兒童文學(xué)教學(xué)計劃

廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2008—2009學(xué)年第二學(xué)期兒童文學(xué)授課教案第1本本課程共有教案1本課程類型任選課授課對象任選課授課教師陳峭燕開課單位中文系編寫日期2009—2T2教材處理情況一、總體說明本學(xué)期的《兒童文學(xué)》是任選課。選用的教材是黃云生主編的《兒童文學(xué)教程》。這本《兒童文學(xué)教程》是為了適應(yīng)高師院校本、?？茖W(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的需要而編寫的。這本教材較其他的兒童文學(xué)教材有著它的特點：1、突出師范性。按照中小學(xué)教師的現(xiàn)代化培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求，體現(xiàn)中小學(xué)教育的特點，達到師范院校教育專業(yè)大專以上水平，提供中小學(xué)教師所需的兒童文學(xué)理論和知識。2、強調(diào)實用性。反映兒童文學(xué)理論最新研究成果個各地兒童文學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，教材內(nèi)容與中小學(xué)教育實踐活動有機結(jié)合，提供專業(yè)技能技巧訓(xùn)練的可能性。教材的編寫以兒童文學(xué)理論和兒童文學(xué)史基本板塊。同時，以問題考察和創(chuàng)作、鑒賞及閱讀指導(dǎo)等理論分析作為基本理論的延伸及補充；以作家作品的介紹和評述充實歷史概述的內(nèi)容。在概述之后，又編選了一些兒童文學(xué)作品，每篇作品均附有簡要的評析。所選之作皆為中外精品，按文體分類編排，以供教學(xué)例舉和學(xué)生欣賞研究之用。二、刪減的內(nèi)容由于總授課學(xué)時只有36學(xué)時，所以不可能把教材的上、中、下三篇均講完，只能選擇一些兒童文學(xué)的基本理論及文體考察和鑒賞及閱讀指導(dǎo)等兒童文學(xué)當(dāng)中最重要的、精華的內(nèi)容。對于在教材中占了很大比例的中篇——兒童文學(xué)史，就只有選擇一些內(nèi)容靈活地穿插在授課的過程中加以簡單的介紹。而下篇——兒童文學(xué)作品選評，也是有所選擇地和文體考察和鑒賞及閱讀指導(dǎo)等知識點的講授結(jié)合起來。在授課的過程中，盡量地做到理論聯(lián)系實際，突出這本教材的師范性和實用性特點。三、補充更新的內(nèi)容由于我校部分學(xué)生將來會從事幼兒教育，而且幼兒文學(xué)中兒童文學(xué)特點尤其明顯，所以在講課時會有意補充一些幼兒文學(xué)的知識，在給學(xué)生舉例說明的時候也會著意選擇一些經(jīng)典的幼兒文學(xué)作品。如給學(xué)生介紹幼兒的審美心理特點、幼兒情趣的美質(zhì)及如何進行幼兒童話、寓言的改編等。四、備注在以《兒童文學(xué)教程》為主要的講授教材的同時，授課老師還以《兒童文學(xué)引論》（高等教育出版社）、《幼兒文學(xué)概論》（重慶出版社）、《兒童文學(xué)作品選讀》（高等教育出版社）、《新編兒童文學(xué)教程》（廣東高等教育出版社）、《兒童文學(xué)教程》（高等教育出版社）作為教學(xué)的參考資料。同時還輔之以生動精彩的動畫片、兒童影片片段及兒歌CD等，既豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生領(lǐng)略到兒童文學(xué)的魅力，也令老師的評析能夠做到有的放矢。