《帶刺的朋友》三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

《帶刺的朋友》三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，把握多音字“扎”。在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語的意思。

2、朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。

3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比方句能夠使句子生動(dòng)形象，培育學(xué)生的想象力。

4、體會(huì)對(duì)刺猬的寵愛之情，培育學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與寵愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比方句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，提醒課題

1、師：在我們多彩的童年生活中，確定有很多朋友。有的給你精神上的鼓舞，有的給你學(xué)習(xí)上的幫忙，有的朋友給你的生活帶來樂趣……我們今日學(xué)習(xí)的課文中，小有一位特殊的朋友，它是一位（帶刺的朋友）？

2、揭題：帶刺的朋友。（板書課題）

3、師：帶刺的朋友是指誰呢？（刺猬）

4、師：請(qǐng)你來說說你所了解的刺猬。

過渡：文章的小也特別喜愛刺猬。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生自由認(rèn)讀生字。

2、指名學(xué)生認(rèn)讀。

3、用找近義詞的方法理解詞語。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1、師：請(qǐng)大家輕聲讀課文，思索并完成填空。

思索：小通過一件什么事寫出了對(duì)刺猬的寵愛之情？用簡潔的話概括地說?！久襟w出示：通過________________________這件事寫出了對(duì)刺猬的寵愛之情?！?、學(xué)生溝通。

（板書：偷棗）

說明：概括地說一件事對(duì)學(xué)生來說有肯定的困難，教師在剛開頭訓(xùn)練的時(shí)候，教學(xué)生一些方法，非常有必要。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師供應(yīng)給學(xué)生句式，能幫忙學(xué)生概括地說好，練習(xí)的指向明確，易操作。

四、學(xué)習(xí)第1自然段

1、過渡：那刺猬偷的究竟是怎樣的棗呢？我們一起來看第一自然段。

指名讀?！久襟w出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕搖擺，猶如很多顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞?！?、師：這里，教師有一個(gè)句子（媒體出示），請(qǐng)你來比擬一下，你更喜愛哪一句，并說說理由。（數(shù)量多、香味、動(dòng)態(tài)美感（起風(fēng)時(shí)）、比方句）

師：第一句的表述方法有沒有錯(cuò)啊？（沒有）只是其次句是比方句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動(dòng)形象。在我們寫作文的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽确骄?，使文章?nèi)容的表述更生動(dòng)形象。

五、作業(yè)

書寫生字和詞語。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回憶

1、齊讀第一自然段。

2、過渡：這棗是多么迷人啊，真讓人眼讒，怪不得會(huì)引來刺猬偷棗。

二、細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟

（一）學(xué)習(xí)第2—11自然段

1、師：請(qǐng)大家快速掃瞄課文第2—11自然段，文中有一句話直接夸獎(jiǎng)了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線畫出來。

學(xué)生溝通：【媒體出示：聰慧的小東西，偷棗的本領(lǐng)可真高超??！】2、師：對(duì)啊，讓我們好好讀讀這句話，體會(huì)一下的驚喜以及對(duì)刺猬的敬佩之情。

師引讀：我暗暗敬佩：聰慧的小東西，偷棗的本領(lǐng)可真高超?。?/p>

師：“敬佩、本領(lǐng)”什么意思？誰能用近義詞來解釋一下？（佩服、本事）

誰來解釋“高超”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）板書

過渡：小說，刺猬偷棗的本事好得超過了一般水平，那么刺猬畢竟是怎樣偷棗的呢？

3、師：【媒體出示】教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫屑?xì)默讀課文第2—11自然段，用波浪線畫出表達(dá)刺猬偷棗本事高超的句子，并圈出描寫刺猬偷棗的動(dòng)詞。

4、【媒體出示】師引讀第5—10自然段，體會(huì)一下刺猬偷棗的高超。

過渡：通過剛剛的學(xué)習(xí)，教師也感覺到這得意的小家伙偷棗的本事確實(shí)非常高超。

5、【媒體出示】教師請(qǐng)同學(xué)用“刺猬偷棗的本領(lǐng)真高超?。　边@句話作為總起句，來復(fù)述刺猬偷棗的過程。在這中間，我們必需用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個(gè)動(dòng)詞，可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最終”這些連接詞?？纯凑l來挑戰(zhàn)一下？

6、師：學(xué)到這兒，你覺得這是一只怎樣的刺猬？

板書：聰慧機(jī)智

說明：板書始終以來都是教師在備課時(shí)細(xì)心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參加板書的設(shè)計(jì)，既培育了學(xué)生的概括力量，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思索板書的藝術(shù)。通過設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過程，為復(fù)述課文打下根底，可謂一舉多得。

