關(guān)務(wù)入門整理課件

關(guān)務(wù)入門(18頁)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘汝P(guān)務(wù)入門(18頁)關(guān)務(wù)入門(18頁)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘萂SE:葉亞紅關(guān)務(wù)入門目錄關(guān)務(wù)定義﹑定位關(guān)務(wù)基礎(chǔ)知識關(guān)務(wù)實(shí)務(wù)簡介一、學(xué)前創(chuàng)造教育課程及其理論概念從教育學(xué)角度看，創(chuàng)造教育是以促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的充分發(fā)展為核心，整合其能力的全面發(fā)展和人格素質(zhì)的健康發(fā)展，為兒童將成為創(chuàng)造型人才奠基的素質(zhì)教育。創(chuàng)造教育是在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育的過程生成和發(fā)展的，因此要想更加全面具體地把握創(chuàng)造教育這一概念，十分有必要將其與傳統(tǒng)教育進(jìn)行細(xì)致的比較。由于學(xué)前創(chuàng)造教育是由"學(xué)前"和"創(chuàng)造教育"兩個概念復(fù)合而成的，所以我們可以這樣下定義：學(xué)前創(chuàng)造教育是對學(xué)前兒童（這里主要指3-6歲的幼兒）實(shí)施的創(chuàng)造教育。具體而言，學(xué)前創(chuàng)造教育是旨在使幼兒最大限度地內(nèi)化人類的本質(zhì)與本質(zhì)力量，內(nèi)化人類優(yōu)秀人性，獲得更大自由與幸福的奠基教育；是以幼兒創(chuàng)造性的充分發(fā)展為核心整合能力的全面發(fā)展和人格素質(zhì)的健康發(fā)展的素質(zhì)教育；是依據(jù)創(chuàng)造原理和創(chuàng)造性發(fā)展規(guī)律，把造就創(chuàng)造型幼兒作為培養(yǎng)主體，實(shí)現(xiàn)個體與社會可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化教育。研究和發(fā)展學(xué)前創(chuàng)造教育意味著要從守成性教育、維持性教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)化；從注重教育的文化承傳功能向注重教育的文化創(chuàng)新功能轉(zhuǎn)化.學(xué)前創(chuàng)造教育將在挑戰(zhàn)一般學(xué)前教育過程中發(fā)展，這必將帶來學(xué)前教育課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施以及評價標(biāo)準(zhǔn)的全方位的變革。二、學(xué)前創(chuàng)造教育課程目標(biāo)的設(shè)定課程目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定不能憑主觀任意所為，而是要自覺反映相關(guān)的哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和社會文化學(xué)等理論的規(guī)定性，才能保證所定課程目標(biāo)的科學(xué)性、合理性和現(xiàn)實(shí)性。1.創(chuàng)選型人才的特征與課程目標(biāo)（1）創(chuàng)造型人才的動力特征眾所周知，人的任何活動的展開都需要動力推動.人的創(chuàng)造性活動亦然。驅(qū)動活動進(jìn)行的動力系統(tǒng)包括兩個層次：第一層次是決定人的積極性的誘因系統(tǒng)，由需要、動機(jī)和興趣構(gòu)成；第二層次是決定人的活動方向的意識傾向系統(tǒng)，由理想、信念、世界觀（人生觀）構(gòu)成。許多對富有創(chuàng)造性成果的各類人才的研究均表明，在動力系統(tǒng)方面他們有著十分相似的特征：第一，他們具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造需要和動機(jī)，從而使他們在自己的生活、工作和學(xué)習(xí)中能不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)，推動自己去創(chuàng)造。