人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案全套

鄂旗試驗(yàn)小學(xué)“”快樂(lè)課堂導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)·合作學(xué)習(xí)·探究學(xué)習(xí)·快樂(lè)學(xué)習(xí)年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文課時(shí)時(shí)間課題.山中訪友課型新授主備人鄂旗試驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目的：．會(huì)寫個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身軀、精致蘊(yùn)含、奇異、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。．有感情地朗讀課文。背誦自己寵愛的局部。．感受作者所描寫的境界，培育學(xué)生酷愛自然、親近自然的奇妙情感。重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比方、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情教具多媒體教學(xué)流程導(dǎo)學(xué)流程合作探究教學(xué)意圖一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺？

想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)見作者“山中的眾摯友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。二、初讀課文，整體感知導(dǎo)學(xué)

．正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）（抽學(xué)生試讀，師生訂正，學(xué)生齊讀）幽徑（ì）

唱和（è）

湛（à

）藍(lán)

梔（ī

）子津津（ī）樂(lè)道玄（á

）奧澄澈（è

）

禪（á）心犬吠（è）吟（í）詠憔（á

）悴（

ì

）樹冠（ā

）

凝（í

）靜．教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思索課后作業(yè)一：作者訪問(wèn)了哪些摯友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。．答復(fù)思索的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。．快速閱讀說(shuō)話：你寵愛課文中的哪些“摯友”？用“我寵愛……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話。三、精讀課文，領(lǐng)悟情感導(dǎo)疑、導(dǎo)疏

（一）精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法。：下面，讓我們跟著作者，一起去探望他的第一位老摯友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第自然段。（生齊讀第自然段。）：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老摯友相見，作者是怎樣和他溝通，心里靜默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后溝通。）：引導(dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？溝通明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具體表達(dá)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝視”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗冃诘臅r(shí)間之長(zhǎng)，效勞之多，真是靜默無(wú)聞，任勞任怨。）：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依舊如舊，靜默地站在這澗水上，為大家效勞。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如……）：小結(jié)：這就是作者探望的第一位老摯友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，把自己對(duì)老橋的深沉感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要專心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一局部的方法。探討明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文（二）自學(xué)課文其他局部，并溝通，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）山泉局部：（朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀）．這段文字運(yùn)用了、、、修辭方法。．這段文字寫出了作者的哪些“摯友”？它們各有什么特征？．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中的“你”指什么？作者擅長(zhǎng)聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相像之處？老柏樹局部：（朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀）．請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。．文中畫線句子運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？．文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？．為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？．結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？（三）為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？導(dǎo)評(píng)探討后歸納：

字里行間透露出作者及山中摯友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的酷愛之情。作者構(gòu)思新穎 ，想像豐富，充溢童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景及我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們及大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不酷愛大自然，酷愛生活呢？

（四）作者分別從山中的眾摯友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？導(dǎo)評(píng)

探討后明確：作者從山中的眾摯友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有長(zhǎng)久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當(dāng)中；要愛惜大自然，愛護(hù)人類的摯友──鳥類；要淳樸和善用愛心待人，不去搬弄是非；開心地投身于工作和生活。（五）誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。第二課時(shí)一、欣賞佳句，積累語(yǔ)言回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感受最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、溝通朗讀以下的精彩句子：①走出門，就及微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。比方不但寫出了橋的古老，而且也突出了它靜默無(wú)聞為群眾效勞的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和欽佩。③走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喊我的名字，露珠及我交換眼神。擬人形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位摯友間的默契和情意。④我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。聯(lián)想樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇異的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真實(shí)地感受到作者和樹之間的那種“知己”情意，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。⑤你好，涼爽的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我及你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“摯友”之間的那種深沉情意淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采納第二人稱，讀來(lái)倍感親切、熱忱。⑥在它們走向泥土的途中，我參加了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。二、體驗(yàn)情感，反思言行我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思索和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的摯友？探究后教師小結(jié)：

當(dāng)你帶著新穎 和輕松開心的心情讀完這篇散文之后，在你被那奇妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境沉醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的酷愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思索──做人要有長(zhǎng)久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當(dāng)中；要愛惜大自然，愛護(hù)人類的摯友──鳥類；要淳樸和善；用愛心待人；不去搬弄是非；恒久安康地、身心開心地投身于工作和生活。美讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精致的語(yǔ)言印在腦海里。

作業(yè)布置：辨字組詞。激邀俯府暴瀑悄俏峭捎消哨驅(qū)軀嶇津律肆狹陜峽俠板書設(shè)計(jì)：山中訪友（及大自然深情地對(duì)話）古橋大樹山泉酷愛大自然溪流……（）溝通明確：作者要訪的都是自然界的摯友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥（）古橋──老摯友，樹林──知己，山泉──姐姐，溪流──妹妹，白云──大嫂，瀑布──大哥，懸崖──爺爺，云雀──弟弟，螞蟻──小弟弟拓展對(duì)話，開展語(yǔ)言

假設(shè)你是某一景物，事實(shí)上景物已經(jīng)成為游人的摯友了，請(qǐng)你以景物為角色，及游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)展創(chuàng)建性對(duì)話。──使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)展細(xì)致的對(duì)話式描寫（充溢深情），在寫作中要留意細(xì)致地視察四周的事物，駕馭寫作技巧，進(jìn)步自己的寫作程度。從文章的字里行間，我們能真實(shí)地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們溝通，它們成了我們的摯友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。教后感

橫溝橋鎮(zhèn)小學(xué)“”快樂(lè)課堂導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)·合作學(xué)習(xí)·探究學(xué)習(xí)·快樂(lè)學(xué)習(xí)年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文課時(shí)時(shí)間課題.山雨課型新授主備人鄂旗試驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目的：．有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的局部。正確讀記“奇妙、優(yōu)雅、分辨、清爽、歡悅、嘹亮、凝合、奇異無(wú)比”等詞語(yǔ)。．感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的寵愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、特性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的美麗，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。教具多媒體教學(xué)流程導(dǎo)學(xué)流程合作探究教學(xué)意圖一、

導(dǎo)入新課，激發(fā)情感．

啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心視察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。．

提醒課題：今日我們要學(xué)的課文就是作者留心視察后為我們描繪的漂亮的自然景觀。（板書課題）二、

初讀課文，梳理內(nèi)容——導(dǎo)疏．

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提示讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）水淋淋（í）啼囀（à）傾吐（ù）奇妙、優(yōu)雅、分辨、清爽、歡悅、嘹亮、凝合、奇異無(wú)比輕快：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。啼囀：形容鳥宛轉(zhuǎn)地叫。．

談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。．

提出疑難之處。三、

再讀課文，品嘗賞析——導(dǎo)學(xué)．自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致視察、專心傾聽山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。．組織溝通，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色調(diào)美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)視察、傾聽，引發(fā)了奇妙的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比方等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，美麗抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的寵愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體會(huì)情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。（）感悟雨聲的奇妙、奇妙。①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。③“每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的色調(diào)”，這句寫出了山雨的聲音奇妙、奇妙，給人以無(wú)限遐想的空間。（）感悟雨色的明麗、迷人。①“綠得刺眼，綠得透亮”，這是實(shí)寫雨霧中的色調(diào)，給人以清爽、安逸的感覺。②“這清爽的綠色仿佛在雨中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地寵愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。④“記憶宛如一張枯燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也特別深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。（）感情朗讀，加深理解。誰(shuí)能把美麗好聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告知大家？課件：像一曲無(wú)字的歌謠，奇妙地從四面八方飄然而起，漸漸清晰起來(lái)，洪亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕盈松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的色調(diào)。