具體教案（1）一、章節(jié)：前言——呼喚兒童文學(xué)二、課時安排：2三、教學(xué)目的要求：讓學(xué)生明確兒童文學(xué)的學(xué)科特點，理解兒童文學(xué)與兒童教育的密切關(guān)系。四、教學(xué)重點：明確兒童文學(xué)的學(xué)科特點。五、教學(xué)難點：理解兒童文學(xué)與兒童教育的密切關(guān)系。六、教學(xué)內(nèi)容：（一）《兒童文學(xué)》課程簡介本課程是一門面向?qū)W前教育和小學(xué)教育而設(shè)的專業(yè)課。主要講授兒童文學(xué)的特點，結(jié)合兒童年齡發(fā)展中的嬰幼兒、童年期、少年前期和少年后期等階段，詳細分析不同階段兒童文學(xué)的特點、常見樣式和表現(xiàn)手段等。著重介紹兒歌、兒童詩、兒童故事、童話、寓言、兒童小說和兒童散文等九種不同文體及其寫法。讓學(xué)生掌握一定的兒童文學(xué)的鑒賞、批評和寫作能力。（二）兒童文學(xué)和兒童教育密不可分郭沫若在《兒童文學(xué)之管見》一文中指出：“人類社會根本改造的步驟之一，應(yīng)當(dāng)是人的改造，人的根本改造應(yīng)從兒童的感情教育、美的教育著手。”兒童文學(xué)首要的和杰出的功能就是審美，而審美則從整體素質(zhì)上提高人。中國的教育重理性重知識，而輕感受輕陶冶，削弱了兒童文學(xué)在教育上的本質(zhì)意義。兒童文學(xué)是以兒童為本位，以兒童的樂趣為中心的。兒童文學(xué)家應(yīng)是語言游樂場的建造者。讓幼兒快樂比讓幼兒懂得一個道理要有用得多。七、作業(yè)：推薦學(xué)科閱讀書目，要求學(xué)生課外借閱兒童文學(xué)經(jīng)典書籍八、課后反思：具體教案（2）一、章節(jié)：第一章兒童文學(xué)的基本理論第一節(jié)兒童文學(xué)的基本含義第二節(jié)兒童文學(xué)的讀者第三節(jié)兒童文學(xué)與兒童年齡特征第四節(jié)兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)二、課時安排：6課時三、教學(xué)目的要求：了解兒童文學(xué)的基本含義、讀者、不同年齡階段的兒童的特點，把握兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)。四、教學(xué)重點：對于兒童文學(xué)的一些基本概念有一個清楚的了解五、教學(xué)難點：把握兒童文學(xué)兒童讀者的特殊性，把握兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)。五、教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)兒童文學(xué)的基本含義（一）概念兒童文學(xué)是專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨特藝術(shù)性和豐富價值的各類文學(xué)作品的總稱。（二）范圍1、古典意義、現(xiàn)代意義上的兒童文學(xué)的范圍并不一樣。2、兒童文學(xué)與兒童讀物的區(qū)別。3、兒童文學(xué)的范圍相當(dāng)廣闊。第二節(jié)兒童文學(xué)的讀者（一）兒童讀者和成人讀者兒童讀者是兒童文學(xué)首位的、基本的閱讀者和接受者。另一方面，從日常生活中的實際情況看，兒童文學(xué)不僅被兒童所閱讀，而且常常也被成人所接受。其中最主要的是如下兩類情況：一類成人讀者是出于“身份”或“職業(yè)”的需要走向兒童文學(xué)；另一類情況是有些成人讀者在閱讀天性上、在文學(xué)心靈的深處與兒童、兒童文學(xué)有一種溝通、默契和認(rèn)同感。