《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》群文對比閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)分析：中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)要求閱讀和研討語言典范、論辯深刻、時代精神突出的革命傳統(tǒng)作品，深入體會革命志士以及廣大群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的革命精神和革命人格;學(xué)習(xí)在中國特色社會主義建設(shè)過程中涌現(xiàn)的英雄事跡，感受其無私無畏的愛國精神;進(jìn)一步發(fā)展語言運(yùn)用能力、思維能力和審美鑒賞能力;陶冶性情，堅(jiān)定志向，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。“中國革命傳統(tǒng)作品”是自“五四”運(yùn)動以來，體現(xiàn)革命志士以及廣大人民群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、堅(jiān)韌不拔的革命精神和革命人格的作品，是中國特色社會主義先進(jìn)文化思想的重要來源，是立德樹人的重要載體，凸顯了語文學(xué)科“文化傳承與理解”的教育目標(biāo)。但語文學(xué)科又是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文課程中的“文化的傳承與理解”的教育目標(biāo)必須通過學(xué)生積極的語言實(shí)踐，在語言建構(gòu)與運(yùn)用的過程中得以實(shí)現(xiàn)。中國的近現(xiàn)代史，就是一部中華民族自強(qiáng)不息、百折不撓地與生存環(huán)境抗?fàn)帲瑢憙?nèi)外邪惡勢力抗?fàn)幍臍v史。在歷史發(fā)展的關(guān)鍵時刻，革命精神成為推動歷史前進(jìn)、改變社會發(fā)展的扛鼎力量，成為是中華民族的靈魂和脊骨。隨著時代發(fā)展，當(dāng)中華民族走向復(fù)興之際，人們更深切地感受和認(rèn)識到優(yōu)秀革命精神的偉大力量，是推動中華民族發(fā)展和復(fù)興的強(qiáng)大驅(qū)動力。通過中國革命傳統(tǒng)作品專題研究，引導(dǎo)學(xué)生深化對中國革命歷史的認(rèn)知和理解，深化對革命精神內(nèi)涵的理解，思考革命精神的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，思考如何將革命精神與時代精神更好地融合、貫通。二、教材分析：《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》這兩篇文章是魯迅以寫人為主的紀(jì)念性散文，主題相近，都是為了悼念革命青年而作；情感相通，都贊頌了革命青年的英勇，悲痛于他們的犧牲，憎恨反動勢力的殘暴，表現(xiàn)出悲與痛、愛與恨的情感交織；寫法相似，都善于選取零散的片段勾勒人物畫像，并呈現(xiàn)出記敘、議論、抒情三者水乳交融的特點(diǎn)。這些相似之處，都可以引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，從而體會魯迅散文的特點(diǎn)。同時，兩篇文章還存在著不同，如雖然兩篇文章都帶有強(qiáng)烈的抒情性，但前者直露顯豁，情感濃厚熾烈，后者則內(nèi)斂深沉，使用了不少曲折隱晦的筆法。這樣，可以從內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、寫作手法等角度展開比較閱讀，深入文本，指導(dǎo)學(xué)生把握作者復(fù)雜的情感與思考。三、學(xué)情分析：從學(xué)習(xí)能力上看，高二學(xué)生已具備一定獨(dú)立閱讀記敘文的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，閱讀較復(fù)雜的文章還有一定的難度，不能很好的深入下去，重點(diǎn)的句子還不能深入把握其含義，對于這類句子還需要在教師引領(lǐng)下師生共同探究。中學(xué)階段，正是形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的時候，同時也是培養(yǎng)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要時期，高二學(xué)生，已基本具備了為自己的理想目標(biāo)而讀書的思想。