《捉迷藏》教學(xué)反思

《捉迷藏》教學(xué)反思本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)以“捉迷藏”的嬉戲情節(jié)貫穿始終，既激發(fā)了幼兒的興趣，又滿意了幼兒以角色身份參加活動(dòng)的愿望。

1。動(dòng)靜交替

小班的幼兒很愿意玩“變一變”“玩一玩”之類的嬉戲，一開頭學(xué)習(xí)胖鴨子走路，接著就“隱藏起來，”他們能跟快完成從小胖鴨子“頭兒鉆到水里，尾巴在水上”的動(dòng)作，在隱藏的時(shí)候就要一動(dòng)不動(dòng)，否則就會(huì)被發(fā)覺。這種轉(zhuǎn)換同時(shí)又表達(dá)了動(dòng)靜交替的原則，避開連續(xù)蹦跳造成的疲憊，集中展現(xiàn)了藝術(shù)表達(dá)的形象性和愉悅性功能。

2。循序漸進(jìn)

本目標(biāo)“合拍的做鴨走步”對(duì)小班幼兒對(duì)幼兒來說難度不大，他們等于在“媽媽”的帶著下合拍的走路。在比方其次段音樂時(shí)，主要是讓幼兒自己想象，做出各種不同的動(dòng)作，這兒對(duì)幼兒來說是一大挑戰(zhàn)。并提出要求：當(dāng)“媽媽”來到你身邊的時(shí)候，就要躲起來，一動(dòng)不動(dòng)，不能讓媽媽發(fā)覺。就這樣從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，從不移動(dòng)到移動(dòng)，再到不移動(dòng)，幼兒表現(xiàn)的特別好，對(duì)音樂旋律也漸漸熟識(shí)，幼兒活動(dòng)的興致很高。

在藝術(shù)表現(xiàn)方面，我準(zhǔn)時(shí)鼓舞幼兒，讓幼兒進(jìn)展共性化的表現(xiàn)，這對(duì)幼兒來說是一個(gè)很好的熬煉時(shí)機(jī)，本身小班幼兒都具有好“仿照”的特點(diǎn)，在培育幼兒制造意識(shí)的同時(shí)，又激發(fā)了幼兒喜愛大自然的情感，給幼兒供應(yīng)表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

整個(gè)活動(dòng)上下來之后，自己也意識(shí)到其中的缺乏：

1。用的時(shí)間過于長(zhǎng)了。分析下來主要是曲二的創(chuàng)編局部不夠緊湊。每個(gè)動(dòng)作我都摳得比擬細(xì)，一遍教師哼唱，再一遍聽音樂做動(dòng)作，所以時(shí)間用得許多。

2。在動(dòng)作與音樂合拍方面，我覺得今日幼兒編的游泳、捉魚、喝水等動(dòng)作，都很難做到合拍地表演，只能用段來區(qū)分。在練習(xí)時(shí)，也要好玩味性一點(diǎn)，比方練習(xí)游泳局部，可以鴨媽媽帶著寶寶一會(huì)兒游到這里，一會(huì)兒游到那里等，這樣就能抓住幼兒的留意力，不簡(jiǎn)單散掉。

3。在捉迷藏嬉戲局部，時(shí)間把握得比擬相宜，而且要求都交代得比擬清晰，所以進(jìn)展得比擬順當(dāng)。但是在導(dǎo)入嬉戲局部，可以直接讓幼兒聽小鴨子捉迷藏用的動(dòng)作，不用再聽鴨寶寶在干什么了，直接切入主題，這樣也可以省略一遍聽音樂的時(shí)間，就更加緊湊了。

《捉迷藏》教學(xué)反思2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試從整體到局部觀看常見的水果，提高觀看力量。

2.樂于用語言表達(dá)自己的觀看和發(fā)覺。

3.能大膽進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。

4.學(xué)會(huì)積存，記錄不同的探究方法，知道解決問題的方法有許多種。

活動(dòng)預(yù)備：

1)自制水果的家，拉開式的門;

2)用紙盒做成水果的家，里面裝入紅、黃、綠蘋果;

3)幼兒操作材料：

①用黑色手工紙做成蘋果、梨、香蕉的影子，放于幼兒身邊的桌子上;

②用透亮塑封紙做成的蘋果、梨、香蕉，多種顏色的底板紙。

活動(dòng)過程：

捉迷藏回憶水果

意圖一：在捉迷藏的嬉戲中，幫忙幼兒回憶常見的水果

1、出示一扇門師：今日水果娃娃要和我們捉迷藏，猜猜會(huì)有哪些水果寶寶?

(幼兒自由答復(fù))幫助提問：xx是什么顏色的?Xx它長(zhǎng)得怎么樣?