第二，他們對創(chuàng)造活動有濃厚的興趣和愛好，常常自發(fā)地，十分投入地從事創(chuàng)造活動。心理學(xué)的研究表明，由興趣愛好所引發(fā)的內(nèi)在創(chuàng)造動機(jī)比為了獲獎或避罰等外部動機(jī)更有利于個體創(chuàng)造活動的產(chǎn)生和創(chuàng)造力的發(fā)展與發(fā)揮。第三，他們擁有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。時時表現(xiàn)出求新、求異、求特的沖動，并以此為最大的滿足和快樂。這些滿足和快樂又強(qiáng)化了他們的創(chuàng)新需要，從而誘發(fā)新的創(chuàng)造動機(jī)，開始了新一輪的創(chuàng)造活動。第四，他們擁有正確的、科學(xué)的理想、信念和人生觀。具體表現(xiàn)為強(qiáng)烈的成就動機(jī)、事業(yè)心、進(jìn)取心和責(zé)任感。這些構(gòu)成了他們進(jìn)行創(chuàng)造活動的永不衰竭的動力，構(gòu)成了他們創(chuàng)造活動的方向盤和調(diào)節(jié)器，從而保證了他們創(chuàng)造目標(biāo)和人生價值的實(shí)現(xiàn)。上述創(chuàng)造型人才所表現(xiàn)出的動力特征就應(yīng)納入學(xué)前創(chuàng)造教育的課程目標(biāo)之中，從小激發(fā)和強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造需要和動機(jī)，創(chuàng)造興趣和愛好、創(chuàng)造意識和精神；從小培養(yǎng)他們正確、科學(xué)的理想、信念和人生觀，雖然真正意義上的理想、信念和人生觀不可能在幼兒時期形成，但較為直接、具體的活動目標(biāo)、活動態(tài)度與價值判斷是幼兒能意識到的，我們可以由此出發(fā)，不斷將創(chuàng)造型人才的正確而科學(xué)的理想、信念和人生觀滲透其中，逐漸內(nèi)化。。（2）創(chuàng)造型人才的思維特征眾所周知，創(chuàng)造型人才的創(chuàng)造性思維能力較之一般人要多。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心要素，是創(chuàng)造才能的集中表現(xiàn)。因此我們將從思維心理學(xué)的理論和創(chuàng)造型人才實(shí)際表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維特征二者的結(jié)合上確立學(xué)前創(chuàng)造教育課程目標(biāo)。雖然一般人在進(jìn)行創(chuàng)造性思維過程中也能表現(xiàn)出上述某些特征，但卻較微弱，而不像創(chuàng)造型人才表現(xiàn)得那樣突出和典型。從創(chuàng)造性思維特征的不突出、不典型到突出和典型是一個長期的過程，學(xué)前創(chuàng)造教育雖然不能使幼兒時期就凸現(xiàn)這些特征，但卻要瞄準(zhǔn)這些特征，以適合幼兒年齡特點(diǎn)的方法、途徑，不失時機(jī)地去培養(yǎng)和強(qiáng)化這些特征。2.社會的高創(chuàng)新性與課程目標(biāo)我們已經(jīng)生活在一個高創(chuàng)新社會，面對著一個比以往任何時代都迫切需要創(chuàng)造型人才的未來社會，一個不創(chuàng)新就無地自立的社會。這一方面是由于電腦的普及將人推到了一個創(chuàng)新的角落，只有高創(chuàng)造力的人才能在這一角落里生存和發(fā)展。另一方面是由于知識經(jīng)濟(jì)時代的競爭主要表現(xiàn)為科技創(chuàng)新能力的競爭和知識創(chuàng)新的競爭，而這些竟?fàn)幍膶?shí)質(zhì)都是創(chuàng)造型人才的竟?fàn)?。因?學(xué)會創(chuàng)造"是知識經(jīng)濟(jì)時代的呼喚，是當(dāng)今世界教育發(fā)出的強(qiáng)音。我們的全部教育（不僅僅是學(xué)前教育）都應(yīng)將培養(yǎng)創(chuàng)造型人才群體作為主體目標(biāo)。而造就創(chuàng)造型人才至少要從三個方面設(shè)定學(xué)前課程目標(biāo)：第一，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造動機(jī)、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神等動力特征。