人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章《壓強(qiáng)》說(shuō)課課件

第九章壓強(qiáng)第一節(jié)壓強(qiáng)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)（下）物理第九章壓強(qiáng)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)（下）教學(xué)背景教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思說(shuō)課流程教學(xué)背景教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思說(shuō)課流程教學(xué)背景教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思說(shuō)課流程教學(xué)背景教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思說(shuō)課流程學(xué)情方法地位作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)背景地位作用

壓強(qiáng)是力學(xué)中的重要內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生對(duì)與壓強(qiáng)相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉，但壓強(qiáng)的概念學(xué)生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí)基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類作用效果的具體分析。壓強(qiáng)是全章的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。因此，搞好壓強(qiáng)的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)情地位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)背景地位壓強(qiáng)是力學(xué)教學(xué)背景學(xué)情方法地位作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)

1、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系。

2、能描述壓強(qiáng)概念的建立過(guò)程，熟練寫(xiě)出壓強(qiáng)公式、單位，并能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

3、會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大或減小壓強(qiáng)的具體方法，并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。教學(xué)背景學(xué)情地位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)1、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究教學(xué)背景學(xué)情方法地位作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念

難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的建立

教學(xué)背景學(xué)情地位教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)背景學(xué)情方法地位作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情方法（1）學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)障礙：初步認(rèn)識(shí)了彈力、重力、摩擦力及力的作用效果，有初步的受力分析能力。但不少學(xué)生認(rèn)為壓力就是重力。（2）學(xué)生已有的技能基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)障礙：學(xué)生具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但在探究性實(shí)驗(yàn)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密；通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。教學(xué)背景學(xué)情地位教學(xué)重點(diǎn)學(xué)情（1）學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及教學(xué)背景學(xué)情方法地位作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情方法

教法：（1）引導(dǎo)啟發(fā)；（2）演示實(shí)驗(yàn)；（3）概括提煉；（4）應(yīng)用示范。教學(xué)背景學(xué)情地位教學(xué)重點(diǎn)學(xué)情教法：教學(xué)背景學(xué)情方法地位作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情方法學(xué)法：（1）觀察對(duì)比；（2）體驗(yàn)猜想；（3）合作交流；（4）知識(shí)應(yīng)用。教學(xué)背景學(xué)情地位教學(xué)重點(diǎn)學(xué)情學(xué)法：教學(xué)背景教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思說(shuō)課流程教學(xué)背景教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思說(shuō)課流程FFFF——溫故知新切入新課1、力有哪兩種作用效果？

2、壓力有什么特點(diǎn)？壓力的作用效果是什么？

教學(xué)過(guò)程GGGGFFFF——溫故知新切入新課1、力有哪兩種作用效果？2——觀察對(duì)比提出問(wèn)題壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？教學(xué)過(guò)程我與他差不多一樣重，他為什么沒(méi)有陷進(jìn)雪里，而我卻陷進(jìn)去了呢？——觀察對(duì)比提出問(wèn)題壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？——?jiǎng)邮煮w驗(yàn)引導(dǎo)猜想教學(xué)過(guò)程試一試，用手指壓筆的兩端，兩指有感覺(jué)一樣嗎？再用大一些的力又有什么感覺(jué)？用一只手掌平壓在氣球上，另一只手的食指頂住氣球，觀察氣球如何變化？——?jiǎng)邮煮w驗(yàn)引導(dǎo)猜想教學(xué)過(guò)程試一試，用手指壓筆的兩端，兩指猜想1：壓力的作用效果可能與壓力的大小有關(guān)。猜想2：壓力的作用效果可能與受力面積有關(guān)。猜想1：壓力的作用效果可能與壓力的大小有關(guān)?！O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究一：壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系應(yīng)控制的物理量是：受力面積應(yīng)改變的物理量是：壓力壓力的作用效果通過(guò)泡沫凹陷程度來(lái)顯示。設(shè)計(jì)引導(dǎo)：教學(xué)過(guò)程探究二：壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系應(yīng)控制的物理量是：壓力應(yīng)改變的物理量是：受力面積壓力的作用效果通過(guò)泡沫凹陷程度來(lái)顯示。設(shè)計(jì)引導(dǎo)：——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究一：壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系應(yīng)控制的物——實(shí)驗(yàn)探究GG乙丙教學(xué)過(guò)程G甲乙——實(shí)驗(yàn)探究GG乙丙教學(xué)過(guò)程G甲乙——交流匯報(bào)總結(jié)結(jié)論教學(xué)過(guò)程實(shí)驗(yàn)結(jié)論：受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。——交流匯報(bào)總結(jié)結(jié)論教學(xué)過(guò)程實(shí)驗(yàn)結(jié)論：受力面積一定時(shí)，壓力壓強(qiáng)4、單位：1Pa=1N/m2壓強(qiáng)=壓力受力面積p

