「外來務(wù)工子女健康發(fā)展研發(fā)項目」(MAHDActionResearch)培訓(xùn)內(nèi)容

【外來務(wù)工子女健康發(fā)展研發(fā)項目】成長向?qū)嘤?xùn)內(nèi)容總結(jié)意義目標(biāo)自尊感自我實現(xiàn)生存我的人生目標(biāo)是什么？我在世界有什么任務(wù)？我如何運用時間做一些自己可以發(fā)揮的事？需要找一份怎樣的工作？我如何運用我的時間？我如何透過工作產(chǎn)生影響？我有什么可用于工作的興趣和長處？什么是我認(rèn)為重要的？第五講成長真的可以被向?qū)?？（陳清海博士）醫(yī)療及社福研究網(wǎng)絡(luò)總監(jiān)

(.hk/nhws)應(yīng)用社會科學(xué)系副教授香港理工大學(xué) 成長真的可以被向?qū)幔康谝徊糠肿匀唤⒓敖?jīng)配對的向?qū)шP(guān)系向?qū)в媱潙?yīng)用于不同的對象群第二部分國際文獻(xiàn)中的成效分析

(個人成效及人際關(guān)系成效)第三部分香港的研究和成效實證北京的成效評估第四部分向?qū)в媱潓η嗌倌臧l(fā)展各個層次的影響自然建立及經(jīng)配對的向?qū)шP(guān)系向?qū)шP(guān)系(Mentoring)是指青少年受導(dǎo)者在家庭以外的成年人所建立的一段親切及正面的關(guān)系。這些成年人向?qū)?Mentor)承諾付出時間和精力，去協(xié)助青少年面對成長中遇到的困難自然建立的向?qū)шP(guān)系青少年在日常人際交往當(dāng)中，其實已經(jīng)自然地建立了很多向?qū)шP(guān)系。例如﹕老師、鄰居、活動教練等經(jīng)配對的向?qū)шP(guān)系有系統(tǒng)地推行和經(jīng)過配對的成長向?qū)в媱?，能夠有效地幫助青少年正面的成長，所以在外國不少國家已十分流行。例如﹕美國「大哥哥大姊姊」計劃向?qū)в媱澰谕鈬睦用绹s五百萬青少年正在參加的Michigan4-H青少年成長計劃澳洲的「青少年成長向?qū)ЬW(wǎng)絡(luò)?.au美國的大型成長向?qū)ЬW(wǎng)站向?qū)в媱潙?yīng)用于不同的對象群跟據(jù)Dubois(2002)所做的研究指出，成長向?qū)в媱澋膶ο笕簽椴涣辑h(huán)境中成長的青少年時，效果最顯著。這些成長的不良因素包括﹕貧窮成長中缺乏家人的支持缺乏正面的年長模仿對象國際文獻(xiàn)中的成效分析(個人成效)美國「大哥哥大姊姊」計劃于2000年的成效報告(Tierney&Grossman,2000)吸食軟性藥物機(jī)會率下降46%酗酒機(jī)會率下降27%輟學(xué)機(jī)會率下降53%逃學(xué)機(jī)會率下降37%美國貝勒大學(xué)(BaylorUniversity)的「青少年社區(qū)成長向?qū)в媱潯?CMAD)的研究報告指出參加者的轉(zhuǎn)變良好出席率的學(xué)生增加76%家課合格的學(xué)生增加84%輟學(xué)的學(xué)生減少60%遵守校規(guī)的學(xué)生增加82%參與群黨行為的學(xué)生減少79%國際文獻(xiàn)中的成效分析(人際關(guān)系成效)跟據(jù)美國NationalMentoringPartnership出版的向?qū)Чぞ邥?MentoringToolkit)，向?qū)c受導(dǎo)者關(guān)系的建立是向?qū)С尚У闹匾蛩豏hodes(2005,2006)指出受導(dǎo)者過往在人際關(guān)系中的經(jīng)歷，會影響到向?qū)c受導(dǎo)者的關(guān)系的建立香港成長向?qū)в媱澋睦油黄茩C(jī)構(gòu)和新鴻基地產(chǎn)的「師徒創(chuàng)路學(xué)堂計劃?薪火行動的「青苗營?和「小樹成長計劃?香港教育學(xué)院的「伴我同行-朋輩互助發(fā)展計劃?工業(yè)福音團(tuán)契與社會福利署合辦的