第二，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的認(rèn)知特征。具體而言，要以豐富的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以發(fā)散思維為核心，加強(qiáng)對幼兒的直覺、想象、靈感的培養(yǎng)，提升幼兒的智力水平，通過各種教育活動和生活環(huán)節(jié)，加強(qiáng)幼兒觀察力、記憶力、注意力以及思維能力的訓(xùn)練。第三，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的人格特征。三、學(xué)前創(chuàng)造教育課程的目標(biāo)體系總體目標(biāo)相對于幼兒園課程其他層次的目標(biāo)屬于宏觀目標(biāo)，因此具有概括性強(qiáng)、方向性強(qiáng)、整體性強(qiáng)、引導(dǎo)性強(qiáng)等特點(diǎn)。本課程的總體目標(biāo)主要由四部分構(gòu)成：第一部分是哲學(xué)層面的課程目標(biāo)，主要內(nèi)容是：通過讓幼兒盡可能多地掌握人類的知識經(jīng)驗(yàn)、技能技巧、思維方式、語言文字、行為規(guī)范等。（1）使幼兒獲得初步的使用和創(chuàng)造"工具"的主體性（能動性、自主性、創(chuàng)造性）和實(shí)踐能力；（2）使幼兒在學(xué)會交往、關(guān)心和合作等基本人性的基礎(chǔ)上，逐漸內(nèi)化人類的優(yōu)秀人性，使幼兒形成與社會、自然、自身的和諧關(guān)系；（3）初步形成正確的態(tài)度、價值觀和自我意識，提高他們的價值判斷能力和自我認(rèn)識、自我控制、自我教育的能力。第二部分是心理學(xué)層面的課程目標(biāo)，主要內(nèi)容是：（1）讓幼兒初步形成創(chuàng)造動機(jī)、創(chuàng)造興趣和好奇心等誘因系統(tǒng)與創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神等意識傾向系統(tǒng)。（2）為幼兒形成高自控性、高自主性、高興奮性、高有恒性、高探索性、高獨(dú)創(chuàng)性、高靈活性等創(chuàng)造性人格特征和協(xié)調(diào)發(fā)展的自我意識、良好的人際適應(yīng)能力、對挫折的耐受能力等健康的心理特征奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村城鎮(zhèn)化的趨勢逐步加快。農(nóng)村人口逐步向城鎮(zhèn)集中，使得農(nóng)村初中的入學(xué)人數(shù)呈連續(xù)下降趨勢。針對這樣的情況，如何加強(qiáng)當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)校管理、最大程度的調(diào)動教師的積極性、創(chuàng)辦一所有特色有質(zhì)量的學(xué)校，已經(jīng)成為所有教育管理者認(rèn)真思考的問題。筆者就擔(dān)任農(nóng)村初中校長以來的一些看法和經(jīng)驗(yàn)，與同仁探討。一、農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀分析縱觀農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為主要存在以個幾個方面的問題：1、經(jīng)費(fèi)有限，城鄉(xiāng)差距較大。目前，農(nóng)村初中學(xué)校經(jīng)費(fèi)主要靠上級下?lián)?，但由于下?lián)苡邢蓿率菇?jīng)費(fèi)存在不足，許多農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)施落后，基本辦學(xué)條件得不到保障，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)和辦公環(huán)境、教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，圖書資料和城市相比有天壤之別，在此環(huán)境下成長起來的孩子，在文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)和態(tài)度方面都嚴(yán)重滯后于城市，客觀上造成城鄉(xiāng)教育的不平等。