九年級語文上冊第三單元11醉翁亭記

九年級語文上冊第三單元11醉翁亭記教案新人教版(2)九年級語文上冊第三單元11醉翁亭記教案新人教版(2)Page20九年級語文上冊第三單元11醉翁亭記教案新人教版(2)11醉翁亭記【教學目標】1.了解文章的創(chuàng)作背景和文化意義，把握其精神實質(zhì)。2.熟讀課文，積累常用文言詞語的意義和用法，提高文言閱讀能力.3。堅持熟讀成誦，在誦讀中積累語感，加深理解。4.欣賞本文的語言風格和藝術(shù)表現(xiàn)手法。5。理解作者“與民同樂”的政治思想及其積極意義，培養(yǎng)高尚的情懷?！窘虒W課時】3課時第1課時【課時目標】1。了解作者生平經(jīng)歷、作品創(chuàng)作背景.2。熟讀課文，疏通大意，感知課文內(nèi)容。3。積累文言常用詞匯，提高閱讀能力。【課時準備】1.課前預習,通讀課文。2.搜集相關(guān)資料：歐陽修生平、思想及本文寫作背景。【教學過程】一、展示圖片，猜疑激趣1。人物競猜多媒體展示醉翁亭圖片,提問：“翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里,亭影不孤”描寫的是哪座亭？句中的“翁”指的是誰?預設(shè)：醉翁亭，歐陽修。2.切入課題這是安徽滁州瑯琊山上的一座亭子，因宋代歐陽修而聲名遠播，今天,讓我們循著先生的足跡，來一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，聆聽先生的心音?！驹O(shè)計意圖】人物競猜活動可以調(diào)動學生學習情緒，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快速進入學習狀態(tài).二、檢查預習，走進文本1.走近作者課件出示：歐陽修(1007-1072)，字永叔,號醉翁，晚年號六一居士,吉州永豐（今江西吉安）人，北宋文學家，史學家。有《歐陽文忠公集》傳世。歐陽修幼年喪父，家境貧寒，其母以荻桿畫地教他認讀。24歲登進士第，曾任西京（今河南洛陽）留守推官,因幾次支持范仲淹等改革派,屢遭貶謫,晩年曾主持進士考試,錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。又任樞密副使、參知政事、刑部尚書、兵部尚書等職。死后謚“文忠”，世稱“歐陽文忠公”。歐陽修領(lǐng)導了北宋詩文革新運動，散文創(chuàng)作成就最大，也擅長詩詞，詩學韓愈,多反映社會現(xiàn)實,有議論化、散文化傾向，詞則婉約柔美，清新淡雅。2。了解創(chuàng)作背景課件出示:本文寫于宋仁宗慶歷六年(1046）,時歐陽修年四十，貶滁州已經(jīng)一年.他這次被貶，是由于支持推行慶歷新政的諸君子，得罪了守舊官僚.這些人利用他外甥女張氏犯法一事，想把他牽連下獄。后來事雖大白,他還是被貶往滁州?！驹O(shè)計意圖】督促學生養(yǎng)成課前查閱資料的好習慣,充分培養(yǎng)學生自主學習的能力，學會知人論世的學法。三、誦讀課文，讀順文本1．自讀，讀準字音節(jié)奏課件出示:環(huán)滁（chú）林壑（hè）輒（zhé）林霏（fēi）弈者（yì）陰翳(yì）晦明（huì）酒洌（liè）瑯琊（lánɡyá）傴僂（yǔlǚ）觥籌（ɡōnɡchóu）山行/六七里，漸聞/水聲潺潺,而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也.峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然/臨于泉上者，醉翁亭也.然而/禽鳥知山林之樂，而不知/人之樂；人知/從太守游而樂，而不知/太守之/樂其樂也。若夫/日出/而林霏開，云歸/而巖穴暝,晦明/變化者,山間/之朝暮也。2?