2、翻開門讓幼兒觀看小結(jié)：今日有圓圓的蘋果，黃黃的生梨，彎彎的香蕉這么多的水果和我們捉迷藏，找影子感知水果外形

意圖二、查找蘋果、梨、香蕉的影子，感知水果外形

1.出示水果影子師：淘氣的水果寶寶還要和我媽玩找影子的嬉戲。(展現(xiàn)圖片中蘋果、梨、香蕉的輪廓圖。

師：寶寶們，我們是蘋果、梨、香蕉。我們的影子已經(jīng)在你們的桌子上了，快來找出我們的影子吧。

2.交代任務(wù)師：現(xiàn)在請(qǐng)你走到桌邊，看一看、想一想桌子上的影子是誰的，然后把它送到蘋果、梨、香蕉的家里。

3.幼兒操作，教師觀看指導(dǎo)。

幼兒將影子貼到相應(yīng)輪廓圖的下方。

教師觀看指導(dǎo)要素：

(1)幼兒能否根據(jù)形狀把水果影子送至相應(yīng)的地方。

(2)當(dāng)幼兒匹配正確時(shí)，教師宜用提問幫忙幼兒提升：

1、這是什么水果的影子?它的外形是怎么樣的?

2、你怎么知道這是蘋果、梨、香蕉的影子?它們的外形是怎么樣的?

4.教師小結(jié)。

小結(jié)：蘋果的外形是圓圓的，梨的外形是一頭大一頭小，香蕉的外形是長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的。我們是依據(jù)外形找到了蘋果、梨、香蕉的影子。

顏色變變變感知水果顏色意圖三：查找蘋果、梨、香蕉的顏色，感知同樣的水果不同的原色

1.出示三種顏色。

師(模擬水果寶寶的聲音)：沒想到你們這么厲害，一下子就找到了我們的影子。我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)嬉戲吧。你們預(yù)備好了嗎?

2.交代任務(wù)。

師(出示塑封紙做的透亮的水果)：這次水果們把自己的顏色藏起來了。你們想一想蘋果、梨、香蕉是什么顏色的?把它們送屬于自己顏色的家里吧。

3.幼兒操作，教師觀看指導(dǎo)。教師觀看指導(dǎo)要素：

(1)幼兒是否將透亮的水果送至與其顏色相應(yīng)的顏色底板紙上。

(2)當(dāng)幼兒匹配正確時(shí)，教師用提問幫忙幼兒提升：你為蘋果、梨、香蕉穿上了什么顏色的衣服?

4.教師小結(jié)。

(1)當(dāng)綠色沒有幼兒使用時(shí)，重點(diǎn)提問：蘋果寶寶有哪些顏色的衣服?你在哪里觀察過不同顏色的蘋果?

(2)有個(gè)別幼兒用到綠色時(shí)，重點(diǎn)提問：你在哪里用到綠色時(shí)，重點(diǎn)提問：你在哪里見過綠顏色的蘋果?蘋果寶寶還有什么顏色的衣服?

(3)出示“蘋果的家“并小結(jié)：不同的水果有不同顏色。有些同種水果也會(huì)有不同的顏色。

教學(xué)反思

本節(jié)課，幼兒對(duì)活動(dòng)很感興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛活潑，能充分調(diào)動(dòng)他們動(dòng)手，動(dòng)腦和動(dòng)口的力量，提高了他們的觀看力和聽覺力量。能到達(dá)教學(xué)目的。

缺乏：可能在最終加上一些品德教育效果會(huì)更好一些。(如：聲音雖然好聽，但在別人休息或工作的時(shí)候，我們不能發(fā)出太大的聲音，以免影響別人……)

《捉迷藏》教學(xué)反思3

《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，用擬人、夸大手法，將黑夜、太陽和各種顏色都給予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色寶寶來躲的捉迷藏的全過程。內(nèi)容貼近幼兒的生活又不發(fā)奇怪的想象，能將孩子帶入一個(gè)無限遐想的`世界，又能激發(fā)孩子觀賞和學(xué)習(xí)的熱忱，很適合中班孩子觀賞、學(xué)習(xí)。

本次活動(dòng)我主要采納了直觀教學(xué)方法，通過多媒體動(dòng)畫，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了散文詩(shī)的內(nèi)容，幫忙幼兒更好地感受了散文詩(shī)美麗的意境。并采納嬉戲法，鼓舞幼兒大膽想象，進(jìn)展其發(fā)散性思維。

《捉迷藏》教學(xué)反思4

《捉迷藏》是三年級(jí)上冊(cè)中的歌曲。這首歌曲歡愉快潑，富有童趣，孩子們特別喜愛，但也有肯定難度。這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，八分符點(diǎn)音符頻繁消失，所以在學(xué)唱時(shí)我把重點(diǎn)放在對(duì)節(jié)奏處理上，并用富有童趣的語言貫穿始終，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，在歡樂中體會(huì)三拍子的韻律去唱歌、去舞蹈。

這節(jié)課上得還算可以，但課后也總結(jié)出幾點(diǎn)缺乏：

1、課件并不是什么課都適合。在本課新授學(xué)生初聽階段，我做了一組幻燈片——春、夏、秋、冬四幅圖片你追我趕交替消失。我發(fā)覺學(xué)生在初聽時(shí)把留意力都放在看幻燈片上，而并沒有聽，一遍完畢聽的效果很差。所以，與其這樣，不如只放音樂讓學(xué)生寧?kù)o的聽，全神貫注地感受音樂。