因此，這個階段學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》正是給學(xué)生樹立正確的榜樣，讓學(xué)生學(xué)會對人物多角度，多方位的思考和分析，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。雖然時代不同，但為祖國奉獻(xiàn)的主題不變。通過文章對人和事的敘述，逐步過渡到學(xué)習(xí)劉和珍、白莽、柔石為革命獻(xiàn)身的可貴精神，通過對魯迅“悲”“憤”情感的分析引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為追求真理勇于奉獻(xiàn)的精神。閱讀和表達(dá)是語文教學(xué)的重中之重，學(xué)生在閱讀之后把自己最精彩的思想表達(dá)出來有利于學(xué)生思想的交流和思辨能力的提升，以培養(yǎng)學(xué)生思想深度和提高寫作能力，所以在最后設(shè)計(jì)了寫作環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。四、教學(xué)目標(biāo)：1.通過分析比較兩篇文章的異同體會魯迅散文的特點(diǎn)。2.分析劉和珍、白莽、柔石的形象，學(xué)習(xí)愛國青年為追求真理、為進(jìn)步事業(yè)而舍生忘死、勇于獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)。3.品味語言，體會作者“悲”“憤”交織的感情。五、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：分析劉和珍、白莽、柔石的形象，學(xué)習(xí)愛國青年為追求真理、為進(jìn)步事業(yè)而舍生忘死、勇于獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，體會作者“悲”“憤”交織的感情。六、教學(xué)過程：第一課時（共三課時）（一）情境導(dǎo)入：播放音頻《有的人》，魯迅先生死了，他還活著，他永遠(yuǎn)活在我們的心中；魯迅筆下的青年已經(jīng)死了，他們的無畏和精神永遠(yuǎn)長存。在苦難深重的舊中國，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，以巨大的奉獻(xiàn)和犧牲換來了國家的解放、民族的新生。許多青年不畏犧牲，前仆后繼，向死而生。今天，我們通過研習(xí)魯迅先生的兩篇文章，緬懷這些青年英雄們?；顒右弧⒏爬ㄇ楣?jié)明思路：檢查預(yù)習(xí)，理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容?！队浤顒⒑驼渚返谝徊糠郑?、2）：寫作的目的：紀(jì)念烈士，警醒庸人；第二部分：（3、4、5）追憶劉和珍的生平，共三層：分別是認(rèn)識過程、遇難經(jīng)過概況及遇難經(jīng)過特寫；第三部分（6、7）：對“三一八”慘案的思索，分兩層：分別論述請?jiān)阜绞讲划?dāng)和精神永存人間?！稙榱送鼌s的記念》（一）說明寫作目的，回憶與白莽的三次見面。（二）回憶與柔石的交往，順帶寫馮鏗。（三）簡述左聯(lián)成立后對白莽的新的了解及白莽、柔石的被捕。（四）五烈士被捕遇害的經(jīng)過，作者的境遇和悲憤的心情。（五）抒發(fā)悲憤之情，揭露社會黑暗，表達(dá)革命必勝的堅(jiān)強(qiáng)信念。第二課時活動二、筆酣墨飽品形象：1.品劉和珍“毅然預(yù)定《莽原》全年”，表現(xiàn)她不畏艱難，追求真理?！胺纯箯V有羽翼的校長楊蔭榆”，表現(xiàn)她“不為勢力所屈”，頗有正義感。到“宗帽胡同”聽魯迅的講義，表現(xiàn)她追求進(jìn)步，且“始終微笑著，態(tài)度很溫和”。在“學(xué)?；謴?fù)舊觀”時“黯然”“泣下”，表現(xiàn)她有遠(yuǎn)見卓識和社會責(zé)任感。“欣然前往”執(zhí)政府“請?jiān)浮倍弧芭皻ⅰ?，表現(xiàn)她敢于犧牲，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和歷史使命感。2.品柔石第二、四部分用哪些材料表現(xiàn)柔石的什么性格特點(diǎn)？聽講義、托送書、名字風(fēng)波、弄文學(xué)、借錢印書、拼命譯書、與人走路、改變創(chuàng)作風(fēng)格、獄中寫信、眷戀母親等。這些材料主要扣住柔石“臺州式的硬氣”和“頗有點(diǎn)迂”的性格特點(diǎn)。表現(xiàn)了柔石善良、純潔、堅(jiān)強(qiáng)、耿直、忠誠的思想品德。硬氣-----堅(jiān)定、正直、耿介不阿迂----率真而不通世情，拘泥而不會變通“無論從舊道德，從新道德，只要是損己利的，他就挑選上，自己背起來?！