小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)及方法研究報(bào)告

-.z?小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)及方法研究?發(fā)表日期：07月04日

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小一、課題研究背景

閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，倡導(dǎo)多讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生閱讀素養(yǎng)，使課外閱讀伴隨學(xué)生一生，使他們成為自主學(xué)習(xí)者，這是現(xiàn)代教育和新課程賦予學(xué)校教育的使命。但由于種種原因，今天小學(xué)生的課外閱讀狀況仍是令人擔(dān)憂的。他們是伴隨著電視、游戲和卡通長(zhǎng)大的，他們客觀上已經(jīng)成為讀圖的一代，習(xí)慣于“快餐式〞閱讀，思考淺薄。如何幫助和指導(dǎo)他們從小學(xué)階段就開(kāi)場(chǎng)自覺(jué)地“既能直面圖像，又能親近文字〞，在與人類優(yōu)秀文化的對(duì)話中使身心得以開(kāi)展。這是新課程背景下，小學(xué)校園文化建立的新課題。

群眾傳媒的普及，對(duì)小學(xué)的課外閱讀形成沖擊，如何正確引導(dǎo)；如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺(jué)閱讀的習(xí)慣；如何大面積加大課外閱讀實(shí)施力度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)……這是語(yǔ)文教育必須思考的問(wèn)題。為了解決如上問(wèn)題，通過(guò)深層次思考，反復(fù)琢磨，最終將課題鎖定為?小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)及方法研究?。

二、研究?jī)r(jià)值

國(guó)外母語(yǔ)教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語(yǔ)文。閱讀能力是一個(gè)人的根本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。因此，本課題的研究主要有以下幾方面的價(jià)值：

1．課外閱讀是“終身學(xué)習(xí)〞的需要。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，是非常有必要的。

2．課外閱讀學(xué)生安康成長(zhǎng)的需要。如果把學(xué)生一味地束縛在題海里，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)〞的教育，往往導(dǎo)致學(xué)生性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的安康成長(zhǎng)極為不利。

3．全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。博覽群書(shū)的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來(lái)自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的根底。

4．豐富學(xué)校文化底蘊(yùn)的需要。校園文化需要有文化涵的環(huán)境，文化環(huán)境需要有思想修養(yǎng)高、文化底蘊(yùn)濃厚的人〔教師和學(xué)生〕。大量安康的課外閱讀，就是學(xué)校文化建立、培養(yǎng)有文化底蘊(yùn)的人所必不可少的實(shí)踐活動(dòng)。

三、研究理論依據(jù)

1．傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重視通過(guò)博覽、誦讀、精思、背誦，讓學(xué)生承受豐富的滋養(yǎng)，從而具備較扎實(shí)的語(yǔ)文功底。

2、葉圣先生語(yǔ)文教材觀的核心是“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子〞“語(yǔ)文教本好比一個(gè)鑰匙，學(xué)生拿了它去開(kāi)其他的書(shū)庫(kù)〞。葉老再三強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教材是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而不是終點(diǎn)，從語(yǔ)文教材入手，目的在閱讀種種的書(shū)，語(yǔ)文教材實(shí)際上成了通向更多課外閱讀的橋梁。這是實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)之一。

3．霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)〞，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)嚴(yán)密聯(lián)系的主，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景〞，要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)〞與“課外閱讀〞兩套教學(xué)大綱。這也是實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)之一。

4．學(xué)習(xí)遷移說(shuō)是一條古老的心理學(xué)定律，即平常所說(shuō)的舉一反三，觸類旁通。將課閱讀學(xué)到的根本方法運(yùn)用到大量的課外閱讀中去，使學(xué)生“得法于課，受益于課外〞，是實(shí)驗(yàn)的又一理論依據(jù)。

5．語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要努力建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，開(kāi)發(fā)利用好課程資源。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?要求小學(xué)生課外閱讀總量到達(dá)145萬(wàn)字以上，并對(duì)課外讀物提出了具體建議。

四、研究的目的及其意義

通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，積極貫徹一切有利于兒童生命安康開(kāi)展的教育宗旨，表達(dá)以人為本的教育理念。全面激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣和掌握正確的讀書(shū)方法。拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間，探索小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

五、研究的實(shí)施階段安排

〔一〕準(zhǔn)備階段：〔2021年3月—2021年7月〕課題立項(xiàng)、啟動(dòng)階段。學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，進(jìn)展文獻(xiàn)研究，編輯研究資料，并制定研究方案。

〔二〕實(shí)施階段〔2021年3月—2021年9月〕課題具體實(shí)施階段。進(jìn)展“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀〞問(wèn)卷調(diào)查，個(gè)別訪談。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，針對(duì)不能有效地課外閱讀的原因，分析成因，制定對(duì)策，開(kāi)展多種形式的課外閱讀活動(dòng)。結(jié)合課題研究目標(biāo)，科學(xué)地制定研究方案，及時(shí)了解閱讀效果，不斷地歸納總結(jié)，深入研究，這一方法伴隨著整個(gè)研究過(guò)程。

〔三〕課題總結(jié)、驗(yàn)收、結(jié)題階段。〔2021年5月—2021年9月〕收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)歷和做法，通過(guò)撰寫(xiě)論文、教學(xué)反思等形式，及時(shí)總結(jié)，定期交流。收集整理研究的過(guò)程性資料，分析、歸納、總結(jié)、撰寫(xiě)有關(guān)論文。回憶課題所取得的全過(guò)程，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。

六、初期研究的方法及步驟

〔一〕問(wèn)卷調(diào)查，了解實(shí)情

為了深入開(kāi)展小學(xué)生課外閱讀興趣的研究，于2021年9月，我們課題組采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)展了調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象為本校三至六年級(jí)學(xué)生，家長(zhǎng)以及教師?！舱{(diào)查提綱：1.雙休日，你最喜歡干什么.2.能否寫(xiě)出五部以上中外名著.3.你家里有電腦嗎.你會(huì)上網(wǎng)嗎.4.你經(jīng)常去圖書(shū)館嗎.5.你每天用于課外閱讀的時(shí)間是多少.6.你家中訂閱了幾份報(bào)刊雜志.7.爸爸、媽媽每天在家讀書(shū)時(shí)間是多少.8.在家里，你有自己的書(shū)房和書(shū)櫥嗎.〕經(jīng)過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生出我校學(xué)生的閱讀存在的問(wèn)題是：、

〔1〕小學(xué)生課外閱讀興趣有待于進(jìn)一步地提高。從問(wèn)卷調(diào)查中可以看出，小學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)的比例占96%。平時(shí)每天用于課外閱讀的時(shí)間在半小時(shí)以上占58%。還有41%的學(xué)生每天用于課外閱讀的時(shí)間在30分鐘以下，說(shuō)明了小學(xué)生對(duì)課外閱讀有一定的興趣。

〔2〕小學(xué)生擁有的課外書(shū)太少。學(xué)生家庭中訂閱報(bào)紙、雜志的很少，家庭中藏書(shū)差距太大。最少的有三四本，最多的到達(dá)五六十本。另外，學(xué)校存放的書(shū)籍舊，多數(shù)是二十世紀(jì)八、九年代的，趣味性不高，難以吸引學(xué)生。

〔3〕小學(xué)生閱讀習(xí)慣還需培養(yǎng)。課外閱讀時(shí)間和量都無(wú)法到達(dá)，更談不上摘抄，寫(xiě)心得體會(huì)。根本沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

〔4〕學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀能力差。有些人認(rèn)為好看的書(shū)就看看，不好看的書(shū)就隨便翻翻，再不好看的書(shū)就扔一旁。還有些人認(rèn)為，快樂(lè)的時(shí)候就定下心來(lái)閱讀，不快樂(lè)的時(shí)候就翻下頁(yè)數(shù)，甚至有些人認(rèn)為教師叫我們寫(xiě)日記和周記就是翻開(kāi)作文書(shū)抄抄罷了。

〔5〕很多家長(zhǎng)不支持學(xué)生課外閱讀，而且家長(zhǎng)影響力不夠。他們認(rèn)為課外閱讀會(huì)耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)〞時(shí)間。而且絕大多數(shù)家長(zhǎng)從事經(jīng)商或體力勞動(dòng)，根本沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，所以無(wú)法給學(xué)生以正確影響。

〔6〕很多教師沒(méi)有完全樹(shù)立正確的教育觀念。大局部教師疲于應(yīng)試，布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書(shū)，且多是要求多看多背，“題海戰(zhàn)〞仍處于“正在進(jìn)展時(shí)〞。

〔二〕分析成因，因勢(shì)定策

調(diào)查完學(xué)生課外閱讀興趣現(xiàn)狀之后，下面工作就是探究小學(xué)生閱讀存在著弊端的原因與探索改變這種現(xiàn)狀的有效途徑。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的處理分析說(shuō)明，其主要原因是：教師不注意語(yǔ)文課外容在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面的獨(dú)特作用，而在很大程度上將學(xué)生禁錮在課本、課堂這樣一個(gè)相對(duì)狹小的空間。以及當(dāng)前升學(xué)的指揮棒仍然在起著主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，導(dǎo)致他們根本無(wú)暇顧及其他。在升學(xué)壓力面前，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課外閱讀往往“雖心向往之，但仍不能至〞，很多學(xué)生放學(xué)后從一個(gè)課堂立即趕向了另一個(gè)課堂，學(xué)生有限的時(shí)間被各種輔導(dǎo)班、作業(yè)所占據(jù)。