2、沒有做不到，只有想不到。在備課時(shí)，我覺得這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，所以把重點(diǎn)放在節(jié)奏處理上。但通過節(jié)奏仿照，按節(jié)奏讀歌詞，難點(diǎn)很快被突破，學(xué)生把節(jié)奏唱得很準(zhǔn)。而同時(shí)我發(fā)覺另一個(gè)問題：學(xué)生唱歌時(shí)咬字不清，例如“娃”“?！薄八薄跋隆钡乳_口音，由于學(xué)生初學(xué)，對(duì)唱曲不熟，唱得很悶，不開。假如在按節(jié)奏讀歌詞時(shí)，對(duì)開口音咬字進(jìn)展一下處理，效果會(huì)好得多。

學(xué)生的潛力是無限的，只要教師仔細(xì)思索，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)想出有效方法，難點(diǎn)并不難。沒有做不到，只有想不到。

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活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀數(shù)字1和2，能理解數(shù)字的實(shí)際意義。

2、初步學(xué)會(huì)數(shù)的形成，知道一個(gè)數(shù)添上“1“能形成另一個(gè)數(shù)

3、培育幼兒的觀看力和概括力量。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

5、培育幼兒比擬和推斷的力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1、點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1和2各一張。

2、《數(shù)學(xué)》上P.1。

活動(dòng)過程：

一、熟悉數(shù)字1、2的實(shí)際意義——教師依據(jù)畫面自編《捉迷藏》的故事，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

——說一說，大樹后面藏著幾頭獅子？可以用數(shù)字幾來表示？教師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1，使幼兒知道數(shù)字1可以表示一頭獅子。

——想一想，樹上有1只松鼠，怎樣才能變成2只松鼠？引導(dǎo)幼兒說出1只松鼠再添上1只松鼠，合起來就是2只松鼠。教師出示數(shù)字卡片2，幫忙幼兒理解數(shù)字2的含義。

——讓幼兒在圖中找出數(shù)量是1和2的其它動(dòng)物（或其它物品），并用語言正確表述。

——說一說，樹干上藏著的數(shù)字分別是什么？

二、引導(dǎo)發(fā)覺——說出數(shù)字1和2分別象什么，教師引導(dǎo)幼兒由數(shù)字聯(lián)想到很多物體的形象準(zhǔn)時(shí)確定幼兒的每一個(gè)創(chuàng)意。

——教師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1和2，引導(dǎo)幼兒從四周環(huán)境中查找數(shù)量1或2的物品。

三、活動(dòng)完畢

四、課后回憶

教學(xué)反思

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)字捉迷藏》是我其次次開展了，這一次活動(dòng)，我吸取了第一次活動(dòng)中的缺乏進(jìn)展了改良。

我將整節(jié)活動(dòng)更為細(xì)化了一些，讓活動(dòng)更加的嬉戲化，將“捉迷藏”貫穿究竟，數(shù)字不停的藏，孩子們不停的找，過程更完整。既然是捉迷藏，那一開頭的就得要“藏起來”，這是我上次活動(dòng)所欠缺的，這一次，我將數(shù)字放在氣球上，用白板的淡出及聲音音效技術(shù)，讓一個(gè)個(gè)的數(shù)字氣球爆炸，然后消逝，以到達(dá)數(shù)字藏起來的效果，更加具有神奇感，孩子的參加性就更強(qiáng)了。數(shù)字們共計(jì)隱蔽了三次~

第一次數(shù)字藏在了兔子的身上，由數(shù)字構(gòu)成的兔子，孩子們?cè)谡业倪^程，讓孩子們?cè)谡业倪^程中學(xué)會(huì)敘述以自我為中心的上下左右，抑或是兔子身體局部，了解簡(jiǎn)潔的方位。

其次次數(shù)字藏在了表格中，我用遮擋技術(shù)，我出示隱蔽一半數(shù)字的數(shù)字格，讓幼兒從中找出數(shù)字，孩子們依據(jù)沒有隱蔽的數(shù)字的一局部，分析猜想是哪個(gè)數(shù)字，活動(dòng)氣氛一下子被提升起來，孩子們爭(zhēng)先舉手想要表達(dá)自己的想法，很快就將10個(gè)數(shù)字全部召找出，并且幼兒同時(shí)學(xué)會(huì)了方位詞“行”“列”，通過說“行”“列”就能立刻找到數(shù)字。

第三次我們利用孩子們猜出的數(shù)字表格，進(jìn)展猜數(shù)字嬉戲，這個(gè)嬉戲充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，也穩(wěn)固了新的學(xué)問。

在最終的環(huán)節(jié)我給孩子們提出了更高的要求，激發(fā)幼兒探究欲望，孩子們也表示勇于承受挑戰(zhàn)，整節(jié)課幼兒都能積極的參加活動(dòng)。