（二）學(xué)習(xí)第12自然段。

1、自由朗讀第12自然段。

2、體會(huì)這一自然段連用幾個(gè)問句，表現(xiàn)出對(duì)刺猬的奇怪和寵愛的心理。

三、總結(jié)拓展

師：學(xué)了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來背棗，想一想，刺猬還能用它身上的刺來干什么呢？課后請(qǐng)讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，了解關(guān)于小刺猬的更多更好玩的故事吧！

四、下面教師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特別本事，體會(huì)它們的得意之處。

2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫作方法，選擇自己最喜愛或者最熟識(shí)的小動(dòng)物來寫一寫。留意觀看，用適宜的動(dòng)詞，寫出你對(duì)它的寵愛之情。

板書設(shè)計(jì)：

23帶刺的朋友

刺猬（敬佩、寵愛）

偷棗：高超聰慧機(jī)智【2】23帶刺的朋友

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語的意思。

2、朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。

3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得運(yùn)用比方手法能夠使句子生動(dòng)形象。

4、感受刺猬的聰慧、伶俐，體會(huì)對(duì)它的寵愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比方句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，提醒課題

1、師：小朋友們，在大自然中許多動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩袢战處熃o你們帶來了三位動(dòng)物朋友（出示圖片），我們先來熟悉他們。右邊三幅圖展現(xiàn)了他們超群的本事，你們能用“誰能干什么”這個(gè)句式說說他們的本事嗎？（指名溝通。）

2、除了這三位動(dòng)物朋友，教師今日還要介紹一位神奇的朋友給你們熟悉，小朋友們預(yù)習(xí)了課文，一起說出這位朋友的名字？（刺猬），它有什么特點(diǎn)？（渾身長滿刺）今日就讓我們和一起和這位“帶刺的小動(dòng)物”交個(gè)朋友吧。出示課題，齊讀。

過渡：現(xiàn)在就讓我們翻開書讀讀課文，瞧一瞧小刺猬有什么特別的本事吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、出示朗讀要求，思索：課文寫了關(guān)于小刺猬的一件什么事？用一句話簡潔地概括。

2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語，用找近義詞的方法理解詞語。

3、指名思索題，師小結(jié)并板書——刺猬偷棗。

三、讀讀議議，體驗(yàn)感悟

學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)比方句的妙處。

過渡：究竟是多么迷人的棗兒會(huì)吸引這位帶刺的朋友來偷棗呀？從書上找出描寫棗的句子。用直線畫出來。

1、指名溝通，并出示第1自然段。齊讀。

2、這是一句比方句。把紅棗比作？（瑪瑙）教師這還有一句話，自己再讀讀這兩句話，你覺得你更喜愛哪一句？為什么？

3、指名溝通。（喜愛第一句，抓住紅棗的“動(dòng)態(tài)美”、“數(shù)量多”和“香味”來體會(huì)比方句在表達(dá)上的`妙處，以后寫作文也可以運(yùn)用比方句把句子寫生動(dòng)。）

4、指導(dǎo)朗讀，讓我們一起用朗讀來贊美紅棗的美和迷人。齊讀第1自然段。

四、作業(yè)

書寫生字和詞語。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回憶

1、以開火車的形式復(fù)習(xí)生字詞。

2、學(xué)生齊讀第一自然段。

二、細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟

（一）學(xué)習(xí)第2—11自然段：刺猬偷棗

1、過渡：小朋友們讀得可真好，小刺猬聽見你們的朗讀，他就忍不住來偷棗啦。你們預(yù)習(xí)過了課文，你們可以用書上的一個(gè)詞語來形容刺猬偷棗的本領(lǐng)嗎？（高超）理解“高超”（技藝超群）

2、為什么說刺猬偷棗本領(lǐng)很高超呢？請(qǐng)小朋友默讀課文第2—11自然段，根據(jù)挨次找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出它偷棗的動(dòng)作。

3、指名溝通句子，并逐句圈出刺猬偷棗的動(dòng)作。

①那個(gè)東西肯定沒有發(fā)覺我在監(jiān)視它，照舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

這句話中有哪些刺猬偷棗的動(dòng)作？（爬）刺猬是怎么爬的？（詭秘）理解詭秘（隱秘）說明白什么？

指導(dǎo)朗讀，小刺猬偷棗可真當(dāng)心慎重啊，所以——（學(xué)生接讀）。

過渡：小刺猬爬上樹是為了干什么呀？找到相應(yīng)的句子。

②后來，那個(gè)東西停住了腳，也許是在用力搖擺吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地。