為了取得家長(zhǎng)的支持、配合，確保課題研究得以順利開(kāi)展，我們召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了開(kāi)展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求，特別要求家長(zhǎng)支持學(xué)生課外閱讀并對(duì)學(xué)生自主選擇的課外書(shū)籍的容、思想等嚴(yán)格把關(guān)，確保閱讀有益于學(xué)生身心的安康書(shū)籍。通過(guò)征求各位家長(zhǎng)意見(jiàn)，從反響信息看，大家一致同意并表示積極配合。逐步營(yíng)造家庭閱讀氣氛，共同催促，促使學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

七、實(shí)施階段研究的方法及步驟

針對(duì)調(diào)查分析得出的結(jié)論，我們課題組認(rèn)真研究解決方法，使課題迅速進(jìn)入了研究階段，開(kāi)展了如下工作：

〔一〕課加強(qiáng)指導(dǎo)，注重方法的引導(dǎo)

許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀〞的問(wèn)題上，都是一知半解。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛(ài)讀，而且會(huì)讀，這樣才能有所得。而每周一節(jié)的自由閱讀課應(yīng)重在讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)筆記的輔導(dǎo)，細(xì)化到如下容：

1.閱讀方法指導(dǎo)

a.指導(dǎo)學(xué)生合理利用工具書(shū)或網(wǎng)絡(luò)查檢資料；

b.指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法；

c.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解、分析、概括、想象等能力；

d.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)〞的習(xí)慣，熟練運(yùn)用在閱讀過(guò)程中隨機(jī)圈、劃、點(diǎn)、注、評(píng)、摘等能力。

2.讀書(shū)筆記輔導(dǎo)

a.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄，寫(xiě)摘錄筆記。教會(huì)學(xué)生在理解、品析的根底上，摘錄課外書(shū)里的精彩語(yǔ)句語(yǔ)段，提高鑒賞能力，加強(qiáng)閱讀積累。

b.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，寫(xiě)提綱筆記。教會(huì)學(xué)生首先對(duì)閱讀材料認(rèn)真分析，再對(duì)其思想容、構(gòu)造形式等方面進(jìn)展歸納概括，培養(yǎng)化繁為簡(jiǎn)的能力。

c.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批注，寫(xiě)心得筆記。教會(huì)學(xué)生將閱讀時(shí)大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時(shí)記錄下來(lái)，形成點(diǎn)滴體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的化運(yùn)用。

3.課外閱讀相結(jié)合

在每個(gè)開(kāi)學(xué)初，教師做的教學(xué)方案中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的容列出向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課、課外知識(shí)的在聯(lián)系。

4.對(duì)學(xué)生整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)

長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂上，我們指導(dǎo)學(xué)生讀的是一個(gè)故事，一篇文章，而對(duì)整本書(shū)的指導(dǎo)嚴(yán)重缺乏，這個(gè)問(wèn)題不僅在我校存在，它在我國(guó)語(yǔ)文教育體系中也缺乏地位，所以，我校在這個(gè)發(fā)面做了很多的探索和努力，根據(jù)教師實(shí)踐，效果還不錯(cuò)。

我們給每個(gè)教研組定了一套?兒童閱讀指導(dǎo)叢書(shū)?，其中有一本?上讀書(shū)課啦---班級(jí)讀書(shū)會(huì)案列精選?，它是一本班級(jí)讀書(shū)會(huì)的優(yōu)秀指導(dǎo)案列集錦，它本身有帶著學(xué)生讀書(shū)的實(shí)踐經(jīng)歷，又有著開(kāi)闊的視野，獨(dú)到的眼光，這個(gè)案例集給教師們提供了一些有益的借鑒。光有案例，沒(méi)有書(shū)，怎么指導(dǎo).學(xué)生不讀怎么指導(dǎo).針對(duì)這些問(wèn)題，我們向?qū)W校提出了這些困難，學(xué)校大力支持我們的工作，僅今年學(xué)校為圖書(shū)館增添了6萬(wàn)元的書(shū)，為了便于教師指導(dǎo)，我們按照案列上所列數(shù)目，同樣的書(shū)購(gòu)進(jìn)30多套，教師有方案的組織學(xué)生借閱，并提出讀書(shū)任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間教師借鑒閱讀案列集中進(jìn)展了課閱讀指導(dǎo)，和學(xué)生交流讀書(shū)容。郭海蓮教師在向?qū)W生推薦?草房子?這本書(shū)時(shí)，在閱讀之前先為每位學(xué)生制作一讀書(shū)書(shū)簽，書(shū)簽有如下容：你喜歡他們中的哪一位.說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由.談一談你的讀書(shū)感悟。在閱讀賞析課中，同學(xué)們?nèi)硇牡亍⑼晖耆爻两诹宋能幍?草房子?里了，在文中孩子們認(rèn)識(shí)了善良、熱心、有愛(ài)心、仗義、堅(jiān)強(qiáng)的桑桑，認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)勝自己的杜小康……被生活在這座美麗的草房子里的美麗的人們所深深地震撼了。

有的孩子在讀后感中這樣寫(xiě)道：

“禿鶴是個(gè)小禿子，人們經(jīng)常取笑他，他有一顆禿頭！他在學(xué)校里感受不到一點(diǎn)溫暖。他沒(méi)有自暴自棄，依然愛(ài)著這個(gè)學(xué)校。為這個(gè)學(xué)校增光添彩。禿鶴遇到困難不氣餒，做事堅(jiān)決，不像我墻頭草——隨風(fēng)倒。我要向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他寬廣的胸懷，而且要意志堅(jiān)決。〞

“杜小康本應(yīng)該在溫暖、明亮的教室里讀書(shū)，而他卻因生活所迫而謀生，在學(xué)校門(mén)口賣小東西也不害羞。如果是我站在學(xué)校門(mén)口的話臉上一定會(huì)熱辣辣的，以后我要改掉好慕虛榮的毛病，好好學(xué)習(xí)，成為一名像從前的杜小康一樣的好學(xué)生。〞

“讀了?草房子?這本書(shū)，我感受到桑桑和他的同學(xué)們都是則天真、活潑、得意和淘氣，感受到了同學(xué)之間最珍貴的友誼，感受到了同學(xué)之間互相關(guān)心、互相幫助的美好品質(zhì)。同時(shí)我也要學(xué)習(xí)他們執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、有愛(ài)心。〞

〔附：以下是我校高愛(ài)香教師指導(dǎo)閱讀?綠野仙蹤?一書(shū)時(shí)的小片段

〔一〕談話交流、引入話題〔略〕

這學(xué)期，教師還推薦大家讀了?綠野仙蹤?，同學(xué)們一定有很多的收獲，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聊一聊你的讀書(shū)心得。

〔二〕共同研讀?綠野仙蹤?，學(xué)會(huì)讀整本書(shū)的根本方法

目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生看作者簡(jiǎn)介、引言導(dǎo)讀、故事簡(jiǎn)介、目錄局部，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本書(shū)的根本方法。

1．學(xué)會(huì)了解作者，感受寫(xiě)作背景。

〔1〕出示封面：這位漂亮的小女孩是誰(shuí).和她一起的還有哪些伙伴.〔從封面上了解故事的主要人物〕

〔2〕你知道這本書(shū)的作者是誰(shuí).你對(duì)他了解多少，能說(shuō)說(shuō)嗎.(出示：課件展示?綠野仙蹤?的作者簡(jiǎn)介)〔板書(shū)：知作者〕

2．學(xué)會(huì)看故事簡(jiǎn)介，初步感知文本。

〔1〕請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，小說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事.你是怎么概括出來(lái)的.小組找找你那本書(shū)的故事簡(jiǎn)介?！舱n件出示：故事簡(jiǎn)介〕

(2)從?故事簡(jiǎn)介?中，我們可以了解本書(shū)的主要人物和主要容?！舶鍟?shū)：讀簡(jiǎn)介〕

3．學(xué)會(huì)看書(shū)目錄，詳細(xì)了解故事根本情節(jié)。

〔1〕我們還可以通過(guò)看什么也能很快的了解故事主要容.

除了故事簡(jiǎn)介，我們還可以通過(guò)目錄了解本書(shū)的主要容。目錄就是書(shū)中容的高度濃縮，相當(dāng)于文章的題目，通過(guò)看目錄，我們就可以把書(shū)本讀薄了。咱們小組一起讀一讀目錄，看看你的目錄中都有哪些容.

〔2〕這是教師書(shū)上的目錄，我節(jié)選了其中的五章，考考大家，如果我要了解翡翠城，怎么辦.〔板書(shū)：看目錄〕

4．小結(jié)閱讀方法：知作者——讀簡(jiǎn)介——看目錄了解故事梗概。

這就是這節(jié)課教師帶給你們閱讀的第一把金鑰匙：了解主要容。

〔三〕深入分析人物形象

1．和書(shū)中人物交朋友

〔1〕假設(shè)多蘿西來(lái)到我們班，你愿不愿意和她交朋友.為什么.〔小組交流，指名匯報(bào)〕

〔2〕你還想和誰(shuí)交朋友.為什么.〔讓學(xué)生盡情說(shuō)?！?/p>

〔3〕教師還喜歡與故事中的另幾個(gè)人交朋友，你知道是誰(shuí)嗎.

