用心打造班級(jí)管理細(xì)節(jié)

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精心打造班級(jí)管理細(xì)節(jié)

我承擔(dān)班主任的時(shí)間不長，只有兩年半的時(shí)間，根本上還是屬于新手級(jí)別。但是在工作當(dāng)中，我專心向身邊優(yōu)秀的老班主任們學(xué)習(xí)，也積極地閱讀班級(jí)管理的相關(guān)書籍，加入班主任工作培訓(xùn)和相關(guān)考核，我也有了大量的心得體會(huì)，并且在將一些優(yōu)秀閱歷借鑒過來并且加以創(chuàng)新進(jìn)展之后，也取得了良好的管理效果。

一、精心打造管理細(xì)節(jié)。

一個(gè)好的班主任，必定是一個(gè)細(xì)心又細(xì)心的人。由于只有細(xì)心的人，他才能查看到班級(jí)管理當(dāng)中的疏漏，才能對(duì)孩子們的表現(xiàn)做好評(píng)估；只有細(xì)心的人，才能去持續(xù)性地挖掘班級(jí)管理方法實(shí)施當(dāng)中的問題，并且探索更好更適合于自己班級(jí)的新方法。

第一，要找準(zhǔn)自己的風(fēng)格，以不變應(yīng)萬變，在不變當(dāng)中隨機(jī)應(yīng)變。我曾經(jīng)在承擔(dān)班主任工作的初期有過一段迷惑期，那就是我學(xué)習(xí)了一些優(yōu)秀班主任的工作方法，但是照搬過來卻并不奏效。其實(shí)很簡樸，就是由于這樣的生搬硬套是類似于東施效顰的。有的班主任相當(dāng)嚴(yán)肅，孩子們聽話極了；有的班主任相當(dāng)溫柔，孩子們也乖巧得很。由于，每位老師都有自身的特點(diǎn)，班級(jí)管理的手法也一樣都自成一派。管好班，既要擅長學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)閱歷，又要自己去查看班級(jí)的每一個(gè)孩子，察覺每一個(gè)細(xì)小的問題。

其次，班規(guī)的制定要崇敬孩子，不能浮于外觀，理應(yīng)通過日復(fù)一日的檢查、落實(shí)，成為孩子們不想去違反的班規(guī)。通過集體議論，民主評(píng)議，制定出適合于孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活舉行自我約束的條條框框，并且給他們權(quán)利，可以與時(shí)俱進(jìn)，察覺問題可以重新修訂。譬如，孩子們有一次提出了吃口香糖可以不成以的問題，通過班會(huì)課大家各抒己見，分析利弊，結(jié)果認(rèn)定吃口香糖并不好，所以也參與到了班規(guī)里面?？粗麄儗Ｐ牡男∧?，我忍俊不禁，心想：假設(shè)是我硬性規(guī)定，他們未必容許執(zhí)行呢。給他們自主管理的機(jī)遇，他們更加能夠自律。

第三，營造良好的班級(jí)文化。良好的班級(jí)文化能讓身處其中的教師和學(xué)生都感到愉悅，溫馨，鞏固集體的凝結(jié)力。我們班的班級(jí)文化創(chuàng)辦其實(shí)很簡樸：那就是溫馨。無論是教室的環(huán)境布置，還是生生關(guān)系、師生關(guān)系，我都力求做到讓孩子們感到熱愛待在這個(gè)溫馨的集體里，熱愛這個(gè)集體里的每一個(gè)成員。孩子們加入集體活動(dòng)時(shí)候的照片、加入勞動(dòng)的照片，我簡樸美化了一下，張貼在布告欄；孩子們的小組評(píng)比表，我也盡量做得有童趣。衛(wèi)生角的溫馨提示，圖書角的小墻貼，孩子們自己拿來獎(jiǎng)狀做成的榮譽(yù)榜，都顯得這個(gè)集體是溫馨的，親切的，向上的。在這樣的一個(gè)集體里，孩子們感覺到喜悅，感覺到不一樣，所以他們也發(fā)自內(nèi)心地去愛這個(gè)集體。當(dāng)我看到孩子們自覺地?fù)炱鸬厣系男〖埿?，?dāng)我在課上看到孩子們自發(fā)地給進(jìn)步明顯的小伙伴鼓掌，我覺得我做的微缺乏道的小事都有了豐碩的回報(bào)。