這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。②抽生配樂(lè)朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描繪自己的想象四、背誦積累，拓展延長(zhǎng)——導(dǎo)評(píng)．試背賽背課文。．溝通學(xué)生教師搜集的其他寫“寫雨”的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文。（）小組溝通學(xué)生搜集的材料。（）集體欣賞：孩子們，假設(shè)你們能酷愛身邊的大自然，專心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。專心去傾聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。（課件）：雨下個(gè)不停，驚慌而又舒緩……．我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦龋杏X著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人紛繁蕪雜，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，細(xì)致聽去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽，又清楚翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……

．寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來(lái)吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你搜集的語(yǔ)句。明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的依次來(lái)描寫山雨的。教后感

橫溝橋鎮(zhèn)小學(xué)“”快樂(lè)課堂導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)·合作學(xué)習(xí)·探究學(xué)習(xí)·快樂(lè)學(xué)習(xí)年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文課時(shí)時(shí)間課題草蟲的村落課型新授主備人鄂旗試驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目的．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、碩大無(wú)朋”等詞語(yǔ)。．有感情地朗讀課文。抄寫寵愛的語(yǔ)句。．及大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命及靈性，及大自然進(jìn)展“心靈對(duì)話教具多媒體教學(xué)流程導(dǎo)學(xué)流程合作探究教學(xué)意圖談話導(dǎo)入，提醒課題同學(xué)們，你去視察過(guò)蟲子嗎？那你看到過(guò)“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今日，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。初讀課文，整體感知——導(dǎo)學(xué)（）自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思索：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？（）字詞檢查。（）溝通反響。梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景——導(dǎo)疏（）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？（）溝通反響。①它們的村子分布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來(lái)。草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂密的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它確定是游俠吧！作者是怎樣想象的？（通過(guò)溝通，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。）③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？溝通時(shí)，教師相機(jī)出示：“我想它確定是游俠吧……最終走出一條路?！薄膀狎婷媲皣鷶n了一群黑甲蟲，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！薄凹紫x音樂(lè)家們聚精會(huì)神地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的！”作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。（）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)覺這個(gè)“草蟲的村落”的？①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）②今日，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！办o謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫出了四周環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境特別安靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)覺這“草蟲的村落”，才會(huì)發(fā)覺──（生齊讀）“我發(fā)覺了草叢中蟲子的快樂(lè)天地。我多么得意??！”總結(jié)回憶，布置作業(yè)——導(dǎo)評(píng)這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)覺了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲子的快樂(lè)天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。作業(yè)：抄寫自己寵愛的句子。第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課（）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)覺了一個(gè)小蟲子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。（）學(xué)生自由讀，畫句子。品讀課文，深化探究（）從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。①我想它確定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，最終走出一條路。作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？你從哪里看出甲蟲是英勇的？小結(jié)：從這位英勇的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè)的。②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè)了嗎？（）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也特別的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。）（）從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂(lè)廳很美，是“自然”的。甲蟲音樂(lè)家們聚精會(huì)神地振動(dòng)著翅膀，美麗的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲子才能演奏出來(lái)的?、俾?lián)絡(luò)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。①

作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么？抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。（）從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。如今它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆忙地趕著路。是什么力氣使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力氣使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著。）小結(jié)：通過(guò)溝通，我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，也快樂(lè)地創(chuàng)建著。升華情感，進(jìn)展練筆小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者專心視察的結(jié)果。（）自由讀最終兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充溢了寵愛之情。）（）只要我們能像作者一樣專心去視察，我們也會(huì)發(fā)覺很多，說(shuō)說(shuō)你去視察過(guò)什么？（）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己視察過(guò)的小蟲寫下來(lái)，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫得最生動(dòng)。（）溝通反響。教后感橫溝橋鎮(zhèn)小學(xué)“”快樂(lè)課堂導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)·合作學(xué)習(xí)·探究學(xué)習(xí)·快樂(lè)學(xué)習(xí)年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文課時(shí)時(shí)間課題*索溪峪的“野”課型新授主備人鄂旗試驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)．有感情地朗讀課文。重難點(diǎn)感受索溪峪自然野性的自然風(fēng)光教具搜集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。教學(xué)流程導(dǎo)學(xué)流程合作探究教學(xué)意圖課件展示，揭題導(dǎo)入（）欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。（）提醒課題：索溪峪的“野”簡(jiǎn)介索溪峪初讀課文，感知索溪峪的“野”（）自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。（）指名分段讀課文，初讀反響。（）抓題眼，引入研讀。合作研讀，感受索溪峪的“野”（）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過(guò)哪幾方面的描繪來(lái)寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也慢慢變得“野”起來(lái)。）（）選擇其中一個(gè)局部，分組研讀，溝通探討，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（）賞析。（根據(jù)學(xué)生的答復(fù)選擇板塊進(jìn)展教學(xué)）①賞析“山是野的?！饼R讀這一段，思索：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描繪“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種為所欲為、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。）賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖擺晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫?！蹦銖哪男┰~語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起、搖搖擺晃、望而生畏、膽顫）還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得膽怯 。）有感情朗讀,讀出你的驚異，讀出你的贊美，并談?wù)勛约旱氖斋@。②賞析“水是野的?！弊屛覀兏鴶z像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)會(huì)索溪峪水的野吧！賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒圍著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，特別傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，特別淘氣、得意。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松開心的心情。這一段中，作者還有哪些奇妙的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）賽讀，讀出索溪的趣。③賞析“山上的野物是‘野’的?！焙汀坝稳艘病啊似饋?lái)?！笨焖倮首x，想想“野”加引號(hào)的含義。賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，復(fù)原原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子及游人的“返樸歸真”？（）細(xì)致視察文章各段的寫法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采納了怎樣的描寫方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫。）朗讀積累，體悟索溪峪的“野”課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。（）自己選擇一局部練讀。（）合作讀。（）齊讀及個(gè)別讀相結(jié)合。（）選擇自己最寵愛的句子積累?；貋?lái)整體，拓展延長(zhǎng)（）不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處漂亮的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里巡游觀景的游人也返樸歸真，慢慢變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的開心的心情。（）課后可以通過(guò)各種渠道，搜集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，留意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？教后感

