村學生的英語水平。寫作是孩子們留心觀察周圍世界，分享自己所見所聞的主要體現(xiàn)方式，是一種重要的語言文字運用實踐?？梢哉f，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，作文教學在語文教學中起著舉足輕重的作用，同時也是一線教師最為頭疼的一個重任。當前農村孩子面臨著課外閱讀量嚴重缺乏、課外實踐活動嚴重受限、普通話交流環(huán)境嚴重受阻等問題，從而使農村作文教學舉步維艱。針對這一現(xiàn)狀，本人擬結合自身的教學實踐談一些作文教學技巧。一、充分利用教材資源進行作文教學正如葉圣陶先生所說：“教材無非就是個例子。”語文教科書中的課文所具有的范例功能，對學生運用語文和積累素材所產生的積極影響是不容置疑的。對于農村小學語文教學而言，用好教材進行作文訓練的意義尤其重要。依托教材開展作文教學，就等同于給一個剛學走路的孩子一個扶手，使他少摔跟頭，盡快學會走路。因此，語文教師要正視教材在寫作中的借鑒運用，使學生積累知識，有效地提高寫作水平。（一）利用教材語言積累寫作語言教材中的語言有的精妙生動，有的凝煉優(yōu)美，是小學生學習寫作的典范。閱讀經典文章，學生既能感受語言藝術之美，得到美的熏陶，進而萌發(fā)寫作的興趣，又能吸收、積累寫作語言。天長日久，學生寫作文便能呼之即出，信手拈來。但在現(xiàn)實教學中，學生對所學的課文背得滾瓜爛熟，可就是不會運用到習作中，這是?槭裁茨?？笔者茹?，是由于教師沒有教給學生運用的方法。如學了“滂沱大雨”這個詞語，教師要告訴學生今后寫作文時，可以用這個詞語描寫下大雨的情景；學了“美輪美奐”，要告訴學生今后寫作文時，可以用這個詞語形容建筑物的輝煌壯麗……要讓學生知道，寫作文時如果能用上積累的詞語（尤其是四字詞語），文章就會更加生動。又如，《北大荒的秋天》一文中有很多的比喻句、擬人句，如“小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里”，教師要告訴學生以后寫江、河都可以仿寫這個句子，如果能做到觸類旁通，根據(jù)自己的需要改寫句子就更棒了。當然，要想讓學生正確地使用積累的詞句，還需要教師不斷地在習作訓練中加以正確引導，并督促學生持之以恒，才能讓學生真正將教材語言變成自己的寫作語言。（二）利用教材寫好“鳳頭豹尾”作文的開頭就好比鳳頭，鳳頭美麗招人愛，文頭精彩引人讀。教材中有很多好的開頭的例文，作為語文教師，我們要從孩子們熟悉的例文中總結出常見的寫作文開頭的方法，讓學生觸類旁通，靈活運用到自己的作文中。如教學《黃山奇松》的開頭“‘被譽為天下第一奇山’的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉‘四絕’聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘”時，教師要告訴孩子們這是對比開頭法，列舉“四絕”后突出黃山奇松更讓人情有獨鐘，這樣的開頭很有吸引力。又如，教學《泉城》的開頭“說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落……”時，教師要告訴學生這是修辭開頭法，即開頭用上比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，以引起讀者對所要說明的事物或道理感興趣。再如，教學《談禮貌》的開頭“中國曾有‘君子不失色于人，不失口于人’的古訓……”時，教師要告訴學生這是名言警句導入法，即開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語、歌曲等，可以達到吸引讀者、突出中心的作用。還有很多寫開頭的方法需要教師在閱讀教學中加以重視和總結，并引導學生運用到自己的習作中，這樣學生寫出來的開頭才能引人入勝。開頭被人們美曰為“鳳頭’，結尾則被譽為“豹尾”。如果一篇文章主題鮮明，角度新穎，最后卻被一個不妙的結尾掃了興，是非?？上У?。因此，教師要讓學生知道，有了好的開頭，結尾只要注意服務于文章的內容和中心，與開頭相互照應，這樣的結尾就不會跑偏了。（三）靈活運用教材開展習作訓練，由“仿”到“創(chuàng)”葉圣陶先生曾說過：“教學生閱讀，一部分的目的在給他們寫作的榜樣。”因此，教師要利用教材語言指導學生走進作品，走進作家的心靈世界，與文本和作者真誠、深入地“對話”，從而積淀寫作知識和技巧。