2．教師引入：剛剛同學(xué)們都交流了愿意和誰(shuí)交朋友，我們了解了人物形象，了解了他們身上的優(yōu)點(diǎn)，這就是我們讀書(shū)的收獲。這是教師送給大家的第二把金鑰匙：走進(jìn)人物角色。

應(yīng)該說(shuō)，這些閱讀方法，學(xué)生在平時(shí)的精讀課文的學(xué)習(xí)中都有所涉獵，經(jīng)過(guò)這堂課的教師的有意識(shí)的梳理，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。最后，讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)感受，推薦同類書(shū)比較。通過(guò)這樣的讀寫(xiě)訓(xùn)練，提高了學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)量和語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

〔二〕多渠道采取各種措施，提高學(xué)生閱讀能力

1.發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室、“開(kāi)放書(shū)架〞、閱報(bào)欄、網(wǎng)絡(luò)作用，整合閱讀資源。學(xué)校年年征訂適合學(xué)生課外閱讀的各類雜志、報(bào)紙，學(xué)校圖書(shū)室每年添置新圖書(shū)。每學(xué)年學(xué)校增添六萬(wàn)元的圖書(shū)。

2.每學(xué)期初，學(xué)校組織專門(mén)的人員精心篩選書(shū)目并推薦。然后每位研究教師做好一學(xué)期的讀書(shū)方案，學(xué)校把推薦的書(shū)目發(fā)放在每位教師手中。除了向教師推薦傳統(tǒng)的經(jīng)典中外文學(xué)作品，如：?假設(shè)給我三天光明?、?老人與海??昆蟲(chóng)記??魯西西傳??小王子??快樂(lè)王子集??苦兒流浪記?外，還增訂了國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)系列〔如?橋下一家人??夏日歷險(xiǎn)??一百條裙子??時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀??里的童話??雷夢(mèng)拉與爸爸?等?！?/p>

“國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)〞系列是為青少年讀者傾心奉獻(xiàn)的一座世界兒童文學(xué)經(jīng)典寶庫(kù)。除此外，還增訂了?百年百部中國(guó)兒童文學(xué)經(jīng)典書(shū)系?，“百年百部〞精心選擇20世紀(jì)初葉至今100年間的100位中國(guó)兒童文學(xué)作家的100部?jī)?yōu)秀兒童文學(xué)原創(chuàng)作品，這些優(yōu)秀作品的引進(jìn)，與我校優(yōu)秀的圖書(shū)管理員分不開(kāi)。我校圖書(shū)管理員王永杰教師，讀書(shū)量大，知識(shí)面廣，經(jīng)常向?qū)W校和教師推薦好的讀物，并催促教師，讓書(shū)流動(dòng)起來(lái)。我們校長(zhǎng)也非常重視讀書(shū)，經(jīng)常說(shuō)：書(shū)不怕看，就怕放，寧肯借爛了，也不能放爛了。

3.讀書(shū)交流。可以利用展示成果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊許，滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。如：〔1〕摘抄展覽。每周在班上交流展評(píng)，比誰(shuí)摘錄的句段精彩，有價(jià)值。既鼓勵(lì)那些讀好書(shū)的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又鼓勵(lì)那些讀書(shū)落后的學(xué)生奮起直追，到達(dá)優(yōu)生更好，后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。(2)讀書(shū)心得交流。每讀完一本書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)心得，利用語(yǔ)文課進(jìn)展讀書(shū)心得交流評(píng)比，互相學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。學(xué)生通過(guò)交流心得，閱讀欲望與日俱增。

除此外，要求教師也要進(jìn)展閱讀，教師也寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，教師和教師之間展開(kāi)交流，教師和學(xué)生之間也展開(kāi)交流，教師以典范示的形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.引導(dǎo)購(gòu)書(shū)。面對(duì)“茫茫書(shū)海〞，如何購(gòu)適合學(xué)生讀的書(shū).這是許多家長(zhǎng)和孩子所關(guān)心和迫切需要解決的問(wèn)題。就這個(gè)問(wèn)題，我們可根據(jù)學(xué)生不同年齡及其理解能力的差異，結(jié)合教育部、團(tuán)中央向?qū)W生推薦的優(yōu)秀書(shū)目和各科教學(xué)要求，圍繞促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高這個(gè)中心，由淺入深，列出必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，為學(xué)生擬定一份書(shū)目序列表，以降低學(xué)生選書(shū)的盲目性和隨意性。同時(shí)認(rèn)真做好“好書(shū)推薦〞工作，定期為學(xué)生推薦新書(shū)，班主任可以利用班會(huì)向?qū)W生推薦自己喜愛(ài)的讀物。

5.營(yíng)造讀書(shū)氣氛。課間有目的地引導(dǎo)學(xué)生之間自覺(jué)交流讀書(shū)體會(huì)，或教師與學(xué)生交流讀書(shū)心得，成心吸引一群“小聽(tīng)眾〞或利用晨會(huì)課，借用講故事或容簡(jiǎn)介的形式，向同學(xué)們介紹一本好書(shū)。在給孩子們講故事講到最緊的時(shí)候，突然剎車。學(xué)生總催促教師講下去，這時(shí)可把書(shū)借給他們看，學(xué)生一拿到書(shū)就會(huì)如饑似渴地去讀，教師可趁勢(shì)向?qū)W生介紹相關(guān)的其它作品。這樣一來(lái)，課外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂(lè)事，一種享受。教師要善于喚起和利用學(xué)生讀書(shū)興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì)。

6.充分利用升旗儀式、黑板報(bào)、墻報(bào)、隊(duì)角，有條件的可設(shè)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，營(yíng)造多維立體的班級(jí)讀書(shū)氣氛。

7.創(chuàng)造班級(jí)讀書(shū)座右銘。每個(gè)學(xué)生都有一份讀書(shū)方案。建立好書(shū)交換站，鼓勵(lì)孩子們好書(shū)要相互交換看，好書(shū)共分享。每個(gè)學(xué)生都建立讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)。

〔三〕開(kāi)展豐富的讀書(shū)展示活動(dòng)，將評(píng)價(jià)緊隨讀書(shū)活動(dòng)

霍姆林斯基指出：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望〞，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，適當(dāng)展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀興趣。

1.開(kāi)展一系列特色專題讀書(shū)活動(dòng)。如開(kāi)展：“好書(shū)伴我行〞“我讀書(shū)，我快樂(lè)〞等讀書(shū)交流活動(dòng)，“師生同讀一本書(shū)〞活動(dòng)，激起學(xué)生的閱讀興趣，隨時(shí)與學(xué)生交流閱讀體會(huì)，幫扶著學(xué)生讀完一本本有價(jià)值的書(shū)。

2.每周開(kāi)展一次讀書(shū)故事會(huì)或人物評(píng)論會(huì)或讀書(shū)心得交流會(huì)等，每月開(kāi)展“讀書(shū)吉尼斯〞評(píng)選。如讀名著之最、讀童話之最、背兒歌之最、背誦古詩(shī)之最、背誦?三字經(jīng)?之最、寫(xiě)閱讀日記之最、即興朗讀最棒等工程。每月不同班級(jí)根據(jù)孩子“讀書(shū)記錄表〞中的記錄情況，評(píng)選出“閱讀大王〞、“紅花少年〞“讀書(shū)之星〞等。每學(xué)年評(píng)出“書(shū)香班級(jí)〞“書(shū)香家庭〞。

學(xué)期末，學(xué)校開(kāi)展展評(píng)活動(dòng)，“讀書(shū)記錄卡〞，“讀書(shū)筆記〞，“閱讀小報(bào)〞，“剪貼冊(cè)〞“閱讀報(bào)告〞等的評(píng)比工作。通過(guò)這些評(píng)比，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

有人說(shuō)：在人性深處，有一種最原始的東西，就是喜歡得到別人的贊揚(yáng)，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生真切的感受到，因?yàn)樽约旱谋憩F(xiàn)帶來(lái)他人的贊許或敬仰的眼光，由此產(chǎn)生了一股持續(xù)閱讀的動(dòng)力，孩子們都懷著一股熱情盼望每次的評(píng)選活動(dòng)?？傊?，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，放在教學(xué)的首要位置，作為自己的第一任務(wù)。讓學(xué)生在閱讀中去吸取營(yíng)養(yǎng)，冶情操，感受生活，感受美，讓每個(gè)學(xué)生的生命花朵更加絢麗、多彩！

(四)倡導(dǎo)親子共讀，營(yíng)造家庭讀書(shū)氣氛

在家長(zhǎng)會(huì)上建議家長(zhǎng)每天與孩子一同閱讀不少于30分鐘，每月瀏覽一本孩子閱讀的書(shū)籍，和他一起討論書(shū)里的人和事。根據(jù)各自的居住條件，設(shè)立書(shū)房、書(shū)架、書(shū)柜、讀書(shū)角等讀書(shū)讀報(bào)陣地，創(chuàng)設(shè)好讀書(shū)讀報(bào)的氣氛。

給孩子一個(gè)安靜、文明、良好的讀書(shū)、學(xué)習(xí)環(huán)境，每天保證孩子有半個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，并及時(shí)填寫(xiě)?課外閱讀卡?。聽(tīng)孩子述說(shuō)讀書(shū)的容和體會(huì)，分享他們的快樂(lè)，熱情地贊揚(yáng)鼓勵(lì)。

經(jīng)常帶孩子到書(shū)店，與他一起選購(gòu)高品位的課外讀物，家庭閱讀作業(yè)，家長(zhǎng)進(jìn)展指導(dǎo)或催促并及時(shí)簽意見(jiàn)或建議。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，用書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)他。

〔五〕課題負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)教師做周期性的讀書(shū)數(shù)據(jù)調(diào)查、比照、分析，開(kāi)展靈活多樣的檢測(cè)活動(dòng)

經(jīng)過(guò)一年多的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高，大局部學(xué)生的閱讀量增加了具體統(tǒng)計(jì)如下：

