2022義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)心得

2022義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)心得隨著信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)正式出臺(tái)，科信組通過線上線下新課標(biāo)解讀會(huì)的學(xué)習(xí)，使我我收獲很多，感受也很深。我從以下兩個(gè)問題談?wù)勎业母邢胍?、為什么信息科技由地方課程變?yōu)閲?guó)家課程？信息技術(shù)原屬于綜合實(shí)踐的一部分，為地方課程。今年4月21日教育部發(fā)布義務(wù)教育課程新方案和新課標(biāo)，《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中明確將信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課中獨(dú)立出來，在三至八年級(jí)獨(dú)立開課，且正式成為國(guó)家課程。在課標(biāo)解讀會(huì)上，熊璋教授慷慨激昂地說：“這是從國(guó)家發(fā)展、未來謀劃、立德樹人和落實(shí)素質(zhì)教育方面考慮的。簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是教育的時(shí)代性?！逼渌麕孜唤淌谝惨恢碌恼J(rèn)為這個(gè)改變不是幾個(gè)專家坐在一起討論出來的結(jié)果，也不是一些教師征求而來的，這個(gè)改變而是基于時(shí)代發(fā)展、基于學(xué)生發(fā)展的。它是一個(gè)歷史產(chǎn)物。從小處看，我們的生活已經(jīng)離不開信息，離不開數(shù)據(jù)，離不開網(wǎng)絡(luò)了，不管你歡迎不歡迎，信息時(shí)代已經(jīng)到來。我兒子不到2歲，已經(jīng)能輕松地從我手機(jī)里翻看圖片、動(dòng)畫片，家里電視卡住的時(shí)候，他竟然能說出“沒網(wǎng)了”這樣的詞匯。幾年前，我給我媽發(fā)微信紅包，她從來不收，因?yàn)樗粫?huì)用。但現(xiàn)在她出去買菜已不常帶零錢了，手機(jī)掃一掃，就可以了。從大處看，自從和米國(guó)貿(mào)易戰(zhàn)以來，我國(guó)深刻感受到被“卡脖子”的苦惱和無奈，這些“卡脖子”的地方幾乎都是關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的。比如手機(jī)芯片，航空發(fā)動(dòng)機(jī)，機(jī)器人核心算法，醫(yī)學(xué)影像設(shè)備元器件等等，我們常用的一些國(guó)產(chǎn)產(chǎn)品，有多少技術(shù)是我們?cè)瓌?chuàng)的，有多少核心技術(shù)的掌控權(quán)實(shí)則在他國(guó)呢？甚至我們平時(shí)飯桌上吃的菜，其實(shí)都是沒有“種子自由”的。所以從國(guó)家發(fā)展、未來謀劃的角度來看，我們?cè)陉P(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)領(lǐng)域上是非?？是笸黄频模敲磳?duì)人才的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。二、為什么“信息技術(shù)”改為“信息科技”？先來看一組數(shù)據(jù)。在《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中”創(chuàng)新“這個(gè)詞提了48次之多，位居詞頻榜第2名，”自主可控“出現(xiàn)了25次，位居第5。“信息科技”，是落實(shí)立德樹人、落實(shí)素質(zhì)教育，以人為本，以學(xué)生為本的教育的體現(xiàn)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向、育人價(jià)值，著重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力。以往的信息技術(shù)重操作，重知識(shí)，而信息科技更注重科學(xué)精神，注重學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展?；叵胛掖髮W(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)，“計(jì)算機(jī)原理”，"操作系統(tǒng)”，“軟件工程”等課程，這些都是按部就班的教理論和技能，缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)和鍛煉。許多大學(xué)生步入工作，發(fā)現(xiàn)很多校內(nèi)學(xué)的“派不上用場(chǎng)“，而工作中實(shí)際需要的，在學(xué)校內(nèi)沒有接觸和鍛煉過，談創(chuàng)新就更難了?！靶畔⒓夹g(shù)”到“信息科技”的轉(zhuǎn)變，不僅是課程本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，也是課程價(jià)值的轉(zhuǎn)變，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，創(chuàng)新精神以及信息社會(huì)責(zé)任感。新課標(biāo)中，高頻出現(xiàn)的“創(chuàng)新”、“自主可控”等，無疑也在給我們傳遞一種信號(hào)：素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育，它更注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓我感受最深刻的是信息科技的課程價(jià)值在于育人，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的會(huì)編寫幾段小程序，會(huì)操作幾個(gè)軟件，學(xué)會(huì)這些操作并不足以勝任社會(huì)的發(fā)展，我們現(xiàn)在的信息技術(shù)課程偏向技術(shù)導(dǎo)向，而技術(shù)導(dǎo)向關(guān)注操作、編程、知識(shí)點(diǎn)，這樣只會(huì)讓學(xué)生知其然不知其所以然，我們更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的育人價(jià)值，提高學(xué)生的認(rèn)知力、理解力和學(xué)習(xí)態(tài)度，訓(xùn)練分析解決問題的能力，從技術(shù)導(dǎo)向到科學(xué)技術(shù)導(dǎo)向，從知識(shí)導(dǎo)向到素養(yǎng)教育導(dǎo)向，從課程為本到培養(yǎng)目標(biāo)為本，從知識(shí)為本到學(xué)生為本、發(fā)展為本，我們?cè)趯?shí)際課堂中，學(xué)生能夠舉一反三，能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力。現(xiàn)在的信息技術(shù)課偏重于技術(shù)操作，而技術(shù)導(dǎo)向撐不起素質(zhì)教育，要把教學(xué)的重點(diǎn)從教學(xué)生技術(shù)轉(zhuǎn)移到如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。聽完新課標(biāo)的改革后，感受頗深，信息科技的發(fā)展要從娃娃抓起，而在這一過程中，教師承擔(dān)更加重要的責(zé)任，一改以往的教育模式，教師要弄明白什么是素質(zhì)教育，要建立素養(yǎng)導(dǎo)