《有理數(shù)的乘法》教學反思

《有理數(shù)的乘法》教學反思學情分析在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了有理數(shù)的加減法運算法則，已經(jīng)對符號問題也有了肯定的熟悉，同時，也具有肯定的觀看、歸納、猜測、驗證力量。由此為學生對本節(jié)課內(nèi)容的學習打好了根底。、

教學策略：對于認知的主體——學生來說，他們已經(jīng)具備了初步探究問題的力量，但是對學問的主動遷移力量較弱，為使學生更好地構(gòu)建新的認知構(gòu)造，促進學生的進展，我將在教學中采納誘思探究式教學法并采納多媒體等現(xiàn)代教學手段。以學生為中心，使其在“生動活潑、民主開放、自主探究、合作溝通、動手實踐”的氣氛中開心地學習，讓學生從“學會”到“會學”，使學生真正成為學習的仆人.

在教學過程中，我始終：以觀看為起點，以問題為主線，以力量培育為核心的宗旨：遵照教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則;遵循由已知到未知、由淺入深、由易到難的認知規(guī)律，采納誘思探究教學法，通過課件和師生的雙邊活動，使學生的學問和力量得到提高。通過創(chuàng)設(shè)、引導、滲透、歸納等活動隨時搜集和評價學生的學習狀況，準時反應(yīng)調(diào)整，查漏補缺，從而更好的促進學生全面、持續(xù)、和諧的進展。

《有理數(shù)的乘法》教學反思2

（1）學生的參加性可以更強，主體地位可以更突出。例如在學生總結(jié)法則時，有多名同學發(fā)言且每位同學各說出了法則的一局部，此時可以讓同學將以上幾位同學的發(fā)言提煉，總結(jié)歸納，進而讓一位同學完整的表達出整個法則，從而熬煉了學生思維的合理性，提高了學生的總結(jié)力量。

（2）對學生的追問可以更深入，盡管我已經(jīng)隨機應(yīng)變，但對學生的追問還可以更加深入一步。例如在引入有理數(shù)乘法算式時，要求學生觀看（-3）×4這個算式與我們小學時學過的乘法算式有什么不同。一個同學發(fā)言說“小學時學的都是正數(shù)乘以正數(shù)，但現(xiàn)在可能會有用一個負數(shù)乘上一個正數(shù)”。我當時的追問是“第一，你為什么要用‘可能’二字？是不確定的意思嗎？還是個別的意思？”學生答復(fù)“不是不確定，而是除了負數(shù)乘以正數(shù)外，還有別的狀況”。接下來我就追問了其次個問題：“其次，我們小學時只學過兩個正數(shù)相乘嗎？”學生略考慮答復(fù)：“應(yīng)當是兩個非負數(shù)相乘”。但實際上，當我在追問第一個問題時，假如能夠讓該生盡其所能得把全部“可能”的狀況都列出來并板書在黑板上，由此引入有理數(shù)的乘法，既能表達語言的嚴謹與簡潔性，效果也可能會更好。這就說明追問不僅要“追”，而且要追得恰當，追得深。

（3）語言不夠簡潔，該留白時沒有留白，要努力做到“點到為止”。留白是非常重要的，它既能有效地調(diào)動學生學習探究的積極性，又能避開“填鴨式”的教學方法。

通過本節(jié)課的分析，我有主要兩點收獲：一是教學要面對全體學生，也要留意個別差異，因材施教；二是要充分敬重學生的主體地位，假如是學生主動的學習，他們就會對學問產(chǎn)生深厚的興趣，熱忱就會得到提高，思維也會特別的活潑，這樣就更簡單把握相應(yīng)的學問，收獲就會更多。乘法教學反思筆算乘法教學反思小數(shù)乘法教學反思

《有理數(shù)的乘法》教學反思3

我今年任教的班級是七年級（7）和（8）班，共有110名學生，這屆學生普遍數(shù)學根底差，對小學數(shù)學學問把握不扎實，計算力量和理解力量都一般，而且缺乏數(shù)學語言，表達和溝通的力量，他們學習數(shù)學的興趣也不深厚。本節(jié)課主要學習有理數(shù)的乘法運算，我采納了自主學習，合作溝通的方式，共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律，并學會如何利用乘法法則正確進展有理數(shù)乘法運算。在教學實施中我比擬注意過程教學，引導學生探究、歸納，真正表達以學生為主體的教學理念；也留意到培育學生分析歸納力量和團結(jié)協(xié)作力量。