；プx，糾正讀音停頓3.點讀，強調(diào)讀音句讀4。齊讀，落實字音節(jié)奏【設(shè)計意圖】讀準字音，把握句子節(jié)奏，正確停頓斷句,是準確理解文章內(nèi)容的前提。故以多樣朗讀的方式，檢查落實預習.四、通讀課文，理解文意1。尋讀,理解重點詞語利用工具書，參照注釋，了解重點詞的意思和用法.（可參見《狀元大課堂》P91“字詞清單”）課件出示：（1)詞類活用有亭翼然臨于泉上者（名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣)名之者誰？（名詞用作動詞，命名)樂其樂也（形容詞的意動用法,以……為樂）山行六七里（名詞作狀語，沿著山路）(2)一詞多義樂：而不知太守之樂其樂也（前面的“樂"是以……為快樂，后面的“樂"是樂趣的意思）歸：云歸而巖穴暝(聚攏）暮而歸（回去）而:而年又最高（表遞進,而且）雜然而前陳者（表修飾，不譯）日出而林霏開（表承接,然后）溪深而魚肥（表并列，并且)而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折，可是）秀:蔚然而深秀者(秀麗）佳木秀而繁陰（茂盛）之：醉翁之意不在酒（結(jié)構(gòu)助詞，的）而不知太守之樂其樂也(用于主謂之間,取消句子獨立性，無實義）（3）文言句式倒裝句:至于負者歌于途，行者休于樹（“歌于途”“休于樹”應(yīng)為“于途歌”“于樹休”，介詞結(jié)構(gòu)后置）醒能述以文者（“述以文者”應(yīng)為“以文述者"，介詞結(jié)構(gòu)后置）判斷句：環(huán)滁皆山也（“……也”，表判斷語氣)望之蔚然而深秀者，瑯琊也(“……者,……也”,表判斷語氣）2.譯讀，理解文章意思同桌探討翻譯,疑難共同解決。課件出示：（1）其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。(2）峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。（3）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也.（4）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。(5）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔,水落而石出者，山間之四時也。（6)至于負者歌于途，行者休于樹。(7）山肴野蔌,雜然而前陳者，太守宴也.（8）蒼顏白發(fā),頹然乎其間者，太守醉也。（9）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。(10）醉能同其樂，醒能述以文者,太守也?！驹O(shè)計意圖】將上面的積累整合起來，深入朗讀課文，盡快熟悉文本內(nèi)容，以達到熟讀成誦的目的,同時便于對文本內(nèi)涵的領(lǐng)悟。五、跳讀課文,積累美詞1.找一找找出現(xiàn)今仍有生命力的成語，說說它們在文中的含義及現(xiàn)代漢語中語意的變化。課件出示：峰回路轉(zhuǎn):形容山峰、道路迂回曲折.(在現(xiàn)代漢語中，也比喻經(jīng)過挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機）水落石出：水落下去，石頭就露出來。（在現(xiàn)代漢語中，多用來比喻真相大白)觥籌交錯：酒杯和酒籌交互錯雜。(在現(xiàn)代漢語中，也用以形容許多人飲酒的熱鬧場面）醉翁之意不在酒：醉翁的意趣不在酒上面。（在現(xiàn)代漢語中,用來表示本意不在此而在別的方面)2。尋一尋尋出文中帶“然”的雙音節(jié)詞,理解它在文中的含義.課件出示：蔚然：茂盛的樣子.