課外閱讀量統(tǒng)計(jì)表2010年1月12日

班級(jí)每周閱讀量每月閱讀量每學(xué)期閱讀量備注

二年級(jí)大約7000字3萬(wàn)字左右15萬(wàn)左右大約4本兒童讀物

三年級(jí)15000字左右大約5--6萬(wàn)大約23萬(wàn)字5—6本讀物

四年級(jí)2萬(wàn)字左右大約

7---8萬(wàn)30萬(wàn)字左右6—7本讀物

五年級(jí)7萬(wàn)字左右大約28萬(wàn)字110萬(wàn)字左右12本課外讀物

六年級(jí)7-8萬(wàn)字左右大約28萬(wàn)字110--120萬(wàn)字左右12本課外讀物

全校學(xué)生閱讀量統(tǒng)計(jì)表

2010年12月17日讀書(shū)量〔萬(wàn)〕年級(jí)

最低

讀書(shū)量

〔每月〕

最高

讀書(shū)量

〔每月〕每班級(jí)每

學(xué)期讀書(shū)量備注

二年級(jí)2.3714.440萬(wàn)大約8本兒童讀物

三年級(jí)4.39460萬(wàn)大約11本兒童讀物

四年級(jí)7.762.690大約18本兒童讀物

五年級(jí)2.7124.5150萬(wàn)大約30本兒童讀物

六年級(jí)10.579150大約30本兒童讀物

八、課題研究的成果

通過(guò)近年來(lái)課題組全體師生的共同努力，課題實(shí)驗(yàn)取得了明顯成效。

1.學(xué)生讀書(shū)的積極性提高了，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生逐步掌握了一定的閱讀方法后，閱讀效率提高了，加上各種讀書(shū)鼓勵(lì)措施，學(xué)生讀書(shū)的積極性不同程度地提高了。課余時(shí)間，人人爭(zhēng)著借書(shū)，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生三五成群圍在一起看書(shū)或討論書(shū)中的問(wèn)題。

2.課外閱讀豐富了學(xué)生的精神世界，提高了學(xué)生的審美觀。

經(jīng)常聽(tīng)教師們反映，學(xué)生常常問(wèn)：“教師，我做完這個(gè)作業(yè)可以看書(shū)了吧.〞得到許可，他們往往特別快樂(lè)。正如有個(gè)同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時(shí)所說(shuō)：“課外閱讀已成了我的習(xí)慣。書(shū)是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會(huì)了我做人的道理，讓我充滿快樂(lè)；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透。〞

4.教師指導(dǎo)學(xué)生掌握了好的閱讀方法

5.改變了家長(zhǎng)觀念。

多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。家長(zhǎng)會(huì)上了解到，學(xué)生家長(zhǎng)為孩子購(gòu)置書(shū)籍、征訂報(bào)刊比例明顯上升，有很多家長(zhǎng)還堅(jiān)持與孩子一起閱讀，交流閱讀感受，比賽閱讀收獲，互評(píng)閱讀筆記。學(xué)生真正養(yǎng)成了多讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣。對(duì)凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構(gòu)建書(shū)香校園起到了積極的促進(jìn)作用。有位家長(zhǎng)說(shuō)道：“和孩子一起讀書(shū)會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，不知不覺(jué)之中，在我們和孩子之間建立起了一座溝通的橋梁，把彼此的心緊緊聯(lián)系在一起，彼此了解，彼此信任。〞和孩子一起讀書(shū)帶來(lái)的好處遠(yuǎn)不止這些，因?yàn)楦改傅哪Ｗ饔檬菬o(wú)限的，在潛移默化之間，一方面給孩子作出了好的典范，另一方面也營(yíng)造了良好的家庭讀書(shū)氣氛。學(xué)習(xí)型、讀書(shū)型社會(huì)的建立，正是來(lái)源于無(wú)數(shù)個(gè)讀書(shū)型的家庭。

6.促進(jìn)了學(xué)校圖書(shū)資源的建立。

開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，必須讓孩子有書(shū)可讀。因此，學(xué)校義無(wú)旁怠地要擔(dān)負(fù)起為學(xué)生提供書(shū)源的責(zé)任。一方面，學(xué)校不斷補(bǔ)充圖書(shū)庫(kù)，購(gòu)置一些有時(shí)代氣息的、適合各年齡段孩子特點(diǎn)的課外讀物，學(xué)校所購(gòu)課外閱讀書(shū)目盡量考慮到與課閱讀目標(biāo)相適應(yīng)。我們還借鑒了新教育實(shí)驗(yàn)推薦的“新世紀(jì)教育文庫(kù)?小學(xué)生閱讀推薦書(shū)目100種〞，學(xué)校圖書(shū)館根據(jù)這些書(shū)目購(gòu)置了大量適合我校學(xué)生閱讀的圖書(shū)，涵蓋了各類專題如“人物傳記〞、“自然科學(xué)〞“文學(xué)名著〞“教育名著〞“兒童文學(xué)〞等等，向教師和學(xué)生開(kāi)放。定期更換讀物，供學(xué)生閱讀。學(xué)校的多媒體教室也可供學(xué)生查找資料，進(jìn)展網(wǎng)上閱讀。

九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想：

看到課外閱讀活動(dòng)終于有效地開(kāi)展起來(lái)了，我們倍感欣慰：學(xué)校也是可以創(chuàng)造條件，抑制困難，把課外閱讀扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展起來(lái)的。同時(shí)，我們也深深感到：

1.如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾還是一個(gè)待解決的問(wèn)題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識(shí)、能力還有待提高。在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異開(kāi)展的今天，如何利用和開(kāi)發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境，也是亟待解決的重要問(wèn)題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。

2.學(xué)生課外閱讀的大局部時(shí)間都是在家庭生活中，親子閱讀的開(kāi)展，使家庭課外閱讀的質(zhì)量得到了提高，但我們也發(fā)現(xiàn)，親子閱讀之間的差異是巨大的，很多家庭仍然缺失親子閱讀，如何使親子閱讀讓每個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生都承受、重視和堅(jiān)持，還有待進(jìn)一步研究。