「師友計劃?香港的成效實證香港理工大學(xué)向參加「社區(qū)精英成長向?qū)в媱潯沟氖軐?dǎo)者進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)(Chan&Ho,2008)，受導(dǎo)者當(dāng)中社會及文化見聞有所增長 75.0%社交能力有所增長 58.3%社會支援有所增長 56.3%學(xué)習(xí)態(tài)度/表現(xiàn)有所增長 39.6%與朋輩和長輩之間的關(guān)系有所增長 18.8%正面的社會行為有所增長 6.7%香港的成效實證香港有關(guān)導(dǎo)計劃的研究香港成長向?qū)в媱澭芯康睦碚摶A(chǔ)成長向?qū)康慕柚煌瑓⑴c各種社交和文康活動，與青少年建立親切和信任的關(guān)系，協(xié)助他們建立新的社交網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化他們的社交能力和情緒發(fā)展借著指導(dǎo)、溝通和經(jīng)驗分享，擴(kuò)闊青少年的學(xué)習(xí)視野和興趣，提升他們的智識、技能和思維發(fā)展借著作為模仿對象及支援者，協(xié)助青少年暸解和發(fā)揮本身的潛能，從而促進(jìn)個人社會身份的確認(rèn)及生涯規(guī)劃香港成長向?qū)в媱澭芯康睦碚摶A(chǔ)學(xué)者JeanRhode就向?qū)в媱澯绊懬嗌倌臧l(fā)展的模型﹕向?qū)c受導(dǎo)者之間建立的關(guān)系向?qū)c受導(dǎo)者之間建立的關(guān)系正面的成效

例如﹕精神健康，行為社會及情緒發(fā)展認(rèn)知發(fā)展自我形象發(fā)展香港成長向?qū)в媱澭芯康睦碚摶A(chǔ)在評估計劃成效之前，怎樣準(zhǔn)備才能保證計劃的成功？對受導(dǎo)者的認(rèn)識及理解確保向?qū)c受導(dǎo)者建立有效的關(guān)系向?qū)c受導(dǎo)者一對一的活動安排決定計劃成功的各種因素北京的成效評估可利用的工具和構(gòu)思構(gòu)思成效評估及選擇工具時，主辦單位需要考慮實際需要和可行性建議實行模式(四類匯報模式(四類匯報模式)受導(dǎo)者自己匯報受導(dǎo)者自己匯報向?qū)R報關(guān)于受導(dǎo)者向?qū)ё约簠R報督導(dǎo)匯報每學(xué)期安排之集體活動認(rèn)知層面情感層面行為層面健康狀況向?qū)шP(guān)系質(zhì)量社會支援家庭財政每月向?qū)c受導(dǎo)者之會面自我層面人際心理層面社會文化資產(chǎn)家庭背景資料每月向?qū)c督導(dǎo)之會面向?qū)шP(guān)系質(zhì)量會后感想定質(zhì)數(shù)據(jù)

(面談)((三類實行場景)向?qū)в媱澇尚гu估的工具第一類匯報模式-受導(dǎo)者自己匯報認(rèn)知層面-功能缺失Dysexecutive問卷(Burgess,1996)例如﹕ 我在計劃未來或為將來打算感到有困難 我對微不足道的事亦會發(fā)脾氣情感方面-InventoryofCallous-UnemotionalTraits例如﹕ 我坦率地表達(dá)我的感受 我會關(guān)心別人的感受行為層面-行為控制/行為激活量表(Carver,1994)例如﹕ 家庭是一個人生命中最重要的東西 我會一意孤行去取得我想要的東西健康狀況-CenterforEpidemiologicStudiesDepressionScale例如﹕ 我沒有胃口，感到不想吃 我感到情緒低落向?qū)шP(guān)系質(zhì)量-青年向?qū)шP(guān)系問卷量表(Rhodesetal.,2005)例如﹕ 當(dāng)我與我的友師一起時，我覺得失望 我希望我的友師多花一些時間和我一起社會支援-多維感知社會支持量表(Zimet,1988)例如﹕ 當(dāng)你有需要的時候，總有一個好朋友在你身邊 你的家人真的十分愿意幫助你家庭財政例如﹕ 你與家人共享一間臥室嗎第二類匯報模式-向?qū)R報關(guān)于受導(dǎo)者自我層面-羅森伯格自尊量表(Rosenberg1965)例如﹕ 我做事可以做得和大多數(shù)人一樣好 我覺得我有許多優(yōu)點人際心理層面-中文人際互動量表(Siu&Shek,2005)例如﹕ 我一向同情及關(guān)心那些比我不幸的人 對于別人的問題，有時我會不大關(guān)心社會文化資產(chǎn)例如﹕ 當(dāng)你放學(xué)回家時，通常有誰在家里？ 我最欣賞和希望模仿這樣的人家庭背景資料例如﹕ 你母親的最高學(xué)歷是什么？第三類匯報模式-向?qū)ё约簠R報向?qū)шP(guān)系質(zhì)量-青年向?qū)шP(guān)系問卷量表(Rhodesetal.,2005)例如﹕ 當(dāng)我與我的受導(dǎo)者一起時，我感到傷心 我的受導(dǎo)者想出好玩和有趣的事去做