《我與地壇》教學(xué)反思（通用6篇）

《我與地壇》教學(xué)反思（通用6篇）一、沒有很好的去引導(dǎo)學(xué)生大聲地、動(dòng)情地朗讀課文。

二、教師的講解還是偏多，有些時(shí)候是為了拓展而拓展。

《我與地壇》文質(zhì)兼美，注意理性分析的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文、大聲美讀課文是必要的。但由于課堂調(diào)控的失誤，使得原來消失在教學(xué)設(shè)計(jì)中的“朗讀環(huán)節(jié)”缺失了，而代以教師的過度講解和闡釋（講到史鐵生的母親和妻子，講他的創(chuàng)作歷程，講《千手觀音》和殘奧會(huì)運(yùn)發(fā)動(dòng)）。沒有讓學(xué)生朗讀，是觀念上的對(duì)朗讀的不重視。比方分析“露水”這一獨(dú)特物象，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搞清晰為什么這樣寫的`同時(shí)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，看能否讀出“露水在草葉上滾動(dòng)，聚攏，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬(wàn)道金光”的哲理發(fā)覺和獨(dú)特審美；又如在指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文第七段的品讀、思索、溝通共享之后，應(yīng)讓學(xué)生集體朗讀這一關(guān)鍵語(yǔ)段，使學(xué)生將獲得的哲理融匯到朗讀中去，既加深印象又升華心靈。

這兩點(diǎn)問題都是我在今后的教學(xué)中竭力所要留意并加以完善的。

《我與地壇》教學(xué)反思5

在教授《我與地壇》時(shí)，面對(duì)學(xué)生不理解父母，結(jié)合自己多年教學(xué)閱歷，我沒有批判這些同學(xué)，而是表?yè)P(yáng)他們敢于坦露自己的所想，我想：假如就此辯論，無異于空洞的說教。我立即話鋒一轉(zhuǎn)，說道：“看來，你們的父母都不如史鐵生的母親愛他?。∥覀儸F(xiàn)在就自由朗讀課文其次局部，看看史鐵生的母親是怎樣愛她的兒子的，把你認(rèn)為最能感動(dòng)你的句子或細(xì)節(jié)找出來?！苯又?，我又說，母親是愛兒子的，這是誰(shuí)體會(huì)到的？其實(shí)兒子也是愛母親的，愛是雙方的，正由于有愛，所以兒子才去設(shè)想母親的心理，才會(huì)痛悔自己的倔強(qiáng)與羞怯，才會(huì)想寫小說回報(bào)母親，讓母親傲慢，才會(huì)在事業(yè)有成之后到地壇去，整日思念母親。那你的生活中就沒有父母給你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛嗎？在你埋怨父母沒有賜予你愛時(shí)，你是否專心體會(huì)過父母賜予你的愛，是否為報(bào)答他們的愛做過些什么？

這一節(jié)課上到這個(gè)地方，學(xué)生情感已融入的文章中，有不少同學(xué)已眼含淚水，有的同學(xué)低頭不語(yǔ)，有的同學(xué)瞪眼望著遠(yuǎn)處，茫然若失，我趁熱打鐵，鼓舞他們把淤積在內(nèi)心的話傾吐出來。面對(duì)我們自己的母親，你想對(duì)她們說什么？把你想說的話寫成一封信，給你的父母，在你與父母之間搭一座愛的理解的橋梁。

案例反思：

1、以前，我在教授這樣的課文，當(dāng)學(xué)生提出這樣的問題時(shí)，我總以為這與語(yǔ)文無關(guān)，往往忽視或進(jìn)展一些空洞的說教，草草了事。通過這堂課的對(duì)話教學(xué)，我深深熟悉到新課程把語(yǔ)文課的性質(zhì)定位為工具性和人文性的統(tǒng)一是多么必要。語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生鮮活的生活世界走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，融到學(xué)生的血液里，才能真正成為永恒的精神財(cái)寶。

2、通過這堂課的教學(xué)，我還深深熟悉到課堂教學(xué)改革的必要，教師要具備課堂開發(fā)的意識(shí)與力量，運(yùn)用爭(zhēng)論、對(duì)話等教學(xué)方法，擅長(zhǎng)調(diào)控課堂氣氛，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展課文容量。力求課堂教育把學(xué)生的心靈觸動(dòng)起來，使學(xué)生參加教育活動(dòng)，營(yíng)造和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格相吻合的教學(xué)氣氛。在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在探究中提高。

3、教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的種種問題進(jìn)展有效的指導(dǎo)，適時(shí)進(jìn)展情感教育，因此，在課堂設(shè)計(jì)上做了如下安排：讓學(xué)生自由朗讀，初步感知。讓學(xué)生找出感動(dòng)你的句子。以表達(dá)母愛為主線，讓學(xué)生體悟母愛的宏大就表達(dá)在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴之間，平平凡凡之中”。引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入的感情世界，與文章與產(chǎn)生共鳴，引起心靈的碰撞。讓學(xué)生的情感和熟悉得到提升。此時(shí)：“母親，我想對(duì)您說……”這個(gè)設(shè)計(jì)就是為了這個(gè)目的。由于有了前面那么多的感情鋪墊和渲染，學(xué)生們正沉醉其中，因此，才會(huì)那么動(dòng)情、流淚，發(fā)自內(nèi)心地訴說自己對(duì)母親的感情。在學(xué)生與父母之間架起理解的橋梁，進(jìn)而體會(huì)人間真情。

《我與地壇》教學(xué)反思6

這堂課的目標(biāo)定位就是體悟母愛，感悟生命，課型設(shè)計(jì)為誦讀課?！段遗c地壇》這篇散文是篇有很厚重的滄桑感的散文，節(jié)選的其次局部主要還是表達(dá)在對(duì)“母親”的解讀上。當(dāng)時(shí)設(shè)想就是想通過誦讀去理解去感悟，想要在“讀”字上下功夫的。但選文較長(zhǎng)，讀完一遍需12分鐘，一堂課也只能讀三遍，因此，在課堂設(shè)計(jì)上作了如下安排：第一遍自由朗讀，初步感知。讓學(xué)生找出感動(dòng)你的句子。其次遍為分線取舍朗讀。重點(diǎn)讀了文中其次、三、八節(jié)，以表達(dá)母愛為主線的。讓學(xué)生體悟母愛的宏大就表達(dá)在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴之間，平平凡凡之中”。第三遍是教師的配樂朗讀。目的是引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入的情感世界，與文本與產(chǎn)生共鳴，引起心靈的碰撞。在前面三遍“讀”的根底上，讓學(xué)生的情感和熟悉得到提升。此時(shí)“母親，我想對(duì)您說……”這個(gè)設(shè)計(jì)就是為了這個(gè)目的。由于有了前面那么多的感情鋪墊和渲染，學(xué)生們正沉醉其中，因此，才會(huì)那么動(dòng)情，流著眼淚，發(fā)自內(nèi)心地訴說自己對(duì)母親的感情。能讓學(xué)生讀出眼淚，是我設(shè)計(jì)這堂課的最終目標(biāo)。

在許多時(shí)候，感人的文章是要去讀的，惟有讀才能更好地去體會(huì)，去感悟。整堂課下來，感覺學(xué)生的“讀”還不夠充分。教學(xué)目標(biāo)中最終一條“啟迪人生”已來不及深化。在“母親，我想對(duì)您說……”這個(gè)環(huán)節(jié)后，結(jié)合謝爾蓋葉賽寧（俄）的《給母親的信