B1技術(shù)支持的測驗與練習(xí)-教學(xué)設(shè)計+教學(xué)實(shí)施方案+學(xué)生體會2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上第九單元總復(fù)習(xí)：4、觀察物體

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上（第九單元總復(fù)習(xí)：4、觀察物體)微能力2.0認(rèn)證-B1技術(shù)支持的測驗與練習(xí)[模板]一、教學(xué)設(shè)計方案二、教學(xué)實(shí)施方案三、學(xué)生體會撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎作品]B1技術(shù)支持的測驗與練習(xí)設(shè)計方案基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科數(shù)學(xué)能力維度?學(xué)情分析 口教學(xué)設(shè)計口學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境口多媒體教學(xué)環(huán)境?混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)B1技術(shù)支持的測驗與練習(xí)教學(xué)主題（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）部編版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上（第九單元總復(fù)習(xí)：4、觀察物體)教學(xué)環(huán)境（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）混合學(xué)習(xí)環(huán)境測驗工具（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）希沃白板5功能特點(diǎn)（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）希沃白板5有課堂練習(xí)題庫，每一節(jié)的習(xí)題都有難易程度的劃分，老師可以根據(jù)學(xué)生的整體情況布置適合本班學(xué)生梯度的習(xí)題。布置好習(xí)題后可以發(fā)到班級微信群，學(xué)生可以隨時隨地答題。提交答題后，學(xué)生能及時看到自己的答題情況，知道自己錯在哪里。希沃白板5適合課后練習(xí)，學(xué)生能及時鞏固知識，同時教師也能及時掌握班級學(xué)生對某一知識點(diǎn)的掌握情況，及時跟進(jìn)調(diào)整教學(xué)。應(yīng)用情境（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）希沃白板5適用于新課結(jié)束后進(jìn)行小練習(xí)，也適用于在法定小長假及寒暑假期間，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)及時鞏固所學(xué)的知識。學(xué)生能及時看到自己的答題情況，也助于學(xué)生進(jìn)行自主自學(xué)。使用策略（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）新課教學(xué)后，教師根據(jù)學(xué)生課堂聽課掌握情況，在希沃白板5的作業(yè)本中挑選適合本班學(xué)生難易程度的習(xí)題，再將鏈接發(fā)到班級微信群中，學(xué)生可以在線作答。這樣極大方便了教學(xué)，節(jié)省了時間，提高了教學(xué)的時效性。實(shí)施過程（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）進(jìn)入工作臺二、找到布置作業(yè)選項布置作業(yè)三、進(jìn)入班級報告選擇題目情況四、分享報告給家長評價等級?優(yōu)秀 口合格口不合格B1技術(shù)支持的測驗與練習(xí)實(shí)施方案1.任務(wù)描述：請描述測驗/練習(xí)實(shí)施過程，包括實(shí)施時機(jī)、實(shí)施條件、教師準(zhǔn)備、學(xué)生準(zhǔn)備等。以視頻形式提交，需出現(xiàn)教師個人形象，原則上不超過5分鐘。2.評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）對測驗/練習(xí)過程進(jìn)行了詳細(xì)描述，流程清晰、安排科學(xué)合理；（2）充分考慮了實(shí)施條件和師生準(zhǔn)備等因素；（3）針對實(shí)施過程可能出現(xiàn)的意外情況做了詳細(xì)預(yù)案；（4）視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定，講解清晰，無冗余信息。