3.教師的理論水平還達(dá)不到一定的高度，限制了研究開(kāi)展的深度和廣度。

執(zhí)筆人：吳桂英

2021年5月如何提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力2021-11-0314:35小邁j08|分類：文檔/報(bào)告共享|瀏覽5次分享到：2021-11-0408:28提問(wèn)者采納[摘要]閱讀是一個(gè)人個(gè)體生命的擴(kuò)展，課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活`動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成局部。小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀應(yīng)該關(guān)注學(xué)生部動(dòng)力的生成，形成課外閱讀場(chǎng)。同時(shí)，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，提供適合其閱讀的讀物，讓小學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)孩子課外閱讀能力的提高。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“甘露〞的獲得，除了靠教師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于教師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。〞呂老的這一觀點(diǎn)，充分說(shuō)明了課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面起著巨大的作用。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期大量的積累才能形成的。國(guó)家?小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上〞，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于145萬(wàn)字。毫無(wú)疑問(wèn)，這一規(guī)定對(duì)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生課外知識(shí)儲(chǔ)藏，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高習(xí)作能力，是非常有益的，能夠?yàn)閷W(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身開(kāi)展夯下較扎實(shí)的根底。按理說(shuō)，六年小學(xué)學(xué)習(xí)要到達(dá)145萬(wàn)字的閱讀總量是完全可以到達(dá)的。然而，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許就不是則容易了，一局部學(xué)生甚至達(dá)不到145萬(wàn)字的閱讀要求，這是因?yàn)椋?、對(duì)課外閱讀缺乏興趣。在農(nóng)村，良好的課外閱讀氣氛難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的典范，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書(shū)籍，也較少催促子女去博覽群書(shū)。在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。其次，學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氣氛。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書(shū)轉(zhuǎn)的模式。他們認(rèn)為，早自修看課外書(shū)就是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間，很少去鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書(shū)籍。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)。造成課堂所學(xué)的方法無(wú)用武之處。反之，也影響語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的容。2、閱讀涉及的圍較?。涸诩议L(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買課外書(shū)，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文書(shū)籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。3、課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成：學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書(shū)筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是幾句好句，幾個(gè)好詞。上述因素，制約著農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和課外閱讀，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成和閱讀能力的提高。所以，我們必須加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的生成，確保新課程在農(nóng)村積極、穩(wěn)步推行，確保學(xué)生到達(dá)規(guī)定的閱讀量，為學(xué)生今后的人生道路構(gòu)筑平臺(tái)，使他們得到充分地開(kāi)展。如何針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，我在工作中進(jìn)展了以下幾方面的嘗試：一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀1、循序激趣學(xué)生的身心開(kāi)展具有一定的順序性和階段性，學(xué)生開(kāi)展的各個(gè)階段都有其觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式。教學(xué)中要充分地考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，知識(shí)構(gòu)造要適應(yīng)*一學(xué)習(xí)階段學(xué)生普遍能承受的形式，安排好知識(shí)構(gòu)造的合理序列，深淺程度應(yīng)適合于認(rèn)知開(kāi)展的水平。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，要拾級(jí)而上，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在介紹讀物時(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多介紹童話和通俗的寓言讀物，并盡量提供直觀感性材料，如聲像材料，對(duì)中年級(jí)學(xué)生，應(yīng)多介紹科普知識(shí)、歷史故事、人物介紹，對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則介紹民間故事，如短篇小說(shuō)、歷史故事、人物傳記。課型特點(diǎn)上，低年級(jí)多開(kāi)閱讀介紹課，中年級(jí)多開(kāi)閱讀匯報(bào)課，高年級(jí)多開(kāi)閱讀欣賞課、讀書(shū)筆記指導(dǎo)課，使學(xué)生“讀有所用，讀有所得〞，讓學(xué)生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。2、環(huán)境激趣環(huán)境激趣，就是按照校園的環(huán)境規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間，使整個(gè)校園、整個(gè)教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要結(jié)合教學(xué)授給學(xué)生正確的讀書(shū)方法，使他們帶著強(qiáng)烈的閱讀興趣將知識(shí)化。組建班級(jí)“圖書(shū)館〞,將學(xué)生的圖書(shū)資源“共享〞。學(xué)生手里都有幾本甚至十幾本的課外圖書(shū),但是據(jù)調(diào)查,由于受電視動(dòng)畫(huà)片的沖擊,多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書(shū)不感興趣,有的讓家長(zhǎng)讀給自己聽(tīng),有的干脆只是一種擺設(shè)。于是我就想,何不將學(xué)生的圖書(shū)集中起來(lái),組建一個(gè)班級(jí)“圖書(shū)館〞,發(fā)揮圖書(shū)應(yīng)有的價(jià)值,讓全體學(xué)生都來(lái)關(guān)心閱讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,形成一種“群體閱讀〞的風(fēng)氣。在班做好了發(fā)動(dòng),同學(xué)們興致都很高,紛紛把自己的各種圖書(shū)都“奉獻(xiàn)〞了出來(lái)。為了便于管理,我規(guī)定,圖書(shū)還是由自己保管,只要將圖書(shū)的名稱報(bào)上就行。這樣,我把學(xué)生的、圖書(shū)名稱列了一份清單,用電腦打印一份,貼在了班級(jí)的一角,叫圖書(shū)角。同學(xué)們只要到這里找到自己想讀的書(shū),就可到書(shū)的主人那里去借。作為教師,我也和同學(xué)們一起借書(shū)、看書(shū),班形成了濃厚的“群體閱讀〞的風(fēng)氣。在這種風(fēng)氣的感染下,每個(gè)學(xué)生都自覺(jué)不自覺(jué)地有了進(jìn)步。學(xué)校還可把走廊及墻壁都充分利用起來(lái)，經(jīng)常出讀書(shū)?？┤纭皻v史上的今天〞、“歷史名人與變法〞、“我心中的一本書(shū)〞、“祖國(guó)五十年〞、“愛(ài)國(guó)人物傳記〞?懸掛文學(xué)家、科學(xué)家、教育家畫(huà)像；書(shū)寫(xiě)名人語(yǔ)錄，如高爾基的“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯〞，向的“書(shū)猶藥也，久讀可以治愚〞等，要求班級(jí)按規(guī)定的主題和容定期出黑板報(bào)，并由校少先隊(duì)大隊(duì)部負(fù)責(zé)組織評(píng)比。組織開(kāi)展這些活動(dòng)旨在充分利用學(xué)校的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)展無(wú)聲的教育，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)他們逐步把閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的閱讀實(shí)踐。另外，還可在班級(jí)中舉辦能進(jìn)學(xué)生課外閱讀的活動(dòng)，如舉辦“讀書(shū)節(jié)〞、“讀書(shū)演講會(huì)〞、“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽〞、“讀書(shū)筆記展覽〞；評(píng)選“金鑰匙———讀書(shū)積極分子〞。組織這些豐富多彩的活動(dòng)，能為學(xué)生提供展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的時(shí)機(jī)，在學(xué)?；虬嗉?jí)中形成課外閱讀的良好氣氛。3、擴(kuò)展激趣擴(kuò)展激趣即引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中獲得的知識(shí)應(yīng)用于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)“同化與順應(yīng)〞的擴(kuò)展活動(dòng)進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和概括化，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成一種調(diào)節(jié)活動(dòng)的心理構(gòu)造。學(xué)生在擴(kuò)展活動(dòng)中，帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)展課外閱讀，不斷地完善自己的知識(shí)構(gòu)造，提高閱讀能力。在小學(xué)生課外閱讀材料中，有許多介紹歷史人物和回憶歷史事件的書(shū)籍，這些書(shū)籍之間有著諸多的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師可以此為契機(jī)，進(jìn)展認(rèn)知水平構(gòu)造圍的縱橫開(kāi)展，使學(xué)生溫故而知新，多方面地掌握歷史知識(shí)。如學(xué)生閱讀?愛(ài)因斯坦?一文后，為愛(ài)因斯坦豐富的想象，堅(jiān)韌的毅力，不懈的追求而感動(dòng)，為他的創(chuàng)造成就感到驕傲。教師可順勢(shì)啟示：“你知道愛(ài)因斯坦創(chuàng)立了‘相對(duì)論’，你還知道哪些名人取得了哪些成就.〞激發(fā)同學(xué)們?nèi)ふ腋嗟拿斯适聛?lái)閱讀?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文是名家名著的節(jié)選，為了讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀文章的時(shí)代背景和作者所抒發(fā)的愛(ài)情感情，布置學(xué)生課后擴(kuò)展閱讀，例如：學(xué)了?賣火柴的小女孩?就可指導(dǎo)學(xué)生讀?安徒生童話?，學(xué)了?王獻(xiàn)之練字?就可指導(dǎo)學(xué)生看?中國(guó)古代勤學(xué)故事?叢書(shū)，教了?驚弓之鳥(niǎo)?，就推薦?中國(guó)古代寓言故事?；學(xué)習(xí)課文?少年閏土?后，可擴(kuò)展閱讀?故土?。學(xué)生通過(guò)擴(kuò)展閱讀，既穩(wěn)固和開(kāi)展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識(shí)。二、進(jìn)展閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書(shū)方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，開(kāi)場(chǎng)閱讀時(shí)，就必須重視學(xué)生讀書(shū)的有效性。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系?種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)局部，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了?只有一個(gè)地球?一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀?人與自然?一書(shū)。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于*些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得〞這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最根本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速開(kāi)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)局部劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。〞文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)〞中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、比照、評(píng)判書(shū)中的容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)?？傊x書(shū)要做到“手腦并用〞閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。三、注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀時(shí)，我十分注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于積極快樂(lè)的狀態(tài)，使學(xué)生逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要容，從而自覺(jué)地、主動(dòng)地去進(jìn)展閱讀。1、組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。如以班級(jí)為單位，開(kāi)展“古詩(shī)朗讀會(huì)〞、“課本外的故事比賽〞、“童話化裝表演會(huì)〞、“小小讀書(shū)討論會(huì)〞、“課本劇比賽〞、“名人的讀書(shū)格言接力賽〞、“我的讀書(shū)方法〞，及出墻報(bào)、展覽讀書(shū)筆記等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書(shū)成果，交流讀書(shū)心得和經(jīng)歷。2、組織“三分鐘演講〞,交流讀書(shū)所得。學(xué)生讀書(shū)了,讀的質(zhì)量如何?利用課間操以后上課以前這段時(shí)間我組織了“三分鐘演講〞,按**每天一名學(xué)生登臺(tái)“演講〞自己的讀書(shū)所得。為了不給學(xué)生增加難度,我規(guī)定,圍繞你看的書(shū),說(shuō)什么都可以。可以說(shuō)你喜歡的書(shū)中的一個(gè)人物;可以將看的容作為故事講給大家聽(tīng)。說(shuō)的容可多可少。一個(gè)學(xué)生說(shuō)了,其他學(xué)生可以發(fā)表自己的看法,也可以就此展開(kāi)爭(zhēng)論。為了不致登臺(tái)時(shí)無(wú)話可說(shuō)而“為難〞,同學(xué)們看書(shū)時(shí),比以前認(rèn)真多了,都或多或少的有收獲。3、鼓勵(lì)、展開(kāi)讀書(shū)比賽。有競(jìng)爭(zhēng)才有上進(jìn)心,有上進(jìn)心才能有進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能否及時(shí)跟上,是決定一項(xiàng)活動(dòng)能否長(zhǎng)久堅(jiān)持的關(guān)鍵。學(xué)生每讀完一本書(shū),都要到我這兒“領(lǐng)賞〞做好登記,并根據(jù)字?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花貼到“爭(zhēng)星臺(tái)〞上,定期公布學(xué)生的課外閱讀量。當(dāng)然,學(xué)生讀完一本書(shū),我都要考考他,看是不是讀有所得,不光看數(shù)量,還要看質(zhì)量。讀書(shū)好的學(xué)生,我還領(lǐng)他到學(xué)校圖書(shū)館去借更好的書(shū),作為更重的獎(jiǎng)勵(lì)。4、與家長(zhǎng)密切配合,使學(xué)生堅(jiān)持讀書(shū)。我建立了與家長(zhǎng)的聯(lián)系，互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書(shū)，增強(qiáng)課外閱讀積累。在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓他們做到：一是定書(shū)。要閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可半途而廢。二是定時(shí)。針對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，切忌三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個(gè)讀書(shū)方案，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)〞的習(xí)慣。我和家長(zhǎng)經(jīng)常打聯(lián)系，了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，催促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。5、嚴(yán)格要求，持之以恒。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開(kāi)端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，做到有方案地循序漸進(jìn)。古人云：“文貴自得，書(shū)忌耳傳。〞著名文學(xué)詩(shī)人郁達(dá)夫年輕時(shí)每天在閱覽室就要看五個(gè)小時(shí)以上的書(shū)，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。我給學(xué)生規(guī)定，每天至少讀半個(gè)小時(shí)的書(shū)。只有利用一定時(shí)間進(jìn)展課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。其次我堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評(píng)價(jià)，讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣的形成，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。“讀書(shū)〞是中華民族語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀是我們的生活，是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和擴(kuò)展。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，用典范的力量讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀、快樂(lè)閱讀。指導(dǎo)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，從小語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向大語(yǔ)文閱讀。讓我們的學(xué)生像愛(ài)生活那樣愛(ài)語(yǔ)文，像愛(ài)語(yǔ)文那樣愛(ài)閱讀。