如教學《東方之珠》時，第五自然段用了先總后分的寫作方法，為了讓學生掌握這種圍繞中心句寫的方法，筆者先讓學生圍繞與文本相似的“一到休假日，街上就熱鬧起來”這句話進行仿寫。一旦學生學會了仿寫，為后面的“創(chuàng)”打下了基礎，筆者就放手讓學生自己擬定中心句，然后圍繞中心句再寫一段話。通過由“仿”到“創(chuàng)”、由易到難的梯度訓練模式，學生對習作沒有了恐懼感，寫出的作文也就具體生動了。二、利用現(xiàn)場體驗激發(fā)表達需求葉圣陶老先生曾說過：“接觸了生活并不一定認識生活，有了豐富的生活材料，而且了解其‘精蘊’，才能成為寫作的材料?！薄熬N”即事理的深奧處、細密處。而要讓學生憑空想象生活中的細密處，是很難做到的，即使做到大多也是瞎編的。但如果給學生一個親身體驗的、有一定時間和空間的觀察點，必能激發(fā)其觀察意向，促使其揣摩觀察方法，進而獲取深刻而細致的“觀感”。例如，上習作課《吹氣球》時，上課伊始，教師創(chuàng)設情境，讓學生分組派代表到臺上進行吹氣球比賽。比賽前，教師出示觀察要求：1.觀察參賽選手的神態(tài)、動作，以及氣球的變化；2.揣摩當時參賽選手的心理；3.觀察臺下拉拉隊員的表情、語言、動作。比賽結束后，學生各抒己見，與大家分享自己觀察到的情景。學生們取長補短，有了一定的觀察經驗。這時再請初賽的冠亞軍上臺比賽，讓學生再次細致觀察并準確地表達。最后，教師趁熱打鐵，讓學生寫吹氣球的過程。這樣，學生很快就能寫出“我就瞪圓了眼、鼓著腮幫使勁往氣球里吹氣，費了九牛二虎之力才把氣球吹大起來”“‘哦耶！我們勝利嘍！’我們興奮得不知怎么形容，我們的歡呼聲沖出了教室，飛向了藍天”等生動的語言。三、通過學科整合激發(fā)寫作靈感作文與學生的學習生活緊密相聯(lián)，除了語文課，學生平時所學的各門課程也是習作的資源，如果我們能有機地整合這些資源，就能讓習作教學事半功倍，如虎添翼。由于農村教師是“萬金油”，即一個語文教師兼任音樂、美術、體育等綜合學科，要實現(xiàn)學科的整合，對于農村教師來說相對容易。農村教師可根據(jù)習作的需要靈活安排綜合學科的授課內容，精心設計教學流程，讓手工制作、音樂游戲、體育活動等融入作文教學中，讓學生樂于動手寫作。學科之間相互交融，從不同程度上有助于發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的寫話興趣。課程標準明確指出，在寫作時，要讓學生“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”。因此，在訓練學生寫作時教師就要注意引導學生圍繞自己的感受說。例如，模仿聲音是學生喜聞樂見的音樂游戲，學生可以從中積累各種擬聲詞。因此，教師可以結合音樂學科《森林狂想曲》中各種小動物的叫聲，讓學生模仿動物叫聲，從而感受這一過程。如確定模仿對象時心里的想法，展現(xiàn)自己模仿的聲音時心里的想法，當傾聽別人模仿的聲音時心里的想法……這些親身感受，對?W生而言已經不是一種負擔，而是一種快意，不吐不快。在這一過程中，學生不僅有所想象，還做到詞能達意，寫出好文章來。四、通過明確的習作要求提升習作修改能力在學生完成初稿時，教師要有意識地培養(yǎng)學生自改作文、互改作文的能力。如果教師重視培養(yǎng)學生的修改能力，那么作文教學就會事半功倍?，F(xiàn)實中很多教師有這個意識，但沒有落到實處。教師如果只是撒手給學生修改，卻沒有給學生明確修改的要求，那么，學生修改出來的作文大多局限于改正一些錯別字、一些有明顯錯誤的病句等，沒有真正從本質上提升習作能力。筆者認為，在學生修改習作前，教師要根據(jù)習作的主題提出明確的修改要求，讓學生從整體著眼，對照提綱從修辭手法、細節(jié)描寫、詞語運用等環(huán)節(jié)入手，從而達到提高習作修改能力的目的。如有一次，在讓學生修改習作《生活“偷”著樂》之前，筆者出示第一次習作修改的要求：一看作文的開頭和結尾是否為文章的中心服務；二看動作是否連貫，是否寫出了“偷”的過程。在學生完成后，又提出第二次習作修改的要求：敏捷而隱蔽的動作，矛盾而擔憂的心理，這是將“偷”的故事寫得活靈活現(xiàn)的秘訣，你做到了嗎？并出示以下表格。孩子們有了明確的修改要求，有了正確的指引方向，修改習作時就不至于找不到主心了。