口語(yǔ)交際·習(xí)作一學(xué)習(xí)目的．通過(guò)口語(yǔ)交際，增加學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂(lè)于及別人交往溝通的實(shí)力。．學(xué)會(huì)綻開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。．根據(jù)溝通的狀況，選擇一項(xiàng)進(jìn)展習(xí)作。．通過(guò)溝通及探討，發(fā)覺作文的缺乏之處并細(xì)致修改自己的作文。課前打算教師：打算關(guān)于音響的錄音。學(xué)生：．視察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。．打算自己巡游風(fēng)景名勝后的照片及及相關(guān)文字資料。．溝通第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)口語(yǔ)交際揭題導(dǎo)入這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶著我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)會(huì)大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，及大自然互訴心聲，溝通感受。我們生活在這個(gè)繪聲繪色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在視察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在視察和傾聽的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。今日，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。自讀提示，明確要求．自讀“口語(yǔ)交際·習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體理解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。．師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清晰。走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽到的各種各樣奇妙的大自然的聲音?；貞浭罴偕睿褐饕虼蠹艺f(shuō)說(shuō)自己暑假巡游的風(fēng)景名勝及自己的感受，特殊說(shuō)說(shuō)在巡游欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。分塊探討，組內(nèi)溝通．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)展打算。．同桌或分類進(jìn)展組內(nèi)溝通。示范帶動(dòng)，溝通評(píng)價(jià)．每一組舉薦一名學(xué)生進(jìn)展溝通。．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增加興趣性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作溝通。．評(píng)議。對(duì)向全班溝通的同學(xué)進(jìn)展補(bǔ)充、提問(wèn)等，開展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽后的感受。第二、三課時(shí)習(xí)作溝通談話，激趣導(dǎo)入在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了奇妙的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來(lái)。這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，綻開聯(lián)想和想象，然后寫下來(lái)，確定能成為一篇佳作。選材命題，明確要求（）選擇話題，確定材料。選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回憶暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以閱讀風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。（）大膽構(gòu)思，精致命題。簡(jiǎn)潔溝通本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維。師生共同探討出一些題目：我是一棵××樹小樹及鳥的對(duì)話雪的自述大自然的聲音蟋蟀在唱歌聽雨游×××（）習(xí)作要求。（投影出示）學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。寫景的文章，留意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。記事的文章，留意有依次地把事情的經(jīng)過(guò)記敘具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清晰，語(yǔ)句通順，感情真實(shí)。試寫初稿，進(jìn)展修改（）學(xué)生進(jìn)展習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。（）學(xué)生完成初稿，進(jìn)展自我修改。（）組內(nèi)互讀互改。朗讀賞析，溝通評(píng)議（）每小組舉薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展賞析。（）學(xué)生溝通評(píng)議。（）教師點(diǎn)評(píng)。特殊要確定習(xí)作中表達(dá)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。再次修改，謄抄習(xí)作再次修改自己的習(xí)作，清晰細(xì)致地抄寫在作文本上?；貞洝ね卣挂粚W(xué)習(xí)目的．通過(guò)回憶、溝通學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。．讀背并積累古詩(shī)句。溝通平臺(tái)（）回憶本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過(guò)的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)會(huì)大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，及大自然互訴心聲，溝通感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過(guò)程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。（）聯(lián)絡(luò)《草蟲的村落》，小組內(nèi)溝通自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。（）溝通課外閱讀中讀到過(guò)的類似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。日積月累（）在很多描寫景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光芒的篇章，今日我們就來(lái)欣賞其中的幾句。（）出示日積月累中的句子。（幻燈片）落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）臥看滿天云不動(dòng)，不知云及我俱東。（陳及義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。（元?。W(xué)生自由吟誦。嘗試?yán)斫?。（）選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人在寫景過(guò)程中的聯(lián)想及想象。己亥雜詩(shī)（龔自珍）浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天際。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。落花并非無(wú)情無(wú)義之物，化成春泥使后來(lái)的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩(shī)人比方自己不做官并非丟失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路為國(guó)效力。月夜（劉方平）更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。夜半更深，在夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，響起了嘹亮、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比擬稀疏，或許剛開場(chǎng)時(shí)還顯得很微弱，但詩(shī)人敏感地留意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得特別引人留意。它標(biāo)記著生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的，便是春回大地的奇妙聯(lián)想。菊花（元?。┣飬怖@舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。菊花在百花之中差不多是最終凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒(méi)有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來(lái)。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，答復(fù)愛菊的緣由，表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品行的贊美。（）背誦并積累這些詩(shī)句。有愛好的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。興趣語(yǔ)文（）自由讀故事。（）同桌自己的理解。（）全班溝通，體會(huì)一字詩(shī)的妙處。

橫溝橋鎮(zhèn)小學(xué)“”快樂(lè)課堂導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)·合作學(xué)習(xí)·探究學(xué)習(xí)·快樂(lè)學(xué)習(xí)年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文課時(shí)時(shí)間課題詹天佑課型新授主備人鄂旗試驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)個(gè)生字。讀讀寫寫“出色、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、限制”等詞語(yǔ)。②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部，摘錄寵愛的詞句。③理解出色愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)酷愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做奉獻(xiàn)的思想感情。重點(diǎn)：感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用教具京張鐵路肇建百年紀(jì)念活動(dòng)資料教學(xué)流程導(dǎo)學(xué)流程合作探究教學(xué)意圖導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題．板書課題“詹天佑”，請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。．詹天佑是誰(shuí)？──京張鐵路（板書）的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（年），距如今有多少年了？（一百多年）．對(duì)于京張鐵路來(lái)說(shuō),年是一個(gè)特殊的年份──京張鐵路開工整整一百周年！為了紀(jì)念這一宏大時(shí)刻,北京市和河北省政府實(shí)行了一系列大型活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕：月日，張家口市文化廣場(chǎng)實(shí)行紀(jì)念大會(huì)暨大型文藝演出。月日上午，張家口火車南站實(shí)行詹天佑銅像落成揭幕儀式；月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺(tái)播放；月日開場(chǎng)，“詹天佑愛國(guó)主義教化電影展演周”將在張家口市群眾電影院拉開帷幕；月日，發(fā)行套京張鐵路肇建百年紀(jì)念郵品。．看了這些，你有什么想法？．同學(xué)們，教師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中找尋答案吧。導(dǎo)學(xué)：回憶難忘歲月．細(xì)致讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，帶著工程人員做了哪些事情？．檢查生字詞語(yǔ)，以及課文讀通狀況。．梳理文章脈絡(luò)：讀了課文，請(qǐng)告知教師，從到年這四年中，詹天佑帶著工程人員，做了哪幾件事情？．學(xué)生讀后溝通。教師引導(dǎo)概括，并板書：勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路，邊板書邊指導(dǎo)“勘測(cè)”的寫法，提示“隧”字的讀音。品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)微環(huán)節(jié)（一）剛剛，我們匆忙地回憶了一百年前的那段難忘的歲月，對(duì)詹天佑修筑鐵路有了一個(gè)整體的理解。在修筑鐵路的四年也就是多個(gè)日子里，有許很多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)微環(huán)節(jié)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場(chǎng)。（學(xué)生細(xì)讀－自然段，圈圈畫畫,思索,詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中有哪些細(xì)微環(huán)節(jié),讓今日的我們深有觸動(dòng)?）（二）組織溝通，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲，讓學(xué)生綻開想象反復(fù)朗讀，體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的愛國(guó)精神、出色才智、堅(jiān)韌毅力、以身作則、及工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。．那么，詹天佑在鐵路修筑的過(guò)程中原委遇到了哪些困難呢?（請(qǐng)學(xué)生從書上找句子答復(fù)。教師追問(wèn)：詹天佑在主持修筑鐵路的過(guò)程中，僅僅遇到這些困難嗎?（屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運(yùn)》，教師消沉地讀屏幕上的文字）：慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢。正值進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又有意刁難，拖付工錢，造成誤工。帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人裝扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡察，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)很多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，最終讓鐵路從墓墻外通過(guò)。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……．看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字，再來(lái)讀讀這句話，你確定有別樣的觸動(dòng)。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……．詹天佑不但自己常常這樣想，他也常常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員──指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵(lì)工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，確定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人嘲笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信念?！逼危核H自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不當(dāng)心還有墜入深谷的危急。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。．引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號(hào)、墜入深谷、野外、始終”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。．教師范讀：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。．練習(xí)朗讀第四自然段，讓學(xué)生先讀課文，然后上臺(tái)講解兩端鑿井法和中部鑿井法，師以課件協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的超群才智。第五自然段讓學(xué)生用話筒當(dāng)火車，在教師畫的“人”字形線路上表演火車是怎么上山的，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計(jì)人字形線路是一個(gè)了不得的創(chuàng)建。（三）孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感受的事情，絕不只是課文里寫的這些！假設(shè)，我們對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r，有更多的理解，那么我們確定會(huì)對(duì)詹天佑更加肅然起敬。研讀：回眸百年滄桑．請(qǐng)大家專心地讀讀．自然段，聯(lián)絡(luò)詹天佑修筑鐵路過(guò)程中的一個(gè)個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以安靜？（默讀，畫出讓自己心里不安靜的句子）。．孩子們，作為一個(gè)中國(guó)人，回憶那段歲月，我們的心情確定是難以安靜的，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子？（溝通感受，朗讀體會(huì)──抓住以下內(nèi)容：帝國(guó)主義的阻撓、要挾、訕笑；一路的高山深澗；國(guó)人的期望；技術(shù)條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、訕笑，面對(duì)國(guó)人的殷切期望，面對(duì)高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的宏大壓力。在壓力面前，他遲疑了嗎？退縮了嗎？．出示句子，學(xué)生齊讀：詹天佑不怕訕笑，也不怕困難，決然承受了任務(wù)，立刻開場(chǎng)勘測(cè)線路。．引讀：詹天佑戰(zhàn)勝困難的力氣源泉來(lái)自哪里呢？學(xué)生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，確定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人嘲笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信念。．接著引讀：正是靠著這份堅(jiān)決信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，詹天佑帶著工程人員──（教師板書：學(xué)生接──勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）；師：也正是靠著這份堅(jiān)決的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，在詹天佑的帶著下，京張鐵路最終在年月日全線開工，不但比原支配提早兩年，還為清政府節(jié)約了白銀萬(wàn)兩。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌?。畞?lái)，孩子們，讓我們一起讀讀課文最終一段，感受這艱辛的輝煌?。R讀最終一段。寫話：傾訴滿腔情懷．此后的幾年里，詹天佑始終為祖國(guó)的鐵路事業(yè)，四處奔跑，嘔心瀝血。在極度驚慌的工作中，他病倒了，而且，病勢(shì)漸漸加重。他拖著重病之身，登上長(zhǎng)城，面對(duì)著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過(guò)的地方，想起祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，壯志未酬的詹天佑深情地說(shuō)：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升?；洕h路沒(méi)有修通，南北大干線無(wú)法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（師一字一頓地）1919年．面對(duì)著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里確定有很多話想說(shuō)。拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫下來(lái)吧。寫的時(shí)候，可以適當(dāng)借助于課文中的詞句來(lái)表達(dá)你的情感。（音樂(lè)《深思曲》漸起……）學(xué)生在消沉的音樂(lè)聲中寫話。組織溝通。讓我們?nèi)w起立，面對(duì)著新落成的詹天佑銅像，表達(dá)我們的敬意！究讀：體察歷史意義各自有感情地朗讀全文。回憶課始的提問(wèn)：今日，我們?yōu)槭裁匆獮橐粭l鐵路的開工而實(shí)行隆重的紀(jì)念？（學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容自由發(fā)言）．教師總結(jié)：是啊，紀(jì)念一條鐵路，是為了緬懷一個(gè)偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語(yǔ)重心長(zhǎng)地）教師更渴望，我們不要只在紀(jì)念日的時(shí)候才想起詹天佑。下課！板書設(shè)計(jì)：人人傳承一種精神詹天佑…思念一位偉↓京張鐵路…紀(jì)念一條鐵路教后感