課堂練習(xí)的實(shí)施方案1實(shí)施時機(jī)課堂練習(xí)的實(shí)施，需要在學(xué)生對課堂雙基的掌握之上，在學(xué)生對課堂雙基掌握的基礎(chǔ)上，教師就可以實(shí)施練習(xí)，用以檢測學(xué)生對雙基的學(xué)習(xí)情況，通過問卷星的即時反饋功能，教師就可以及時的調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)成高效課堂的目標(biāo).2實(shí)施條件軟件準(zhǔn)備，練習(xí)準(zhǔn)備，包括題型設(shè)計，知識點(diǎn)的覆蓋，展要準(zhǔn)備充分３教師準(zhǔn)備教師的準(zhǔn)備就是要了解學(xué)生，了解學(xué)生在練習(xí)中可能出現(xiàn)的做好各種處理方案Ｉ學(xué)生準(zhǔn)備要有一個練習(xí)的準(zhǔn)備過程，包括練習(xí)的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和教師的講解，要對雙基比較熟練的運(yùn)用在以上準(zhǔn)備工作之后，我們的練習(xí)就可以開始進(jìn)行了B1技術(shù)支持的測驗與練習(xí)學(xué)生體會任務(wù)描述：兩名學(xué)生對參與過程進(jìn)行了回顧，說明他們在該活動中的體驗與感受。以音頻或視頻形式呈現(xiàn)，每個學(xué)生的回顧時間不超過2分鐘。學(xué)生反饋學(xué)生l∶多樣化的練習(xí)感覺新鮮又有趣，知識學(xué)起來很簡單，容易接受。學(xué)生2∶這樣的練習(xí)不僅讓我更好的學(xué)會了課文內(nèi)容，還學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。知識備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）研究者們將教師專業(yè)成長的助力分為內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素包括教研究者們將教師專業(yè)成長的助力分為內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素包括教師的職業(yè)理想、教育理念、情感價值觀、自我發(fā)展意識、成長經(jīng)歷、個性品質(zhì)等因素。外在因素包括教師生活的社會環(huán)境、工作環(huán)境、家庭環(huán)境、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件、專業(yè)團(tuán)隊、教育政策等。通過梳理文獻(xiàn)可以知道，對教師專業(yè)成長的研究相同點(diǎn)是眾多學(xué)者都研究教師專業(yè)成長的發(fā)展階段，研究促進(jìn)教師專業(yè)成長的方法，研究教師專業(yè)成長的內(nèi)容和影響因素；不同點(diǎn)是在研究教師專業(yè)成長的發(fā)展階段上，不同學(xué)者的劃分方式不同，總體來看教師的發(fā)展階段可分為職前階段、新手階段、熟手階段、勝任階段。在促進(jìn)教師專業(yè)成長的方法上，西方研究者注重制定各學(xué)科各學(xué)段教師專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，建立校本培訓(xùn)模式，建立入職在職檔案，建立入職教師標(biāo)準(zhǔn)，注重教師的經(jīng)驗和反思。中國研究者者比較注重加強(qiáng)師范生的教育，注重教師參加教育教學(xué)活動，在活動中增長知識提高技能，注重校本教研、反思，重視教師教育領(lǐng)域的科學(xué)研究，注重老師之間的互相協(xié)作；在教師專業(yè)成長的內(nèi)容上，除教師的專業(yè)知識與技能之外，西方的研究者還關(guān)注教師信念，國內(nèi)研究者關(guān)注教師的心理要素，如教師的專業(yè)精神、職業(yè)理想等。5.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的研究對小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的研究較少。張煜穎在《校本課程開發(fā)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的敘事研究》中，提出了四方面策略與建議：第一、加強(qiáng)有針對性的校本課程研究,提高數(shù)學(xué)教師的科研能力；第二、提升教師的合作開發(fā)意識,共同成長；第三、強(qiáng)化學(xué)校支持與管理；第四、課程專家參與,引領(lǐng)提升①；張素娟在《昆明市小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的敘事研究》中提出：數(shù)學(xué)教師要熱愛自己的職業(yè)；數(shù)學(xué)教師要有一定的專業(yè)知識；數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)技能的提升，踏實(shí)教學(xué)；數(shù)學(xué)教師要時常反思；數(shù)學(xué)教師要學(xué)會揚(yáng)長避短；數(shù)學(xué)教師要堅持學(xué)習(xí)②；寇紹華提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要勇于面對挫折,促使自我成長；不斷學(xué)習(xí),提升自我素養(yǎng)；還要善于反思,不斷完善自我,并且加強(qiáng)與他人合作,形成發(fā)展共同體,獲得同盟支持③；李春英的《反思性教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長作用的研究》從反思性教學(xué)的基本理論出發(fā)，對反思性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師成長中的作用