高中生物必修一知識點盤點歸納

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中生物必修一知識點盤點歸納生物在高考理綜試卷中占有舉足輕重的思維，想要學好理科生物，就要找對（生物（學習（方法）））。這次我在這里給大家整理了高中生物必修一學識點，供大家閱讀參考。

高中生物必修一學識點

一、生命活動離不開細胞

實例1.單細胞生物的生命活動憑借一個細胞完成。

實例2.多細胞生物個體最初由一個細胞發(fā)育而來，生長和發(fā)育建立在細胞的分裂和分化根基上。

實例3.反射等神經(jīng)活動是多個細胞協(xié)調合作完成的(任何繁雜生命活動的根基是細胞)。

實例4.細胞受損將影響正常的生命活動。

1、理由

(1)病毒：無細胞布局，務必寄生在活細胞中才能生活。

(2)單細胞生物：憑借單個細胞完成各種生命活動。

(3)多細胞生物：憑借各種分化的細胞共同完成繁雜的生命活動。

2、細胞是生命活動的根基

(1)細胞是生物體布局和功能的根本單位。

(2)多細胞生物憑借各種分化的細胞緊密合作，共同完成一系列繁雜的生命活動。

3、病毒：

(1)布局：蛋白質外殼+核酸(無細胞布局)

(2)按遺傳物質分類：

DNA病毒：噬菌體、天花病毒、乙肝病毒...

RNA病毒：SARS、HIV、煙草花葉病毒、流感病毒...

(3)據(jù)宿主的不同分類：植物病毒、動物病毒、噬菌體

(4)生活方式：專性寄生在活細胞內(不能在培養(yǎng)基培養(yǎng))

(5)病毒有生命，但不屬于生命系統(tǒng)。

二、生命系統(tǒng)的布局層次

補：

(1)地球上最根本的生命系統(tǒng)是細胞。地球上最早的生命形式是單細胞生物。

(2)病毒是生物，但無細胞布局，不能獨立完成生病活動，不屬于生命系統(tǒng)。

(3)植物沒有“系統(tǒng)”這一層次。

(4)單細胞生物既屬于細胞層次，又屬于個體層次;沒有組織、器官、系統(tǒng)這三個層次。

(5)生命系統(tǒng)：能獨立完成確定的生命活動。

(分子、原子是系統(tǒng)，但不屬于生命系統(tǒng))

生命系統(tǒng)的判斷依據(jù)：是否獨立完成確定的生命活動。

(6)受精卵是個體發(fā)育的起點。

高中生物學識點

細胞中的元素和化合物

一、組成細胞的元素

1、生物界與非生物界的關系

2、細胞中的元素

(1)來源：從無機自然界有選擇吸收

(2)存在：大多以化合物形式存在

(3)種類

①最根本元素：C

②根本元素：C、H、O、N

③大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg

大量元素是含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。

④微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo

微量元素是含量占生物體總重量萬分之一以下的元素。生物生活所必需的，對維持正常生命活動不成缺少，但需要量卻很少的元素。

補：①大量元素和微量元素的劃分依據(jù)是生物界中生物的整體處境，概括到某一種生物可能有確定的區(qū)別。

②組成生物體的常見的20多種化學元素是指必需元素，生物體內可能含一些非必需元素，如人體內可能含Pb。

3、細胞鮮重和干重中的元素含量差異

(1)組成人體細胞的元素占細胞鮮重的百分比：OCHN

在活細胞中含量(數(shù)量)最多的是H原子

(2)組成人體細胞的元素占細胞干重的百分比：CONH

二、組成細胞的化合物組成細胞鮮重的化合物中，含量最高的是水，次之是蛋白質。

組成細胞干重的化合物中，含量最高的是蛋白質。

細胞中含量最高的化合物：水。

細胞中含量最高的有機物：蛋白質。

三、測驗

補：

①斐林試劑(現(xiàn)用現(xiàn)配)：0.1g/mlNaOH+0.05g/mlCuSO4，實際上是新配制的Cu(OH)2，呈藍色。

②蛋白質檢測的實質是蛋白質分子中的肽鍵在堿性環(huán)境中與Cu2+作用產生紫色絡合物。雙縮脲試劑=0.1g/mlNaOH+0.01g/mlCuSO4

③斐林試劑和雙縮脲試劑不同，兩者成分一致，但CuSO4的濃度不同。斐林試劑甲液和乙液等量混合后連忙使用;雙縮脲試劑先加A液，后加B液，且B液不能過量。若先參與過量的雙縮脲試劑B液，再加A液，那么CuSO4在堿性溶液中會生成大量的藍色Cu(OH)2沉淀，遮蓋測驗中所產生的紫色，查看測驗結果。