2、師資不足，生源嚴(yán)重缺失。由于城鄉(xiāng)校際差距懸殊，城鎮(zhèn)教育發(fā)展迅速，優(yōu)秀教師流失多。所以農(nóng)村中小學(xué)教師師資不足、優(yōu)秀教師流失非常嚴(yán)重。我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每年都有一些優(yōu)秀教師調(diào)入城區(qū)學(xué)校，這些老師或是骨干教師，或是教壇新秀，他們的離去不但給學(xué)校教學(xué)秩序造成了一定程度的紊亂，也給教育質(zhì)量帶來一定的影響。同時農(nóng)村教師受農(nóng)村文化自然環(huán)境的內(nèi)在影響，教學(xué)觀念相對滯后，教學(xué)方法陳舊。在這種情況下，生源嚴(yán)重缺失，使人觸目驚心。相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好或家庭條件較好的學(xué)生直接或轉(zhuǎn)學(xué)到城市學(xué)校，造成農(nóng)村學(xué)校人數(shù)急劇減少。3、家教薄弱，影響學(xué)生發(fā)展。由于農(nóng)村家長自身素質(zhì)不太高，家庭缺少教育氛圍，缺乏與孩子交流，缺少對孩子正確的思想教育，使家長產(chǎn)生了“讀書無用“的思想，影響了孩子的身心發(fā)展。另外，留守兒童已成為農(nóng)村家庭教育的盲點(diǎn)。他們得不到親情關(guān)愛，對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向，有的孤僻任性，自私冷漠，行為習(xí)慣差，說謊打架、小偷小摸，有的整天沉迷于上網(wǎng)，結(jié)果荒廢了學(xué)業(yè)，甚至走上了犯罪的道路。留守兒童已成為一個亟需關(guān)注和解決的社會問題。二、應(yīng)對策略針對以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：1、加強(qiáng)管理，正確決策。多年的校長實(shí)踐表明，學(xué)校管理要從領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力本位走向教師能動本位，打破種種功利主義和形式主義枷鎖，積極創(chuàng)新學(xué)校經(jīng)費(fèi)管理模式，提高教育經(jīng)費(fèi)利用率，形成高度凝聚和富于創(chuàng)造的管理機(jī)制和活動空間。充分利用已有資源，做好每一項(xiàng)決策，集思廣益，形成學(xué)校師生與校長心理默契，必要時要及時修改和調(diào)整決策方案，真正使有限的教育資源得到更好的利用，推動學(xué)校的各項(xiàng)工作發(fā)展。2、創(chuàng)新制度，激發(fā)活力。制度建設(shè)創(chuàng)新是為了學(xué)校管理，學(xué)校管理是為了全體師生。要實(shí)行人文管理與制度管理并重。學(xué)校管理三分靠制度，七分靠感情，在落實(shí)制度管理的同時，做到關(guān)心人、尊重人，在管理上嚴(yán)格要求，在細(xì)節(jié)處體現(xiàn)關(guān)心，為教職工營造寬松和諧、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競爭的工作環(huán)境。堅(jiān)持以人為本的理念先要處理好領(lǐng)導(dǎo)與群眾，責(zé)任與權(quán)力，素質(zhì)與能力的關(guān)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，率先垂范，要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先做到，在學(xué)校形成團(tuán)結(jié)群眾的凝聚力，率先垂范號的召力，能言善辯的說服力，堅(jiān)毅強(qiáng)硬的震懾力的良好氛圍。關(guān)注教師身心健康，全面發(fā)展、辯證地看待教師，處處體現(xiàn)對教師的尊重愛護(hù)。對愛提不同意見或有小毛病的教師，不求全責(zé)備；對教師有要求但學(xué)校一時難以解決的問題，應(yīng)及時耐心地做出解釋，切實(shí)幫助教師解決實(shí)際困難，如工作受挫、生重病、遭遇意外、家庭矛盾、婚姻問題等等，解決他們的后顧之憂。利用節(jié)日舉辦一些豐富多彩的文體活動，組織教師每年體檢等，讓教師時時感受到學(xué)校大家庭的溫暖，以誠想見，溝通心靈，留住優(yōu)秀老師的心才能留住優(yōu)秀老師的人。