高中數(shù)學復數(shù)總復習

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中數(shù)學復數(shù)總復習眾所周知，高中數(shù)學學識容量對比大，需要很長的時間和好多的精力去逐一復習，下面是我整理共享的高中數(shù)學復數(shù)總復習，接待閱讀與借鑒，夢想對你們有扶助!

1高中數(shù)學復數(shù)總復習

規(guī)劃指導，夯實根基

高中數(shù)學總復習即是將高中三年六冊書的內容在不到一年的時間里全部復習完成，并且復習好多遍，所以在這樣一個漫長的時間內復習如此多的學識點，務必要有一個切實可行、細致的規(guī)劃，這個規(guī)劃是教師在總復習之前就要制定好的，并且要經過反復的議論論證，高三階段的教師都是有多年的教學（閱歷）的，也是陪伴學生體驗過屢屢高考的考驗的，所以在制定復習籌劃時要結合往屆學生的閱歷和教訓，不僅要完成復習進度，同時要使學生們能跟上進度，達成復習效果的最大化.

譬如總復習階段一般是從高三的上學期開頭著手，大片面教師會安置三輪復習，每一輪的重點也有所區(qū)別，在復習過程中會穿插一些大大小小的檢測，或者是全校、全市的統(tǒng)考，這些時間都要計算進去.同時在籌劃時要考慮到學生的變化，譬如某一階段學生會普遍展現(xiàn)“高原回響”，這一階段的復習如何安置，甚至有的處境下，學生會集體展現(xiàn)身體不適的處境，全體的這些處境都要提前做好防范打定.最重要的就是學習內容的復習，按章節(jié)還是按專題，學生達成什么程度可以向前推進等等，總的規(guī)劃指導會制止在復習時展現(xiàn)處境措手不及.

擅長取舍，因材施教

眾所周知，高中數(shù)學學識容量對比大，需要很長的時間和好多的精力去逐一復習，但是終究復習的時間有限，更加是在高考試卷中也會有側重點的測驗某一方面的學識，所以在舉行總復習時，要提防對學識點的取舍、詳略得當，在前期的規(guī)劃過程中就要將全體的學識點的重要程度舉行排序，做到心中有數(shù).

與此同時，教師要根據以往的教學閱歷以及高考試題的出題套路研究哪些學識點是每一年必考的重點，哪些學識點不會作為主觀大題展現(xiàn)，這樣在復習的時候就會有一個側重，同時每一年新出的《考試大綱》也是務必要參考的一個重要內容.例如在每一年的高考題中，結果一個大題幾乎都是與函數(shù)相關的題，大片面都是幾個函數(shù)的學識相結合，測驗大家的綜合才能，而數(shù)列、三角形、立體幾何、導數(shù)等學識也是在大題和小題中都有所測驗，所以要將這片面的學識作為重點來復習.而類似于集合、平面幾何等對比小的學識點都會以選擇題或填空題的形式展現(xiàn)，所以在對這一片面學識的復習時可以適當裁減一些精力，做到掌管根基、稍有提升就可以.

2（高三數(shù)學）復習的技巧

提防過程是提高才能的關鍵

過程主要指學識的形成過程、數(shù)學理論的形成過程和解決數(shù)學問題時的思維過程。

數(shù)學才能的提高只有在學習和解決數(shù)學問題的過程中才能實現(xiàn)，在高三數(shù)學總復習過程中，要養(yǎng)成對典型問題舉行（反思）的習慣，這是大有裨益的。如自己是否很好地理解了題意，是否弄清了題設和結論之間的內在聯(lián)系，從而較好地找到了解決問題的突破口;自己所用的解題（方法）是否合理簡捷，有沒有更好的解法;解題過程是否正確無誤;表述是否符合規(guī)律，是否全面;解題所用的方法是否有廣泛的應用價值;假設適當變更題目的條件或結論，問題將會再現(xiàn)什么變化，與過去做過的題目之間有沒有聯(lián)系等。

鞏固運用數(shù)學思想方法的意識性

數(shù)學思想和方法是數(shù)學學識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含于數(shù)學學識的發(fā)生、進展和應用的過程中。數(shù)學高考試題強調考才能，考才能往往和測驗對數(shù)學思想方法的理解和運用相結合，考才能寄寓于數(shù)學思想方法之中。對數(shù)學思想方法，首先要領悟到蘊含在數(shù)學概念、定義、定理、公式、法那么中的數(shù)學思想方法，它表達了數(shù)學學識的發(fā)生、進展過程。