=FS——引入壓強(qiáng)形成概念1、意義：2、定義：3、公式：用來(lái)表示壓力的作用效果的物理量物體所受到壓力的大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)。帕斯卡——Pa教學(xué)過(guò)程壓強(qiáng)4、單位：1Pa=1N/m2壓強(qiáng)=壓力受力面積p=水平桌面上放一本書(shū)，書(shū)所受的重力約為3N，與桌面接觸面積約5×10-2m2

，試求書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)?！}示范規(guī)范格式解：書(shū)對(duì)桌面的壓力為：F=G=3Np

=FS=3N5×10-2m2=60Pa書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)為：典例示范，規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式。教學(xué)過(guò)程水平桌面上放一本書(shū)，書(shū)所受的重力約為3N，與桌面接觸面積約5每只腳猜一猜：誰(shuí)對(duì)地面的壓強(qiáng)大？并算一算——應(yīng)用鞏固深化理解教學(xué)過(guò)程每只腳猜一猜：誰(shuí)對(duì)地面的壓強(qiáng)大？并算一算——應(yīng)用鞏固深化理小小的蟬怎么能將細(xì)細(xì)的口器插入厚厚的樹(shù)皮呢？減小了受力面積從而增大了壓強(qiáng)——解決問(wèn)題提煉方法教學(xué)過(guò)程小小的蟬怎么能將細(xì)細(xì)的口器插入厚厚的樹(shù)皮呢？減小了受力面積—笨重的駱駝怎么能背著沉重的貨物行走松軟的沙漠中？增大了受力面積從而減小了壓強(qiáng)——解決問(wèn)題提煉方法教學(xué)過(guò)程笨重的駱駝怎么能背著沉重的貨物行走松軟的沙漠中？增大了受力面——解決問(wèn)題提煉方法教學(xué)過(guò)程貨車超載導(dǎo)致道路坍塌。

增大了壓力從而增大了壓強(qiáng)——解決問(wèn)題提煉方法教學(xué)過(guò)程貨車超載導(dǎo)致道路坍塌。增大了減小壓強(qiáng)的方法增大壓強(qiáng)的方法壓力的作用效果壓強(qiáng)公式壓強(qiáng)運(yùn)算單位應(yīng)用——回顧小結(jié)構(gòu)建體系教學(xué)過(guò)程減小壓強(qiáng)的方法增大壓強(qiáng)的方法壓力的作用效果壓強(qiáng)公式壓第一節(jié)壓強(qiáng)一、壓強(qiáng)：

1、意義：

2、定義：

3、公式：

4、單位：二、增大和減小壓強(qiáng)的方法

1、增大壓強(qiáng)的方法：

2、減小壓強(qiáng)的方法：板書(shū)設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)式的板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。

第一節(jié)壓強(qiáng)一、壓強(qiáng)：板書(shū)設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)式的板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，教學(xué)背景教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思說(shuō)課流程教學(xué)背景教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思說(shuō)課流程

教學(xué)反思在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)新課標(biāo)精神,以現(xiàn)代課堂教學(xué)觀為指導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為基礎(chǔ)，采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，同時(shí)力求突出課堂的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材提供動(dòng)態(tài)真實(shí)的物象情景，啟發(fā)學(xué)生在物中悟理。努力體現(xiàn)“從生活中來(lái)，到生活中去”的物理課特點(diǎn)，力求做到學(xué)以致用。

2、重視壓強(qiáng)概念的建立過(guò)程和方法。學(xué)生在和諧、平等的氛圍中，參與探索、互相交流，采用“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”的多元教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)反思在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)新課標(biāo)ACEFBDACEFBDABCABC誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？B誰(shuí)B第九章壓強(qiáng)第一節(jié)壓強(qiáng)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)（下）物理第九章壓強(qiáng)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)（下）教學(xué)背景教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思說(shuō)課流程教學(xué)背景教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思說(shuō)課流程教學(xué)背景教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思說(shuō)課流程教學(xué)背景教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思說(shuō)課流程學(xué)情方法地位作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)背景地位作用

壓強(qiáng)是力學(xué)中的重要內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生對(duì)與壓強(qiáng)相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉，但壓強(qiáng)的概念學(xué)生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí)基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類作用效果的具體分析。壓強(qiáng)是全章的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。因此，搞好壓強(qiáng)的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)情地位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)背景地位壓強(qiáng)是力學(xué)教學(xué)背景學(xué)情方法地位作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)

1、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系。

2、能描述壓強(qiáng)概念的建立過(guò)程，熟練寫(xiě)出壓強(qiáng)公式、單位，并能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

3、會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大或減小壓強(qiáng)的具體方法，并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。教學(xué)背景學(xué)情地位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)1、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究教學(xué)背景學(xué)情方法地位作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念

難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的建立

教學(xué)背景學(xué)情地位教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)背景學(xué)情方法地位作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情方法（1）學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)障礙：初步認(rèn)識(shí)了彈力、重力、摩擦力及力的作用效果，有初步的受力分析能力。但不少學(xué)生認(rèn)為壓力就是重力。（2）學(xué)生已有的技能基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)障礙：學(xué)生具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但在探究性實(shí)驗(yàn)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密；通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。教學(xué)背景學(xué)情地位教學(xué)重點(diǎn)學(xué)情（1）學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及教學(xué)背景學(xué)情方法地位作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情方法