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力2021-11-0314:35小邁j08|分類：文檔/報(bào)告共享|瀏覽5次分享到：2021-11-0408:28提問(wèn)者采納[摘要]閱讀是一個(gè)人個(gè)體生命的擴(kuò)展，課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活`動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成局部。小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀應(yīng)該關(guān)注學(xué)生部動(dòng)力的生成，形成課外閱讀場(chǎng)。同時(shí)，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，提供適合其閱讀的讀物，讓小學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)孩子課外閱讀能力的提高。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“甘露〞的獲得，除了靠教師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于教師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。〞呂老的這一觀點(diǎn)，充分說(shuō)明了課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面起著巨大的作用。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期大量的積累才能形成的。國(guó)家?小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上〞，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于145萬(wàn)字。毫無(wú)疑問(wèn)，這一規(guī)定對(duì)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生課外知識(shí)儲(chǔ)藏，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高習(xí)作能力，是非常有益的，能夠?yàn)閷W(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身開(kāi)展夯下較扎實(shí)的根底。按理說(shuō)，六年小學(xué)學(xué)習(xí)要到達(dá)145萬(wàn)字的閱讀總量是完全可以到達(dá)的。然而，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許就不是則容易了，一局部學(xué)生甚至達(dá)不到145萬(wàn)字的閱讀要求，這是因?yàn)椋?、對(duì)課外閱讀缺乏興趣。在農(nóng)村，良好的課外閱讀氣氛難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的典范，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書(shū)籍，也較少催促子女去博覽群書(shū)。在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。其次，學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氣氛。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書(shū)轉(zhuǎn)的模式。他們認(rèn)為，早自修看課外書(shū)就是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間，很少去鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書(shū)籍。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)。造成課堂所學(xué)的方法無(wú)用武之處。反之，也影響語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的容。2、閱讀涉及的圍較小：在家長(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買課外書(shū)，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文書(shū)籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。3、課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成：學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書(shū)筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是幾句好句，幾個(gè)好詞。上述因素，制約著農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和課外閱讀，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成和閱讀能力的提高。所以，我們必須加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的生成，確保新課程在農(nóng)村積極、穩(wěn)步推行，確保學(xué)生到達(dá)規(guī)定的閱讀量，為學(xué)生今后的人生道路構(gòu)筑平臺(tái)，使他們得到充分地開(kāi)展。如何針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，我在工作中進(jìn)展了以下幾方面的嘗試：一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀1、循序激趣學(xué)生的身心開(kāi)展具有一定的順序性和階段性，學(xué)生開(kāi)展的各個(gè)階段都有其觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式。教學(xué)中要充分地考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，知識(shí)構(gòu)造要適應(yīng)*一學(xué)習(xí)階段學(xué)生普遍能承受的形式，安排好知識(shí)構(gòu)造的合理序列，深淺程度應(yīng)適合于認(rèn)知開(kāi)展的水平。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，要拾級(jí)而上，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在介紹讀物時(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多介紹童話和通俗的寓言讀物，并盡量提供直觀感性材料，如聲像材料，對(duì)中年級(jí)學(xué)生，應(yīng)多介紹科普知識(shí)、歷史故事、人物介紹，對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則介紹民間故事，如短篇小說(shuō)、歷史故事、人物傳記。課型特點(diǎn)上，低年級(jí)多開(kāi)閱讀介紹課，中年級(jí)多開(kāi)閱讀匯報(bào)課，高年級(jí)多開(kāi)閱讀欣賞課、讀書(shū)筆記指導(dǎo)課，使學(xué)生“讀有所用，讀有所得〞，讓學(xué)生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。2、環(huán)境激趣環(huán)境激趣，就是按照校園的環(huán)境規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間，使整個(gè)校園、整個(gè)教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要結(jié)合教學(xué)授給學(xué)生正確的讀書(shū)方法，使他們帶著強(qiáng)烈的閱讀興趣將知識(shí)化。組建班級(jí)“圖書(shū)館〞,將學(xué)生的圖書(shū)資源“共享〞。學(xué)生手里都有幾本甚至十幾本的課外圖書(shū),但是據(jù)調(diào)查,由于受電視動(dòng)畫(huà)片的沖擊,多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書(shū)不感興趣,有的讓家長(zhǎng)讀給自己聽(tīng),有的干脆只是一種擺設(shè)。于是我就想,何不將學(xué)生的圖書(shū)集中起來(lái),組建一個(gè)班級(jí)“圖書(shū)館〞,發(fā)揮圖書(shū)應(yīng)有的價(jià)值,讓全體學(xué)生都來(lái)關(guān)心閱讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,形成一種“群體閱讀〞的風(fēng)氣。在班做好了發(fā)動(dòng),同學(xué)們興致都很高,紛紛把自己的各種圖書(shū)都“奉獻(xiàn)〞了出來(lái)。為了便于管理,我規(guī)定,圖書(shū)還是由自己保管,只要將圖書(shū)的名稱報(bào)上就行。這樣,我把學(xué)生的、圖書(shū)名稱列了一份清單,用電腦打印一份,貼在了班級(jí)的一角,叫圖書(shū)角。同學(xué)們只要到這里找到自己想讀的書(shū),就可到書(shū)的主人那里去借。作為教師,我也和同學(xué)們一起借書(shū)、看書(shū),班形成了濃厚的“群體閱讀〞的風(fēng)氣。在這種風(fēng)氣的感染下,每個(gè)學(xué)生都自覺(jué)不自覺(jué)地有了進(jìn)步。學(xué)校還可把走廊及墻壁都充分利用起來(lái)，經(jīng)常出讀書(shū)?？┤纭皻v史上的今天〞、“歷史名人與變法〞、“我心中的一本書(shū)〞、“祖國(guó)五十年〞、“愛(ài)國(guó)人物傳記〞?懸掛文學(xué)家、科學(xué)家、教育家畫(huà)像；書(shū)寫(xiě)名人語(yǔ)錄，如高爾基的“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯〞，向的“書(shū)猶藥也，久讀可以治愚〞等，要求班級(jí)按規(guī)定的主題和容定期出黑板報(bào)，并由校少先隊(duì)大隊(duì)部負(fù)責(zé)組織評(píng)比。組織開(kāi)展這些活動(dòng)旨在充分利用學(xué)校的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)展無(wú)聲的教育，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)他們逐步把閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的閱讀實(shí)踐。另外，還可在班級(jí)中舉辦能進(jìn)學(xué)生課外閱讀的活動(dòng)，如舉辦“讀書(shū)節(jié)〞、“讀書(shū)演講會(huì)〞、“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽〞、“讀書(shū)筆記展覽〞；評(píng)選“金鑰匙———讀書(shū)積極分子〞。組織這些豐富多彩的活動(dòng)，能為學(xué)生提供展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的時(shí)機(jī)，在學(xué)?；虬嗉?jí)中形成課外閱讀的良好氣氛。3、擴(kuò)展激趣擴(kuò)展激趣即引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中獲得的知識(shí)應(yīng)用于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)“同化與順應(yīng)〞的擴(kuò)展活動(dòng)進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和概括化，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成一種調(diào)節(jié)活動(dòng)的心理構(gòu)造。學(xué)生在擴(kuò)展活動(dòng)中，帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)展課外閱讀，不斷地完善自己的知識(shí)構(gòu)造，提高閱讀能力。在小學(xué)生課外閱讀材料中，有許多介紹歷史人物和回憶歷史事件的書(shū)籍，這些書(shū)籍之間有著諸多的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師可以此為契機(jī)，進(jìn)展認(rèn)知水平構(gòu)造圍的縱橫開(kāi)展，使學(xué)生溫故而知新，多方面地掌握歷史知識(shí)。如學(xué)生閱讀?愛(ài)因斯坦?一文后，為愛(ài)因斯坦豐富的想象，堅(jiān)韌的毅力，不懈的追求而感動(dòng)，為他的創(chuàng)造成就感到驕傲。教師可順勢(shì)啟示：“你知道愛(ài)因斯坦創(chuàng)立了‘相對(duì)論’，你還知道哪些名人取得了哪些成就.〞激發(fā)同學(xué)們?nèi)ふ腋嗟拿斯适聛?lái)閱讀。現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文是名家名著的節(jié)選，為了讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀文章的時(shí)代背景和作者所抒發(fā)的愛(ài)情感情，布置學(xué)生課后擴(kuò)展閱讀，例如：學(xué)了?賣火柴的小女孩?就可指導(dǎo)學(xué)生讀?安徒生童話?，學(xué)了?王獻(xiàn)之練字?就可指導(dǎo)學(xué)生看?中國(guó)古代勤學(xué)故事?叢書(shū)，教了?驚弓之鳥(niǎo)?，就推薦?中國(guó)古代寓言故事?；學(xué)習(xí)課文?少年閏土?后，可擴(kuò)展閱讀?故土?。學(xué)生通過(guò)擴(kuò)展閱讀，既穩(wěn)固和開(kāi)展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識(shí)。二、進(jìn)展閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書(shū)方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，開(kāi)場(chǎng)閱讀時(shí)，就必須重視學(xué)生讀書(shū)的有效性。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系?種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)局部，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了?只有一個(gè)地球?一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀?人與自然?一書(shū)。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于*些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得〞這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最根本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速開(kāi)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)局部劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。〞文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)〞中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、比照、評(píng)判書(shū)中的容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)?？傊x書(shū)要做到“手腦并用〞閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。三、注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀時(shí)，我十分注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于積極快樂(lè)的狀態(tài)，使學(xué)生逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要容，從而自覺(jué)地、主動(dòng)地去進(jìn)展閱讀。1、組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。如以班級(jí)為單位，開(kāi)展“古詩(shī)朗讀會(huì)〞、“課本外的故事比賽〞、“童話化裝表演會(huì)〞、“小小讀書(shū)討論會(huì)〞、“課本劇比賽〞、“名人的讀書(shū)格言接力賽〞、“我的讀書(shū)方法〞，及出墻報(bào)、展覽讀書(shū)筆記等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書(shū)成果，交流讀書(shū)心得和經(jīng)歷。2、組織“三分鐘演講〞,交流讀書(shū)所得。學(xué)生讀書(shū)了,讀的質(zhì)量如何?利用課間操以后上課以前這段時(shí)間我組織了“三分鐘演講〞,按**每天一名學(xué)生登臺(tái)“演講〞自己的讀書(shū)所得。為了不給學(xué)生增加難度,我規(guī)定,圍繞你看的書(shū),說(shuō)什么都可以?？梢哉f(shuō)你喜歡的書(shū)中的一個(gè)人物;可以將看的容作為故事講給大家聽(tīng)。說(shuō)的容可多可少。一個(gè)學(xué)生說(shuō)了,其他學(xué)生可以發(fā)表自己的看法,也可以就此展開(kāi)爭(zhēng)論。為了不致登臺(tái)時(shí)無(wú)話可說(shuō)而“為難〞,同學(xué)們看書(shū)時(shí),比以前認(rèn)真多了,都或多或少的有收獲。3、鼓勵(lì)、展開(kāi)讀書(shū)比賽。有競(jìng)爭(zhēng)才有上進(jìn)心,有上進(jìn)心才能有進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能否及時(shí)跟上,是決定一項(xiàng)活動(dòng)能否長(zhǎng)久堅(jiān)持的關(guān)鍵。學(xué)生每讀完一本書(shū),都要到我這兒“領(lǐng)賞〞做好登記,并根據(jù)字?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花貼到“爭(zhēng)星臺(tái)〞上,定期公布學(xué)生的課外閱讀量。當(dāng)然,學(xué)生讀完一本書(shū),我都要考考他,看是不是讀有所得,不光看數(shù)量,還要看質(zhì)量。讀書(shū)好的學(xué)生,我還領(lǐng)他到學(xué)校圖書(shū)館去借更好的書(shū),作為更重的獎(jiǎng)勵(lì)。4、與家長(zhǎng)密切配合,使學(xué)生堅(jiān)持讀書(shū)。我建立了與家長(zhǎng)的聯(lián)系，互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書(shū)，增強(qiáng)課外閱讀積累。在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓他們做到：一是定書(shū)。要閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可半途而廢。二是定時(shí)。針對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，切忌三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個(gè)讀書(shū)方案，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)〞的習(xí)慣。我和家長(zhǎng)經(jīng)常打聯(lián)系，了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，催促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。5、嚴(yán)格要求，持之以恒。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開(kāi)端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，做到有方案地循序漸進(jìn)。古人云：“文貴自得，書(shū)忌耳傳。〞著名文學(xué)詩(shī)人郁達(dá)夫年輕時(shí)每天在閱覽室就要看五個(gè)小時(shí)以上的書(shū)，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。我給學(xué)生規(guī)定，每天至少讀半個(gè)小時(shí)的書(shū)。只有利用一定時(shí)間進(jìn)展課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。其次我堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評(píng)價(jià)，讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣的形成，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！白x書(shū)〞是中華民族語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀是我們的生活，是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和擴(kuò)展。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，用典范的力量讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀、快樂(lè)閱讀。指導(dǎo)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，從小語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向大語(yǔ)文閱讀。讓我們的學(xué)生像愛(ài)生活那樣愛(ài)語(yǔ)文，像愛(ài)語(yǔ)文那樣愛(ài)閱讀。提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量成果報(bào)告大興鎮(zhèn)東后完全小學(xué)課題組盧建寒執(zhí)筆一、課題研究背景