在教學過程中，我首先結(jié)合小學乘法的意義引入新課，然后依據(jù)負有理數(shù)的意義，以復(fù)習數(shù)軸穩(wěn)固舊學問，為新學問作鋪墊，利用動畫《蝸牛爬行》和學生協(xié)作表演的形式進展情景引入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生快速進入角色，提高本節(jié)課的教學效率；結(jié)合故事中的小動物的位置及在一條直線上運動的實例，得出不憐憫況下兩個有理數(shù)相乘的結(jié)果，進而由學生觀看、思索、爭論、歸納出兩個有理數(shù)相乘的乘法法則；以小組競賽的形式，活潑課堂氣氛，穩(wěn)固學問點并突破積的符號確實定這個難點，讓學生牢記同號得正、異號得負的規(guī)律，特殊是兩負數(shù)相乘，積為正；通過自主學習和詳細例子學會如何正確運用法則進展計算，利用課堂檢測當堂反應(yīng)學習效果，以課堂小結(jié)和適當?shù)恼n后作業(yè)，強化學生對學問的理解和記憶，初步培育學生的自我評價力量。

通過學生課上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反應(yīng)，這一節(jié)課所學的概念和有理數(shù)的乘法法則根本上把握了，但是在運用法則上還存在著符號過失，不嫻熟。從課堂教學的參加度來看，在故事和學生協(xié)作表演的情境下，學生積極性還是很高的，學生的學習興趣被調(diào)動起來了，在觀看思索、溝通爭論、探究歸納環(huán)節(jié)中，學生表現(xiàn)的有些束手無策，雖然得出了有理數(shù)乘法的法則，但是個別學生還存在著一些困惑；其次，課堂氣氛活潑，在小組競賽的過程中，同學們團結(jié)協(xié)作，很順當?shù)膶W會了如何去確定兩數(shù)相乘的符號，突破了難點；再次，很好的培育了學生的自主學習力量，學生根本上在理解了有理數(shù)乘法法則的根底上能正確利用法則解決問題，把握了本節(jié)課的重點。

缺乏之處，課堂環(huán)節(jié)安排的還不夠緊湊，小組爭論有些學生不專注，在時間的把握上不夠好，課本上的例題在學生自學之后，沒有再重復(fù)講解以加深學生的印象。不過，在點評課堂作業(yè)的時候，標準了計算題的解題步驟，讓學生理解和把握了精確的解題格式。

這節(jié)課我總體感覺還是一節(jié)比擬勝利的課，教學過程設(shè)計比擬符合這些學生的實際狀況，坡度小，貼近實際，易于學生承受，情景設(shè)計也很好玩，能很好的激發(fā)學生的學習興趣，能盡快的投入到學習中來，學生學習積極性強，整節(jié)課課堂氣氛活潑，我特別注意適時鼓舞和表揚學生，教師語言豐富，課堂氣氛生動、活潑；課堂上講、練、演、思、算結(jié)合，形式多樣；圓滿的是節(jié)奏不夠快，容量比擬少，練習的題目有些簡潔，同時上黑板演算的同學太多，顯得亂；畫數(shù)軸用的時間太長，可以再抓緊些，還能節(jié)約一些時間在安排一點訓練。在今后的備課預(yù)備、教學設(shè)計和教法運用上加強，我會特殊留意時間的安排和練習題的設(shè)計，

讓優(yōu)生和后進生都能得到很好的訓練和進展，使我的課堂教學更加精彩。

《有理數(shù)的乘法》教學反思4

在新課程理念的指導下，我設(shè)計并實施了《有理數(shù)的乘方》這節(jié)課的教學，感受很深。在關(guān)注學生小組合作參加學習的過程中，發(fā)覺學生的想像力極為豐富，學生很有潛質(zhì)，只要教師充當學生學習活動中公平的指導者、促進者，讓學生真正成為實踐探究者、學問構(gòu)建者、開心的收獲者，這種新型的師生關(guān)系肯定會促使學生思維得到進展，力量得到提高。

我更加理解了“制造性地使用教材”和“真正地以學生為本”的理念，深感這種理念在教學實踐中落實的必要性、艱難性。任重而道遠，我將把科學探究貫穿于教學始終，與學生共同進展。

《有理數(shù)的乘法》教學反思5

本課時的教學設(shè)計主要針對剛邁人初中階段的學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)有的認知水平，采納啟發(fā)式，小組合作、嘗試練習等教學方法，讓盡可能多的學生自覺參加到學習活動中來。

首先本節(jié)課在引人時利用數(shù)軸通過蝸牛運動的例子，且采納形象生動的多媒體課件，先激起學生的興趣，使學生能在興趣的指引下逐步開展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的正負數(shù)在實際問題中求積的問題與小學算術(shù)乘法相結(jié)合，通過直觀演示與多媒體結(jié)合，采納小組爭論合作學習的方式得出法則。