3、要不斷完善教育教學(xué)質(zhì)量評比機(jī)制，營造學(xué)風(fēng)正、教風(fēng)濃的良好校風(fēng)，采取多種形式不斷提高每個教師的積極性，真正豐富和完善了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育走出困境找到了適合自己發(fā)展的道路積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養(yǎng)工程、青年教師成長工程，完善考核機(jī)制，注重人文關(guān)懷，提高教師隊(duì)伍整體水平，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和教育均衡發(fā)展提供核心競爭力。4、家校溝通，加強(qiáng)教育。學(xué)校變被動為主動，增強(qiáng)家校聯(lián)系，并制定切實(shí)可行的方案。可以對家長進(jìn)行家庭教育知識的系統(tǒng)而科學(xué)的培訓(xùn)。舉辦家教講座，承擔(dān)講座的可以是外請專家，可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，也可以是優(yōu)秀的家長，對家長有針對性地提出家庭教育的建議；提供機(jī)會讓家長們進(jìn)行相互溝通，讓家長明確自身的責(zé)任和任務(wù)。文化水平低的父母雖不一定能看得懂孩子的作業(yè)，但也要仔細(xì)檢查孩子的作業(yè)本，因?yàn)樽鳂I(yè)可以反映出孩子的學(xué)習(xí)情況，逐步培養(yǎng)孩子認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的習(xí)慣。針對留守兒童，要建立“留守學(xué)生”檔案，強(qiáng)化心理教育。健立中小學(xué)心理咨詢室、為“留守學(xué)生”提供咨詢輔導(dǎo)。對有心理問題的“留守學(xué)生”，要做到及時發(fā)現(xiàn)、正確疏導(dǎo)、悉心矯正、有效化解?？傊?，與城市相比，農(nóng)村初中具有其特殊性，作為學(xué)校管理者，我們要在這個特殊環(huán)境的工作中，根據(jù)城鄉(xiāng)間的差別、地區(qū)差別和校際差別，根據(jù)自身的實(shí)際情況，充分調(diào)動教師工作的積極性；只有全體教職工團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力，建立和諧的人際關(guān)系，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造出學(xué)校的特色、品牌，使各項(xiàng)工作健康順利的開展，引領(lǐng)學(xué)校快速地向前發(fā)展。近年來，在提倡教育均衡發(fā)展的新形勢下，國家著力點(diǎn)也就當(dāng)然地集中于農(nóng)村教育，針對師資、生源和辦學(xué)條件等問題，政府已采取了一系列針對性的措施。我們相信，只要在學(xué)校管理工作過程中，不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，就能不斷提高學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，就能在全校上下呈現(xiàn)出風(fēng)正氣順、人和業(yè)興的良好發(fā)展態(tài)勢，形成人心凝聚、安定團(tuán)結(jié)、師生和諧的大好局面。關(guān)務(wù)入門(18頁)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵1MSE:葉亞紅關(guān)務(wù)入門MSE:葉亞紅關(guān)務(wù)入門2關(guān)務(wù)入門整理課件3關(guān)務(wù)入門整理課件4關(guān)務(wù)入門整理課件5關(guān)務(wù)入門整理課件6關(guān)務(wù)基礎(chǔ)知識進(jìn)出口貨物國家管制關(guān)稅進(jìn)出口許可制度機(jī)電產(chǎn)品的管理商檢及動植物檢驗(yàn)檢疫制度﹐如CCC認(rèn)證音像制品﹑印刷品的管理有毒化學(xué)品管理EXAMPLE﹕鋼材紡織品iMAC光盤氰化金鉀關(guān)務(wù)基礎(chǔ)知識進(jìn)出口貨物國家管制關(guān)稅7關(guān)務(wù)基礎(chǔ)知識關(guān)稅與稅則關(guān)稅是專門以進(jìn)出境貨物﹑物品為征稅對象的一種國家稅收。關(guān)稅的作用:財(cái)政/保護(hù)/調(diào)節(jié)/涉外進(jìn)出口稅則是商品分類目錄與稅率的系統(tǒng)分類表。關(guān)稅稅率﹕優(yōu)惠稅率/普通稅率關(guān)稅=CIF*關(guān)稅稅率增值稅=(CIF+關(guān)稅)*17%關(guān)務(wù)基礎(chǔ)知識關(guān)稅與稅則關(guān)稅是專門以進(jìn)8關(guān)務(wù)基礎(chǔ)知識基本通關(guān)程序申報