翼然：像鳥張開翅膀一樣。雜然：雜亂的樣子.頹然:倒下的樣子?！驹O(shè)計意圖】引導學生積累美語,區(qū)分古今用法，豐富學生語言詞匯，有助于學生寫作語言表達的豐富性。六、布置作業(yè)背誦第1、2段?！驹O(shè)計意圖】積累精彩語句，增強學生語感。第2課時【課時目標】1.在誦讀中領(lǐng)悟文章的音韻美。2。分析課文思路和寫法，感悟文章的意蘊美.【教學過程】一、品味文章的音韻美1.尋讀，讀出自己喜歡的語句，并說說理由教師予以分類點撥和提示，學生反復吟詠。(1）細細地讀,讀出句式駢散結(jié)合的特點。預設(shè)：在散文中穿插大量駢句，駢散結(jié)合，使文章節(jié)奏明快，既整齊華美，又錯落有致，讀來抑揚頓挫，和諧悅耳，易于熟讀成誦,在聽覺上給人音樂的美感。課件出示：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌。射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。(2）美美地讀，讀出“也”“而”的深婉詠嘆.預設(shè):“也”和“而"字貫穿全篇，卻沒有重復累贅之感，反而使人覺得委婉有致，搖曳多姿,增強了回環(huán)詠嘆的意味，韻律獨特，抒情綿長?？稍O(shè)計一些小問題,如把“而”或“也"字去掉，再比較效果，讓學生感受其韻味。課件出示：（1)環(huán)滁皆山也。(表判斷，語氣肯定）（2）望之蔚然而深秀者,瑯琊也。(表判斷,語氣肯定.去掉“也”，肯定的語氣就減弱了）（3)醉翁之意不在酒,在乎山水之間也.（表陳述,語氣較為和緩）（4）名之者誰?太守自謂也。（表判斷，肯定語氣，“也”字表現(xiàn)出一種得意的心情，富有深意，去掉后語氣顯得平淡）(5）山水之樂，得之心而寓之酒也。(表陳述，語氣較為和緩，有感嘆的意味）（6)朝而往，暮而歸。（“而"起著調(diào)整音節(jié)的作用，輕讀)（7）臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌。（“而”字調(diào)整音節(jié)，輕讀，使語氣更為舒緩)（8)四時之景不同，而樂亦無窮也。(表轉(zhuǎn)折，重讀)(9）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也.（前面一個“而”起調(diào)整音節(jié)的作用，輕讀；后面一個“而”有轉(zhuǎn)折意味，可重讀?！岸薄耙病痹鎏砹藵鉂獾氖闱槲叮?）實實地讀，讀出語言平實簡明的風格。本文文字簡練,也不用難字，不堆砌辭藻，語言很生活化、口語化,顯得平易流暢.課件出示:①環(huán)滁皆山也.（五個字寫盡滁州環(huán)山的特點）②山肴野蔌，雜然而前陳者。（“雜然"寫出了野味野菜擺放的狀態(tài)，有畫面感)③太守與客來飲于此，飲少輒醉,而年又最高,故自號曰醉翁也.（寥寥數(shù)語就交代了“醉翁"一號的來歷，明白流暢）④醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（簡潔明確地點明了醉翁的情趣）⑤射者中，弈者勝。(六個字寫盡投壺和下棋的場景,給人想象的空間)⑥太守歸而賓客從也。(明白如話)2.聽讀，播放音頻展想象，欣賞語言韻味3.吟讀，放聲吟誦感受美，陶冶美好情操【設(shè)計意圖】本課最突出的特點就是多用駢偶句，語言簡潔流暢,虛詞更是起到了穿針引線的作用.通過指導學生反復吟誦，讓學生更好地感知文章的藝術(shù)美,提高審美品位,陶冶情操.二、賞析文章的意蘊美1.自讀，讀出每段的主要內(nèi)容預設(shè):第1段：介紹醉翁亭周邊的環(huán)境及名字的由來。第2段：描寫山中早晚和四季之景。第3段：描寫滁人游和太守宴的場景。