五、習作評價以激勵性評價為主如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根莖；如果根莖也不能使你產生贊美的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌……我們的教育也一樣，是揚長教育，不是揭短教育，因此我們要用欣賞的眼光看待每一名學生的習作，要善于發(fā)現(xiàn)他們習作中的閃光點。每一名學生的習作都有他的特點，哪怕不是很成功的范例，哪怕是一點小小的進步，都不應該被教師忽略。在每次作文的總體評價之后，筆者都會逐一地評價學生的作文，且以激勵性的評價為主，以便激發(fā)學生繼續(xù)寫作的興趣。如有的學生的作文像記流水賬，但如果出現(xiàn)了一兩個比喻句，用上了一兩個成語，筆者就在班上放大這些優(yōu)點，讓他對寫作有信心，并鼓勵他下次作文時多用一些修辭手法，多用積累的好詞佳句，使文章更生動；有的學生的作文很空洞，但書寫干凈整潔，筆者就鼓勵孩子：如果寫作文像寫字一樣用心，再配上優(yōu)美的句子，你的作文一定會有進步。只要用心，我們總會發(fā)現(xiàn)每一名學生作文中的閃光點。教學有法，教無定法，貴在有法。只要農村語文教師結合教學實際和學生實際，挖掘教材資源，研究教學方法，就能讓農村小學作文教學更加有成效。（責編黎雪娟）義務教育階段廣東科技出版社粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物1動物的運動動物的運動2活動1動物為什么要動活動1動物為什么要動3義務教育階段粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動課件4義務教育階段粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動課件5織崔筑巢四織崔筑巢6獼猴哺育后代獼猴哺育后代7動物通過身體的移動或身體部位的活動,幫助他們尋找食物、哺育后代、逃避敵害等,從而維持生存。動物通過身體的移動或身體部位的活8活動2動物的運動器官活動2動物的運動器官9義務教育階段粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動課件10狐蝠(翼手)狐蝠(翼手)11義務教育階段粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動課件12義務教育階段粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動課件13義務教育階段粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動課件14義務教育階段粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動課件15義務教育階段粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動課件16義務教育階段粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動課件17義務教育階段粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動課件18義務教育階段粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動課件19義務教育階段粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動課件20義務教育階段粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動課件21義務教育階段粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動課件22義務教育階段粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動課件23義務教育階段粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動課件24義務教育階段粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動課件25義務教育階段粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