笨傊?單純、善良、正直、書呆子。3.品白莽文章第一、第三部分主要寫了白莽哪些事？反映出白莽是怎樣的人？初見----因書結(jié)緣----淳樸、率真又見----以文會友----敏感、愛憎分明再見----革命同志----樂觀堅(jiān)定再憶白莽----有才華的青年作家一首譯詩----堅(jiān)定的革命信念總結(jié):一個純樸、率真、愛憎分明的人，一個富有才華的青年作家，一個具有堅(jiān)定信念的革命者。4.兩篇文章中除了主人公，作者還寫了哪些人？請對這些人進(jìn)行分類，并分析作者對他們的情感態(tài)度?！队浤顒⒑驼渚窅蹏嗄辏簞⒑驼?、楊德群、張靜淑、四十余被害的青年、數(shù)百死傷者、請?jiān)傅娜罕?。（哀悼、頌揚(yáng)、告誡）反動勢力：當(dāng)局者、幾個所謂學(xué)者文人、有惡意的閑人、流言家、八國聯(lián)軍、中外的殺人者。（憤怒、控訴、痛斥）麻木群眾：中間狀態(tài)的“庸人”。（失望、批評、呼喚）《為了忘卻的紀(jì)念》愛國青年：革命青年作家。（緬懷、悲痛）反動勢力：殺害進(jìn)步青年的國民黨反動派（揭露、控訴）第三課時活動三、思考探究明主題：1、為什么要“忘卻”？“忘卻”和“記念”在這里矛盾嗎？為什么？魯迅在《為了忘卻的記念》這一標(biāo)題中寄寓著極其深刻的含義，理解好文章首尾兩段中的解題性文字，便能把握文題的含義。因?yàn)轸斞浮笆У袅撕芎玫呐笥选?，“中國失掉了很好的青年”，所以“兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心”；因?yàn)椤霸谶@三十年中”，“目睹許多青年的血，層層淤積起來”，“埋得不能呼吸”。正是這種郁結(jié)心中的不可壓抑的悲憤和長期積聚的精神重負(fù)，使他感到十分窒息。為了“將悲哀擺脫，給自己輕松一下”，所以他“倒要將他們忘卻了”。這是從主觀方面強(qiáng)調(diào)“忘卻”。同時，魯迅又從客觀方面強(qiáng)調(diào)“忘卻”之必要：“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷?！碑?dāng)時的中國，正是“大夜彌天”，魯迅作為一個清醒的現(xiàn)實(shí)主義者，通過三十年血的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，意識到需要節(jié)制自己的感情，過于沉浸在悲痛之中是不利于戰(zhàn)斗的。革命的道路漫長而曲折，需要發(fā)揚(yáng)堅(jiān)韌不拔的精神去戰(zhàn)斗。從以上兩方面我們不難看出，所謂的“忘卻”，實(shí)際上是“擺脫”、“擱置”的同義語；所謂“為了忘卻的記念”，實(shí)際上是“為了戰(zhàn)斗的記念”。事實(shí)上，對反動派殺害烈士的這筆血債，對戰(zhàn)友為革命而獻(xiàn)身的光輝業(yè)績，魯迅是不會忘卻的，他要將那無比的悲痛暫時擱置一邊，把情緒從始終支配著自己的悲痛中擺脫出來，化悲痛為力量，以更有效的戰(zhàn)斗來紀(jì)念死者。所以他堅(jiān)信，只要生者努力奮斗，“將來總會有記起他們，再說他們的時候的?！笨梢?，與其說“記念”是“為了忘卻”，倒不如說是“為了戰(zhàn)斗”，而唯有戰(zhàn)斗，才是對烈士最有價(jià)值的紀(jì)念?！稙榱送鼌s的記念》這個標(biāo)題，反映了作者深切的感情，堅(jiān)強(qiáng)的斗志和必勝的信念。總的來說，“忘卻”，將悲哀擺脫；“記念”，記住憤怒，不忘先烈，更好地戰(zhàn)斗。二者聯(lián)結(jié)起來，有三層含義：●烈士往事歷歷在目，鮮血如在眼前，兩年來,“悲憤總時時來襲擊我的心，至今沒有停止”，“為了忘卻”正說明難以忘卻。●對烈士最好的記念是化悲痛為力量,踏著他們的血跡前進(jìn)，繼續(xù)戰(zhàn)斗?！裼涀×沂可笆论E，讓他們永遠(yuǎn)活在人民心里，讓后人永遠(yuǎn)記念他們。總之，為了忘卻的記念→為了戰(zhàn)斗的記念。2.兩篇文章都寫“記念”，作者記念的目的是什么？（背景提示）《記念劉和珍君》1926年3月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍與之作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護(hù)八國聯(lián)軍入侵時與清政府簽訂的《辛丑條約》，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集結(jié)各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。