《捉迷藏》教學(xué)反思6

這篇課文主要記敘抗日戰(zhàn)斗期間，八歲的兒童團(tuán)員強(qiáng)子帶著鬼子在山里捉迷藏的故事。表現(xiàn)出強(qiáng)子的機(jī)靈英勇與劇烈的愛國(guó)情懷。從強(qiáng)子的年齡上看與我們?cè)谧暮⒆硬畈欢啵珪r(shí)間相隔那么遠(yuǎn)，怎樣把握課文讓學(xué)生去讀懂？

我是這樣做的：從文中抓住幾個(gè)重點(diǎn)的句子讓學(xué)生去理解。如：

①“一個(gè)日本兵說著，掏出一把糖在強(qiáng)子眼前晃著。強(qiáng)子眼珠一轉(zhuǎn)，心想：俺不能讓鬼子騙了，俺要騙鬼子。他便裝出喜愛的樣子接過糖來?！边@段話寫出了什么？寫出了強(qiáng)子的動(dòng)作與心理活動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)子的機(jī)靈英勇，面對(duì)敵人的利誘，強(qiáng)子在用自己的才智戰(zhàn)勝敵人。

②“在敵人的威逼下，他只好弓著身子往里鉆。突然觸到了什么，認(rèn)真一摸，竟是布匹衣物！他立刻大聲喊，特別冷靜：洞里好臭，什么也沒有?！边@般話寫出了強(qiáng)子發(fā)覺布匹衣物后的心理活動(dòng)與處理方法。同樣寫出了強(qiáng)子發(fā)機(jī)靈英勇。

③“望著遠(yuǎn)去的鬼子，強(qiáng)子笑了。把糖果狠狠地摔在地上?！币粋€(gè)“笑”字寫出了強(qiáng)子看到成功后的喜悅?！昂莺莸厮ぁ睂懗隽藢?duì)敵人的仇恨。強(qiáng)子的濃濃的愛國(guó)之情生動(dòng)表現(xiàn)出來了。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生都明白了，強(qiáng)子是個(gè)機(jī)靈英勇的孩子，他是怎樣帶著鬼子在山區(qū)里捉迷藏的。他們都紛紛表示：我們要向強(qiáng)子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的愛國(guó)情懷，感悟他的機(jī)靈英勇。

《捉迷藏》教學(xué)反思7

教學(xué)理念先進(jìn)，試圖通過現(xiàn)代化媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)美，讓學(xué)生體驗(yàn)美，感受美，從而使他們?cè)谳p松的狀態(tài)下自然地表現(xiàn)美，制造美。本意是以“讓孩子玩音樂”的理念為依托，盡力制造和諧寬松的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在玩的需要過程中逐步深入，走向玩味。惋惜，這玩味，并不是學(xué)生真正想玩音樂的，而大多數(shù)是音樂在玩學(xué)生。

現(xiàn)象一

教師制作設(shè)計(jì)了一段精致的多媒體課件，以導(dǎo)入新課。按四季的變化，循序漸進(jìn)地觀賞（播放）音樂。

請(qǐng)看教學(xué)流程

1、出示春景圖，問春天你為什么喜愛？（生答）師彈奏了一段《春天在哪里》的前奏后，學(xué)生齊唱。

2、出示夏景圖，問夏天你為什么喜愛？（生答）師出示兩孩子捉泥鰍的圖，播放《捉泥鰍》。

3、秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)？（豐收季節(jié)）師播放《豐收之歌》。

4、冬天你喜愛什么？（生答）演示《雪花飄舞》的畫面和播放音樂。

從整個(gè)流程來看，完全是教師牽著學(xué)生的鼻子走，哪有半點(diǎn)學(xué)生玩音樂的感受。唯一可玩的，是在教師提示下：聽著音樂，閉眼想想，雪花會(huì)怎樣飛？看看，屏幕上的雪花是怎樣飛的，想不想學(xué)一學(xué)。學(xué)生固然說想。于是就在狹小的教室中，站起來，半張著手臂，舞動(dòng)了幾下，應(yīng)付了事。

透析：學(xué)生的閱歷、積存、情感體驗(yàn)也是珍貴的課程資源。只有當(dāng)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的原有積存，與新學(xué)問打通時(shí)，他才具學(xué)習(xí)的情趣。教師不能從自己的理解動(dòng)身，無視學(xué)生的獨(dú)特感受，限制了學(xué)生的想象空間，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

對(duì)策：假如讓學(xué)生依據(jù)自身的體驗(yàn)，說說自己一年四季中最喜愛哪個(gè)季節(jié)，談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受，用自己喜愛的形式表達(dá)出來，豈不更好！這時(shí)，他們可以唱歌，可以跳舞，可以吟詩(shī)，可以表演。

現(xiàn)象二

教師教唱完歌曲《捉迷藏》后，讓學(xué)生依據(jù)四季的特點(diǎn)，創(chuàng)編歌詞。原來的歌詞是：“春天藏在花叢中，夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆，冬天縮進(jìn)棉褂褂?！边@段歌詞運(yùn)用擬人手法，以孩子的眼光看世界，布滿童真童趣。

