如何有效地提高小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力資料

資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除如何有效地提高小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力寫(xiě)作是一種能正確運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，掌握書(shū)面表達(dá)的技能。然而，很多學(xué)生連母語(yǔ)寫(xiě)作都大傷腦筋、避而遠(yuǎn)之，更何況是英語(yǔ)寫(xiě)作呢？學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞、句子不會(huì)綜合運(yùn)用，一到作文里就全變了樣。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生的心里有話表達(dá)不出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的句子常常是按中文順序一個(gè)詞一個(gè)詞地堆砌而成，單詞、語(yǔ)法錯(cuò)漏百出。那么，如何幫助學(xué)生克服畏懼心理提高英語(yǔ)寫(xiě)作的能力呢？下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)一、通過(guò)公式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)許多學(xué)生寫(xiě)英文短文，都習(xí)慣用漢語(yǔ)去思考，寫(xiě)出來(lái)的句子，讀起來(lái)很拗口，句意生硬，令人費(fèi)解。甚至有的學(xué)生將漢語(yǔ)句子逐一對(duì)照譯成英語(yǔ)單詞，拼湊成句子。如，句子：上個(gè)星期天，我和哥哥坐車(chē)去了廣州。譯文成了：LastSunday,IwithbrothersitbusgotoGuangzhou. 令人啼笑皆非。究其原因是學(xué)生不明白英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)上的差異。如果一味只顧花大量的時(shí)間跟學(xué)生講述英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)上的差異的知識(shí)，對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，也是徒勞無(wú)功的。為此，我為學(xué)生列出了如下的一條為5部分的寫(xiě)作公式：人+干什么+地點(diǎn)+時(shí)間+和誰(shuí)去（with）。（時(shí)間的那部分，學(xué)生都喜歡放在開(kāi)頭）。如果句子里還出現(xiàn)有：如，方位詞組（如：onthegrass）、交通工具（如：bytaxi）等等沒(méi)有包括在5部分之內(nèi)的，就把它作為第6部分。每次寫(xiě)作前，我都要求學(xué)生把這公式默寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)公式把所給的中文逐一部分翻譯出來(lái)。按照這個(gè)方法，上面我列出的例子翻譯出來(lái)就會(huì)變成：LastSunday,IwenttoGuangzhouwithmybrotherbybus.這方法我覺(jué)得是非常有效的。學(xué)生感覺(jué)就是翻譯句子，減輕了他們對(duì)寫(xiě)作的恐懼。二、活用教材,運(yùn)用多形式、多方面的寫(xiě)作練習(xí)方法。我們現(xiàn)在使用的PEP版的英語(yǔ)教材。圖文并茂，材料豐富，有圖片、圖表，為我們提供了大量有效的、活生生的運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)?？蛇M(jìn)行以下形式的寫(xiě)作練習(xí)：（1）仿寫(xiě)。能使學(xué)生寫(xiě)有樣板，練有目的。如：描寫(xiě)季節(jié)、自己的愛(ài)好、家庭成員等。學(xué)生能把學(xué)到的短語(yǔ)、句子用到作文中，做到學(xué)練結(jié)合，興趣大增，并且覺(jué)得寫(xiě)作不是難事。PEP教材中的Activity和Readandwrite給我們提供了許多難易程度適中、適合學(xué)生模仿的好短文，應(yīng)該充分利用。通過(guò)模仿范文，學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)自由書(shū)寫(xiě)。例： MyShoppingDayTomorrowisourshoppingday!We’regoingtotheBigBlueDepartmentStore.Iamgoingtobuyapairofsocksandapairofshorts.Mydad’sgoingtobuyaboxoftissues.Mymomandsisteraregoingtolookforanewbottleofshampoo.Ilikegoingshopping.word可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除YourShoppingDay（2）改寫(xiě)。目的是為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解和培養(yǎng)其寫(xiě)作能力。改寫(xiě)的方式多種多樣，小學(xué)階段可以以改寫(xiě)課文里的人物或事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等為主，以此練習(xí)時(shí)態(tài)和主謂一致。通過(guò)改寫(xiě)，可以幫助學(xué)生掌握基本語(yǔ)法和基本詞匯，避免語(yǔ)言錯(cuò)誤，為寫(xiě)出好的作文打好基礎(chǔ)。如:WearegoingtogotoTibet課文以對(duì)話的形式講述了Tony、Jenny和Gogo計(jì)劃去西藏旅行的事，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的詞組，如：byship/stayinahotel等新學(xué)的詞組，把它改寫(xiě)成一篇新的對(duì)話，以此來(lái)鞏固本單元的知識(shí)點(diǎn)。（3）背誦教材范文。我們學(xué)漢語(yǔ)講究“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，學(xué)英語(yǔ)同樣如此。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識(shí)主要來(lái)源于教材，如教材中的Conversation和Target，所選的范文短小精煉，語(yǔ)言規(guī)范，十分具有典型性和可讀性，要求學(xué)生背誦。而課文的經(jīng)典句型和謀篇布局的方式就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，他們以后就會(huì)有意無(wú)意地模仿這樣的句子和結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣就不會(huì)手忙腳亂、無(wú)從下手。三、重視閱讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，大量的、廣泛的閱讀，才能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書(shū)面信息的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)閱讀面越寬，語(yǔ)言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。通過(guò)日積月累，學(xué)生在自然的習(xí)得中學(xué)得了大量的英語(yǔ)單詞、句子，形成了較好的語(yǔ)感，為他們更好地寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)該經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在課后讀一些通俗有趣的英語(yǔ)短文，向他們推薦一些英語(yǔ)讀物。但在選擇課外閱讀材料時(shí)，還要注意選擇難易適中，生詞率不超過(guò)10%的文章。