成人讀者在兒童文學(xué)接受領(lǐng)域的存在主要有兩個方面的意義：一方面，成人讀者是兒童文學(xué)藝術(shù)生產(chǎn)過程的參與者，也是兒童文學(xué)閱讀過程的引導(dǎo)人和幫助者；另一方面，成人讀者參與兒童文學(xué)閱讀也有其自身的意義和價值。（二）兒童讀者的特殊性兒童讀者的文學(xué)能力結(jié)構(gòu)包括生理、心理、文化三個層面：a）生理層面兒童讀者的閱讀感受是以生理上的感覺和快感為基礎(chǔ)的，而生理層面的感受力，也就構(gòu)成了兒童讀者特殊性的基礎(chǔ)層面。b）心理層面兒童文學(xué)的文學(xué)能力不僅需要生理機能作為基礎(chǔ)和背景，而且更需要心理層面提供的心靈的力量。c）文化層面兒童文學(xué)作品是一種特定文化背景的產(chǎn)物，其中蘊含著豐富的社會文化學(xué)內(nèi)容。（三）兒童讀者的多樣性兒童讀者的多樣性表現(xiàn)在年齡、性別、智能、心理個性、文化等諸多方面，其中，年齡因素最為重要。這里先從其它方面論述：性別差異兒童讀者到了一定年齡階段，其文學(xué)閱讀興趣和能力會顯示出性別差異。兒童讀者在接受和閱讀作品方面的性別差異也引起過許多作家的注意。智力差異智力因素與兒童讀者的文學(xué)閱讀能力發(fā)展水平有著密切的關(guān)系。導(dǎo)致兒童讀者多樣化的原因還可能來自其心理個性的差異，以及文化差異的影響。第三節(jié)兒童文學(xué)與兒童年齡特征（一）兒童年齡特征兒童文學(xué)的服務(wù)對象，包括了從3歲到15歲的全部兒童。根據(jù)兒童年齡特征，我們把整個兒童時期劃分為三個階段，即：幼兒期（3—6歲）、童年期（7—12歲）、少年期（13—15歲）。（二）兒童年齡階段適應(yīng)性兒童文學(xué)要成為兒童讀者的審美對象，就必須考慮自身對兒童年齡階段的適應(yīng)性。因而，可以兒童文學(xué)作品劃分為幼兒文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)等幾個階段。兒童文學(xué)的年齡階段特點，是以兒童讀者的文學(xué)接受能力的特點及其階段性劃分為客觀依據(jù)的。如：幼兒期《小蝌蚪找媽媽》等童年、少年期《魯濱遜漂流記》等第四節(jié)兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)（一）概論兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)首先是指在兒童文學(xué)中表現(xiàn)得更為普遍、更為集中、更為典型的藝術(shù)品性。其次體現(xiàn)了兒童審美趣味和閱讀能力的特殊規(guī)范和要求。（二）美學(xué)特質(zhì)兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，主要表現(xiàn)在純真、稚拙、歡愉、變幻、樸素這幾個方面。舉例分析。（三）觀看《小飛俠》片段，領(lǐng)略、分析兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)。七、作業(yè)：課外閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)作品；從所教過的作品中體會兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)。八、課后反思：具體教案（3）一、章節(jié)：第二章兒童文學(xué)的創(chuàng)作第一節(jié)兒童文學(xué)的作者第二節(jié)兒童文學(xué)的創(chuàng)作二、課時安排：4課時三、教學(xué)目的要求：了解兒童文學(xué)的作者以及兒童文學(xué)的創(chuàng)作過程四、教學(xué)重點：通過具體作品的分析，了解兒童文學(xué)作品的創(chuàng)作特點。