而教師為了準(zhǔn)時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不鋪張時(shí)間，一共只發(fā)了四張紙，讓大家分組創(chuàng)編。創(chuàng)編結(jié)果如下：春天我們?nèi)ベp花，夏天游泳多歡樂，秋天糧食大豐收，冬天我們打雪仗。學(xué)生創(chuàng)編的歌詞，成人味十足，缺乏共性化。沒有真正地表達(dá)出自己對(duì)四季的真情。

透析：主要緣由是沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編的空間，留足創(chuàng)編的時(shí)間，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)編的情趣。正由于學(xué)生缺乏創(chuàng)作時(shí)空，教師僅僅是把它當(dāng)作教學(xué)任務(wù)來完成。從而造成了“曇花一現(xiàn)”，“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象。

對(duì)策：教師在開發(fā)課程時(shí)，不能從抽象的問題動(dòng)身，而應(yīng)親密聯(lián)系學(xué)生的生活世界，順應(yīng)學(xué)生的生活生態(tài)，以兒童日常生活中的各種豐富多彩的閱歷為藍(lán)原來設(shè)計(jì)課程，構(gòu)建生活的課堂。可讓學(xué)生說說“春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的這些地方，還會(huì)藏在哪兒呢？”。依據(jù)自己的喜好和理解進(jìn)展創(chuàng)編。使創(chuàng)編帶有劇烈的個(gè)體體驗(yàn)和感受，凝聚童趣，張揚(yáng)童真。

現(xiàn)象三

師：我們來看看，四季藏在哪里呢？師一一課件出示四季圖。一是春景圖，讓學(xué)生上前點(diǎn)擊花叢。點(diǎn)中即念出一句快板：“春天藏在花叢中”。然后依次點(diǎn)出“夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆，冬天縮進(jìn)棉褂褂?！比缓蠼處熅妥寣W(xué)生念快板。

透析：教師為了讓學(xué)生把握三拍子的節(jié)奏，就采納快板引入。按理這也未嘗不行。但是，這要看學(xué)生是否有興趣，是否樂于參加?？彀逡仓皇枪?jié)奏訓(xùn)練的“拐棍”，學(xué)會(huì)“走路”后應(yīng)準(zhǔn)時(shí)丟開。假如教師讓學(xué)生把創(chuàng)編出來的歌詞也要用快板念出，在唱歌之前也先念上一段快板，使歌曲的學(xué)習(xí)顯得不倫不類。既分散了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，又人為增加了學(xué)習(xí)歌曲的難度，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

假如只從自己的寵愛動(dòng)身，閉門造車，全力打造。那只會(huì)“剃頭擔(dān)子一頭熱”。

對(duì)策：對(duì)于歌曲節(jié)奏的處理，應(yīng)讓學(xué)生全方位地感知，用自己喜愛的方式去感知。而不是單調(diào)機(jī)械地操練?？勺寣W(xué)生在反復(fù)傾聽的根底上，辨聽節(jié)奏。通過自聽自悟，在不知不覺中感知節(jié)奏。由于節(jié)奏究竟是歌曲的骨架，而不是全部。

《捉迷藏》教學(xué)反思8

觀摩了顧教師展現(xiàn)的小班語言活動(dòng)“小黑捉迷藏”，使我受益匪淺：選材新奇、教具精巧、實(shí)施有效。因此，我選擇了這節(jié)課，在自己班級(jí)里也同樣組織了一次，孩子們對(duì)故事的內(nèi)容特別感興趣。我也依據(jù)實(shí)施下來的效果、組織過程中的細(xì)節(jié)等方面，進(jìn)展了反思。

首先，在教學(xué)活動(dòng)的預(yù)備方面，我也用拼版制作了一個(gè)立方體，然后在每個(gè)面上布置了各種背景圖，引導(dǎo)幼兒觀看。但是，在活動(dòng)的實(shí)施過程中，我發(fā)覺坐在最終一排的幼兒看不太清晰，總是要站起來。這一點(diǎn)是我沒有考慮到的，我應(yīng)當(dāng)讓孩子們把椅子排成兩個(gè)大半圓，這樣，孩子們的視線就清楚多了。

其次，在組織實(shí)施的細(xì)節(jié)方面，我應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的不同閱歷水平，多增加一些有效地追問。例如：在問題“躲在輪胎下面危急嗎？為什么？”中，有小朋友就說到了“公路上的汽車開得很快，躲在輪胎下面會(huì)受傷的，我們都不能躲在輪胎下面……”針對(duì)幼兒這樣的答復(fù)，既然孩子們已經(jīng)從小黑身上聯(lián)系到了我們身上，我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒遷移一下閱歷，可以將過公路的留意事項(xiàng)和安全常識(shí)滲透其中，這樣，就會(huì)更加的貼切、自然。