其次在歸納法則的過程中，既培育了學生的概括力量，觀看力量及口頭表達力量，也讓學生通過歸納體驗從特別到一般，從詳細到抽象的過程，使他們既學會發(fā)覺，又學會總結(jié)。通過練習中的降價銷售問題，引導學生關(guān)注身邊的數(shù)學，表達數(shù)學來源于實踐又效勞于實踐的思想。

最終遵循面對全體與因材施教相結(jié)合的原則，在練習設(shè)計與作業(yè)布置中都表達了分層次教學的要求，例題，練習以及思索探究題目的選擇，兼顧了不同層次學生的思維水平，學生在爭論發(fā)言中的各種敏捷方式成為課堂上的亮點。

《有理數(shù)的乘法》教學反思6

有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運算的一個特別重要的內(nèi)容，“有理數(shù)乘法”的教學，在性質(zhì)上屬于定義教學，歷來是一個難點內(nèi)容，教師難教，學生難理解。有一個比擬省事的做法是，略舉簡潔的事例，盡早消失法則，然后用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學生體驗學問的形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于根底學問、根底技能的把握和學生的創(chuàng)新力量的培育，能最大限度地使教學的設(shè)計過程面對全體學生，充分照看不同層次的學生，使設(shè)計的思路符合新課程提倡的理念。

反思這節(jié)課，較好的地方在于：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，表達了數(shù)學來源于生活又效勞于生活的理念。首先，由溫度的變化問題，引導學生自己列出乘法算式，使學生體會到當數(shù)的范圍擴大到有理數(shù)后，學習有理數(shù)的乘法運算是解決實際問題的需要，進而體會到數(shù)學學問與實際生活的親密聯(lián)系。

2、整個探究新知的過程，表達了以學生為主體的理念。首先，引導學生依據(jù)有理數(shù)的分類，考慮有理數(shù)的乘法可能消失的狀況，適當?shù)南驅(qū)W生滲透了分類爭論的思想；接著對于學生歸納總結(jié)的六種狀況，逐一的進展了爭論、討論，讓學生自己探究每種狀況如何進展運算，并用自己的語言進展歸納總結(jié)；最終，再現(xiàn)學生表達的每種狀況，進而將六種狀況歸結(jié)為三種：即同號、異號及與零相乘，放手讓學生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，培育了學生的歸納、總結(jié)及語言的表達力量。

3、練習設(shè)計，讓學生體驗到勝利的樂趣。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊，由淺入深，循序漸進地突破難點。依據(jù)初一學生的思維特點和年齡特征，設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，引入新課”、“新知探究”、“穩(wěn)固新知”、“總結(jié)歸納”、等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的奇怪心，并在教學中盡量用鼓勵性和導向性的語言來鼓舞學生大膽發(fā)言，面對全體學生，讓學生在比擬輕松和諧的課堂氣氛中較好地完成了學習任務(wù)。

盡管最初的設(shè)計能表達一些新的理念，但經(jīng)過課堂實踐后，仍感到有很多缺乏。

1、課堂引入花時間太多。對于正數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘正數(shù)三種狀況的探究，太鋪張時間，直接從溫度變化的實例引出可以節(jié)約一些時間用于合作學習的環(huán)節(jié)。

2、課堂時間安排的不合理，由于導入新知的過程太過具體，從而沒有了練習的時間，整個教學過程顯得不完整。

3、整堂課感覺教師啟發(fā)引導的較多，給學生自主探究思索的空間較少，不利于學生思維的進展，不利于學生主體作用的發(fā)揮。

在今后的教學中，自己會克制缺乏，發(fā)揚優(yōu)點，使自己的教學漸漸趨于完善。

《有理數(shù)的乘法》教學反思7

本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)的乘法法則的推導及運用，一開頭的復(fù)習舊知，從復(fù)習向左規(guī)定為負，向右規(guī)定為正，現(xiàn)在前規(guī)定為負，現(xiàn)在后規(guī)定為正，以及向左爬行2cm記作（）,-2cm表示（），還有每個同學畫一條數(shù)軸，就是考慮到課本中對法則的引入是結(jié)合數(shù)軸來進展理解的，這樣的話，為講解新課做了鋪墊，讓學生不感到突然和起到了降低難度的效果。

在利用數(shù)軸分析的時候，要留意幾個方面，一個是要留意結(jié)合時間速度=路程來考慮，二是要留意方向和現(xiàn)在前、后，這主要是涉及到表示速度和時間的符號問題，三是看蝸牛到達的位置是什么點，從而確定路程的表示符號和數(shù)。教學中，我和學生一起解決（1）、（2）小題，讓學生分組爭論解決（3）、（4）小題，這樣做的目的是提高學生自我解決問題的力量和加強合作精神。但是在實際的教學過程中，學生的合作溝通意識比擬差。