動課件2641、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?7義務教育階段廣東科技出版社粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動怎樣思想，就有怎樣的生活義務教育階段廣東科技出版社粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動義務教育階段廣東科技出版社粵教粵科版小學四年級科學下冊：動物的運動怎樣思想，就有怎樣的生活動物的運動活動1動物為什么要動隨著新課標的改革事業(yè)不斷推進和發(fā)展，在農村初中英語的教學當中也掀起了創(chuàng)新改革的浪潮。農村初中英語教學在現(xiàn)階段的教育教學中仍處于一個較尷尬的地位。因為地域和人才的限制，農村初中生往往對于學習英語的興趣不夠濃厚，并且表現(xiàn)出不敢說英語、不想說英語的現(xiàn)狀，進而也就影響到了教學的質量。為了保證農村初中學生學習英語的質量，保證新課改的改革工作落實到位，必須對農村初中英語教學進行創(chuàng)新改革，引起新的教育教學技術，更好地向農村初中生教授初中英語知識，促進農村初中學生的素質全面發(fā)展。一、聯(lián)系農村生活實際，開創(chuàng)獨有情境教學農村初中教師在進行初中英語教學時，要開創(chuàng)獨有的情景教學模式。在現(xiàn)代教學模式的創(chuàng)新當中，情境式教學模式都是需要首先注意和開發(fā)的教學手段。教師在其中要根據(jù)農村初中現(xiàn)有的教學設施狀況和學生平時遇到的生活現(xiàn)象進行分析和總結，將其中有用的情境變化為可以讓學生參與到其中的教學情境。開創(chuàng)獨有農村風情的情境教學，能夠從現(xiàn)實意義開發(fā)學生的自主學習創(chuàng)造能力，通過在教學匯總融入農村內獨有的現(xiàn)象和場景，學生更有興趣投入到初中英語的學習當中。二、開展戶外教學活動，寓教于樂農村初中英語教師在創(chuàng)新農村初中英語的教學方法中可以使用開展戶外教學的方法。在農村地區(qū)，最為廣闊的資源應當是農村的地域本身，雖然農村處在偏遠的山區(qū)，從地域性上對教學效果有著一定程度的制約。但教師如果能合理運用這一點將其變成自身的教學優(yōu)勢，也就能反過來促進農村中學生的初中英語學習效果。教師通過分析教學內容，選擇在適當?shù)臅r候開展戶外教學活動，讓學生在戶外活動當中根據(jù)所學到的知識來完成英語戶外活動的內容。教師運用戶外英語活動將需要教學的內容融入其中，產生了寓教于樂的效果，提升了學習質量。三、運用現(xiàn)代教學技術在現(xiàn)階段的農村初中英語教學中，除了教師本身要積極開展教學活動以外，還應該引進和運用現(xiàn)代教育技術。多媒體信息技術在農村初中英語教學中的教學效果是顯而易見的，多媒體技術將文字與圖像結合的方式來進行教學，對于教師來說節(jié)省了課堂教學的有限時間，能夠對學生進行更多的輔導教學。對學生來說，新奇的多媒體教學能夠讓學生對學習初中英語知識產生興趣，更加投入到初中英語的學習當中，并且活躍了課堂學習的氛圍，提高了課堂學習的效率。農村初中英語教學要緊緊圍繞農村的現(xiàn)實情況進行改造和創(chuàng)新，將農村中現(xiàn)有的情況融入教學當中，形成獨有的教學方法，有針對性地完成對農村初中學生的英語教育，更好地提升農村學生的英語水平。寫作是孩子們留心觀察周圍世界，分享自己所見所聞的主要體現(xiàn)方式，是一種重要的語言文字運用實踐?？梢哉f，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，作文教學在語文教學中起著舉足輕重的作用，同時也是一線教師最為頭疼的一個重任。當前農村孩子面臨著課外閱讀量嚴重缺乏、課外實踐活動嚴重受限、普通話交流環(huán)境嚴重受阻等問題，從而使農村作文教學舉步維艱。針對這一現(xiàn)狀，本人擬結合自身的教學實踐談一些作文教學技巧。一、充分利用教材資源進行作文教學正如葉圣陶先生所說：“教材無非就是個例子?！闭Z文教科書中的課文所具有的范例功能，對學生運用語文和積累素材所產生的積極影響是不容置疑的。