④蛋白質由于含有大量和雙縮脲布局好像的肽鍵，所以可發(fā)生雙縮脲回響。而二肽只有一個肽鍵，不會發(fā)生回響。雙縮脲回響條件，含兩個或兩個以上肽鍵的多肽或蛋白質，或者其他具有好像布局的物質。

⑤檢測恢復糖時，一般選用蘋果、梨、白蘿卜等，不選甘蔗、甜菜，由于它們所含的蔗糖是非恢復糖;而不選擇西瓜、血液、綠葉片等作材料，是為了擯棄顏色干擾。

⑥恢復糖是指具有恢復性的糖類。在糖類中，分子中含有游離醛基或酮基的單糖和含有游離醛基的二糖都具有恢復性?；謴托蕴前ㄆ咸烟?、果糖、半乳糖、乳糖、麥芽糖等。(恢復糖=全體單糖+乳糖+麥芽糖)

蔗糖、多糖不是恢復糖。

⑦檢測脂肪：滴加試劑檢測;(顯微鏡)切片染色檢測。

檢測脂肪確定要用顯微鏡。(×)

檢測/查看脂肪細胞確定要用顯微鏡。(√)

生物必修一學識點

生命活動的主要承受者——蛋白質

一、氨基酸及其種類

1、定義：氨基酸是組成蛋白質的根本單位。

2、種類：自然界中的氨基酸的種類約為100種。在生物體中組成蛋白質的氨基酸約有20種，包括必需氨基酸和非必需氨基酸。并非生物體內每一種蛋白質都確定含有20種氨基酸。

必需氨基酸：成人有八種(嬰兒有九種，+組氨酸)。人體細胞不能合成，務必從外界獲取。

非必需氨基酸：在人體內可以通過（其它）化合物轉化而來。

補：①八種氨基酸可用諧音記憶：“一(異亮氨酸)家(甲硫氨酸)人來(賴氨酸)寫(纈氨酸)兩(亮氨酸)三(色氨酸)本(苯丙氨酸)書(蘇氨酸)”

3、氨基酸的布局特點

(1)布局通式

(2)組成元素：C、H、O、N，有的還含有S等。

(氨基酸分子式：C2H4O2N+R)

(3)特點：

①每個氨基酸分子中至少都含有一個氨基和一個羧基。(也可以有幾個，由于R基中可能含有氨基或羧基)。

②在構成蛋白質的氨基酸分子中，都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上。

③不同的氨基酸分子具有不同的R基，這是將氨基酸舉行分類的依據(jù)。

二、蛋白質的布局及其多樣性

1、多肽的形成

(1)原料：約20種氨基酸

(2)場所：核糖體

(3)方式：相鄰兩個氨基酸的氨基和羧基之間脫水縮合形成肽鍵

①脫水縮合產生的H2O中的氫來自于—COOH和—NH2，而氧那么只來自于—COOH。

②一條肽鏈上至少有一個游離的氨基和一個游離的羧基。

③R基中的—COOH或—NH2不參與肽鏈的形成。

2、蛋白質的布局層次

氨基酸

↓脫水縮合

二肽——由兩個氨基酸分子縮合而成的化合物

↓

多肽——由多個氨基酸分子縮合而成的鏈狀化合物

↓盤區(qū)、折疊

蛋白質——具有確定的空間布局

3、蛋白質布局多樣性的理由

(1)氨基酸水平：①種類不同;②數(shù)目成百上千;③排列依次千變萬化

(2)多肽水平：多肽鏈的盤曲、折疊方式及其形成的空間布局千差萬別

三、蛋白質的功能與變性

1、蛋白質功能的多樣性

(1)布局蛋白

如：羽毛、肌肉、頭發(fā)、蛛絲等中的蛋白質。

(2)功能蛋白

①運輸作用。如血紅蛋白運輸O2。

②催化作用。如唾液淀粉酶、胃蛋白酶等絕大多數(shù)酶都具有催化作用。絕大多數(shù)酶都是蛋白質。

③信息傳遞，調理機體生命活動。如各種激素。

④免疫功能。如人體內的抗體。

一切生命活動都離不開蛋白質，蛋白質是生命活動的主要承受者。

2、蛋白質的鹽析與變性四、有關蛋白類物質的計算

1、蛋白質分子量、氨基酸數(shù)、肽鏈數(shù)、肽鍵數(shù)和脫去水分子數(shù)的關系

(1)肽鍵數(shù)=脫去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)—肽鏈數(shù)

(若形成的多肽鏈是環(huán)狀：肽鍵數(shù)=脫去水分子數(shù)=氨基酸數(shù))