依據(jù)得到的四個式子填空的時候，學生觀看還是比擬到位的，特殊是最終一個“乘積的肯定值等于各乘數(shù)肯定值的（積）”，還有就是學生歸納有理數(shù)乘法法則也比擬到位，這也說明學生有肯定的自主學習力量。對于“任何數(shù)和0相乘都得0”，我是直接規(guī)定告知學生的，我覺得數(shù)學中有些規(guī)定的東西直接告知學生就行，不需要太多的深究，后面的“兩數(shù)相乘得1，那么這兩個數(shù)互為倒數(shù)”的教學是小學的學過的，我也實行了讓學生自己總結(jié)的。在教學法則運用的時候，我特殊提到要分兩步走，先是確定符號，然后才是肯定值的乘積，這也是學生簡單犯錯的地方，往往不留意符號的問題。

點名讓學生板演有理數(shù)乘法的時候，我讓同學們對比自己的結(jié)果發(fā)覺黑板上同學的錯誤，然后主動上講臺把自己的答案寫在旁邊，目的是調(diào)動學生的學習積極性，培育學生的思維力量和觀看力量。學生在這一方面還是做得較好。

教學倒數(shù)的時候，我特地安排了一個0.75和1的倒數(shù)，讓學生自己說出結(jié)果，總結(jié)出求小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)的步驟，目的是讓學生獨立思索，在所學的學問上能夠再往前走一步，活學活用，舉一反三，考察學生學習學問的敏捷性。

在做練習的其次題時，主要要求學生留意數(shù)學語言的精確性。

總結(jié)歸納時，學生往往更注意歸納本節(jié)課的學問體系，這個時候我告知學生幾個地方要求同學們合作完成學習任務(wù)的時候，大局部同學還沒有一種這樣的意識，合作不是很好，告誡同學們不管在學習上還是在今后的生活工作中，擅長與人合作是很重要的，盼望同學們今后朝這方面努力，并且表揚幾個合作溝通的比擬好的同學，讓大家學有典范。

讓學生主動參加學習，讓學生在歡樂中獵取學問，我覺得本節(jié)課還是不錯的，學生的參加率比擬高，課堂氣氛較活潑，學生的思維在圍著本節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)，從學生回答下列問題、總結(jié)法則和板演的狀況看，效果也較好。

《有理數(shù)的乘法》教學反思8

有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運算的一個特別重要的內(nèi)容，它與有理數(shù)的加法運算一樣，也是建立在小學算術(shù)運算的根底上。“有理數(shù)乘法”的教學，在性質(zhì)上屬于定義教學，歷來是一個難點課題，教師難教，學生難理解。有一個比擬省事的做法是，略舉簡潔的事例，盡早消失法則，然后用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學生體驗學問的形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于根底學問、根底技能的把握和學生的創(chuàng)新力量的培育，能最大限度地使教學的設(shè)計過程面對全體學生，充分照看不同層次的學生，使設(shè)計的思路符合新課程提倡的理念。

反思這節(jié)課，勝利之處在于：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，表達了數(shù)學來源于生活又效勞于生活的理念。。

2、細心設(shè)計的現(xiàn)實模型“水位變化，日期前后”使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實的說明。:新課程標準強調(diào),教師的有效教學應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學學習,而有意義的數(shù)學學習又必需建立在學生的主觀愿望和學問閱歷根底之上.在此背景下,本節(jié)課的引入局部通過幻燈片形象直觀地展現(xiàn)學生熟識的水庫水位變化狀況,創(chuàng)設(shè)了真實的問題情境。意在誘發(fā)同學們進展探究與解決問題，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生體會到數(shù)學問題來源于實際生活。

3、練習設(shè)計，讓學生體驗到勝利的樂趣。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊，由淺入深，循序漸進地突破難點。依據(jù)初一學生的思維特點和年齡特征，設(shè)計了“試一試”、“練一練”、“合作學習”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的奇怪心，并在教學中盡量用鼓勵性和導向性的語言來鼓舞學生大膽發(fā)言，面對全體學生，讓學生在比擬輕松和諧的課堂氣氛中較好地完成了學習任務(wù)。

盡管最初的設(shè)計能表達一些新的理念，但經(jīng)過課堂實踐后，仍感到有很多缺乏。

1、課堂引入化時間太多。有理數(shù)的加法對本節(jié)課的作用不是很大，直接從水位變化的實例引出可以節(jié)約一些時間用于合作學習的環(huán)節(jié)。