再次，在閱讀繪本的過程中，我也依據(jù)我班幼兒的興趣點(diǎn)，在與孩子們共閱的時(shí)候，我也為他們配上了一段比擬舒緩、嚴(yán)厲的背景音樂，讓孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候能夠更為身臨其境，但是，在實(shí)施過后，我覺得我為孩子們配的這段音樂并不是很適宜，由于，要想讓孩子們真正的身臨其境，我應(yīng)當(dāng)依據(jù)繪本的故事情節(jié)、圖片的內(nèi)涵進(jìn)展配樂，這樣，不僅能夠讓孩子們更好地理解繪本、感受繪本故事的內(nèi)涵，而且更能提升幼兒閱讀繪本的興趣。

通過觀摩之后的組織翻版課，我學(xué)到了許多，也領(lǐng)悟到了許多：一節(jié)有效的課，是適合孩子“最近進(jìn)展區(qū)”的課，在組織實(shí)施之前，肯定要充分了解孩子的閱歷水平以及興趣特點(diǎn)，這樣，才能夠讓自己的教案轉(zhuǎn)變成一節(jié)行之有效的課。

《捉迷藏》教學(xué)反思9

導(dǎo)語：教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是常常地開展聽課溝通，討論別人的教學(xué)特長(zhǎng)，他山之石，可以攻玉，下面是小編收集整理的捉迷藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供大家參考！

捉迷藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)反思

這節(jié)課給我最大的感受就是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，課堂才會(huì)活潑、有效、勝利。課上完后感受頗多。

1、教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的生活情境──捉迷藏，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計(jì)算。課堂上，我給學(xué)生充分的時(shí)間自主思索，讓他們利用自己已有的學(xué)習(xí)了十幾減9的閱歷來計(jì)算“13-8”的結(jié)果。在教師的引導(dǎo)下，想出不同的計(jì)算方法，有用一個(gè)一個(gè)的減算出結(jié)果的，有用破十法算出結(jié)果的，有用做減法想加法算出結(jié)果的，還有用平十法算出結(jié)果的??，由于學(xué)生用足了自己已有的閱歷，因此，課堂上探究的氣氛深厚，學(xué)生的心情飽滿。這樣讓學(xué)生親歷了新知的形成過程。

2、爭(zhēng)論溝通、優(yōu)化算法。在探究算法這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我沒有留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有效的溝通，如：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“還有和他不一樣的算法嗎”“還有沒有沒聽懂的？”“你能幫他解釋一下？”“你說的很有有道理”“為什么要把小棒分成10和3呢？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”沒有進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生對(duì)算法的多樣性，還比擬模糊。課上完后沒有進(jìn)展合理的總結(jié)和適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

3、利用媒體理解算理，突破難點(diǎn)。破十法和平十法學(xué)生不太簡(jiǎn)單理解算理，為了讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解算理，當(dāng)學(xué)生講到一種算法時(shí)，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述后，我就利用課件進(jìn)展演示并加以引導(dǎo)，幫忙學(xué)生理解算理，突破難點(diǎn)。但有些方面還沒有處理好，比方：一味的追求算法的多樣化，而無視了對(duì)其中兩種方法的強(qiáng)化，導(dǎo)致了個(gè)別孩子連一種方法都說不清晰。在計(jì)算時(shí)究竟用什么方法應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生自己的想法，讓他們用自己喜愛的方法來計(jì)算。還有個(gè)困惑的地方，就是對(duì)于一些學(xué)困生來說，究竟要不要教給他們一種固定的方法呢？我覺得應(yīng)當(dāng)還是有必要的。

4、在組織教學(xué)方面還需要加強(qiáng)。如學(xué)生的聽課習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，留意力不集中，課堂上說話做小動(dòng)作，把學(xué)具當(dāng)玩具玩。應(yīng)當(dāng)努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在開心、喜悅的心境中投入學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比擬蒼白，應(yīng)當(dāng)不斷的發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞。

捉迷藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)反思

《捉迷藏》是三年級(jí)上冊(cè)中的歌曲。這首歌曲歡愉快潑，富有童趣，孩子們特別喜愛，但也有肯定難度。本課設(shè)計(jì)在教學(xué)中以“四季”為主線，讓學(xué)生通過聽、唱、奏、演等綜合活動(dòng)，多方位地感受和體驗(yàn)音樂表現(xiàn)的四季之美。以嬉戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采納聽唱的教學(xué)方法和實(shí)踐相結(jié)合來完成。讓學(xué)生在聽唱和實(shí)踐中感受歌曲的心情，參加爭(zhēng)論。在各種音樂活動(dòng)中，注意情感體驗(yàn)，注意學(xué)生的實(shí)踐參加，讓學(xué)生在音樂課上真正的觀賞美、感受美、體驗(yàn)美、制造美。

這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，八分符點(diǎn)音符頻繁消失，所以在學(xué)唱時(shí)我把重點(diǎn)放在對(duì)節(jié)奏處理上，并用富有童趣的語言貫穿始終，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，在歡樂中體會(huì)三拍子的韻律去唱歌、去舞蹈。整節(jié)課上得還算可以，但課后也總結(jié)出幾點(diǎn)缺乏：