第4段:敘述日暮而歸的情景，點明太守姓名和太守“與民同樂”的主旨。2.辨讀，讀出每段的寫法特點（1)點名讀，讀出第1段的寫法。預設(shè)：以“環(huán)滁皆山”總起,仿佛一個航拍的全景鏡頭，再逐層拉近，漸次推出“西南諸峰”→瑯琊山→山行之路→釀泉之水→醉翁亭，如層層剝筍，從大到小，由遠及近,移步換景，給人以身臨其境的感覺。（從大到小，由遠及近,移步換景）(2)角色讀，讀出第2段的順序和寫法。預設(shè)：作者抓住早、晚、春、夏、秋、冬數(shù)個時間節(jié)點來寫，準確把握了景物的典型特征，既寫出了早晚的陰晴變化，又突出了一年四季景致的氣象萬千，且都是一筆帶過，語言高度凝練,表現(xiàn)力極強,最后用“樂亦無窮也”作結(jié)，作者縱情山水的樂趣也就不言而喻了.(時間變化，融情于景）(3）輪流讀，讀出第3段的場面特點及寫法.課件出示：滁人游（前呼后應(yīng)，扶老攜幼，絡(luò)繹不絕，熱鬧非凡,自由自在）太守宴（溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，就地取材，應(yīng)有盡有）眾賓歡(投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，輕松閑適，無拘無束）太守醉（簡筆勾勒，蒼顏白發(fā)，酒醉醺醺）寫法：由景到人,場景描寫，細節(jié)紛呈.(4）輕聲讀,讀出第4段的意境和境界。預設(shè)：最后一段寫日暮而歸，“夕陽在山，人影散亂"寥寥八個字,寫出了宴罷晚歸的情景，筆調(diào)閑散，淡雅有情致。禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂三種樂，境界有別。大自然是禽鳥的樂園，人去山空后，它們在山林間,唱著歡樂的歌，這是禽鳥之樂；而從游人跟隨太守游玩之樂，可見官民關(guān)系和諧。太守之樂境界最高,他既知禽鳥之樂，又樂游人之樂；既有“同醉”之樂，又有獨醒之思.結(jié)尾自然點出太守的姓名，解開全篇懸念.(淡雅有情致，與民同樂.議論抒情,卒章顯志）【設(shè)計意圖】引導學生在朗讀的基礎(chǔ)上,體會本文層層遞進的寫法,感受作者敘述語言的表現(xiàn)力,領(lǐng)悟課文的意蘊美。3.思讀,讀出標志性詞語的作用思考:第2、3、4段開頭的詞語有何作用？這三段是按照怎樣的順序來寫的？預設(shè)：分別用“若夫”“至于”“已而”等表示轉(zhuǎn)接的詞語,起到了標記語意轉(zhuǎn)變的作用.這三段是按照“寫景—寫人—寫樂”的順序來寫的。【設(shè)計意圖】引導學生注意一些表示轉(zhuǎn)接的詞語的用法，體會文章段落之間的邏輯順序,從而讓學生習得寫作的起承轉(zhuǎn)合之技法。三、提煉信息，微練筆1。提煉出醉翁亭的地理位置、景物特點和人文信息預設(shè)：地理位置:安徽省滁州市西南瑯琊山麓。景物特點:造型精致獨特,景色變化無窮、美不勝收。人文信息:因宋代歐陽修的《醉翁亭記》而聞名。2。我來做導游,把醉翁亭介紹給游客預設(shè):親愛的游客朋友們，大家好！歡迎來到著名的醉翁亭景區(qū)。醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓,是安徽省著名古跡之一。醉翁亭的造型精致獨特，具有江南亭臺的特色，這里的景色變幻多姿,美不勝收，是滁州人休閑游樂的好去處。它因北宋著名文學家歐陽修的散文《醉翁亭記》而聞名.據(jù)說，它是當時瑯琊寺住持智仙和尚專門為歐陽修而建，歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。這座亭子數(shù)百年來雖屢次遭劫，又屢次復建,終不為人所忘。最后祝愿大家玩得開心愉快,也希望你們能喜歡上這個風景秀麗、民風淳樸的好地方.謝謝！