(2)蛋白質分子量=氨基酸數(shù)目×氨基酸平均相對分子質量—脫去水分子數(shù)×18

注：氨基酸平均相對分子質量為a。

(在蛋白質分子量的計算中若通過圖示或其它形式告知蛋白質分子中含有二硫鍵時，要考慮脫去氫的質量，每形成一個“—S—S—”，脫去2個H。)

2、蛋白質中游離的氨基或羧基數(shù)的計算

(1)至少含有的游離氨基或羧基數(shù)=肽鏈數(shù)

(2)游離氨基或羧基數(shù)=肽鏈數(shù)+R基中含有的氨基或羧基數(shù)

3、蛋白質中含有的N、O原子數(shù)的計算

(1)N原子數(shù)=肽鍵數(shù)+肽鏈數(shù)+R基中上的N原子數(shù)=各氨基酸中N原子總數(shù)

(2)O原子數(shù)=肽鍵數(shù)+2×肽鏈數(shù)+R基中上的O原子數(shù)=各氨基酸中O原子總數(shù)—脫去水分子數(shù)

高中生物必修一學識點歸納

遺傳信息的攜帶者——核酸

一、查看DNA和RNA在細胞中的分布

1、測驗原理

(1)染色：

DNA+甲基綠→綠色

RNA+吡羅紅→紅色

(2)水解：變更細胞膜的通透性，加速染色劑進入細胞;使染色質中的DNA與蛋白質分開。便于染色。

2、測驗步驟

取口腔上皮細胞/洋蔥鱗片葉內表皮細胞→水解→沖洗涂片→染色→查看

①0.9%NaCl溶液：等滲溶液。

與人體內溶液濃度一致，使細胞不被破壞。

漱口：制止食物殘渣

烘干：固定細胞(將細胞固定在載玻片上，快速殺死細胞)

②30℃溫水保溫5min：加速水解

③緩水流沖洗：洗去鹽酸，制止細胞被沖走

④染色：甲基綠和吡羅紅染色劑應混合使用，且要現(xiàn)用現(xiàn)配。

⑤查看：選擇染色平勻、色澤淺的區(qū)域

3、測驗結果

補：

(1)測驗中如察覺染色較淺不易查看，可能的理由有哪些?

①水解不充分，染液不易進入細胞

②沖洗不徹底，殘留的鹽酸影響染色

③染液配制的不好，要現(xiàn)用現(xiàn)配

(2)本測驗的測驗材料能否選用哺乳動物成熟的紅細胞?為什么?

不能。由于哺乳動物成熟的紅細胞無細胞核。

二、核酸的布局和功能

1、核酸的布局層次

2、核苷酸的種類

(1)分類的依據(jù)

根據(jù)五碳糖的不同，核苷酸可分為脫氧核苷酸和核糖核苷酸。每種核苷酸又可依據(jù)含氮堿基的不同分為4種。

(2)不同生物體內核苷酸的數(shù)目

①在只有DNA或RNA的生物(病毒)中，含有4種堿基、4種核苷酸。

②同時含有DNA和RNA的生物(細胞生物)中，含有5種堿基、8種核苷酸。

人或其他生物的遺傳物質，含4種堿基、4種核苷酸。(由于一個生物的遺傳物質是DNA或RNA)

3、核酸分子的多樣性

(1)理由：核苷酸數(shù)量不同和排列依次多樣性

(2)核酸中遺傳信息的貯存

①原核生物、真核生物和DNA病毒的遺傳信息貯存在DNA分子中

②RNA病毒的遺傳信息直接貯存在RNA中，如HIV、SARS病毒等

4、核酸的功能與分布

(1)功能：

攜帶遺傳信息

操縱遺傳、變異和蛋白質合成

(2)分布：

①DNA——主要分布在細胞核，線粒體和葉綠體也有少量分布

②RNA——主要分布在細胞質，細胞核中也有少量分布

5、DNA與RNA的識別補：DNA、RNA和蛋白質均存在物種特異性，可作為鑒別不同物種的依據(jù)。

學好生物的方法

1.回歸課本，理清概念。第一點可為理解記憶打下根基。

2.記憶練習冊中的理論學識。學校都會發(fā)一些練習冊，而練習冊中都會有（總結）好的全體學識點。真正的學識都在復習資料中，你理應看的其實是練習冊，看課本只是為背書過程的理解打好根基，千萬不能只在課本里盲目游蕩!在完成前一項工作后便可抽出時間來記憶這些學識點，舉行系統(tǒng)地學習。遇到看不懂的學識點時，第一時間去問老師。

3.做題。完成前兩項工作后，就可以做練習冊的題了，這個時候由于你真正做到