2、“練一練”這一環(huán)節(jié)的題目設(shè)計的較難，對中下學生一時難以承受。重點應(yīng)當是練習有理數(shù)乘法的法則，計算量不易太大。先從整數(shù)乘以整數(shù)，再進展分數(shù)乘以分數(shù)，由易到難的挨次進展，學生會簡單承受。

3、整堂課感覺教師啟發(fā)引導的較多，給學生自主探究思索的空間較少。這樣不利于學生思維的進展，不利于學生主體作用的發(fā)揮。

《有理數(shù)的乘法》教學反思9

數(shù)學新課程標準指出：“數(shù)學學習過程布滿著觀看、試驗、猜想、模擬、推理等探究性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要轉(zhuǎn)變以講解為主的教學方式，引導學生投入到探究與溝通的學習活動之中?！彼栽谶@一節(jié)課的設(shè)計上我以一個小故事開頭，在新學問中間穿插了小組爭論，讓學生在數(shù)學課上感受做仆人的歡樂。

我的這節(jié)課實施的是開放教學，在活動中得到體驗，引出問題，體會學問，利用所學學問進展爭論，最終讓學生結(jié)合自己學到的學問，進展體驗，享受樂趣，體會勝利。整個過程中學生的學問、競爭意識得到進展，動手操作力量、語言表到力量得到進一步的熬煉。

教學策略的開放性，同時也促進了教學設(shè)計的開放性。教學設(shè)計開頭及尾聲都進展了相應(yīng)的開放設(shè)計。

在課的開頭我利用小故事進展引入，提出問題。在小故事中，我并沒有急于給出答案，而是營造寬松、積極、開心的課堂氣氛，把學生引入一種參加問題探究的情境中，使其產(chǎn)生對新學問的渴求，激發(fā)學生探究熱忱。讓學生自己主動去探究、發(fā)覺，使學生產(chǎn)生奇思妙想，形成獨到的解題思路，培育了學生獨立探究新學問的意識。

由于我教的是一般班，所以學生的根底都比擬差，自控力量也不強，承受學問力量有限。對于這堂課所授的內(nèi)容來說，根本上學生都能承受，但是假如考慮到各個學生的不同，所以我利用余下的將近非常鐘時間進展課堂練習，加以穩(wěn)固學問。在這一環(huán)節(jié)中，我是讓學生自己編題，教師對題目的類型進展補充，這樣轉(zhuǎn)變了以前死板的練習模式，教學更加敏捷，課堂更活潑，學生更自覺、自主，從而增加了練習的趣味性，提高了練習的熱忱，更有利于學問的穩(wěn)固。

在教學過程中，存在一些問題，在這里提出并給出相應(yīng)的解決措施。

(1)學生的參加性可以更強，主體地位可以更突出。例如在學生總結(jié)法則時，有多名同學發(fā)言且每位同學各說出了法則的一局部，此時可以讓同學將以上幾位同學的發(fā)言提煉，總結(jié)歸納，進而讓一位同學完整的表達出整個法則，從而熬煉了學生思維的合理性，提高了學生的總結(jié)力量。

(2)對學生的追問可以更深入，盡管我已經(jīng)隨機應(yīng)變，但對學生的追問還可以更加深入一步。例如在引入有理數(shù)乘法算式時，要求學生觀看(-3)×4這個算式與我們小學時學過的乘法算式有什么不同。一個同學發(fā)言說“小學時學的都是正數(shù)乘以正數(shù)，但現(xiàn)在可能會有用一個負數(shù)乘上一個正數(shù)”。我當時的追問是“第一，你為什么要用‘可能’二字?是不確定的意思嗎?還是個別的意思?”學生答復(fù)“不是不確定，而是除了負數(shù)乘以正數(shù)外，還有別的狀況”。接下來我就追問了其次個問題：“其次，我們小學時只學過兩個正數(shù)相乘嗎?”學生略考慮答復(fù)：“應(yīng)當是兩個非負數(shù)相乘”。

但實際上，當我在追問第一個問題時，假如能夠讓該生盡其所能得把全部“可能”的狀況都列出來并板書在黑板上，由此引入有理數(shù)的乘法，既能表達語言的嚴謹與簡潔性，效果也可能會更好。這就說明追問不僅要“追”，而且要追得恰當，追得深。

(3)課堂把握力量還有待提高，隨時發(fā)覺并解決學生的問題是好事，但應(yīng)當準時辨別出哪些是典型問題，哪些是個別問題，對個別問題的處理可以放到課后。

(4)語言不夠簡潔，該留白時沒有留白，要努力做到“點到為止”。對一般班來說，“填鴨式”的教學是最簡單消失的。因此留白是非常重要的，它既能有效地調(diào)動學生學習探究的積極性，又能避開“填鴨式”的教學方法。