【設(shè)計意圖】本板塊在于鍛煉學生提煉信息的能力。學寫導游詞，既是對課文內(nèi)容的鞏固，也是對學生綜合能力的訓練第3課時【課時目標】1.探討醉翁形象和本文主題。2.理解作者與民同樂的政治思想及其積極意義。3.比較閱讀,理解仁人之樂?！窘虒W過程】一、議讀，感悟作者情懷1。跳讀,讀出作者身份預設(shè)：歐陽修的身份—-遭貶的滁州太守.2。選讀,讀出滁州人民的生活狀態(tài)預設(shè)：自由自在、無拘無束、太平祥和、安定富足、民風淳樸。3.找讀，讀出太守的形象和心情預設(shè)：蒼顏白發(fā)，醉,樂，能述以文；抑郁，快樂。4。析讀，讀出“樂"的內(nèi)涵，探討作者志趣預設(shè)：文章寫了山水之樂、宴飲之樂、禽鳥之樂、滁人之樂、太守之樂。表達了作者寓情山水、“與民同樂"、以文記樂的情趣?！白怼笔潜硐?，“樂"是根本.5．思讀，讀出你心目中的歐陽修預設(shè)：樂觀豁達,隨遇而安，對貶謫遭遇泰然處之，政事勤勉,有愛民之心，有為政一方、造福一方的自信，有捉筆成文的才華。資料助讀：歐陽修軼事課件出示：歐陽修被貶夷陵后，在給好友尹洙的信中曾說：“每見前世有名人，當論事時，感激不避誅死，真若知義者。及到貶所,則戚戚怨嗟，有不堪之窮愁，形于文字,其心歡戚，無異庸人.雖韓文公不免此累。"教師小結(jié)：文章生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治襟懷和醉情山水、怡然自得的樂觀精神。【設(shè)計意圖】通過對醉翁形象的分析,理解作者的政治情懷,引導學生深入理解人物的精神核心和文章的主題思想。二、聯(lián)讀，探究仁人之樂同學們,優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的情感和燦爛的智慧，下面我們一起來回讀經(jīng)典，與作者對話，傾聽他們的心聲吧。課件出示：伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,日光下澈，影布石上。佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂?！谠缎∈队洝纷砦讨獠辉诰?，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也.—-歐陽修《醉翁亭記》不以物喜，不以己悲,居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"乎！-—范仲淹《岳陽樓記》(1)齊讀選段，小組探究三篇文章的異同.預設(shè):三篇文章都是游記，都有景物描寫,景中有情.《小石潭記》是先樂后憂，柳宗元參與政治改革，失敗被貶，心中抑郁難平,在極度煩惱和壓抑時，于塵世中突然發(fā)現(xiàn)一塊清凈之地,痛苦的內(nèi)心得到片刻的撫慰，有一點小驚喜，但這種快樂只是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便觸景傷情，憂傷、悲涼隨之而來，他的這種快樂只是短暫的自然之樂.《醉翁亭記》中歐陽修雖然被貶，仍勵精圖治,使滁州政治清明，人民安寧富足，太守為此而樂，是縱情山水,與民同樂?！对狸枠怯洝分蟹吨傺碗m遭貶謫，但他仍心懷天下,心胸寬廣，憂國憂民.(2)再讀選段,自我思考從中得到的啟示。歐陽修被貶，尚能與民同樂;范仲淹被貶，還憂國憂民。作為新時代的青年，我們承擔著中華民族復興的偉大使命，從這些賢人志士身上我們能夠汲取什么樣的精神力量呢？預設(shè)：無論在何種人生境地，都不應(yīng)該沉溺于個人得失，應(yīng)該有樂觀向上的人生態(tài)度。尤其是當代青年，在競爭的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業(yè)，必須有“不以物喜，不以己悲”的胸懷與氣度?！