橫溝橋鎮(zhèn)小學(xué)“”快樂(lè)課堂導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)·合作學(xué)習(xí)·探究學(xué)習(xí)·快樂(lè)學(xué)習(xí)年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文課時(shí)時(shí)間課題思念母親課型新授主備人鄂旗試驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo).精確認(rèn)讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一局部詞語(yǔ)能運(yùn)用。．。感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的困難的思母及思國(guó)之情。教具多媒體教學(xué)流程導(dǎo)學(xué)流程合作探究教學(xué)意圖談話導(dǎo)入．理解作者。誰(shuí)知道一般“國(guó)寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京高校有一位九十多歲的老人，被人稱為“國(guó)寶”，他是誰(shuí)呢？季老的很多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這樣的情感。（出示課題《思念母親》板書）讀，讀出“思念”的情感。（）作者，思念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進(jìn)《思念母親》。導(dǎo)學(xué)課文．自學(xué)課文。（對(duì)學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？）．自學(xué)反響：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。如，題目的雙重含義。以下這些語(yǔ)言也可在初讀時(shí)結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：“我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的那個(gè)母親；一個(gè)是我的祖國(guó)母親?！薄拔覍?duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的仰慕?！逼纷x課文（一）抓課文主線。母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到很多年后，母親還常常出如今夢(mèng)中；留學(xué)德國(guó)，故國(guó)母親的一草一木也常會(huì)浮現(xiàn)心頭。請(qǐng)從文中找出描寫這個(gè)意思的幾句話讀一讀。后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次分開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。．從什么地方可以看出特別地思念“母親”？（兩個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”）．朗讀句子。質(zhì)疑。（如，“頻來(lái)入夢(mèng)”什么意思？對(duì)于“頻來(lái)入夢(mèng)”的初步理解應(yīng)當(dāng)聯(lián)絡(luò)上下文，如文中的日記中的時(shí)間可以反映常常思念母親，文章的最終一節(jié)中的“沒(méi)有斷過(guò)”、“始終”“十一年”等。）（二）品讀思母之情。．自己的生母“頻來(lái)入夢(mèng)”，季老卻說(shuō)“不知道是為什么”，我們一起來(lái)看看為什么。課件出示資料：到了中秋節(jié)──農(nóng)夫嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是奇妙的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有留意，母親是否也在吃。如今回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她或許是畢生就及紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。課件出示資料：有一次我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告知我說(shuō)：“你娘常常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的!’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸，多少哀痛啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，渴望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，始終到母親分開這個(gè)世界。（）學(xué)生閱讀以上資料談體會(huì)。（）聯(lián)絡(luò)“月日”的日記談理解。指讀或師范讀。說(shuō)說(shuō)感受，談?wù)勛髡咚寄傅木売?。教師相機(jī)引讀：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔(dān)憂席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從今我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！薄昂髞?lái)到了德國(guó)，來(lái)到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)?！保ㄈ┢纷x思國(guó)之情。母親給了我多少的愛，給了我多少的暖和，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢？此時(shí)此刻，季老思念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國(guó)母親）．動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記。．說(shuō)說(shuō)祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的緣由。．讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么不懂的地方年月日不久外面就黑起來(lái)了。我覺得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開燈，只緘默地站在窗前，看暗夜慢慢織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。我想到家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的老摯友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同一般的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。（）談?wù)勼w會(huì)，或是質(zhì)疑。（）

常人覺得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词拢浚ㄋ模┦惆l(fā)情感這樣的思緒可以在日記中找到很多很多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。讓我們盡情讀一讀（課件出示《尋夢(mèng)》的開頭及結(jié)尾）。．讀著讀著，你仿佛聽到了什么？．讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國(guó)母親怎樣的面影？．這是何等的魂系夢(mèng)縈??！你從這“開頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感？．從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?拓展升華——導(dǎo)評(píng)．賞讀季老的其它作品中思念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但最終向我走來(lái)了?！斌@心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了年，如今最終閉幕了。在我驚魂甫定之余，我忽然想到了祖國(guó)，想到了家庭。我分開祖國(guó)已經(jīng)年了，我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的呼喊。分開時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國(guó)的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：留學(xué)德國(guó)已十霜；歸心日夜憶舊邦，無(wú)端越境入瑞士，客樹回望成家鄉(xiāng)。．小結(jié)：是母親哺育了作者，作者也及母親的命運(yùn)息息相連。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，獲得了崇高的地位，為祖國(guó)母親贏得了宏大的榮譽(yù)。祖國(guó)母親怎么能不稱之為“寶”呢？課件出示季羨林生平及主要經(jīng)驗(yàn)。．呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：（）課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我懊悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該分開了母親。世界上無(wú)論什么聲譽(yù)，什么地位，什么華蜜，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”（）學(xué)生默讀，溝通感受。（）出示課題。教后感