通過本節(jié)課的分析，我有主要兩點收獲：一是教學要面對全體學生，也要留意個別差異，因材施教;二是要充分敬重學生的主體地位，假如是學生主動的學習，他們就會對學問產(chǎn)生深厚的興趣，熱忱就會得到提高，思維也會特別的活潑，這樣就更簡單把握相應(yīng)的學問，收獲就會更多。

同時在這一個學期的教學中，使我深刻地體會到組織好課堂的重要性，一個擁有好的課堂紀律的班級，他的成績會比差的班級好得多。課堂紀律是搞好教學的保障。所以在以后的教學中，重點抓課堂紀律，從而提高教學效果。

《有理數(shù)的乘法》教學反思10

我授課班級七年級（7）班，51名學生，根本上具有肯定的認知力量和初步的借助數(shù)學語言來表達和溝通的力量，大局部同學學習數(shù)學的興趣深厚。但三分之一的同學根底比擬差，認知水平仍有限，綜合運用所學內(nèi)容解決問題的力量不強。本節(jié)課我采納自主學習，合作溝通的方式，共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律，并學會如何利用利用乘法法則正確進展有理數(shù)乘法運算。在教學實施中我比擬注意過程教學，引導學生探究、歸納，真正表達以學生為主體的教學理念；也留意到去培育學生的分析歸納力量和團結(jié)協(xié)作力量。

教學過程中，我首先對比小學乘法的意義和負有理數(shù)的意義，以復(fù)習數(shù)軸穩(wěn)固舊學問，為新學問的鋪墊；利用講故事和學生協(xié)作表演的形式進展情景引入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生快速進入角色，提高本節(jié)課的教學效率；結(jié)合故事中的小動物的位置及在一條直線上運動的實例，得出不憐憫況下兩個有理數(shù)相乘的結(jié)果，進而由學生觀看、思索、爭論、歸納出兩個有理數(shù)相乘的乘法法則；以小組競賽的形式，活潑課堂氣氛，穩(wěn)固學問點并突破符號確實定這個難點，讓學生牢記同號得正、異號得負，特殊是兩負數(shù)相乘，積為正；通過自主學習和詳細例子學會如何詳細正確運用法則進展計算，利用課堂作業(yè)當堂反應(yīng)學習效果，以課堂小結(jié)和適當?shù)恼n后作業(yè)，強化學生對學問的理解和記憶，初步培育學生的自我評價力量。

依據(jù)同學們課堂上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反應(yīng)，這一節(jié)課還是勝利的。首先，在故事和學生協(xié)作表演的情境下，學生的學習興趣深厚，參加度高，利用形象的式子，思索探究，溝通爭論，很快歸納出了有理數(shù)乘法的法則；其次，課堂氣氛活潑，在小組競賽的過程中，同學們團結(jié)協(xié)作，很快的學會了如何去確定兩數(shù)相乘的符號，突破了難點；再次，很好的培育了學生的自主學習力量，學生根本上在理解有理數(shù)乘法法則的根底上能正確利用法則解決問題，把握了本節(jié)課的重點。

缺乏之處，是時間把握得不夠好，課本上的例題在學生自學之后，沒有再重復(fù)講解以加深學生的印象。不過，在點評課堂作業(yè)的時候，標準的講解了兩題計算題，也足以讓學生理解和把握解題過程了。

浮石鎮(zhèn)初級中學數(shù)學組成員及課題組成員參加了聽課，他們的評價讓我更有信念去上好數(shù)學課了。他們根本上都認為這節(jié)課總體比擬勝利。例如教學過程設(shè)計比擬符合七年級學生狀況；情景設(shè)計好，能很好的激發(fā)學生的學習興趣投入學習中來，學生學習積極性強，整節(jié)課課堂氣氛活潑，鼓舞表揚學生做得很好，語言豐富，課堂生動、活潑；課堂上講、練、演、思、算結(jié)合，形式多樣；圓滿的是節(jié)奏不夠快，容量比擬少，練習的題目有些簡潔，同時上黑板演算的同學太多，顯得亂；畫數(shù)軸用的時間太長，可以再抓緊些，比方可以利用圓規(guī)。我虛心的接受了他們的意見，假如有時機再次給同樣的學生上同樣的課，我會特殊留意時間的安排和練習題的設(shè)計，使得難、中、易適當，讓學優(yōu)生和后進生都得到很好的訓練。