〔一〕我們應(yīng)該現(xiàn)實(shí)地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)象更為嚴(yán)重。1、不會(huì)讀、不想讀。拿起書(shū)來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，沒(méi)有收獲，也沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷開(kāi)展，使我們的學(xué)生更不愿用大量的時(shí)間，去面對(duì)枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學(xué)生所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。從而使本來(lái)就缺乏的課外書(shū)也往往積滿了灰土。2、沒(méi)有時(shí)間讀。教師、家長(zhǎng)留給學(xué)生的作業(yè)過(guò)多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負(fù)的同時(shí)，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。3、沒(méi)有書(shū)讀。小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書(shū)籍十分缺乏；學(xué)校的圖書(shū)室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)展圖書(shū)配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；家中沒(méi)有藏書(shū)，或者沒(méi)有適宜的書(shū)。究其原因，一是因市場(chǎng)上的課外書(shū)越來(lái)越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長(zhǎng)也都表示，雖然每次進(jìn)城都要到書(shū)店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可孩子喜歡的書(shū)往往因太貴而不得不放棄購(gòu)置，使孩子只能望“書(shū)〞興嘆。二是許多學(xué)生家長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)歷，在擇書(shū)時(shí)有些盲目，或是書(shū)目過(guò)于單一——絕大多數(shù)家長(zhǎng)以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽(tīng)從孩子的意見(jiàn)，選擇了一些要求過(guò)高或過(guò)低的書(shū)籍，不利于孩子的安康開(kāi)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書(shū)籍也出現(xiàn)在孩子的書(shū)桌上?！捕场白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。〞閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最根本、最重要的訓(xùn)練。課外閱讀是課閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期大量的積累才能形成的。國(guó)家?小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上〞，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于100萬(wàn)字。而目前在農(nóng)村小學(xué)，由于受辦學(xué)條件的影響，受學(xué)生家庭環(huán)境的影響，學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中不同程度地存在著諸多不良行為，這些不良行為的存在對(duì)學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展和效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，直接導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀興趣不高，以至學(xué)生作文能力較低，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。二、課題研究的操作要點(diǎn)1、課題研究的原則1、目的性原則。閱讀目的是閱讀活動(dòng)所要到達(dá)的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生課外閱讀的根本目的是獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，開(kāi)展智力。教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)的容、進(jìn)度和各個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，確定每學(xué)期、每單元課外閱讀的具體目標(biāo)。有了目標(biāo)，才能根據(jù)此確定正確的閱讀方向，有意識(shí)地閱讀與課本容相關(guān)聯(lián)的書(shū)，有針對(duì)性地獲取知識(shí)，防止盲目性和隨意性，才能激發(fā)出學(xué)生較高的閱讀積極性；才能獲得自己所需要的知識(shí)信息，吸收有益的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

2、擇優(yōu)性原則。面對(duì)出版物中珍珠和魚(yú)目混雜，積極與消極成分同在的狀況，學(xué)生的課外閱讀必須按照擇優(yōu)的原則，認(rèn)真慎重地選擇那些高品位、高質(zhì)量的書(shū)，才能獲得有益的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和精神食糧。

3、有序性原則。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)1??6年級(jí)做了不同的課外閱讀量的規(guī)定，而學(xué)生的閱讀能力，承受能力也存在著差異性，因此，為了使學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)有方案、有步驟地進(jìn)展，并收到預(yù)期的效果，還必須遵循有序性原則。

4、有效性原則。正如前文所述，課外閱讀在開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加知識(shí)積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣等方面都有著積極的意義。因此，課外活動(dòng)必須講究質(zhì)量，注重實(shí)效，真正提高這一活動(dòng)的開(kāi)展，到達(dá)培養(yǎng)能力，開(kāi)展智力，提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。