橫溝橋鎮(zhèn)小學(xué)“”快樂(lè)課堂導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)·合作學(xué)習(xí)·探究學(xué)習(xí)·快樂(lè)學(xué)習(xí)年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文課時(shí)時(shí)間課題*彩色的翅膀課型新授主備人鄂旗試驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)．有感情地朗讀課文，從文章的字里行間理解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱辛的生活條件。．細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心酷愛之情。教具多媒體教學(xué)流程導(dǎo)學(xué)流程合作探究教學(xué)意圖情境導(dǎo)入．出示語(yǔ)段，要求學(xué)生自由朗讀：小瓜果真結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人寵愛。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。．指名若干學(xué)生分別朗讀語(yǔ)段，教師簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)朗讀的投入程度，相機(jī)提問(wèn)學(xué)生：、“殘存”是什么意思？、有哪些詞語(yǔ)可以在這里交換“殘存”？、通過(guò)“殘存”，在你的眼前呈現(xiàn)了一幅怎樣的情景？．提醒課題。教師：讀了這個(gè)語(yǔ)段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：這個(gè)殘存的小瓜最終長(zhǎng)大成熟了嗎？小瓜為什么種在小島上？小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了，主人會(huì)有怎樣的反響？……（教師選擇課文可以解答的問(wèn)題進(jìn)展板書。）教師：（板書：彩色的翅膀）同學(xué)們提的問(wèn)題很有程度??！請(qǐng)?jiān)偎妓鬟@樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)絡(luò)？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，細(xì)致讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛剛我們的提問(wèn)整理一下，看看課文可以解決哪一些問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)。建構(gòu)“海島”意象。導(dǎo)學(xué)．根據(jù)板書，指名匯報(bào)讀后所得，引導(dǎo)學(xué)生用讀書的方式來(lái)答復(fù)提問(wèn)，要求把相關(guān)語(yǔ)句讀正確、讀流利，讀得有感情。．引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。教師：課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島？你可以從課文的字里行間細(xì)致找找答案嗎？．學(xué)生自由朗讀課文，教師作巡察扶植。．指名匯報(bào)讀后收獲。學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn)：海島離陸地遠(yuǎn)。海島面積小。海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲都沒(méi)有。海島上除了一群得意的戰(zhàn)士，似乎沒(méi)有其他什么人了?！攸c(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。（教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：荒蕪的海島開場(chǎng)顯現(xiàn)綠色的朝氣，孤獨(dú)的海島最終迎來(lái)了得意的子弟兵！戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了?。┕厦绯鐾亮?，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說(shuō)：“西瓜嫌我們的島艱辛，不愿在這里安家?！保ń處熞龑?dǎo)語(yǔ)參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜，確實(shí)難為了你，但是，我們實(shí)在是不甘心?。。┬u遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲。小瓜果真結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人寵愛。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。海島“嘗瓜會(huì)”——導(dǎo)疏．找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會(huì)”的句子，一邊讀，一邊思索，視察通訊站站長(zhǎng)假設(shè)問(wèn)大家：在我們的寶石島上，這是一個(gè)來(lái)之不易的大西瓜，今日，我們應(yīng)當(dāng)把第一塊西瓜送給誰(shuí)嘗呢？為什么？．學(xué)生自由發(fā)表意見，教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵。教師：是啊，假設(shè)沒(méi)有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)學(xué)問(wèn)，唯恐寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應(yīng)當(dāng)讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過(guò)程，你們說(shuō)好不好？那么，他可能會(huì)怎么介紹呢？請(qǐng)你綻開豐富的聯(lián)想，寫一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧?。n內(nèi)小練筆。教師巡察、指導(dǎo)，相機(jī)組織學(xué)生溝通表演。結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”教師：小高是寶石島觀視察通訊站的信號(hào)兵，是他陪著“我”來(lái)到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思，請(qǐng)通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用”“畫出來(lái)，多讀讀；說(shuō)說(shuō)你覺得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。．學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間互相探討。．指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。（教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：一邊是一個(gè)大提包，一邊是一只紙箱子，同學(xué)們，這兩樣?xùn)|西，你可以發(fā)覺它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的間隔不同，小高對(duì)他們的重視程度不同……讀讀這個(gè)句子吧，好一個(gè)得意的小高啊?。┬「唿c(diǎn)點(diǎn)頭告知我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不信任，這些小精靈會(huì)不愛我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安家立業(yè)?！毕嘧R(shí)升華——導(dǎo)評(píng)．用一兩句話說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。．指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問(wèn)：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢？戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎？……教師：同學(xué)們問(wèn)得真好，這些問(wèn)題，也是教師始終在思索的。讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注這樣兩個(gè)問(wèn)題：第一：這個(gè)小島，可能位于祖國(guó)的那些方位？第二：假設(shè)這個(gè)小島上沒(méi)有戰(zhàn)士駐守，會(huì)有什么嚴(yán)峻的后果？．學(xué)生發(fā)言后，播放《說(shuō)句心里話》完畢課文教學(xué)。布置作業(yè)．摘錄課文中的詞語(yǔ)和句子。．給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信，可以登載在黑板報(bào)上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。（在指名學(xué)生進(jìn)展匯報(bào)的時(shí)候，教師須要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)展感情朗讀，盡量不要作過(guò)多的分析和說(shuō)教。）教后感

橫溝橋鎮(zhèn)小學(xué)“”快樂(lè)課堂導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)·合作學(xué)習(xí)·探究學(xué)習(xí)·快樂(lè)學(xué)習(xí)年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文課時(shí)時(shí)間課題*中華少年課型新授主備人鄂旗試驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)．可以有感情地朗讀課文，理解詩(shī)意。．嘗試分角色朗讀或表演朗讀，感受詩(shī)歌真摯的愛國(guó)熱忱和中華少年劇烈的歷史使命感。教具多媒體教學(xué)流程導(dǎo)學(xué)流程合作探究教學(xué)意圖導(dǎo)人、導(dǎo)學(xué)學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所理解的景物、人物和事務(wù)？搜集相關(guān)的資料。讀通，把課文讀得字正腔圓．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。．同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特殊好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。．把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別擔(dān)當(dāng)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)訂正、指導(dǎo)。讀懂，把課文讀得繪聲繪色。．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最寵愛讀哪一個(gè)段落。．指名朗讀自己寵愛的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)及點(diǎn)撥。第自然段：我們都是中華少年引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。自由說(shuō)說(shuō)：（）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些及此相關(guān)的聯(lián)想？（）把四組詞語(yǔ)聯(lián)絡(luò)起來(lái)想一想，你又想到了什么？指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。第自然段：共同的家園放聲朗讀。祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。第．自然段：千年文化、中華精神在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟識(shí)的祖先及先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特殊要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽(yáng)及愛國(guó)詩(shī)人屈原；中秋月色及中華傳統(tǒng)等。第自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅出示：黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。屢次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描繪仿佛看見的場(chǎng)景。出示并提問(wèn)：??！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事務(wù)？“春天的故事”響徹大江南北，中華啊！綻開了嶄新的畫卷。教師：這句詩(shī)寫到了什么歷史事務(wù)？指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。第．．自然段：中華的將來(lái)，少年去創(chuàng)始以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)教師。指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以確定及激勵(lì)為主。讀美，把課文讀得聲情并茂．自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。．舉薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的位同學(xué)，分別擔(dān)當(dāng)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提示四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。．四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂(lè)。．自由組合，排練詩(shī)朗讀：《中華少年》。四、課外延長(zhǎng)搜集朗讀詩(shī)，課外開展詩(shī)歌朗讀會(huì)。可以結(jié)合本冊(cè)第六組支配教學(xué)內(nèi)容。教后感