溝通動(dòng)作“搖”。理解“也許”（或許）。爬上了樹小刺猬開頭搖紅棗了，搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳，然后——（學(xué)生接讀）

從這兩句描寫刺猬偷棗的句子可以歸納出刺猬偷棗的第一步是爬樹？（搖棗）板書：爬樹搖棗

過渡：紅棗掉到地上了，小刺猬還待在樹上呢？它該怎么辦呀？

③我還沒弄清晰是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲，掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！

溝通動(dòng)作“掉”，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高超？

指導(dǎo)朗讀，對(duì)呀，刺猬這小家伙不僅聰慧，而且速度特殊快，趁我還沒弄清晰它想干什么，樹上那個(gè)家伙就——（學(xué)生接讀）

過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你畫的句子說說嗎？

④它匆忙地爬來爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立即，它的身子“長”大了一圈?；蛟S是怕被人發(fā)覺吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

溝通動(dòng)作“歸、滾、扎、馱”。（板書）理解“歸”（把散落的東西堆到一起）

對(duì)于散落一地的紅棗，小刺猬可不是束手無策，而是匆忙地？……這小家伙偷棗可真高超呀！

指導(dǎo)朗讀：看你們讀得這么好，教師也想和你們一起把這段話讀好，教師讀每一句話的開頭，你們接下去。

3、從這些句子我們可以看出刺猬偷棗的本事可真（高超），它先？（讓學(xué)生看著板書說“爬樹搖棗”，接著？（落地歸棗）再？（打滾扎棗），最終？（馱棗快跑），分別板書。

4、教師這里有個(gè)動(dòng)畫記錄了刺猬偷棗的全過程，你能看著它和板書再給大家介紹一下刺猬是怎么偷棗的嗎？（教師提示可以用上表示先后關(guān)系的詞語）同桌之間相互說一說。

5、指名復(fù)述刺猬偷棗的過程。（1—2人）

6、刺猬偷棗的本事可真超群啊，讓我們的小忍不住發(fā)出了這樣的感慨：出示第11自然段，全班齊讀。（理解“敬佩”找近義詞）

7、你們瞧，把刺猬稱為？（小東西），這可以看出對(duì)刺猬懷有什么感情？（寵愛）

（二）學(xué)習(xí)第12自然段。

1、自由朗讀第12自然段。

2、體會(huì)這一自然段連用幾個(gè)問句，表現(xiàn)出對(duì)刺猬的奇怪和寵愛的心理。

三、下面教師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特別本事，體會(huì)它們的得意之處。

2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫作方法，選擇自己最喜愛或者最熟識(shí)的小動(dòng)物來寫一寫。留意觀看，用適宜的動(dòng)詞，寫出你對(duì)它的寵愛之情。

板書設(shè)計(jì)：

23帶刺的朋友

偷棗→爬樹搖棗、落地歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑→本領(lǐng)高超

《帶刺的朋友》三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)的語言，感悟小刺猬的聰慧機(jī)智。

2.抓住評(píng)價(jià)刺猬的語句，體會(huì)的情感變化。

3.能夠有挨次地復(fù)述小刺猬偷棗的過程，適度運(yùn)用課文中生動(dòng)的詞語。

4.走進(jìn)心里，體會(huì)對(duì)刺猬的寵愛之情，感受把刺猬當(dāng)做朋友，這是大自然賜給的寶貴禮物。

教學(xué)重點(diǎn)：

在體會(huì)課文生動(dòng)語言的同時(shí)，感受小刺猬的高超。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生在品讀中走進(jìn)心里，體會(huì)文本情感。

教學(xué)流程：

第一板塊：基于學(xué)情整體把握品嘗描寫“棗”語言的美麗

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，大自然是奇妙的，也是無私的，它賜給我們很多寶貴的禮物，有個(gè)叫宗介華的作家，就發(fā)覺大自然賜給他一個(gè)帶刺的朋友，讓他特別快樂跟教師一起板書，（板書：帶刺的朋友）留意“刺”這個(gè)字的字形。（教師指導(dǎo)。）

2.師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家肯定知道這個(gè)帶刺的朋友是誰？一起告知我。（出示圖：刺猬）

3．現(xiàn)在我請(qǐng)大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫了小刺猬的什么事?(小刺猬偷棗的事。）

4.師：這棗什么樣？竟引來小刺猬偷呢?