五、教學(xué)難點：讓學(xué)生意識到自己也可成為兒童文學(xué)作品的創(chuàng)作者六、教學(xué)內(nèi)容：第二章兒童文學(xué)的創(chuàng)作第一節(jié)兒童文學(xué)的作者（一）兒童文學(xué)作者的條件首先，要有對兒童的愛心和責(zé)任感其次，獨特的生活積累第三，特殊的審美意識第四，特殊的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力（二）兒童文學(xué)作者的類型從社會職業(yè)身份來看，我國現(xiàn)階段的兒童文學(xué)作者隊伍，主要有以下四種類型：1、專業(yè)作家，為數(shù)不多；專門從事兒童文學(xué)創(chuàng)作的專業(yè)作家就更少。2、少年兒童出版社或少年兒童雜志的編輯。3、教師，尤其是中小學(xué)和幼兒園的教師。4、中小學(xué)生。第二節(jié)兒童文學(xué)的創(chuàng)作（一）兒童文學(xué)的創(chuàng)作過程從操作實踐來看，有兩個大致的階段：是藝術(shù)構(gòu)思階段；二是語言文學(xué)表達階段。（二）兒童文學(xué)創(chuàng)作的題材類型和表述方式從長期以來的兒童文學(xué)創(chuàng)作實踐中，人們把兒童文學(xué)創(chuàng)作的題材概括成16種類型：有家庭生活型、學(xué)校生活型、社會生活型、英雄型、冒險型、動物型等。作家、理論家劉緒源對這16種題材類型進行了深入研究，并將它們概括成兒童文學(xué)創(chuàng)作的三個最基本的母題，即：1、愛的母題；2、頑童的母題；3、自然的母題。三大母題所體現(xiàn)的三種審美眼光，構(gòu)成了兒童文學(xué)作者的三種表述身份，這就是：a）人身份的表述方式；b）兒童身份的表述方式；3、人類共同身份的表述方式。（三）兒童文學(xué)創(chuàng)作的基本要求：主題2.形象3.結(jié)構(gòu)4.情節(jié)5.語言（四）作業(yè)：閱讀安徒生、鄭淵潔、任溶溶等作家的作品。四、課后反思：具體教案（4）一、章節(jié)：第三章第一節(jié)兒歌二、課時安排：2三、教學(xué)目的要求：掌握兒歌的特征和種類，并能應(yīng)用于分析作品；初步掌握兒歌創(chuàng)作的基本要求，并學(xué)習(xí)編創(chuàng)兒歌。四、教學(xué)重點：掌握兒歌的特征和種類。五、教學(xué)難點：運用有關(guān)知識來分析兒歌作品，并學(xué)習(xí)編創(chuàng)兒歌。六、教學(xué)內(nèi)容：一）、歷史演變又稱童謠，是幼兒口頭傳唱的歌謠。兒歌一詞普遍使用是在“五四”后歌謠運動大發(fā)展時期。二）、特點（一）自然合節(jié)的音樂性（二）天真活潑的稚拙美（三）歌戲互補的可操作性三）、幾種主要藝術(shù)形式（一）搖籃曲。也稱催眠曲，古代則名撫兒曲。搖籃曲可以說是人類最早接觸的一種文學(xué)藝術(shù)樣式。《覺覺嘍》等。（二）數(shù)數(shù)歌。這是數(shù)學(xué)和文學(xué)的巧妙結(jié)合的兒歌。數(shù)數(shù)在兒歌中既是目的，又是手段。數(shù)字和有趣的具體事物聯(lián)系起來，達到游戲、識物啟智的目的。《數(shù)蛤蟆》等。（三）連鎖調(diào)。即連珠體，或叫銜尾式。它的結(jié)構(gòu)形式較為特殊，將前句末尾的詞語用作后句開頭的詞語。《月亮毛毛》等。（四）問答歌。也叫盤歌，或叫對歌。