征稅

查驗(yàn)

放行

結(jié)關(guān)關(guān)務(wù)基礎(chǔ)知識基本通關(guān)程序申報征稅查驗(yàn)放行9關(guān)務(wù)基礎(chǔ)知識海關(guān)窗體介紹海關(guān)單證報關(guān)單/清單/進(jìn)出口手冊基本單證INVP/LB/L出口收匯核銷單征免稅證明特殊單證許可證機(jī)電證檢驗(yàn)檢疫通關(guān)單預(yù)備單證如﹕公司證照海關(guān)稽查進(jìn)出口單證的期限﹕進(jìn)出口貨物放行之日三年或保稅貨物﹑監(jiān)管貨物監(jiān)管期滿后三年。關(guān)務(wù)基礎(chǔ)知識海關(guān)窗體介紹海關(guān)單證10__電子賬冊備案電子賬冊備案的特點(diǎn)電子賬冊備案流程圖關(guān)務(wù)實(shí)務(wù)簡介__電子賬冊備案電子賬冊備案的特點(diǎn)關(guān)務(wù)實(shí)務(wù)簡介11電子賬冊備案的特點(diǎn)電子底帳料件與成品分段備案料件以周轉(zhuǎn)量(安全庫存)進(jìn)行管理成品備案單損耗﹐不備案數(shù)量進(jìn)口出口庫存允許進(jìn)口量周轉(zhuǎn)量__電子賬冊備案關(guān)務(wù)實(shí)務(wù)簡介電子賬冊備案的特點(diǎn)進(jìn)口出口庫存允許進(jìn)口量周轉(zhuǎn)量__電子賬冊備12電子賬冊備案流程圖易網(wǎng)通保稅工廠EDI報關(guān)中心各事業(yè)處CTBS客戶端市經(jīng)發(fā)局深圳海關(guān)市經(jīng)發(fā)局默林海關(guān)__電子賬冊備案關(guān)務(wù)實(shí)務(wù)簡介電子賬冊備案流程圖易網(wǎng)通保稅工廠各事業(yè)處市經(jīng)發(fā)局深圳海關(guān)市經(jīng)13__進(jìn)出口作業(yè)關(guān)務(wù)實(shí)務(wù)簡介進(jìn)出口EDI申報流程CTBS關(guān)務(wù)進(jìn)出口與生管窗體關(guān)聯(lián)圖__進(jìn)出口作業(yè)關(guān)務(wù)實(shí)務(wù)簡介進(jìn)出口EDI申報流程14關(guān)務(wù)實(shí)務(wù)簡介易網(wǎng)通保稅工廠EDI報關(guān)中心各事業(yè)處CTBS客戶端深圳海關(guān)__進(jìn)出口作業(yè)進(jìn)出口EDI申報流程關(guān)務(wù)實(shí)務(wù)簡介易網(wǎng)通保稅工廠各事業(yè)處深圳海關(guān)__進(jìn)出口作業(yè)進(jìn)出15報關(guān)單與生管單據(jù)關(guān)聯(lián)圖P/O入庫驗(yàn)收單進(jìn)口報關(guān)單工令成品入庫單出口報關(guān)單銷貨明細(xì)表發(fā)料單報關(guān)單與生管單據(jù)關(guān)聯(lián)圖P/O入庫驗(yàn)收單進(jìn)口報關(guān)單工令成品入庫16簡化備案審批及進(jìn)出口流程比較審批時間15~40天 vs

1天審批環(huán)節(jié)11個 vs

2個多本合同vs

一本電子底帳紙面作業(yè)vs

EDI電子報文簡化備案審批及進(jìn)出口流程比較審批時間15~40天 vs117準(zhǔn)備相關(guān)文件外經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)—村審批外經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)—鎮(zhèn)審批外經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)—市審批海關(guān)審核保證金臺帳核發(fā)手冊/電子底帳放行查驗(yàn)申報傳統(tǒng)模式聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管模式1D1D8~30D1~2D3~5D1D4H2H2H3min-------2H-------2H-------3min10min10min15~40D1D簡化備案審批及進(jìn)出口流程比較準(zhǔn)備相關(guān)文件外經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)—村審批外經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)—鎮(zhèn)審批外經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)—18THEEND