口語(yǔ)交際·習(xí)作二教學(xué)目的．學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫簡(jiǎn)明的演講稿，在寫的過(guò)程中理解演講稿的文體特點(diǎn)和寫演講稿的根本方法及規(guī)律。．培育圍繞主題選擇、處理資料的實(shí)力，進(jìn)步支配、組織寫作素材的實(shí)力。．能將搜集到的材料，用比擬適宜自己的方式及同學(xué)溝通共享，養(yǎng)成樂(lè)于、敢于、擅長(zhǎng)及人溝通觀點(diǎn)的習(xí)慣。．在活動(dòng)中感受中華民族的宏大，進(jìn)一步增加振興中華的責(zé)任感。教學(xué)打算．教師打算查找?guī)灼葦M優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給學(xué)生。．本單元學(xué)習(xí)開場(chǎng)就布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)：圍繞“愛祖國(guó)”這個(gè)主題，搜集愛國(guó)詩(shī)篇（或散文）配樂(lè)朗讀，找尋愛國(guó)人士的蹤跡，理解身邊的愛國(guó)人物，編寫以愛國(guó)為主題的手抄報(bào)，閱讀和愛國(guó)有關(guān)的書籍。第一課時(shí)朗讀片段，感受演講稿的魅力．演講稿導(dǎo)入。教師將一段演講稿展示在屏幕上，聲情并茂地讀給學(xué)生聽（假設(shè)能做到講，則更好），讓學(xué)生以比擬直觀地感受演講的魅力。有一位母親比母親更親，那便是──中國(guó)。可記得這一位“母親”？她飄散的長(zhǎng)發(fā)是千萬(wàn)條悠悠貫穿的河川；她的背脊，雖老邁仍硬朗，是五岳，是陰山，是祁連，是……那寬大而慈祥的臉膛，是青藏連接云貴吧！她伸展的手臂從東北的谷倉(cāng)，到長(zhǎng)江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片無(wú)盡的沃土，是她暖和的雙手。?。∧赣H！您的胸膛隱藏著多少絢麗的血淚史。曾經(jīng)，你傲慢過(guò)，驕傲過(guò)；也曾經(jīng)，你黯然傷神過(guò)，生氣過(guò)。在宇宙無(wú)垠的歲月里，您孕育了長(zhǎng)青的江水，也培育出千千萬(wàn)萬(wàn)屬于您的孩子。．師：同學(xué)們，聽了剛剛這段話，你有什么感覺？（熱血沸騰、心潮澎湃、很感人、很親切、很有感染力等）．發(fā)覺特點(diǎn)。師：剛剛大家談得很好，這確實(shí)是一篇讓人熱血沸騰的文字，讀著它，我們心潮澎湃，一股對(duì)祖國(guó)的酷愛之情從我們的心頭升騰而起。接下來(lái)，教師將這篇文章的下半局部發(fā)給大家，讀了之后，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，這篇文章和以前我們讀到的文章有哪些不一樣的地方？有哪些一樣的地方？下發(fā)完好的演講稿供學(xué)生閱讀愛我中華情于玉光同學(xué)們：（一二兩段見上文）這一群“母親”的孩子，他們有一個(gè)共同的名字，叫做中國(guó)人。他們也有很多共同的特征──崇尚自由，愛好和平，追求真理，留意禮儀。他們含蓄而懇切，節(jié)儉而樂(lè)天，在他們的生活中，到處充溢了絢麗的色調(diào)──金黃、翠綠、朱紅、靛藍(lán)。他們憧憬自然，愛戀自然，對(duì)于萬(wàn)物有著濃濃的情意。李白躺在床上，看見窗外的月光，因此想起自己的家鄉(xiāng)，“，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”。將個(gè)人的感情及自然交融為一，凝合成一種瀟灑而漂亮的詩(shī)情。李白多情，白居易也多情。唐明皇及楊貴妃的相愛，原來(lái)是一種平凡的男女愛戀，但是經(jīng)過(guò)香山先生奇妙的構(gòu)思，精致的渲染，便成了一段富于色調(diào)的傳奇故事，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝，天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期”。多么令人肝腸寸斷的詩(shī)句！道盡天下有情人共同的期盼。王維獨(dú)居空山幽谷，卻不覺孤寂，渾然有萬(wàn)物皆我友朋的情懷，“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯，深林人不知，明月來(lái)相照”。使自己的生活藝術(shù)化、情趣化，不也正是古今人人所追求的嗎？南國(guó)情柔，北國(guó)情壯，萬(wàn)里長(zhǎng)空下，一片碧綠的草原，風(fēng)吹草浪，幾只巨鷹旋空而鳴，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。其實(shí)，月兒本無(wú)情，群山之所以予人嫻靜，草原之所以予人壯美之感，都是因?yàn)槎嗲榈娜速n予它們生命，使它們鮮活，使它們?nèi)A麗?！澳赣H”的孩子??！可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽(yáng)樓，青海的凄寒，西湖的美麗，長(zhǎng)江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個(gè)孩子的熱血、熱淚、熱忱，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅(jiān)決吧?。畬W(xué)生讀完后談?wù)労推渌恼虏煌帲侯A(yù)設(shè)：和其他文章不同的：沒(méi)有一個(gè)確定的人物；沒(méi)有故事情節(jié)；也不寫風(fēng)光；以表達(dá)情感為主；就好象和我們?cè)谡勗挕推渌恼乱粯拥模河蓄}目；分段寫；有重點(diǎn)；表達(dá)作者的觀點(diǎn)和感情……在探討的根底上，理解演講和演講稿的特點(diǎn)。演講就是，一個(gè)人圍繞一個(gè)話題，用講解并描繪的方式在公開場(chǎng)合把自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給別人。你聽過(guò)演講嗎？在什么地方聽過(guò)？（實(shí)行婚禮、飯店開業(yè)、大廈落成、開學(xué)典禮、學(xué)校里的報(bào)告。）是的，這些演講有一個(gè)共同的地方，就是在公開場(chǎng)合發(fā)表自己的觀點(diǎn)。．提出學(xué)習(xí)任務(wù)：演講可以分為有打算的演講和即興演講。有打算的演講一般須要預(yù)先寫演講稿，今日這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)寫演講稿。（板書：學(xué)寫演講稿）假設(shè)不想寫演講稿，也可以從自己讀過(guò)的描寫中華兒女報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的文章或書籍中，選擇最能打動(dòng)自己的一篇（一本）寫一篇讀后感，要表達(dá)真情實(shí)感。（這項(xiàng)任務(wù)教師就不作具體的指導(dǎo)了）回憶綜合性學(xué)習(xí)成果，學(xué)寫演講稿．引導(dǎo)確定主題。寫演講稿，首先要圍圍著主題。請(qǐng)大家快速默讀“口語(yǔ)交際·習(xí)作二”提示的第一段，想想，這次演講的主題是什么？（學(xué)生答復(fù)后，板書：祖國(guó)在我心中）．信任通過(guò)兩個(gè)多星期的綜合性學(xué)習(xí)，我們確定對(duì)“祖國(guó)”這兩個(gè)字，有了更深化的理解，信任大家也確定有很多話想說(shuō)，我們用演講稿的形式把它寫出來(lái)。．演講稿一般可以分為幾個(gè)局部呢？請(qǐng)大家默讀習(xí)作提示第二段。．生默讀后在小組溝通，然后在班級(jí)溝通，教師梳理，演講稿一般分為三個(gè)局部：開頭：根據(jù)聽眾寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼，拉近聽講者間隔；中間：用具體的材料把觀點(diǎn)說(shuō)清晰，這是演講稿的主體；結(jié)尾：用簡(jiǎn)潔有力的話點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召；．接下來(lái)，我們分步來(lái)完成演講稿。先請(qǐng)同學(xué)想想，我們這次的演講稿聽的對(duì)象是誰(shuí)？（同學(xué)）那么在演講稿開頭怎么寫？（“敬愛的同學(xué)們”或者“各位同學(xué)”。）．演講稿最難寫的就是第二局部，其實(shí)只要駕馭它的規(guī)律，演講稿也并不奇妙，同學(xué)們寫作起來(lái)也不會(huì)很困難的。我們?cè)賮?lái)探討演講稿主體局部的要求：然后寫演講的主要內(nèi)容，留意結(jié)合具體的材料，把要表達(dá)的觀點(diǎn)說(shuō)清晰師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，通過(guò)探討，你發(fā)覺了什么？（從這句話我們不難發(fā)覺，寫演講稿子，首先要有觀點(diǎn)；其次用具體材料來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。）．接下來(lái)，就讓我們圍圍著“祖國(guó)在我心中”亮出自己的觀點(diǎn)吧。其實(shí)，亮觀點(diǎn)很簡(jiǎn)潔，你只要圍圍著“祖國(guó)”說(shuō)一句話就行了。先小組中說(shuō)，看哪組同學(xué)說(shuō)得最多。（學(xué)生分小組說(shuō)一句帶有“祖國(guó)”的話。）．溝通。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一句關(guān)于“祖國(guó)”的話，說(shuō)完后，教師簡(jiǎn)潔梳理并板書。