對于農村小學語文教學而言，用好教材進行作文訓練的意義尤其重要。依托教材開展作文教學，就等同于給一個剛學走路的孩子一個扶手，使他少摔跟頭，盡快學會走路。因此，語文教師要正視教材在寫作中的借鑒運用，使學生積累知識，有效地提高寫作水平。（一）利用教材語言積累寫作語言教材中的語言有的精妙生動，有的凝煉優(yōu)美，是小學生學習寫作的典范。閱讀經典文章，學生既能感受語言藝術之美，得到美的熏陶，進而萌發(fā)寫作的興趣，又能吸收、積累寫作語言。天長日久，學生寫作文便能呼之即出，信手拈來。但在現(xiàn)實教學中，學生對所學的課文背得滾瓜爛熟，可就是不會運用到習作中，這是?槭裁茨兀勘收呷銜?，是由于教師沒有教給學生運用的方法。如學了“滂沱大雨”這個詞語，教師要告訴學生今后寫作文時，可以用這個詞語描寫下大雨的情景；學了“美輪美奐”，要告訴學生今后寫作文時，可以用這個詞語形容建筑物的輝煌壯麗……要讓學生知道，寫作文時如果能用上積累的詞語（尤其是四字詞語），文章就會更加生動。又如，《北大荒的秋天》一文中有很多的比喻句、擬人句，如“小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里”，教師要告訴學生以后寫江、河都可以仿寫這個句子，如果能做到觸類旁通，根據(jù)自己的需要改寫句子就更棒了。當然，要想讓學生正確地使用積累的詞句，還需要教師不斷地在習作訓練中加以正確引導，并督促學生持之以恒，才能讓學生真正將教材語言變成自己的寫作語言。（二）利用教材寫好“鳳頭豹尾”作文的開頭就好比鳳頭，鳳頭美麗招人愛，文頭精彩引人讀。教材中有很多好的開頭的例文，作為語文教師，我們要從孩子們熟悉的例文中總結出常見的寫作文開頭的方法，讓學生觸類旁通，靈活運用到自己的作文中。如教學《黃山奇松》的開頭“‘被譽為天下第一奇山’的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉‘四絕’聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘”時，教師要告訴孩子們這是對比開頭法，列舉“四絕”后突出黃山奇松更讓人情有獨鐘，這樣的開頭很有吸引力。又如，教學《泉城》的開頭“說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落……”時，教師要告訴學生這是修辭開頭法，即開頭用上比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，以引起讀者對所要說明的事物或道理感興趣。再如，教學《談禮貌》的開頭“中國曾有‘君子不失色于人，不失口于人’的古訓……”時，教師要告訴學生這是名言警句導入法，即開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語、歌曲等，可以達到吸引讀者、突出中心的作用。還有很多寫開頭的方法需要教師在閱讀教學中加以重視和總結，并引導學生運用到自己的習作中，這樣學生寫出來的開頭才能引人入勝。開頭被人們美曰為“鳳頭’，結尾則被譽為“豹尾”。如果一篇文章主題鮮明，角度新穎，最后卻被一個不妙的結尾掃了興，是非常可惜的。因此，教師要讓學生知道，有了好的開頭，結尾只要注意服務于文章的內容和中心，與開頭相互照應，這樣的結尾就不會跑偏了。（三）靈活運用教材開展習作訓練，由“仿”到“創(chuàng)”葉圣陶先生曾說過：“教學生閱讀，一部分的目的在給他們寫作的榜樣?！币虼?，教師要利用教材語言指導學生走進作品，走進作家的心靈世界，與文本和作者真誠、深入地“對話”，從而積淀寫作知識和技巧。如教學《東方之珠》時，第五自然段用了先總后分的寫作方法，為了讓學生掌握這種圍繞中心句寫的方法，筆者先讓學生圍繞與文本相似的“一到休假日，街上就熱鬧起來”這句話進行仿寫。一旦學生學會了仿寫，為后面的“創(chuàng)”打下了基礎，筆者就放手讓學生自己擬定中心句，然后圍繞中心句再寫一段話。通過由“仿”到“創(chuàng)”、由易到難的梯度訓練模式，學生對習作沒有了恐懼感，寫出的作文也就具體生動了。二、利用現(xiàn)場體驗激發(fā)表達需求葉圣陶老先生曾說過：“接觸了生活并不一定認識生活，有了豐富的生活材料，而且了解其‘精蘊’，才能成為寫作的材料。”“精蘊”即事理的深奧處、細密處。而要讓學生憑空想象生活中的細密處，是很難做到的，即使做到大多也是瞎編的。