THEEND19

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困20關(guān)務(wù)入門(18頁)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘汝P(guān)務(wù)入門(18頁)關(guān)務(wù)入門(18頁)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘萂SE:葉亞紅關(guān)務(wù)入門目錄關(guān)務(wù)定義﹑定位關(guān)務(wù)基礎(chǔ)知識關(guān)務(wù)實(shí)務(wù)簡介一、學(xué)前創(chuàng)造教育課程及其理論概念從教育學(xué)角度看，創(chuàng)造教育是以促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的充分發(fā)展為核心，整合其能力的全面發(fā)展和人格素質(zhì)的健康發(fā)展，為兒童將成為創(chuàng)造型人才奠基的素質(zhì)教育。創(chuàng)造教育是在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育的過程生成和發(fā)展的，因此要想更加全面具體地把握創(chuàng)造教育這一概念，十分有必要將其與傳統(tǒng)教育進(jìn)行細(xì)致的比較。由于學(xué)前創(chuàng)造教育是由"學(xué)前"和"創(chuàng)造教育"兩個概念復(fù)合而成的，所以我們可以這樣下定義：學(xué)前創(chuàng)造教育是對學(xué)前兒童（這里主要指3-6歲的幼兒）實(shí)施的創(chuàng)造教育。具體而言，學(xué)前創(chuàng)造教育是旨在使幼兒最大限度地內(nèi)化人類的本質(zhì)與本質(zhì)力量，內(nèi)化人類優(yōu)秀人性，獲得更大自由與幸福的奠基教育；是以幼兒創(chuàng)造性的充分發(fā)展為核心整合能力的全面發(fā)展和人格素質(zhì)的健康發(fā)展的素質(zhì)教育；是依據(jù)創(chuàng)造原理和創(chuàng)造性發(fā)展規(guī)律，把造就創(chuàng)造型幼兒作為培養(yǎng)主體，實(shí)現(xiàn)個體與社會可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化教育。研究和發(fā)展學(xué)前創(chuàng)造教育意味著要從守成性教育、維持性教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)化；從注重教育的文化承傳功能向注重教育的文化創(chuàng)新功能轉(zhuǎn)化.學(xué)前創(chuàng)造教育將在挑戰(zhàn)一般學(xué)前教育過程中發(fā)展，這必將帶來學(xué)前教育課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施以及評價標(biāo)準(zhǔn)的全方位的變革。二、學(xué)前創(chuàng)造教育課程目標(biāo)的設(shè)定課程目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定不能憑主觀任意所為，而是要自覺反映相關(guān)的哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和社會文化學(xué)等理論的規(guī)定性，才能保證所定課程目標(biāo)的科學(xué)性、合理性和現(xiàn)實(shí)性。1.創(chuàng)選型人才的特征與課程目標(biāo)（1）創(chuàng)造型人才的動力特征眾所周知，人的任何活動的展開都需要動力推動.人的創(chuàng)造性活動亦然。