《有理數(shù)的乘法》教學反思11

上周和薛校長還有數(shù)學組的幾個同事一起聽了杜超教師和夏紀超教師的《有理數(shù)的乘法》這節(jié)課，感受頗深。聽完課后薛校長和我們一起在數(shù)學組溝通了一番。薛校長提出了兩句話我比擬受啟發(fā)：方向比努力重要，努力比觀望重要！

奔著校長的思路昨天（9、26）我試著上了同樣的.這節(jié)課，感覺比擬勝利的地方主要有兩個方面：

一是課堂氣氛比擬活潑。七年級是新分的班，以前上的一節(jié)課（有理數(shù)的減法），感覺學生不太好調(diào)動，課堂氣氛有點沉悶，就擔憂自己上課時，本身又不熟識學生，學生會不會不協(xié)作。備課時充分考慮了這一點，導入設(shè)計考慮到學生的年齡特征，從學生熟識的上下樓梯入手，激發(fā)學生的學習興趣，教學過程中，不斷鼓舞他們敢于表達，勇于展現(xiàn)自己，以至于同學們都搶著板演，搶著回答下列問題。

二是學生的主體地位表達得比擬充分，整節(jié)課就是以引導為主，把問題不斷的“拋給學生”，讓學生去思索，暴露學生的思維過程，進展適時引導。

反觀這節(jié)課，最不勝利的地方，應(yīng)當是在乘法法則的探究過程中，我設(shè)計的是：通過觀看兩組算式（正數(shù)乘以正數(shù)，負數(shù)乘以正數(shù)）發(fā)覺規(guī)律：兩數(shù)相乘，當一個因數(shù)變成它的相反數(shù)時，乘積變成原來積的相反數(shù)。許多同學看出并有兩位同學答復(fù)出了這一規(guī)律，沒想到第三位同學直接說出了乘法法則“兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把肯定值相乘”。說心里話，聽到這位學生的答復(fù)，我真懊悔再讓第三位同學答復(fù)，當時我就有點懵，下面還怎么探究呀？思維急速旋轉(zhuǎn)，問了一句你是怎么發(fā)覺的，學生解釋是通過上面兩組題目比照發(fā)覺。本想追問：僅僅觀看了正數(shù)乘以正數(shù)，負數(shù)乘以正數(shù)就能確定任意兩數(shù)相乘都適用嗎?比方一個因數(shù)是0又該如何計算呢？由此我產(chǎn)生了一個疑問：數(shù)學課，學生自學、預(yù)習之后應(yīng)當怎么上?自學、預(yù)習之后再怎么引導學生探究？

通過這節(jié)課讓我進一步熟悉到充分備課的重要性，這節(jié)課也讓我熟悉到，學習討論教材的重要性，領(lǐng)悟編寫專家的意圖，豐富教學視野，真正做到“用教材教，而不是教教材”。同時要加強理論學習，站得高，方能看得遠。

《有理數(shù)的乘法》教學反思12

有理數(shù)的除法法則是怎么樣的？前幾節(jié)課采納的探究、爭論、驗證的手段，是本節(jié)課連續(xù)學習的討論方法.總體上這節(jié)課我自我感覺還是良好的，現(xiàn)就幾個方面做一下自我反思：

1.引入新課：學生在小學時已熟知乘法與除法互為逆運算，而且也熟識“除一個數(shù)等于乘以它的倒數(shù)的運算”的法則，所以我對新課的引入就是結(jié)合小學以及初一前面所學的有理數(shù)的乘法，用乘法引出除法，這種設(shè)計既復(fù)習了前面有理數(shù)的乘法，又合理的引出有理數(shù)的除法，這個環(huán)節(jié)中，學生不僅要答復(fù)計算結(jié)果，而且要說明理由，即表達所依據(jù)的法則內(nèi)容，另外由于題目簡潔，所以我應(yīng)時機全部留給學習有困難的學生，讓他們來答復(fù)并適當鼓舞，以增加他們的自信.這點我覺得是做得比擬好。

接著讓學生分組爭論，爭論完之后讓一些小組派個代表說出本組爭論的結(jié)果，學生在前幾節(jié)課對運算法則及運算律的語言表達過程中也積存了一些有用的數(shù)學語言，這對本節(jié)課除法法則的表達也是一個重要的語言根底.所以這個環(huán)節(jié)也順便訓練一下學生的語言表達力量，在這個環(huán)節(jié)，感覺自己唯一做得有點缺乏的就是;當學生講出自己的結(jié)果，我太急于去訂正，讓學生的思路跟著我的思路走，這不利于學生的表達也極簡單打擊學生的自信念。