(教師配著音樂，出示圖片，朗讀第一段：描寫棗的語句。）

這棗什么樣？（好紅的棗，還許多，還很香）能讀出來嗎？

其次板塊：理清挨次讀中揣摩品悟“偷棗”語言的生動(dòng)

1.過渡語：看了這樣的棗，你會(huì)有什么想法？（很饞，很想吃到。）

是啊，這樣的棗不但你饞，小刺猬也饞呀！所以小刺猬就來——偷棗。

看來：描寫棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來了小刺猬。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺猬是怎樣偷棗的？

預(yù)設(shè)：小刺猬先爬上樹，然后用力搖擺樹，把棗要下來，再把棗扎在背上，跑了。

3.師：通過我們讀及同學(xué)們的匯報(bào)，我感覺小刺猬偷棗就是一個(gè)動(dòng)畫片，閉上眼睛想一想，你的眼前消失了幾個(gè)畫面？

（1.小刺猬爬上樹。2.小刺猬用力搖樹，把棗要下來。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上，跑了。）

教師隨機(jī)概括（爬樹搖棗收棗）并板書。

4.師：小刺猬偷棗的這三個(gè)畫面，用生動(dòng)的語言寫了出來，請(qǐng)同學(xué)們讀讀描寫小刺猬（爬樹搖棗收棗）的語句，邊讀邊思索你讀出一個(gè)怎樣的小刺猬？把你的感受寫在字里行間。

5.走進(jìn)“爬樹”的畫面。

讓我們先走進(jìn)“爬樹”的畫面。

指名讀描寫小刺猬爬樹的句子：

我剛走到后院的棗樹旁邊，突然，觀察一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。

那個(gè)東西，肯定沒有發(fā)覺我在監(jiān)視它，照舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

a師：讀出怎樣的刺猬？（動(dòng)作緩慢的刺猬）假如你是小刺猬為什么爬的這么慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹枝？（我是來偷棗的，怕被別人發(fā)覺，所以要當(dāng)心點(diǎn)。）這是個(gè)怎樣的小刺猬？（聰慧、機(jī)智、有心眼）能通過你的朗讀，讀出小刺猬的聰慧機(jī)智嗎？（指名讀）

b教師造境：讓我們進(jìn)入那個(gè)場景：一個(gè)晚上，新月斜掛，模糊的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來偷棗了：（播放動(dòng)畫片中動(dòng)物爬樹的響聲）指名讀。

c假如你是看到這么一個(gè)小刺猬，你趕跑它嗎？（不）為什么？此刻就想看看這東西還要干什么？

6．走進(jìn)“搖棗”的畫面。

師:這個(gè)小刺猬剛剛還當(dāng)心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹上卻變樣了：

指名讀：后來，那個(gè)東西停住腳，也許是在用力搖擺吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地……

師：小刺猬，怎么敢這么用力搖呀？你剛剛不是怕被發(fā)覺嗎？一個(gè)一個(gè)地摘，還沒有聲音多好啊！

（預(yù)設(shè)：1.我想讓棗快點(diǎn)下來；2.我想讓棗多下來些；3.這時(shí)我沒發(fā)覺有人，所以用勁搖爭取時(shí)間，為的是速戰(zhàn)速?zèng)Q，才不被發(fā)覺。）這是多么有心眼的小刺猬呀！

假如說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬，是當(dāng)心翼翼且聰慧機(jī)智，那么這用力搖擺說明這是一個(gè)——（預(yù)設(shè)：1.聰慧機(jī)智的小刺猬；2一個(gè)很有方法的小刺猬；是一個(gè)高超的小刺猬……）它高超在——（預(yù)設(shè)：1.能抓緊時(shí)間弄更多的棗；2.方法奇妙；3.速戰(zhàn)速?zèng)Q）

看來這“用力搖擺”里誰能把這個(gè)句子再讀一讀，讀出小刺猬的高超。實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

假如你是：看到這個(gè)畫面，你趕走小刺猬嗎？（不）為什么？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒弄清晰是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗地一聲掉了下來，聽得出，摔得還很重呢?。?/p>

指名讀：噗的一聲說明什么？掉下來的速度快。不當(dāng)心嗎？（不是）你怎么知道？（聯(lián)系下文說。）小刺猬為什么這樣做？（它在抓緊時(shí)間，這會(huì)正沒人，要快）小家伙多有心眼，高超。

2.還有更高超的呢？

出示：

很快，它又漸漸地活動(dòng)起來了，看樣子，勁頭比上樹的時(shí)候足多了。它匆忙地爬來爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立即，它的身子“長”大了一圈。或許是怕被人發(fā)覺吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

讀讀這句話那些地方表達(dá)了小刺猬高超？

它匆忙地爬來爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。

它爬來爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然后打了一個(gè)滾兒。

比照讀：體會(huì)“匆忙地”體會(huì)抓近時(shí)間，“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。

這句中還那些地方表達(dá)刺猬