教法：（1）引導(dǎo)啟發(fā)；（2）演示實(shí)驗(yàn)；（3）概括提煉；（4）應(yīng)用示范。教學(xué)背景學(xué)情地位教學(xué)重點(diǎn)學(xué)情教法：教學(xué)背景學(xué)情方法地位作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情方法學(xué)法：（1）觀察對(duì)比；（2）體驗(yàn)猜想；（3）合作交流；（4）知識(shí)應(yīng)用。教學(xué)背景學(xué)情地位教學(xué)重點(diǎn)學(xué)情學(xué)法：教學(xué)背景教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思說(shuō)課流程教學(xué)背景教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思說(shuō)課流程FFFF——溫故知新切入新課1、力有哪兩種作用效果？

2、壓力有什么特點(diǎn)？壓力的作用效果是什么？

教學(xué)過(guò)程GGGGFFFF——溫故知新切入新課1、力有哪兩種作用效果？2——觀察對(duì)比提出問(wèn)題壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？教學(xué)過(guò)程我與他差不多一樣重，他為什么沒(méi)有陷進(jìn)雪里，而我卻陷進(jìn)去了呢？——觀察對(duì)比提出問(wèn)題壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？——?jiǎng)邮煮w驗(yàn)引導(dǎo)猜想教學(xué)過(guò)程試一試，用手指壓筆的兩端，兩指有感覺(jué)一樣嗎？再用大一些的力又有什么感覺(jué)？用一只手掌平壓在氣球上，另一只手的食指頂住氣球，觀察氣球如何變化？——?jiǎng)邮煮w驗(yàn)引導(dǎo)猜想教學(xué)過(guò)程試一試，用手指壓筆的兩端，兩指猜想1：壓力的作用效果可能與壓力的大小有關(guān)。猜想2：壓力的作用效果可能與受力面積有關(guān)。猜想1：壓力的作用效果可能與壓力的大小有關(guān)?！O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究一：壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系應(yīng)控制的物理量是：受力面積應(yīng)改變的物理量是：壓力壓力的作用效果通過(guò)泡沫凹陷程度來(lái)顯示。設(shè)計(jì)引導(dǎo)：教學(xué)過(guò)程探究二：壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系應(yīng)控制的物理量是：壓力應(yīng)改變的物理量是：受力面積壓力的作用效果通過(guò)泡沫凹陷程度來(lái)顯示。設(shè)計(jì)引導(dǎo)：——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究一：壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系應(yīng)控制的物——實(shí)驗(yàn)探究GG乙丙教學(xué)過(guò)程G甲乙——實(shí)驗(yàn)探究GG乙丙教學(xué)過(guò)程G甲乙——交流匯報(bào)總結(jié)結(jié)論教學(xué)過(guò)程實(shí)驗(yàn)結(jié)論：受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。——交流匯報(bào)總結(jié)結(jié)論教學(xué)過(guò)程實(shí)驗(yàn)結(jié)論：受力面積一定時(shí)，壓力壓強(qiáng)4、單位：1Pa=1N/m2壓強(qiáng)=壓力受力面積p

=FS——引入壓強(qiáng)形成概念1、意義：2、定義：3、公式：用來(lái)表示壓力的作用效果的物理量物體所受到壓力的大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)。帕斯卡——Pa教學(xué)過(guò)程壓強(qiáng)4、單位：1Pa=1N/m2壓強(qiáng)=壓力受力面積p=水平桌面上放一本書(shū)，書(shū)所受的重力約為3N，與桌面接觸面積約5×10-2m2

，試求書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)?！}示范規(guī)范格式解：書(shū)對(duì)桌面的壓力為：F=G=3Np

=FS=3N5×10-2m2=60Pa書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)為：典例示范，規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式。教學(xué)過(guò)程水平桌面上放一本書(shū)，書(shū)所受的重力約為3N，與桌面接觸面積約5每只腳猜一猜：誰(shuí)對(duì)地面的壓強(qiáng)大？并算一算——應(yīng)用鞏固深化理解教學(xué)過(guò)程每只腳猜一猜：誰(shuí)對(duì)地面的壓強(qiáng)大？并算一算——應(yīng)用鞏固深化理小小的蟬怎么能將細(xì)細(xì)的口器插入厚厚的樹(shù)皮呢？減小了受力面積從而增大了壓強(qiáng)——解決問(wèn)題提煉方法教學(xué)過(guò)程小小的蟬怎么能將細(xì)細(xì)的口器插入厚厚的樹(shù)皮呢？減小了受力面積—笨重的駱駝怎么能背著沉重的貨物行走松軟的沙漠中？增大了受力面積從而減小了壓強(qiáng)——解決問(wèn)題提煉方法教學(xué)過(guò)程笨重的駱駝怎么能背著沉重的貨物行走松軟的沙漠中？增大了受力面——解決問(wèn)題提煉方法教學(xué)過(guò)程貨車超載導(dǎo)致道路坍塌。

增大了壓力從而增大