文章太易，不利于知識(shí)的提高；文章太難，會(huì)挫傷學(xué)生閱讀的積極性。四、開(kāi)設(shè)課外練筆，讓學(xué)生有更多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)。word可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，僅靠課堂寫(xiě)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力是不夠的，課外練筆便是課堂寫(xiě)作訓(xùn)練最有益的補(bǔ)充?？刹捎美m(xù)寫(xiě)，隨筆，日記，寫(xiě)信等多種形式。對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍?。特別是要多鼓勵(lì)有能力的學(xué)生寫(xiě)日記，可用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)描述當(dāng)天發(fā)生的事情。只要多寫(xiě)，就會(huì)有提高。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不是一朝一夕的事，它需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。作為英語(yǔ)教師，我們要持之以恒，不斷摸索，努力為學(xué)生提供成之有效的英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，從而提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言在講究聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大方面。 在小學(xué)階段，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)難度較大的命題。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，使其成為寫(xiě)作的基礎(chǔ)，為學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)的寫(xiě)作意識(shí)和寫(xiě)作思維，從而提高寫(xiě)作能力。下面我將就在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的一些心得體會(huì)，跟大家共同探討一下。(一) 一、二年級(jí)以積累單詞量為主我們對(duì)于詞匯教學(xué)一直都很重視， 但為什么在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)，有的學(xué)生可以下筆如流水行云，有的學(xué)生則千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從下筆呢？很大程度取決于教師有沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累。由此可見(jiàn)，詞匯是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略，逐步積累詞匯，對(duì)于提高小學(xué)生的英文寫(xiě)作能力十分重要。 因此，在一、二年級(jí)我們將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯的積累方面。 為了更好地幫助學(xué)生記住單詞， 我們?cè)O(shè)計(jì)了一些小游戲：1.Spellingcompetition( 拼讀游戲),誰(shuí)拼讀字母或單詞到最后誰(shuí)就為優(yōu)勝者；2、Palmreading( 掌讀游戲 ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)寫(xiě)在手掌的字母或數(shù)字，老師把單詞寫(xiě)在黑板上，兩人一組，一人蒙上眼睛，另一位學(xué)生將詞語(yǔ)寫(xiě)在伙伴的手掌上，讓蒙上眼睛的同學(xué)猜； 3、Addingletters(添加字母)，這種游戲的目的是讓學(xué)生了解單詞拼讀的變化， 老師在黑板上寫(xiě)好一組單詞，讓學(xué)生在單詞的前或后增加一個(gè)字母組成更多的詞語(yǔ)，如： he herherethere;4、word可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除Composingwords(字母組合單詞游戲)，給出學(xué)生字母，限定時(shí)間內(nèi)組成盡可能多的單詞等。（二）三、四、五年級(jí)由淺入深，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作，入門(mén)階段的書(shū)寫(xiě)教學(xué)千萬(wàn)不可忽視， 它直接影響寫(xiě)作能力信心的形成。所以，我們?cè)趯?xiě)作訓(xùn)練上，遵循循序漸進(jìn)的原則，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作 ,這樣一來(lái)就可以樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，樹(shù)立寫(xiě)作的信心。字詞替換的句子訓(xùn)練。學(xué)生在進(jìn)行組詞造句的練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。老師可以如下面的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些簡(jiǎn)單句。A boy is sitting inthe classroom.A girl is singing in the classroom.A cat is sitting infrontof thedoor.A dog is playing infrontof thehouse.注意英漢差異，使用正確的英語(yǔ)表達(dá)法。word可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除許多學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)短文，都習(xí)慣用漢語(yǔ)去思考。寫(xiě)出來(lái)的句子，讀起來(lái)很拗口，句意生硬，令人費(fèi)解。甚至有的學(xué)生將漢語(yǔ)句子逐一對(duì)照譯成英語(yǔ)單詞，拼湊成句子。如，句子：上個(gè)星期天，我爸爸坐船去了上海。譯文成了：LastSunday,IfathersitshipgotoShanghai. 令人啼笑皆非。究其原因是學(xué)生不明白英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)上的差異。為了不出現(xiàn)或是少出現(xiàn)這樣的笑話， 只要遇到英漢表達(dá)方法不同之處，我們都會(huì)提示學(xué)生注意英語(yǔ)的正確表達(dá)法，切忌出現(xiàn)漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。例如，英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣是將表達(dá)時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)放在句子的后面， 而漢語(yǔ)則恰恰相反。再如，英語(yǔ)中名詞分可數(shù)名詞，不可數(shù)名詞，既能可數(shù)又不可數(shù)的名詞?？蓴?shù)名詞復(fù)數(shù)的變化有規(guī)則的和不規(guī)則的兩種， 還有單復(fù)數(shù)是相同的名詞，等等。這些差異只有通過(guò)不斷的積累， 才能在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)用地恰到好處。 英語(yǔ)寫(xiě)作才能更規(guī)范，更標(biāo)準(zhǔn)，更符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。3、語(yǔ)段仿寫(xiě)因?yàn)樾W(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)有限， 他們初涉作文領(lǐng)域，大部分學(xué)生都會(huì)感覺(jué)“無(wú)從下筆”或者即使冥思