2.在講解例題的時候，我采納這種講法，給出三個例題，然后引導學生得出解題的步驟，這樣保證大局部學生在解題的時候犯錯的概率比擬小，有一位教師課后給我提了一個建議，說可以先讓學生練著解題，三個題目都解出來以后再引導學生得出解題的步驟，這不失為一種好方法，可以更好地提高學生總結(jié)的力量，這樣通過自己的總結(jié)也可以印象更加深刻點。所以這種教學思想以后我將試著多用在教學過程中。而且還要留意道例題講解時，要留意板書標準，表達除法法則的應(yīng)用步驟。要一邊板書，一邊敘述法則的內(nèi)容，可不要求書寫每一步的依據(jù)，但應(yīng)做到心中有數(shù)。

3.在探討“除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)”這個學問點上，我通過提出兩個問題來引導學生爭論從而得出。這個過程同學們的爭論還是比擬劇烈的，最終爭論完畢后，我做得不大好的地方就是沒讓同學自己說出爭論的結(jié)果，沒讓學生自己分析兩個等式左右兩邊的區(qū)分，而是由我自己說出來，表達不出學生的自主性，這點是以后教學中必需要留意的一個問題，在最大程度上以學生為主體，教師起到引導的作用。

4.對于多個數(shù)相除，在講解時，一是講清晰多個數(shù)相除時，可按挨次依次兩個數(shù)相除進展；二是要講清晰多個數(shù)相除時，也可以類比多個數(shù)相乘確定符號的方法進展，從而轉(zhuǎn)化成非負數(shù)相除的情形。在這個問題上，我講的還是比擬到位的，在開頭講解前也給足學生時間去爭論：“多個有理數(shù)相除時有幾種解法？”學生爭論的還是比擬劇烈的，而且學生也是比擬積極的說出各自的爭論結(jié)果，但是有一點缺乏就是在做練習的時候給學生思索的時間比擬少，顯得太急促了。另外我還設(shè)計一組練習題供學生穩(wěn)固新知，并沒有由于教科書中沒有練習而忽視這個程序。

整節(jié)課的后半局部我感覺我是講得比擬快的，主要是把下課的時間看錯了，所以顯得后面局部講解的節(jié)奏明顯有點快，這樣學生做練習的時候消失的錯誤沒能很好的賜予訂正，這是這節(jié)課明顯缺乏的一個地方，以后對時間的把握還得再精確一點。

課后區(qū)教研員林日福教師提出的兩個觀點我覺得挺不錯的，第一就是在上課之前告知同學這節(jié)課要學的內(nèi)容并且要到達的目標，這樣可以使學生上課的時候有更明確的目標，其次就是在解題過程涉及到一些數(shù)學思想時可適當向?qū)W生提出來，讓學生逐步熟悉一些有用的數(shù)學思想，比方轉(zhuǎn)化思想，這節(jié)課中將除法轉(zhuǎn)化為乘法便是，可以適當?shù)奶嵋幌?。上面的兩個做法我想在以后的教學工作中可以適當接受一下。

總之，我認為數(shù)學的教學活動必需建立在學生的熟悉進展水平和已有的學問閱歷根底上，本節(jié)課正是考慮和分析到了這一事實，向?qū)W生供應(yīng)了充分從事數(shù)學活動的時機，幫忙學生在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握有理數(shù)的除法法則，并在活動中獲得了肯定的數(shù)學活動閱歷。這一做法已在最近幾節(jié)課中都有所表達，而且收到了較好的效果，所以在有理數(shù)四則運算馬上完畢之時，有必要對這一段的教學閱歷加以總結(jié)，以便于更好地進展下一單元的教學。另外，我覺得要關(guān)注學生數(shù)學學習的過程，要關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的態(tài)度，幫忙學生建立信念、展現(xiàn)自我，要堅持這一做法。

《有理數(shù)的乘法》教學反思13

在學習了有理數(shù)的加減法后，我們開頭進展了乘法的學習。在兩節(jié)乘法的新授課之后，我們同軌的幾個教師一起選擇了20道有理數(shù)的加減混合運算計算題，給學生做了一次測驗，以了解學生在前一局部的學習效果如何。測試題收上來之后，我最大的感覺就是一個字——亂。其實不管是從法則學習上、理解上還是應(yīng)用上乘法都要比加法簡潔的多，學生們對乘法的運算也的確承受的相對較快，但是最大的問題就在于很多學生開頭把加法和乘法混淆，練習做的一塌糊涂。

其實對于加法和乘法，計算都是分兩步，第一確定符號，其次計算肯定值。引進負數(shù)后，負數(shù)相對于正數(shù)的確從實際上更難理解一些，負數(shù)的