1、在教唱環(huán)節(jié)，由于歌曲速度較快、歌詞又比擬繞嘴。所以可先將歌詞進(jìn)展分析幫助學(xué)生理解并記憶歌詞再感受歌曲；再將學(xué)唱整首歌曲速度放慢，效果會(huì)更好！這樣就節(jié)約了局部時(shí)間為觀賞環(huán)節(jié)的充分傾聽做了更好的鋪墊！

2、沒有做不到，只有想不到。在備課時(shí)，我覺得這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，所以把重點(diǎn)放在節(jié)奏處理上。但通過節(jié)奏仿照，按節(jié)奏讀歌詞，難點(diǎn)很快被突破，學(xué)生把節(jié)奏唱得很準(zhǔn)。而同時(shí)我發(fā)覺另一個(gè)問題：學(xué)生唱歌時(shí)咬字不清，例如“娃”“?！薄八薄跋隆钡乳_口音，由于學(xué)生初學(xué)，對(duì)唱曲不熟，唱得很悶，不開。假如在按節(jié)奏讀歌詞時(shí)，對(duì)開口音咬字進(jìn)展一下處理，效果會(huì)好得多。

學(xué)生的潛力是無限的，只要教師仔細(xì)思索，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)想出有效方法，難點(diǎn)并不難。沒有做不到，只有想不到。

《捉迷藏》教學(xué)反思10

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)由來，源于考慮到小班幼兒年齡特點(diǎn)，既喜愛聽故事又喜愛玩嬉戲的心理特點(diǎn)，我選擇設(shè)計(jì)了繪本教學(xué)《捉迷藏》。

活動(dòng)分為三局部：開頭局部，主要是引導(dǎo)幼兒積極參加嬉戲，主動(dòng)敘述自己玩捉迷藏的嬉戲過程，共享嬉戲樂趣和玩法從而進(jìn)入故事；中間局部，主要是通過仔細(xì)觀看觀賞PPT課件，利用信息化教學(xué)技術(shù)，讓幼兒充分體驗(yàn)嬉戲歡樂，并引導(dǎo)幼兒能依據(jù)動(dòng)物顯著的形狀特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物，培育幼兒情愿大膽、清晰地?cái)⑹鰟?dòng)物隱藏的位置；完畢局部，利用特別音效，讓幼兒再次體驗(yàn)嬉戲的歡樂，活動(dòng)在高潮中自然完畢。

在活動(dòng)過程中，孩子們特別的興奮和歡樂，每個(gè)孩子都能積極主動(dòng)的參加到嬉戲活動(dòng)中，大膽清晰的敘述動(dòng)物隱藏的位置，而且可以很快的依據(jù)動(dòng)物顯著的形狀特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物，孩子們觀看的很仔細(xì)也很認(rèn)真，表達(dá)的也很完整，整個(gè)活動(dòng)，孩子們都是在自主歡樂的氣氛中完善到達(dá)活動(dòng)目標(biāo)和要求。值得一提的是，此次課件設(shè)計(jì)合理，畫面豐富好玩，既有音效又又互動(dòng)，孩子們特殊喜愛這次的PPT課件，通過課件展現(xiàn)，孩子們仿佛真的是身臨其境，完全融入嬉戲當(dāng)中，到達(dá)良好的教學(xué)效果。

《捉迷藏》教學(xué)反思11

中班散文詩(shī)《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，用擬人、夸大的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都給予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏嬉戲的全過程。這篇散文詩(shī)短內(nèi)容貼近幼兒生活，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無限遐想的世界，又能激發(fā)幼兒觀賞和學(xué)習(xí)的熱忱，很適合孩子觀賞、學(xué)習(xí)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以談話的方式，和小朋友們一起爭(zhēng)論捉迷藏嬉戲的玩法，激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣。接著通過孩子自主閱讀猜想—教師示范誦讀觀賞—師幼共同閱讀理解的方法，達(dá)成目標(biāo)重點(diǎn)。通過看圖片創(chuàng)編—玩嬉戲創(chuàng)編突破難點(diǎn)。

在整個(gè)活動(dòng)過程中，我充分地感受到幼兒對(duì)捉迷藏這個(gè)嬉戲的寵愛，內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活實(shí)際，以及制作精致的PPT畫面的幫助，幼兒很簡(jiǎn)單理解詩(shī)歌內(nèi)容，但是在引導(dǎo)幼兒理解顏色寶寶為什么選擇跟它一樣顏色的事物進(jìn)展隱藏的過程中，一方面我的提問不夠精確，同時(shí)對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)把握的不夠，所以處理的不太恰當(dāng)。另外，和顏色寶寶捉迷藏的嬉戲環(huán)節(jié)，要求交代的不夠清晰。所以，在下一次活動(dòng)時(shí)，我會(huì)用圖片進(jìn)展比擬的方法，解決本次活動(dòng)中存在的問題。