2本課題研究的具體工程廣義的閱讀是閱讀主體對(duì)閱讀對(duì)象認(rèn)知，理解。而閱讀對(duì)象又包括文字，圖片，可視資料甚至可聽(tīng)可感的資料，例如盲人閱讀的盲文，或其它多媒體資料等。狹義的閱讀是指閱讀主體對(duì)閱讀對(duì)象，主要文字對(duì)象尤其是指紙質(zhì)文本的認(rèn)知和理解。閱讀需要也就有廣義和狹義之分了，廣義閱讀需要包括對(duì)一切可閱讀材料的閱讀需要，狹義的閱讀需要指的是對(duì)文字材料尤其是紙質(zhì)文本的閱讀需要。首先，我們要關(guān)注的是狹義的閱讀需要。為了了解學(xué)生的閱讀需要，我們著手從我校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀入手，利用問(wèn)卷調(diào)查的方式，調(diào)查學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀技巧以及課外閱讀量等方面的容。3課題研究的目標(biāo)1)理論研究目標(biāo)本課題以小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，研究學(xué)生的閱讀需要和興趣，探索擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的方法，改進(jìn)學(xué)生的閱讀技巧，增加其閱讀量，提高學(xué)生的人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)，改變學(xué)生不良的積累狀態(tài)。其次，改變教師的閱讀教學(xué)方法，提高教師的閱讀教學(xué)境界。最后，探討學(xué)校文化建立的方法，提升校園文化層次。具體如下：〔一〕教師方面1．掌握了扎實(shí)的閱讀教學(xué)技巧；2．成為學(xué)生課外閱讀的典范。〔二〕學(xué)生方面1.形成了良好的閱讀意識(shí)；尊重小學(xué)生獨(dú)立的人格和個(gè)性的自由開(kāi)展，建立多樣化的閱讀情感交流模式。2．掌握了正確的閱讀方法；針對(duì)不同的閱讀目的和不同的文體，制定一系列指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展瀏覽、略讀、精讀等閱讀方法的指導(dǎo)方案和切實(shí)有效的措施。3．拓展了課外閱讀量。、根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡階段特征，制定詳細(xì)的小學(xué)生課外讀物的推薦原則，并在此根底上確定具體的推薦書(shū)目及推薦說(shuō)明?！踩硨W(xué)校方面1.形成了良好的閱讀氣氛；我們認(rèn)為，要營(yíng)造書(shū)香校園，首先要營(yíng)造一種書(shū)香文化，讓農(nóng)村小學(xué)生知道為什么要讀書(shū)，如何去讀書(shū)，讓他們知道書(shū)在他們?nèi)松鷼v程中的重要性，從而形成課外閱讀的驅(qū)力，真正自覺(jué)自愿地去讀書(shū)，讓讀書(shū)就像吃飯一樣變成一種習(xí)慣，一種需要，以徹底改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀觀。2．擁有了較為全面的閱讀材料；指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：推薦閱讀書(shū)目、擴(kuò)大閱讀圍、開(kāi)展閱讀活動(dòng)、寫(xiě)好閱讀筆記等等，這些都是好方法。推薦閱讀書(shū)目以后怎么做的.擴(kuò)大閱讀圍之后怎么跟蹤學(xué)生的.開(kāi)展閱讀活動(dòng)效果的持續(xù)性做法是什么.如何對(duì)待學(xué)生的閱讀筆記的.對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，我們還可以提出如下問(wèn)題：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間如何保證.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來(lái)的影響.農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀如何實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合.如何利用農(nóng)村的大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀.等等。3.提升了校園文化的層次。很多有識(shí)之士在提到如何改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀時(shí)都提高了“書(shū)香校園〞這個(gè)詞，但我們認(rèn)為，“校園〞在這里只是環(huán)境的一個(gè)別稱，是一種形式上的東西，很多學(xué)校都高舉“營(yíng)造書(shū)香校園〞的旗幟，但只是在標(biāo)語(yǔ)、名人名言上下功夫，在圖書(shū)室里課外書(shū)籍的數(shù)量上下功夫，在學(xué)生讀書(shū)的量上下功夫，這些當(dāng)然都是需要的。但學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義沒(méi)有真正的理解，他們還是將課外閱讀的目的“鎖定〞在考試和作文上，這樣的“書(shū)香校園〞對(duì)學(xué)生是很不利的。我們認(rèn)為“是的，讀書(shū)是為了人生，而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚(yáng)威之地；更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會(huì)爭(zhēng)得多少功名利祿。讀書(shū)，這種質(zhì)樸的過(guò)程只不過(guò)是想把自己簡(jiǎn)陋卻不失尊嚴(yán)的人生變得五彩斑斕，變的充實(shí)，變的天真淳樸，讓屬于一個(gè)靈魂的本質(zhì)放射出光芒，折射出生命的美麗……〞這段話真正道出了讀書(shū)的真諦之所在！我們認(rèn)為，讀書(shū)不僅僅是為了作文，不是為了考試，也不是為了將來(lái)能考上重點(diǎn)大學(xué)，為了使自己將來(lái)能夠飛黃騰達(dá)。我們能不能通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究到達(dá)一種考試、“書(shū)中自有黃金屋〞以外的東西.我們能不能通過(guò)對(duì)小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究，對(duì)農(nóng)村孩子的人生觀產(chǎn)生影響.我們能不能讓農(nóng)村學(xué)生懂得：“充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書(shū)而開(kāi)展〞〔朱永新〕這句話的真正含義.我們認(rèn)為，這就是通過(guò)我們的指導(dǎo)而達(dá)成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問(wèn)題了！2〕實(shí)踐探索目標(biāo)開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。①朗讀比賽、故事會(huì)。在廣泛開(kāi)展課外閱讀的根底上，開(kāi)展朗讀比賽或故事會(huì)，是常用的輔導(dǎo)方式。以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，可讓更多的學(xué)生得到鍛煉時(shí)機(jī)；以班級(jí)為單位，應(yīng)讓不同程度的學(xué)生都有參加的時(shí)機(jī)。②習(xí)作、出墻報(bào)。這種習(xí)作命題方式有兩種：一種是評(píng)述自己所閱讀的書(shū)籍，如?我喜歡的一本書(shū)?等；一種是介紹一本書(shū)的局部容，如?介紹〈西游記〉?等。教師選擇寫(xiě)得比較好的作文出墻報(bào)，交流閱讀成果。③開(kāi)展讀報(bào)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊是非常重要的。一是因?yàn)閳?bào)刊等于百科全書(shū)，各種知識(shí)無(wú)所不包，人們從報(bào)刊上得到的知識(shí)，比在學(xué)校里學(xué)到的多得多；二是因?yàn)閳?bào)刊主要反映當(dāng)前的情報(bào)和信息，能讓讀者了解到最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)。因此，我們應(yīng)使讀報(bào)刊成為學(xué)生生活中的容。同時(shí)，還可以結(jié)合教材開(kāi)展其它活動(dòng)，如組織學(xué)生觀看電影、幻燈，收聽(tīng)播送，根據(jù)讀物容排練文藝節(jié)目等。3)、課題研究方法〔1〕文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過(guò)廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)歷，為課題研究尋找一條捷徑?！?〕問(wèn)卷調(diào)查法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法與觀察法相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷調(diào)查，閱讀情感測(cè)試；實(shí)驗(yàn)中閱讀表現(xiàn)觀察；實(shí)驗(yàn)后再次調(diào)查、測(cè)試，前后比照?！?〕群體研究與個(gè)案研究結(jié)合法：在群體主動(dòng)性研究的同時(shí)，進(jìn)展個(gè)案跟蹤研究?！?〕經(jīng)歷總結(jié)法：及時(shí)從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失，撰寫(xiě)研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)論文，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐三本課題研究的步驟1準(zhǔn)備階段(2021年10月——2021年12月)一、選題申報(bào)課題，二、成立研究小組，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)。2問(wèn)題研究階段：〔2021年1月——2021年6月〕一、確立研究班級(jí)及擔(dān)任教師，二對(duì)研究人員培訓(xùn)。3研究策略階段：〔2021年7月——2021年3月〕在評(píng)估根底上進(jìn)展培訓(xùn)。4總結(jié)階段：〔2021年4月——2021年6月〕做好課題研究的驗(yàn)證，總結(jié)及成果的整理匯編工作，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告，對(duì)研究課題經(jīng)行終結(jié)性評(píng)估。四本課題研究的組織參謀：王之武科長(zhǎng)付丙平校長(zhǎng)組長(zhǎng)：盧建寒成員：盧衍勝英昌學(xué)五本課題研究過(guò)程〔一〕培訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)1、培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)履行以下責(zé)任：〔1〕每年攻讀一部教育專著，撰寫(xiě)一萬(wàn)字以上的讀書(shū)摘記?！?〕積極改革課堂教學(xué)，能以理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力，和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，增加教學(xué)根本功，能在各級(jí)評(píng)優(yōu)或競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)?！?〕在學(xué)科教學(xué)中起帶頭作用，每年上好兩次以上示課或觀摩課，每年至少1次到兄弟學(xué)校借班上課，切磋教藝?！?〕積極參加教學(xué)科研，參與學(xué)校課題研究，研究有方案，有記載，能形成階段性成果?！?〕、積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)成果，認(rèn)真撰寫(xiě)論文，爭(zhēng)取每年至少有一篇文章交流發(fā)表。2、學(xué)校要為課題研究教師牽線搭橋，外出拜師學(xué)習(xí)，每年至少安排一次外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。學(xué)校為每位教師訂閱一份教育雜志?！捕掣母镌u(píng)價(jià)方法。課外閱讀的評(píng)定納入學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中去，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞習(xí)作的時(shí)空。建立讀者意識(shí)，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞的時(shí)空，提供發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)機(jī)。將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣?！踩硺?gòu)建學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造條件，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)實(shí)踐，閱讀建構(gòu)研究性閱讀的根本教學(xué)模式。1〕讓學(xué)生有書(shū)讀。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，挑選圖書(shū)室較好的圖書(shū)，在教室設(shè)立圖書(shū)角，每月更換1次，供學(xué)生借閱。同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)等時(shí)機(jī)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書(shū)的重要性，針對(duì)有些家長(zhǎng)不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了防止一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，使每位家長(zhǎng)所購(gòu)置的書(shū)能少而精。然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的1本書(shū)，存放在圖書(shū)角，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，互相借閱，到達(dá)資源共享，從而使家長(zhǎng)花較少的錢(qián)讓子女看更多的書(shū)。

2〕讓學(xué)生有興趣讀。小學(xué)生年幼無(wú)知，頭腦簡(jiǎn)單，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書(shū)不可能頃刻間就“如饑似渴〞，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。

①教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生有著一種極為重要的熏作用。課堂中教師有感情地讀對(duì)學(xué)生起著一種巨大的感染力，學(xué)生能從中體會(huì)到讀書(shū)之樂(lè)、之趣，之令人醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。行知先生說(shuō)：“熏染和催促兩種力量比較起來(lái)，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。〞因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對(duì)閱讀的愛(ài)。

②在平時(shí)的課閱讀教學(xué)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授?草船借箭?這課時(shí)，講述一下?三國(guó)演義?的故事梗概，并在課堂上講一兩個(gè)有關(guān)這本書(shū)上的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)完?賣火柴的小女孩?后，向他們推薦?安徒生童話選?逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

③抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，及時(shí)推薦讀物。小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會(huì)問(wèn)教師許多問(wèn)題如：螞蟻為什么不會(huì)迷路.水仙為什么只喝水也能開(kāi)花.……每當(dāng)這時(shí)，教師就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書(shū)，