它利用一問一答或連問幾句再連幾答的形式?！墩l的耳朵》等。（五）繞口令。即拗口令或急口令。也是一種帶游戲性質(zhì)的兒歌特殊形式。它是一種訓(xùn)練兒童語言和思維的好工具?！痘⒑屯谩返取＃╊嵉垢?。也稱錯了歌、古怪歌或滑稽歌。它是通過大膽的夸張，有意地渲染違背常理的奇怪現(xiàn)象或“廢話連篇”的一類兒歌，以期以反襯正?！堵犖页獋€顛倒歌》等。（七）謎語歌。用兒童歌謠形式來表述謎面的就是謎語歌。謎語歌多選用兒童習(xí)見的事物為謎，謎面也較淺近?！对铝痢返?。（八）游戲歌。游戲歌是配合兒童游戲內(nèi)容或伴隨游戲動作的兒歌。兒童邊做邊唱，且歌且舞，從而提高游戲興趣，增添歡樂情緒?！妒种父琛返取＃ň牛┳诸^歌。特點是每句句末字詞幾近相同，一韻到底，每首大抵有一個完整的意思。子字歌、兒字歌、頭字歌等。四）、兒歌的欣賞五）、兒歌的主要功能：1、陶冶性情2、開啟心智3、訓(xùn)練語言七、作業(yè)：創(chuàng)作一首兒歌。八、課后反思：具體教案(5)一、章節(jié)：第三章第二節(jié)兒童詩二、課時安排：4三、教學(xué)目的要求：掌握兒童詩的特征和種類；了解兒童詩創(chuàng)作的要求；能對兒童詩進行分析評論；體會兒童詩與兒歌的區(qū)別。四、教學(xué)重點：掌握兒童詩的特征和種類。五、教學(xué)難點：對兒童詩進行分析評論。六、教學(xué)內(nèi)容、與兒歌的關(guān)系兒童詩與兒歌是既區(qū)別又聯(lián)系的兩種兒童文學(xué)體裁樣式。區(qū)別在：1、詞語運用上：兒歌講究順口自然，有“俗味”；兒童詩在淺白曉暢中多一些“稚趣”，注重情感的純度。2、兒歌講究韻律節(jié)奏，注重語音外在表現(xiàn)形式上的音樂感，人稱“半格律詩”。兒童詩可以更自由少拘束，音樂美體現(xiàn)在詩意當(dāng)中，人稱“自由體”。3、兒歌追求幽默、機智的諧趣，而兒童詩更關(guān)注情感的抒發(fā)和意境的創(chuàng)造。4、兒歌適合于歌唱游戲，有娛樂和游戲的特質(zhì)，而兒童詩更適合于吟誦聽賞，講求精神性的消費。聯(lián)系：兒童詩與創(chuàng)作兒歌之間的界限并不分明。它們都是適合兒童接受的詩歌文體；同時文體之間的滲透和融合在創(chuàng)作中是不可避免的。所以詩化的兒歌和歌化的兒童詩屢見不鮮。這類作品往往同時為兒童詩選和兒歌選收錄。二、藝術(shù)特點1、真率明朗的情感性2、形象鮮明的敘事性3、稚拙活潑的趣味性4、流暢簡潔的音樂性三）、幾種常見的詩體1、童話詩。敘事詩的一種，是童話藝術(shù)和詩歌形式的結(jié)合。它有完整的童話故事內(nèi)容，其中的人物多為擬人形象。又稱為詩體童話?！稘O夫和金魚的故事》等2、故事詩。與童話詩的區(qū)別僅在于它講述的是現(xiàn)實生活故事。《爸爸的老師》等。3、抒情詩。指直接抒發(fā)濃烈感情的詩歌樣式?！逗А返取?、諷諭詩。一種批評、規(guī)勸的具有較明顯的教育意味的兒童詩。《下巴上的洞洞》。5、散文詩。指用散文形式寫的抒情詩。《童話》等。6、題畫詩。指為畫面或照片題寫的詩。《蒲公英》等。四）、兒童詩的欣賞與評析七、作業(yè)：課外閱讀各種種類的兒童詩八、課后反思：具體教案（具體教案（）一、章節(jié)：第三章第八節(jié)兒童影視文學(xué)、兒童戲劇文學(xué)二、課時安排：2三、教學(xué)目的要求：了解兒童影視文學(xué)、兒童戲劇文學(xué)的基本概念、常見類型；掌握兒童影視文學(xué)、兒童戲劇文學(xué)的特點；了解兒童影視文學(xué)、兒童戲劇文學(xué)的意義。四、教學(xué)重點：掌握兒童影視文學(xué)、兒童戲劇文學(xué)的特點。五、教學(xué)難點：兒童影視文學(xué)、兒童戲劇文學(xué)的欣賞指導(dǎo)。六