二、用愛搭建心靈之橋。

一個(gè)好的班主任，他確定對(duì)她的學(xué)生們有很深入的了解。每個(gè)孩子的家庭成員、成長環(huán)境，性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上的困難，他都理應(yīng)了如指掌。這樣，他才能擁有孩子們的敬愛、愛戴，也能夠在展現(xiàn)問題時(shí)候最快地找到解決方案。

第一，要努力建立對(duì)等、民主、和諧師生關(guān)系。任何教導(dǎo)的結(jié)果，都是伴隨著確定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教導(dǎo)結(jié)果。假若教師沒有崇敬，關(guān)切和喜歡學(xué)生，即沒有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶"博愛之心'，不把學(xué)生視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的摯友，讓他們感受到親人般的關(guān)愛和養(yǎng)護(hù)，那么他無法走進(jìn)孩子們的心靈世界，也就無法了解孩子們所想所思，在孩子犯錯(cuò)時(shí)無法找到根源。

其次，要把握"愛'與"嚴(yán)'的分寸。"嚴(yán)'是"愛'的概括表現(xiàn)，"愛'是"嚴(yán)'的最終目標(biāo)。教師在教導(dǎo)工作中一味的嚴(yán)，學(xué)生往往會(huì)反感，甚至產(chǎn)生對(duì)立心緒；一味的愛，學(xué)生不但不會(huì)被感動(dòng)，反而會(huì)使整個(gè)班級(jí)管理一團(tuán)糟。也就是老教師們經(jīng)常說的，要讓學(xué)生愛你，又要讓學(xué)生怕你。我在工作初期，就曾經(jīng)走過極端，一味地寬容、忍讓，生怕傷害了孩子，所以導(dǎo)致班級(jí)管理一度展現(xiàn)混亂。其實(shí)，正如那句老話：打一個(gè)巴掌，給一個(gè)甜棗。對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，要在堅(jiān)持原那么、嚴(yán)格要求的前提下舉行分析和處理，決不能姑息縱容，要讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的理由、錯(cuò)誤引發(fā)的后果。但是同時(shí)教師應(yīng)保持和氣、冷靜的態(tài)度，不能簡樸粗暴地挖苦譏諷，生硬地把學(xué)生從面前推開，那樣可能你就再也無法把這個(gè)孩子拉回來。要采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式，運(yùn)用易懂的語言對(duì)其舉行教導(dǎo)和幫扶，對(duì)學(xué)生既有較強(qiáng)的約束力，又讓他們感受到教師的關(guān)愛。這樣，才能促使學(xué)生進(jìn)步，搞好班級(jí)管理，培養(yǎng)師生情感。

第三、要擅長查看，防微杜漸。要從孩子的眼睛里看到情感，不管是喜悅的光彩還是危害的火苗。教師是一個(gè)勞神吃力的工作，班主任工作更是事無巨細(xì)，務(wù)必做到防微杜漸。孩子們?cè)诩w當(dāng)中相處，危害的隱患其實(shí)隨處可見。譬如，下樓之前有的孩子散開的鞋帶，譬如某張桌子殘缺又尖銳的桌角，都可能引發(fā)一場(chǎng)軒然大波。班主任老師除了留神這些之外，還理應(yīng)看到孩子眼睛里流露出來的情感信號(hào)。

不久之前我們班發(fā)生過這樣一件小事。從來沒有打架事情發(fā)生的班級(jí)里，有一天下課突然有孩子告狀："老師，楊某某打人！'楊某某同學(xué)駁倒道："你先打的我！'我還沒來得及說話，更多的孩子七嘴八舌地說："老師，他說他媽媽說的，誰要是打他，就讓他往死里打！'"老師，我們不跟他做摯友！'楊某某倔強(qiáng)地說"我也不想跟你們做摯友！'趴在了桌子上。當(dāng)時(shí)由于已經(jīng)要上數(shù)學(xué)課了，孩子們已經(jīng)自覺地寧靜了下來，所以我只好匆忙離開了教室。但是我沒有忘卻楊某某那含著淚水和敵意的眼神。我當(dāng)時(shí)斟酌了好久，假設(shè)我就此不管，那這確定是個(gè)隱患，但是又該怎么跟他談這個(gè)問題，如何解釋他媽媽的的教導(dǎo)，又如何讓他回到這個(gè)集體當(dāng)中呢？

孩子的心是天真的，經(jīng)過我下課后實(shí)時(shí)的勸慰和溝通，他明白了媽媽是想讓他不受人凌辱，但是老師夢(mèng)想他不理應(yīng)因此變得暴力、孤僻，他可以做一個(gè)敢于抵擋的大膽小男子漢，也可以做一個(gè)友善溫柔的摯友。從他溫和的眼神中