．黑板上寫出來(lái)的話，就是觀點(diǎn)。那么怎么讓別人覺得你的觀點(diǎn)很有勸服力呢？這就須要借助一些材料了。比方說(shuō)“祖國(guó)科技興旺”，我們可以從古代的四大獨(dú)創(chuàng)，到現(xiàn)代的火箭技術(shù)，說(shuō)到神州五號(hào)、神州六號(hào)，還可以舉一些名人的話來(lái)增加表現(xiàn)力。．范文引路。教師出示一段演講稿，看看作者是怎么寫我想說(shuō)又不愿說(shuō)，我也曾看到祖國(guó)的孱弱，在圓明園燒焦的廢墟之上，我看祖國(guó)是一灘血；在鄧世昌威猛的“致遠(yuǎn)艦”上，我看祖國(guó)是一團(tuán)火。但我的祖國(guó)沒(méi)有漂浮，在亞細(xì)亞的東部，用寬厚的臂膀，挽起高山大海，將炎黃子孫攬于懷中，用茅草和土磚修復(fù)殘缺的歲月，用野菜和稀粥喂養(yǎng)饑餓的生活。中山先生，在黑夜里開場(chǎng)規(guī)劃治國(guó)方略，毛澤東，在貧瘠的土地上，支撐民族的血肉及骨骼；鄧小平，把飽經(jīng)風(fēng)霜的瞳仁放大，指引多災(zāi)多難的祖國(guó)，從世紀(jì)的風(fēng)雨中奇妙地走過(guò)！探討：這段話主要表達(dá)了什么觀點(diǎn)？（祖國(guó)飽經(jīng)磨難卻依舊堅(jiān)毅）用了那些具體材料？（磨難：圓明園，鄧世昌；堅(jiān)毅：孫中山，毛澤東，鄧小平）。．學(xué)生選黑板上“祖國(guó)……”的一個(gè)句子，用一些具體的材料將一句話綻開為一段話。（時(shí)間分鐘左右）第二課時(shí)

溝通演講稿片段．用實(shí)物投影（或者口頭讀），展示三位學(xué)生的演講稿片段──這三個(gè)演講片段，分別代表寫得比擬好，寫得一般和須要改良之處比擬多的，以有沒(méi)有用具體材料將觀點(diǎn)講清晰為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。．集體修改須要改良的演講稿片段。（展示寫具體的過(guò)程，讓全體學(xué)生知道怎么修改。）．修改自己的演講稿片段。．再次請(qǐng)位學(xué)生讀自己的演講稿片段。合成完好的演講稿．師：剛剛我們以一個(gè)片段為例子，談了怎么樣將觀點(diǎn)寫具體。其實(shí)，一篇好的演講稿子，或許不僅僅只是一個(gè)觀點(diǎn)，有可能有一組觀點(diǎn)。比方，要想寫寫祖國(guó)值得我們深深酷愛，那么，我們就可以有很多方面來(lái)寫，大家看看黑板上的這些材料，哪些可以說(shuō)明祖國(guó)值得我們驕傲？祖國(guó)祖國(guó)風(fēng)光秀麗；祖國(guó)文化絢麗；祖國(guó)歷史悠久；祖國(guó)人才輩出；祖國(guó)科技興旺；祖國(guó)開展日新月異；中國(guó)人民勤勞才智；祖國(guó)的漢字有魅力；祖國(guó)的詩(shī)歌是珍寶；祖國(guó)人民崇尚自由；．請(qǐng)大家選擇上面觀點(diǎn)中的兩個(gè)內(nèi)容，也可以自己再補(bǔ)充（這兩方面內(nèi)容要和剛剛寫的那分內(nèi)容聯(lián)絡(luò)比擬嚴(yán)密），用上節(jié)課學(xué)到的將觀點(diǎn)寫具體的方法，把其它兩個(gè)觀點(diǎn)寫具體。．學(xué)生接著寫演講稿子。（時(shí)間分鐘左右）．寫完后就幾位同學(xué)的習(xí)作進(jìn)展溝通、評(píng)價(jià)。．指導(dǎo)將結(jié)尾寫好。師：俗話說(shuō)“編筐編簍，全在收口”，好的結(jié)尾，對(duì)于演講稿特別重要。請(qǐng)大家欣賞這兩個(gè)演講稿子的結(jié)尾：“母親”的孩子??！可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽(yáng)樓，青海的凄寒，西湖的美麗，長(zhǎng)江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個(gè)孩子的熱血、熱淚、熱忱，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅(jiān)決吧！──號(hào)召式結(jié)尾這是一個(gè)除舊立新的祖國(guó)。這是一個(gè)沸騰上升的祖國(guó)；這是一個(gè)如日中天的祖國(guó)。我的話語(yǔ)多得成一部歷史，我的話語(yǔ)多得可組成一片星河，但是說(shuō)得最多最動(dòng)情的一句，便是──騰飛吧祖國(guó)，祖國(guó)祥瑞，祥瑞祖國(guó)。──總結(jié)式結(jié)尾教師補(bǔ)充其他形式的：自然結(jié)尾，留有思索余地的結(jié)尾等。．學(xué)生寫結(jié)尾。．請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)將完好的稿子讀出來(lái)。．為自己的演講稿加一個(gè)好標(biāo)題。（參考題目：《我愛祖國(guó)》《騰飛吧，巨龍》《我驕傲，我是中國(guó)人》《我們都有一個(gè)家》《祖國(guó)，我的母親》《生我養(yǎng)我的這塊土地》）．溝通標(biāo)題。從語(yǔ)言方面修改演講稿．指出演講稿的特殊性──主要以聽為主的文字。．下發(fā)一篇關(guān)于演講稿語(yǔ)言方面的要求，學(xué)生閱讀。讓語(yǔ)言更有演講的魅力寫作演講稿，在語(yǔ)言上應(yīng)留意以下問(wèn)題。要口語(yǔ)化，通俗易懂。聽眾能否聽懂，要看演講者是不是講得好，更要看演講稿是不是寫得好。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看是不是“上口”“入耳”。假設(shè)運(yùn)用的語(yǔ)言，講出來(lái)誰(shuí)也聽不懂，演講就失去了聽眾，也就失去了演講的意義。這就須要進(jìn)一步修改演講稿。