驹O(shè)計意圖】發(fā)掘文章的深層意蘊,首先要“知人論世"，了解作者和創(chuàng)作背景，并且不拘一人一時，把他們聯(lián)系起來進行比較，讓學生學會從閱讀中感知人物形象,受到情感熏陶，獲得思想啟迪，并形成專題探究的能力。三、練筆，陶冶情操1.我是小記者假如你能對“醉翁”歐陽修進行采訪，模擬一段對話,要求抓住人物的精神核心。預設(shè):我：太守，您好!當年您被貶滁州,創(chuàng)作出了著名的《醉翁亭記》，能說一說您當時的心情和想法嗎?太守：當年仕途失意，我內(nèi)心確實是有些郁悶的，也經(jīng)常借酒消愁，但是我有個偶像,那就是范仲淹，他憂國憂民，直言敢諫，勇于擔當，對我影響很大。他曾邀我和他一起共事，我對他說：“昔者之舉，豈以為己利哉?同其退不同其進可也。"所以我雖然被貶，有些失落,但還是比較樂觀豁達的。而且我認為哪怕只是為官一天也要為百姓造福，因而在滁州做太守的那段時間，我在政事上是比較勤勉的,看到百姓們生活得幸?？鞓?，我很高興,和他們一起同飲美酒、共賞美景，那真是很美妙?！蹲砦掏び洝肪褪沁@個時期創(chuàng)作出來的。2.我是小寫手根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容，完成下列對聯(lián)。課件出示：上聯(lián):_________________上聯(lián)：范仲淹先天下而憂下聯(lián)：岳陽樓上范仲淹作文寄情下聯(lián)：_________________預設(shè)：醉翁亭里歐陽修借景放歌;歐陽修與百姓同樂.【設(shè)計意圖】掌握新聞采訪的技巧和對聯(lián)對偶的基本特質(zhì)，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),提高學生綜合性實踐活動的能力。四、布置作業(yè)請給歐陽修寫一封信?！驹O(shè)計意圖】訓練學生表達自己獨特感受和真切體驗的能力。【板書設(shè)計】【我的設(shè)計亮點】以朗讀為主線，采用多種方式指導朗讀，把課堂上的時間更多地還給學生.一讀課文，讀準讀通，感知內(nèi)容?；A(chǔ)字詞句，以學生自己掌握為主，老師只提示，以加強學生記憶。二讀課文，讀出節(jié)奏韻律,讀出文章的深刻意蘊。以明確的提問指導學生每次讀課文時要完成的具體任務(wù)，梳理內(nèi)容,理清思路，把握感情。三讀課文，把握人物形象，理解文章主旨，進而通過比較閱讀，形成專題探究的能力，并學習一代文學大家豁達樂觀的人生態(tài)度和愛國情懷.［寫作背景］本文是宋代文學家歐陽修創(chuàng)作的一篇文章。宋仁宗慶歷五年（1045)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯,被貶到滁州做知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪蛯懺谶@個時期.[關(guān)鍵能力］審美鑒賞與創(chuàng)造——移步換景，引人入勝《醉翁亭記》是一篇文質(zhì)兼美的散文。它的寫景富有特色：一是從大到小，移步換景;二是情景結(jié)合,水乳交融。文章先寫“環(huán)滁皆山也”是個大范圍,再寫“西南諸峰”范圍縮小，再縮小到瑯琊山，再隨作者走了六七里山路，到釀泉，再前行，見到亭,再登上亭，看到山中景.一路寫來，從大范圍不斷縮小至定格，就是為了突出醉翁亭，這樣移步換景，引人入勝，非常自然，讓人耳目一新。不僅如此，每一處景都會加以描繪，陪襯之景就簡略概括，主要景物則描寫得具體詳細些，如“西南諸峰”是“林壑尤美”，瑯琊是“蔚然深秀”，釀泉是“水聲潺潺，瀉出于兩峰之間"，等到主體亭出來就既描寫它的位置、外形——“峰回路轉(zhuǎn)，翼然臨于泉上