但如果給學生一個親身體驗的、有一定時間和空間的觀察點，必能激發(fā)其觀察意向，促使其揣摩觀察方法，進而獲取深刻而細致的“觀感”。例如，上習作課《吹氣球》時，上課伊始，教師創(chuàng)設情境，讓學生分組派代表到臺上進行吹氣球比賽。比賽前，教師出示觀察要求：1.觀察參賽選手的神態(tài)、動作，以及氣球的變化；2.揣摩當時參賽選手的心理；3.觀察臺下拉拉隊員的表情、語言、動作。比賽結束后，學生各抒己見，與大家分享自己觀察到的情景。學生們取長補短，有了一定的觀察經驗。這時再請初賽的冠亞軍上臺比賽，讓學生再次細致觀察并準確地表達。最后，教師趁熱打鐵，讓學生寫吹氣球的過程。這樣，學生很快就能寫出“我就瞪圓了眼、鼓著腮幫使勁往氣球里吹氣，費了九牛二虎之力才把氣球吹大起來”“‘哦耶！我們勝利嘍！’我們興奮得不知怎么形容，我們的歡呼聲沖出了教室，飛向了藍天”等生動的語言。三、通過學科整合激發(fā)寫作靈感作文與學生的學習生活緊密相聯(lián)，除了語文課，學生平時所學的各門課程也是習作的資源，如果我們能有機地整合這些資源，就能讓習作教學事半功倍，如虎添翼。由于農村教師是“萬金油”，即一個語文教師兼任音樂、美術、體育等綜合學科，要實現(xiàn)學科的整合，對于農村教師來說相對容易。農村教師可根據(jù)習作的需要靈活安排綜合學科的授課內容，精心設計教學流程，讓手工制作、音樂游戲、體育活動等融入作文教學中，讓學生樂于動手寫作。學科之間相互交融，從不同程度上有助于發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的寫話興趣。課程標準明確指出，在寫作時，要讓學生“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”。因此，在訓練學生寫作時教師就要注意引導學生圍繞自己的感受說。例如，模仿聲音是學生喜聞樂見的音樂游戲，學生可以從中積累各種擬聲詞。因此，教師可以結合音樂學科《森林狂想曲》中各種小動物的叫聲，讓學生模仿動物叫聲，從而感受這一過程。如確定模仿對象時心里的想法，展現(xiàn)自己模仿的聲音時心里的想法，當傾聽別人模仿的聲音時心里的想法……這些親身感受，對?W生而言已經不是一種負擔，而是一種快意，不吐不快。在這一過程中，學生不僅有所想象，還做到詞能達意，寫出好文章來。四、通過明確的習作要求提升習作修改能力在學生完成初稿時，教師要有意識地培養(yǎng)學生自改作文、互改作文的能力。如果教師重視培養(yǎng)學生的修改能力，那么作文教學就會事半功倍。現(xiàn)實中很多教師有這個意識，但沒有落到實處。教師如果只是撒手給學生修改，卻沒有給學生明確修改的要求，那么，學生修改出來的作文大多局限于改正一些錯別字、一些有明顯錯誤的病句等，沒有真正從本質上提升習作能力。筆者認為，在學生修改習作前，教師要根據(jù)習作的主題提出明確的修改要求，讓學生從整體著眼，對照提綱從修辭手法、細節(jié)描寫、詞語運用等環(huán)節(jié)入手，從而達到提高習作修改能力的目的。如有一次，在讓學生修改習作《生活“偷”著樂》之前，筆者出示第一次習作修改的要求：一看作文的開頭和結尾是否為文章的中心服務；二看動作是否連貫，是否寫出了“偷”的過程。在學生完成后，又提出第二次習作修改的要求：敏捷而隱蔽的動作，矛盾而擔憂的心理，這是將“偷”的故事寫得活靈活現(xiàn)的秘訣，你做到了嗎？并出示以下表格。孩子們有了明確的修改要求，有了正確的指引方向，修改習作時就不至于找不到主心了。五、習作評價以激勵性評價為主如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根莖；如果根莖也不能使你產生贊美的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌……我們的教育也一樣，是揚長教育，不是揭短教育，因此我們要用欣賞的眼光看待每一名學生的習作，要善于發(fā)現(xiàn)他們習作中的閃光點。每一名學生的習作都有他的特點，哪怕不是很成功的范例，哪怕是一點小小的進步，都不應該被教師忽略。在每次作文的總體評價之后，筆者都會逐一地評價學生的作文，且以激勵性的評價為主，以便激發(fā)學生繼續(xù)寫作的興趣。如有的學生的作文像記流水賬，但如果出現(xiàn)了一兩個比喻句，用上了一兩個成語，筆者就在班上放大這些優(yōu)點，讓他對寫作有信心，并