3月18日，北京各界民眾為了反對帝國主義侵犯我國主權(quán)，在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷二百余人，制造了“三一八”慘案。慘案發(fā)生后，依附軍閥的反動文人污蔑參加請?jiān)傅娜罕娛恰氨┩健?，說“民眾領(lǐng)袖”有故意引人去死的嫌疑。當(dāng)噩耗傳來的時候，魯迅異常悲憤，相繼寫了《無花的薔薇之二》《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，他又寫下了這篇著名的《記念劉和珍君》。《為了忘卻的紀(jì)念》土地革命戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派配合反革命的軍事“圍剿”，瘋狂地進(jìn)行反革命的文化“圍剿”。他們一方面利用反動文人對抗革命文藝運(yùn)動，一方面大肆逮捕、拘禁、秘密殺害革命作家。1931年1月17日，柔石等五位革命青年作家被捕；同年2月7日，被秘密殺害于國民黨反動派設(shè)在上海龍華的特務(wù)機(jī)關(guān)淞滬警備司令部。魯迅當(dāng)時發(fā)表了《中國無產(chǎn)階級革命文學(xué)和前驅(qū)的血》《黑暗中國的文藝界的現(xiàn)狀》等文章，深刻揭露國民黨反動派的罪行。1933年2月7—8日，在烈士遇難兩周年的日子里，魯迅又寫了這篇紀(jì)念文章。《記念劉和珍君》本文以痛斥反動派、悼念烈士的悲憤感情為線索，贊揚(yáng)了劉和珍等愛國青年不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲，與帝國主義及其走狗英勇斗爭的精神，揭露了反動軍閥的兇殘卑劣及其走狗的陰險(xiǎn)無恥，總結(jié)了“三一八”慘案的教訓(xùn)，鼓勵革命者繼續(xù)戰(zhàn)斗。同時告誡愛國青年們要總結(jié)血的教訓(xùn)，改變斗爭方式，并號召人們起來戰(zhàn)斗，不做庸人?！稙榱送鼌s的紀(jì)念》魯迅先生通過回憶與白莽、柔石等人的交往，熱情謳歌了五位青年作家純樸、善良、追求光明與進(jìn)步的高尚品質(zhì)，表達(dá)了自己對他們深切的緬懷和悲痛之情，也無情地批判和揭露了反動政府的窮兇極惡、黑暗腐朽，表達(dá)了對國民黨反動派卑劣無恥的行徑無比憤恨的感情?；顒铀摹⒈容^閱讀思異同：試比較《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》兩篇文章在表達(dá)情感和表達(dá)方式上的異同。相同之處：●兩篇文章都是以寫人記事為主的紀(jì)念性散文?！袂罢哔潛P(yáng)以劉和珍為代表的“為了中國而死的中國的青年”,后者感嘆白莽、柔石等人的犧牲使“中國失掉了很好的青年”,兩篇文章都表達(dá)了對青年革命烈士的哀悼和對反動勢力的痛恨，即都蘊(yùn)含著“悲”和“憤”兩種情感?！裨诒磉_(dá)這兩種感情時，兩篇文章都把記敘、議論、抒情融合在一起。不同之處：●《記念劉和珍君》“一字一淚,是用血淚寫出了心坎里的哀痛,表達(dá)了革命者至情的文宇”(許廣平《女師大風(fēng)潮與“三一八”慘案》)，字里行間表達(dá)蘊(yùn)含了魯迅先生的“至情”；《為了忘卻的記念》為紀(jì)念“左聯(lián)”五烈士而作，感情深摯沉痛?！瘛队浤顒⒑驼渚分攸c(diǎn)記敘劉和珍的有關(guān)事跡表現(xiàn)對烈士的敬仰以及對烈士犧牲意義的理性思考?！稙榱送鼌s的記念》重點(diǎn)回憶了白莽和柔石，作者選取一些看似零碎卻很能表現(xiàn)人物性格的小事,勾勒出兩位烈士的崇高形象。●兩篇文章都帶有很強(qiáng)的抒情性,但《記念劉和珍君》的抒情直露顯豁、汪洋恣肆,比如“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”“可是我實(shí)在無話可說”“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血”“不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡”等；《為了忘卻的記念》則使用了不少曲折隱晦的筆法，比如三個典故的使用，比如用“慣于長夜過春時”一詩表達(dá)深摯沉痛的情感,并且詩歌內(nèi)容與文中一些內(nèi)容相互印證?！駜善恼露继岬搅恕巴鼌s”,前者以諷刺的口吻說“忘卻的救主快要降臨了罷”,后者則以沉痛的語氣說“我不如忘卻,不說的好罷”?；顒游澹壕拺亚嗄?，擬寫頒獎詞作為中國的青年，我們應(yīng)崇尚英雄、學(xué)習(xí)英雄，請你任選其一為劉和珍、白莽、柔石等“為了中國而死”的青年寫一段頒獎詞。示例：“共和國勛章”獲獎人物事跡----張富清都知道你樸實(shí)勤勉，卻不