《捉迷藏》教學(xué)反思12

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀看圖書細(xì)節(jié)，爭(zhēng)論畫面內(nèi)容，發(fā)覺線索并進(jìn)展推理推斷。

2、引導(dǎo)幼兒換位思索，體會(huì)“捉”和“藏”的最正確做法。

活動(dòng)預(yù)備：

課前與幼兒玩捉迷藏的嬉戲，遮住大書上的文字和局部畫面。

活動(dòng)過程：

一、談話：

說說玩捉迷藏嬉戲時(shí)，怎樣“藏”？怎樣“捉”？

二、閱讀封面。

向幼兒展現(xiàn)大書，觀看封面。

提問：你們看到了什么？想到了什么？這可能是什么地方？老鼠和大象會(huì)干什么呢？大象為什么要躲起來？

三、閱讀內(nèi)頁。

第一頁：

1、這是什么地方？大象被捉到了嗎？大象怎樣被發(fā)覺的？鼠小弟是什么表情？

2、咱們看看怎樣問鼠小弟的？

3、鼠小弟是怎么答復(fù)的？

其次頁：

1、大象藏哪兒？

2、你怎么發(fā)覺的？

4、你幫大象藏會(huì)藏到哪兒才不簡(jiǎn)單發(fā)覺？

第三頁：

1、這是什么地方？

2、桌子是怎么歪的？

3、為什么會(huì)歪的？

4、你覺得在廚房捉迷藏可不行以？

5、有什么危急的地方？

6、那應(yīng)當(dāng)怎樣做最好呢？

第四頁：

1、你覺得大象藏在哪兒好呢？

2、鼠小弟怎樣找呢？

3、大象藏在哪兒？怎樣被發(fā)覺的？

第五頁：

1、大象藏在哪兒？

2、怎樣被發(fā)覺的？

3、鼠小弟的表情和動(dòng)作都是怎樣的？

第六頁：

1、這次大象會(huì)藏在哪兒？這是什么地方？

2、你看到花園里有什么？

3、鼠小弟在哪兒？它發(fā)覺了沒有？

第七頁：

1、怎么回事？大象和鼠小弟是什么表情？

2、為什么都這么快樂？

四、師生完整閱讀圖書。

五、捉迷藏真有意思，我們到外面也玩會(huì)捉迷藏。

《捉迷藏》教學(xué)反思13

《捉迷藏》是三年級(jí)上冊(cè)中的一首歌曲，這是一首曲調(diào)規(guī)整，旋律活潑而又輕快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)變化比較成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏的嬉戲，形象生動(dòng)好玩。本課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生把握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并嫻熟演唱歌曲中的附點(diǎn)八分音符，有感情的演唱歌曲。通過活動(dòng)培育學(xué)生對(duì)大自然布滿喜愛的感情。

在上這一課時(shí)，我以把握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)、弱、弱為主線，滲透在音樂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。音樂是“動(dòng)”的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參加把握學(xué)問的情感，乃是喚起兒童特有的對(duì)學(xué)問的興趣的重要條件。”可見在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能讓學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)當(dāng)中，一同共享把握學(xué)問的無窮樂趣。

開頭的導(dǎo)入，我讓學(xué)生隨著歌曲的旋律玩打地鼠的嬉戲，小地鼠在強(qiáng)拍消失，讓學(xué)生初步感受了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。弱拍讓學(xué)生嘗試用口風(fēng)琴為歌曲進(jìn)展伴奏。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都注意培育學(xué)生的實(shí)踐力量與創(chuàng)新，讓學(xué)生在不知不覺中熟識(shí)了歌曲的旋律，把握了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，為學(xué)唱歌曲打下了根底。

宏大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師。”在音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的音樂興趣培育作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心里。歌曲教學(xué)時(shí)，一般狀況下都是采納聽唱法學(xué)唱，假如教師讓學(xué)生一遍一遍的進(jìn)展反復(fù)聽，學(xué)生就會(huì)失去興趣。而我在上一環(huán)節(jié)中，通過幾種活動(dòng)步步深入地讓學(xué)生傾聽了4遍音樂。所以，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)顯得比擬輕松。

這次的教學(xué)設(shè)計(jì)，面對(duì)全體學(xué)生，以學(xué)生進(jìn)展為主，培育學(xué)生力量為重點(diǎn)，提高音樂素養(yǎng)為宗旨。首先，迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的嬉戲方式，導(dǎo)入課題。一方面激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，另一方面也解決了歌曲中的重難點(diǎn)。其次，利用學(xué)習(xí)樂器方面。讓每個(gè)學(xué)生都參加口風(fēng)琴演奏，既穩(wěn)固了所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也熬煉了學(xué)生的留意力、視譜、吹奏力量和聽音樂與他人合奏的力量。

缺乏之處，讓學(xué)生用口風(fēng)琴為歌曲伴奏時(shí)，吹的是C調(diào)，而錄音機(jī)中放的是F調(diào)的音樂，這樣出來的聲音有很大的不和諧。這也提示我在以后