如對函數(shù)奇偶性的判定，對一個函數(shù)f(x)，它的奇偶性只有四種可能，是奇函數(shù)不是偶函數(shù)，是偶函數(shù)不是奇函數(shù)，既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)，既不是奇函數(shù)又不是偶函數(shù)。要理解各自的判定方法，并能構造各類函數(shù)，如函數(shù)f(x)=0(x∈R)或x∈[-a，a](a0)，它既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)，函數(shù)f(x)=a(a≠0的常數(shù))，x∈R或x∈[-a，a](a0)時是偶函數(shù)不是奇函數(shù);而函數(shù)f(x)=0，f(x)=a，當x∈[0，+∞]或x∈[-3，+8]時，它既不是奇函數(shù)又不是偶函數(shù)。

3如何提高高中數(shù)學復習效率

精簡框架，專題教學

在高中數(shù)學總復習的過程中，按照課本的安置是橫向的學識點的呈現(xiàn)，教材在編排時是根據難易程度舉行編排的，一些學識內容與之前的學識有很大的聯(lián)系，譬如函數(shù)、幾何等等，所以在總復習階段要制定好復習的框架以及路線，有一個明顯、合理的復習思路，無論是橫向復習還是專題復習，都需要給學生供給正確的思路.

通常處境下，在總復習的第一個階段會采用橫向復習的形式，也就是說按照課本的學識依次舉行根基學識的復習，由于學生們要對根基學識全面把握，所以需要橫向的按照依次地復習.但是到了二輪、三輪的復習時，專題復習是一個分外不錯的選擇，專題復習就是將高中階段全體相近、相關的學識點歸納到一起，從根基的題目到對比有難度的題目都會涉及，同時將相關的學識點集中練習會提高學生對學識點測驗的敏感度，磨練學生在看到題目之后就能想到測驗學識點的才能.

更新教學理念，改革（教學方法）

新課程標準理念要求教師從片面的提防學識傳授轉變到提防學生學習才能的培養(yǎng)。教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解學識產生和進展的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和（創(chuàng)新思維）才能，重視學生的可持續(xù)進展，培養(yǎng)學生終身學習才能。高三數(shù)學復習課是高三數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。

它不是簡樸的對已學學識的回想、重復，而是按照課程標準和高考大綱的要求，重新梳理、整合學生高中階段所學學識，挖掘、提煉數(shù)學思想和方法，進一步完善優(yōu)化學生的學識布局，真正提高學生解決問題的才能。對于數(shù)學概念的復習，應加強對概念的切實理解。對于數(shù)學公式、定理的復習要熟諳其推導過程，弄清公式、定理中限制條件及適應范圍;掌管公式、定理的應用，使我們的復習始終表達新課改理念。因此，在課堂教學中，我們要以學識的發(fā)生、進展過程為重要環(huán)節(jié)，以學生為主體，提防學生數(shù)學思維的開展和深度參與。

4怎樣設計高中數(shù)學復習課

穩(wěn)定雙基，探究原型，啟發(fā)思維

積累了原型，不等于“萬事俱備”，只有在平日的數(shù)學中，擅長引導學生對數(shù)學學識原型開展探究，原型積累才能顯示出價值。例(高中數(shù)學必修4第146頁A組第5題的4小題);化簡sin50°(1+tan10°)。這是一道耐人尋味的好題，抓獲其特殊信息，可以開展研究性學習。

探究1、查看特殊系數(shù)“1=2sin30°”和“=2cos30°”原式可化為：sin50°再運用兩角和的正弦公式，sinacos+cosasin=sin(a+)進一步可化為然后生動運用誘導公式與倍角公式即可化解探究2、查看特殊數(shù)字“50°+10°=60°”原式可化為提出sin500其cos100+sin100能用輔佐角公式asina+bcosa=等三角函數(shù)變形技巧可化解。通過上面一系列的探究，課本中的學識原型的重要性得到了充分表示，學生的根基學識得到進一步穩(wěn)定，學生的思維活動不斷深化，學生在充分體驗了告成的愉悅、創(chuàng)造的喜悅的同時，其創(chuàng)造性思維向更高水平進展。

提高復習課解題教學的藝術性

在復習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然。讓學生會意到數(shù)學的美好、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲乏，保持解題的“好胃口”。一道好的數(shù)學題，即便具有相當?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的（故事），又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的迷人之處。

“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悅取代之