16小真的長頭發(fā)(教案)

G世紀英才文化 品質責任創(chuàng)新G世紀英才文化 品質責任創(chuàng)新翩飛舞，蟋蟀在這里愉快地生活、歌唱……多么令人神往?、坌∪~和小美聽得入了神，她們羨慕地說了些什么？全體學生齊讀第 21自然段。小結：是啊，小真的頭發(fā)快點兒長長就好了，那將會是一件多么美妙的事情啊！帶著滿足、美好的心情再來讀一讀最后兩段話。（三）回歸整體，暢談收獲。.引導學生再次體會小葉和小美的感情變化，教師點明想象的偉大之處。過渡：小葉和小美從一開始的洋洋得意、“美得不行”到“聽得入了神”，最后竟然開始羨慕起小真的長頭發(fā)來了，為什么會有這么大的變化呢、是因為小真敢大膽去想象、去描繪，能把自己所幻想的美好表述出來，從而折服了別人，這就是想象的魅力。在想象的世界里，沒有什么是做不到的。.復述細節(jié)，回顧閱讀方法。用自己的話說一說，怎樣解決長頭發(fā)的三個不J///便。.認識人物形象。有了奇思妙想，什么問題都能解決?，F(xiàn)在你認識了一個怎樣的小真？（想象豐富，愛動腦筋，天真可愛……）.交流讀書感受。你喜歡這個有趣的故事嗎？為什么？小結：通過故事我們認識了別樣的主人公。而正是別樣的主人公，讓我們愛上了書，愛上了閱讀。同學們，通過這兩個課時的學習，我們跟隨小真體驗了擁有長頭發(fā)之后的各種經(jīng)歷，感受到了想象的美好與神奇。希望大家在以后的學習生活中也能像小真〉樣，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由快樂地飛翔！三、拓展閱讀，作業(yè)設計.介紹作者及推薦閱讀篇目?！缎≌娴拈L頭發(fā)》是由日本繪本繪畫家高樓方子創(chuàng)作的，被“繪本之父”松居直看中并編輯成一套想象力趣味繪本叢書。這套繪本還有《老奶奶的湯匙》《神奇的竹筍》《色拉和魔法店》《好忙的一夜》《小達摩和小天狗》《米奇拉摩奇拉咚咚》《雪姑娘》等故事。.積累關于想象力的名言警句?！胂蟊戎R更為重要?！獝垡蛩固?想象這個耀眼的太陽只有和大地接觸才會燃燒，它不能在空中發(fā)光。在空中它會熄滅?！└隊?完成本課對應訓練。（同步鞏固練參見“世紀英才叢書一一學案反饋手冊”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）（小葉、小美：長頭發(fā) 小真：短頭發(fā) ）.74 （釣魚、套牛、當被子、隙衣服 天真無邪小真的長頭發(fā)小真想象的長頭發(fā)洗頭發(fā)的泡沫像蛋卷冰激凌； 童真童趣I 1頭發(fā)像海帶：變成樹林，成動物樂園J++，***f*款亨重■&片段箝耒?—?■**4■+J，,Tff?共讀故事，感受想象之奇。（授課教師：曹愛衛(wèi)）師：我們今天看的故事是《小真的長頭發(fā)》。這是一個繪本故事，我們可以邊看插圖邊讀課文。（課件出示《小真的長頭發(fā)》繪本封面。）/ /I師：看圖，小真在哪里？＜7 卜一,生（用手指向小真）：小真小小的，在角落里。師：那長頭發(fā)在哪里？ ,＞八）OUu（生用手指著圖回，紛紛喊著：在中間，一■圈一■圈的都是。）Ta師：來，我們一起用手比劃一下，小真的長頭發(fā)到底有多長。（師生一起，用手指一圈一圈地比劃，比劃完最后一圈，忍不住發(fā)出“哇一一”的贊嘆聲。）師：這么長的頭發(fā)帶給我們一個怎樣有趣的故事呢？請靜靜地聽。（出示圖片。教師講述：小葉和小美留著長頭發(fā)，她倆美得不行。小真呢,留的卻是短短的妹妹頭。）師：猜一猜圖中的三個小姑娘，哪個是小真？為什么？生1:中間的那個是小真。因為她的頭發(fā)比別的女孩子的短。生2:因為小葉和小美留的是長頭發(fā)，小真留的是妹妹頭。妹妹頭的頭發(fā)就是短短的。師：你們很會觀察，而且很善于把圖片信息和文字信息結合起來思考。我們就用圖文結合的方法，接著往下讀。（出示圖片。教師講述：小葉和小美說：“咱們的頭發(fā)還能長長呢?！薄皩Γ艿窖?。"）師：小葉和小美都為自己能有可以長到腰的長頭發(fā)感到一一生（接著回答）：驕傲、自豪、得意、了不起……師：小真聽了她們倆的話，看看她是怎么做的？（出示圖片）生：她踮起腳尖，站在凳子上，手放在身后。師：你站到凳子上做一做這個動作。（生表演：拼命地踮起腳尖、挺起胸，手臂向后下方伸展。）師：你就是小真，這時，你會說一句什么話？ ]N/生（驕傲地）：我的頭發(fā)一定會比你們更長的！師：好極了！誰還有不同的說法？ '2^廠->生：我的頭發(fā)肯定長得比你們的還要長！能長到凳子下面，一直到地上呢！師：真的很長哦。小朋友，當小葉和小美在小真面前炫耀她們的長頭發(fā)時，小真想象自己有了更長的頭發(fā)。小真的頭發(fā)到底有多長呢？她自己是這么說的。（出示圖片。教師講述：“怎么，你們的頭發(fā)才能長那么長？我的啊，能長得更長呢！”“嘿！能長多長？” “老長老長老長老長老一一長！說起那個長來啊……”）（接連出示圖片。教師講述：要是從橋上把辮子垂下去……要是從牧場的柵欄外面……就是在露天里，也能睡大覺……要是把右邊的辮子和左邊的辮子……）師：小朋友，故事講到這兒，你知道當小美和小葉炫耀自己長頭發(fā)的時候，小真是怎么做的了嗎？生：她動腦筋，想象自己有更長的頭發(fā)。生：她還想象自己用長頭發(fā)做了很多很多事情。師：她都用長頭發(fā)做了哪些有趣的事呢？我們一起來回顧一下。 （出示四幅圖片）長頭發(fā)能干什么？生：能釣魚，能套牛，還可以當被子，還能晾衣服。師：小真的長頭發(fā)肯定不止能做這些事，請大家開動腦筋想一想，小真的長頭發(fā)還能用來做什么呢？生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時候，她把自己的頭發(fā)像錨一樣甩過去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎？師（簡筆畫辮子錨）：長頭發(fā)可以當錨用，想象太神奇了！掌聲送給他。生：還可以把長頭發(fā)掛在樹上當秋千，蕩來蕩去。師（簡筆畫辮子秋千）：把辮子綁在樹上，當秋千用。生：小真的長辮子，還可以讓小動物當滑滑梯，滑來滑去。師（簡筆畫辮子滑梯）：小動物們一定會感謝你的。小朋友，你們看，只要把小辮子的方向改一改，形狀變一變，就可以做很多不同的事情呢。.四人小組說一說，每人至少說一個想法。（生分小組交流。）賞析：偉大的教育家、兒童學家陳鶴琴先生曾經(jīng)這樣說過： “小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！笨梢姡螒蛟趦和砷L中的作用不可忽視。曹愛衛(wèi)老師的這節(jié)讀寫課，始終以游戲激發(fā)孩子的說寫興致，妙不可言！對于孩子而言，他們會拒絕他們自己興趣之外的所有的教育，、,對不能引起興趣和厭倦的事情就關起注意的大門，封鎖記憶的倉庫，停止思維和想象的啟動。整節(jié)課，曹老師就很好地將游戲作為此課的啟發(fā)器，:并在幾個板塊中，將游戲貫穿始終，層層推進，以點燃孩子想象說話、寫話的熱情。（張祖慶）9 ?+IWM+**9"已1學員息目*z+++T**+4"**本篇課文用單色和彩色畫面相交替的方式用起現(xiàn)實與想象的不同場景。大馬行空的想象和充滿天真稚嫩的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對白，帶領我們走進了一個美妙的童趣世界。教學這篇課文時，我主要考慮的是應該怎樣才能把孩子的注意力吸引到閱讀上來，怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀興趣和習慣，讓孩子愛讀書，快樂地讀書。傳統(tǒng)教條灌輸式的閱讀文本，僵化了教學方式，也拉遠了書本與孩子間的距離。教學過程中的許多環(huán)節(jié)需要聯(lián)想，從一開始的猜一猜這個故事會講一件什么事，到三個小女孩里面到底誰是小真，這個導入就給了孩子想象的空間，幾個孩子說得很好，如：我覺得會是戴蝴蝶花的小女孩，因為她的頭發(fā)很漂亮；可能是中間那個短頭發(fā)的，因為我覺得她跟封面上的小女孩長得一樣。在接下來小真的描述中，我讓孩子們先是安靜地看四張圖片，然后再請他們說一說自己覺得哪張最有趣，并說明原因。我把以前試教的方法改變了一下，不是一張一張地看，這樣我發(fā)現(xiàn)效果還不錯，孩子們都能安靜下來認真觀察，在回答問題時，孩子們回答得很好，表達能力也不錯，我也盡量讓每一個孩子都能有機會說。在故事進展到高潮部分時，我提出問題：小真的長頭發(fā)還能用來做什么？一開始有些小朋友不知所措，在我自己作了一個示范回答后，小朋友的奇思妙想就出來了，如：可以用來摘樹上的柿子；可以用來抓壞人，把他給綁上；可以當滑梯，讓朋友們都從我的頭發(fā)上滑下去……I》有了小朋友的熱情參與，后來孩子們的想象越來越活躍，|在回答泡沫還像什么時，有的說像棉花糖，有