要生動(dòng)感人。好的演講稿，語(yǔ)言要生動(dòng)。怎樣使語(yǔ)言生動(dòng)呢？可以用名言格言增加勸服力。還可以運(yùn)用幽默、幽默的語(yǔ)言，增加表現(xiàn)力。這樣，可以使演講的氣氛輕松和諧，吸引聽眾。．教師以一篇書面化語(yǔ)言較明顯的演講稿為例子，談?wù)勗趺礃有薷奈恼碌恼Z(yǔ)言。．學(xué)生修改自己的演講稿。．分小組溝通修改后的完好的演講稿。第三課時(shí)活動(dòng)前，將學(xué)生分成四大組，每組以某個(gè)愛國(guó)人士的姓名來(lái)命名這個(gè)小組?；顒?dòng)采納小組競(jìng)賽的方式進(jìn)展，評(píng)委可以請(qǐng)同班其他學(xué)科教師參與。最終評(píng)出最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、最佳口才獎(jiǎng)，最具親和力獎(jiǎng)，最有人氣獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)?；顒?dòng)設(shè)立主持人兩名。活動(dòng)開場(chǎng)前，放背景音樂(lè)《中國(guó)人》。黑板上畫中國(guó)地圖，寫上主題詞“祖國(guó)在我心中”字樣。可根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況，從以下內(nèi)容中選擇：“祖國(guó)在我心中”演講會(huì)。綜合學(xué)習(xí)匯報(bào)之前，教師組織學(xué)生看演講錄象。教師指出演講要留意的一些地方：演講盡量脫開稿子，或者半脫稿；站立姿態(tài)要大方，不忸怩；精神飽滿，聲音嘹亮；語(yǔ)速要適中；要留意眼神的溝通；每組推一個(gè)優(yōu)秀演講者，在教師的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，然后在課上演講?！爸腥A好兒男”故事會(huì)學(xué)惹事先打算故事，要求每個(gè)故事不超過(guò)四分鐘，每組講一個(gè)。愛國(guó)名人知多少學(xué)問(wèn)搶答賽主持人用一句話描繪某位愛國(guó)人士的事跡，但不出現(xiàn)該名人的事跡，請(qǐng)學(xué)生搶答（也可以有必答）。我愛你祖國(guó)──詩(shī)歌散文朗讀會(huì)學(xué)惹事先打算好配音材料，可以集體朗讀也可以個(gè)人朗讀；可以誦讀現(xiàn)當(dāng)代作家的作品，也可以誦讀古代作家的作品。

橫溝橋鎮(zhèn)小學(xué)“”快樂(lè)課堂導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)·合作學(xué)習(xí)·探究學(xué)習(xí)·快樂(lè)學(xué)習(xí)年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文課時(shí)時(shí)間課題窮人課型新授主備人黃紅光學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。重點(diǎn)句理解：（）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行?！保ǎ八麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……”教具多媒體教學(xué)流程導(dǎo)學(xué)流程合作探究教學(xué)意圖第一課時(shí)一、理清文章，感知形象

．介紹課文作者和背景。．初學(xué)課文。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事情呢？用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。

[預(yù)設(shè)]這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其困難，但仍舊收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。二、深化課文，讀中悟情（一）師：請(qǐng)自由朗讀課文的－自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受？．學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問(wèn)題；．師巡察，并于個(gè)別學(xué)生溝通。

[預(yù)設(shè)]感受：、貧困、勤勞、辛苦（危急）在學(xué)生答復(fù)的根底上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

[練習(xí)]（出示課件）學(xué)生進(jìn)展練習(xí)。師小結(jié)。三、讀悟結(jié)合，感受美德雖然他們的日子過(guò)得極其困難，但還是決然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。莫非他們沒(méi)有想到今后的生活嗎？．師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫下來(lái)。．生探討、溝通。．指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？．學(xué)生溝通四、總結(jié)升華．小結(jié)全文。．總結(jié)升華。第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解

．經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深化地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思索。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句？還有哪些不懂的語(yǔ)句？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

．學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號(hào)。

二、指導(dǎo)理解第一段

．指名朗讀第一段。

．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很困難。）怎么看出來(lái)的？

（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）

．桑娜家的生活很困難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻暖和而舒適”呢？

（從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先，“暖和而舒適”是比照屋外的寒風(fēng)咆哮來(lái)說(shuō)的；第二，這個(gè)“暖和而舒適”是靠漁夫冒著生命危急和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。）

三、指導(dǎo)理解第二段

．指名朗讀第二段。

．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？（她沒(méi)有怎么想）你從哪兒看出來(lái)的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行”這個(gè)句子中看出來(lái)的。）

．從“非這樣做不行”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？（“非這樣做不行”，就是應(yīng)當(dāng)這樣做，必需這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺得“非這樣做不行”，這充分表現(xiàn)了桑娜和善和樂(lè)于扶植別人的奇妙品質(zhì)。）

．把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯顚?shí)在太困難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)憂。）

．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收容兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的和善和樂(lè)于助人。）

四、指導(dǎo)理解第三段

．指名朗讀第三段

．漁夫聽說(shuō)西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。）

．從“我們總能熬過(guò)去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（這個(gè)“熬”字，說(shuō)明漁夫打算過(guò)更艱辛的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很和善。樂(lè)于扶植別人。）

五、練習(xí)概括課文的中心思想

．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。

．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、和善、樂(lè)于助人的奇妙品質(zhì)。）

．作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的困難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最終講漁夫確定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆和善的心，看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的奇妙品質(zhì)。）

六、布置作業(yè)

．想一想，漁夫和桑娜收容了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。

．看看“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)，打算聽寫。教后感

橫溝橋鎮(zhèn)小學(xué)“”快樂(lè)課堂導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)·合作學(xué)習(xí)·探究學(xué)習(xí)·快樂(lè)學(xué)習(xí)年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文課時(shí)時(shí)間課題*別餓壞了那匹馬課型新授主備人黃紅光學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確、流利、有感情的朗讀課文。

、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的奇妙品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感謝之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的奇妙品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感謝之情。

把文章中人物的奇妙形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。教具多媒體教學(xué)流程導(dǎo)學(xué)流程合作探究教學(xué)意圖一、導(dǎo)入

、干脆導(dǎo)入。

、質(zhì)疑：本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要說(shuō)？

二、精讀指導(dǎo)。

自學(xué)課文：（）本