驅(qū)動活動進(jìn)行的動力系統(tǒng)包括兩個層次：第一層次是決定人的積極性的誘因系統(tǒng)，由需要、動機(jī)和興趣構(gòu)成；第二層次是決定人的活動方向的意識傾向系統(tǒng)，由理想、信念、世界觀（人生觀）構(gòu)成。許多對富有創(chuàng)造性成果的各類人才的研究均表明，在動力系統(tǒng)方面他們有著十分相似的特征：第一，他們具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造需要和動機(jī)，從而使他們在自己的生活、工作和學(xué)習(xí)中能不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)，推動自己去創(chuàng)造。第二，他們對創(chuàng)造活動有濃厚的興趣和愛好，常常自發(fā)地，十分投入地從事創(chuàng)造活動。心理學(xué)的研究表明，由興趣愛好所引發(fā)的內(nèi)在創(chuàng)造動機(jī)比為了獲獎或避罰等外部動機(jī)更有利于個體創(chuàng)造活動的產(chǎn)生和創(chuàng)造力的發(fā)展與發(fā)揮。第三，他們擁有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。時時表現(xiàn)出求新、求異、求特的沖動，并以此為最大的滿足和快樂。這些滿足和快樂又強(qiáng)化了他們的創(chuàng)新需要，從而誘發(fā)新的創(chuàng)造動機(jī)，開始了新一輪的創(chuàng)造活動。第四，他們擁有正確的、科學(xué)的理想、信念和人生觀。具體表現(xiàn)為強(qiáng)烈的成就動機(jī)、事業(yè)心、進(jìn)取心和責(zé)任感。這些構(gòu)成了他們進(jìn)行創(chuàng)造活動的永不衰竭的動力，構(gòu)成了他們創(chuàng)造活動的方向盤和調(diào)節(jié)器，從而保證了他們創(chuàng)造目標(biāo)和人生價值的實(shí)現(xiàn)。上述創(chuàng)造型人才所表現(xiàn)出的動力特征就應(yīng)納入學(xué)前創(chuàng)造教育的課程目標(biāo)之中，從小激發(fā)和強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造需要和動機(jī)，創(chuàng)造興趣和愛好、創(chuàng)造意識和精神；從小培養(yǎng)他們正確、科學(xué)的理想、信念和人生觀，雖然真正意義上的理想、信念和人生觀不可能在幼兒時期形成，但較為直接、具體的活動目標(biāo)、活動態(tài)度與價值判斷是幼兒能意識到的，我們可以由此出發(fā)，不斷將創(chuàng)造型人才的正確而科學(xué)的理想、信念和人生觀滲透其中，逐漸內(nèi)化。。（2）創(chuàng)造型人才的思維特征眾所周知，創(chuàng)造型人才的創(chuàng)造性思維能力較之一般人要多。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心要素，是創(chuàng)造才能的集中表現(xiàn)。因此我們將從思維心理學(xué)的理論和創(chuàng)造型人才實(shí)際表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維特征二者的結(jié)合上確立學(xué)前創(chuàng)造教育課程目標(biāo)。雖然一般人在進(jìn)行創(chuàng)造性思維過程中也能表現(xiàn)出上述某些特征，但卻較微弱，而不像創(chuàng)造型人才表現(xiàn)得那樣突出和典型。從創(chuàng)造性思維特征的不突出、不典型到突出和典型是一個長期的過程，學(xué)前創(chuàng)造教育雖然不能使幼兒時期就凸現(xiàn)這些特征，但卻要瞄準(zhǔn)這些特征，以適合幼兒年齡特點(diǎn)的方法、途徑，不失時機(jī)地去培養(yǎng)和強(qiáng)化這些特征。2.社會的高創(chuàng)新性與課程目標(biāo)我們已經(jīng)生活在一個高創(chuàng)新社會，面對著一個比以往任何時代都迫切需要創(chuàng)造型人才的未來社會，一個不創(chuàng)新就無地自立的社會。這一方面是由于電腦的普及將人推到了一個創(chuàng)新的角落，只有高創(chuàng)造力的人才能在這一角落里生存和發(fā)展。另一方面是由于知識經(jīng)濟(jì)時代的競爭主要表現(xiàn)為科技創(chuàng)新能力的競爭和知識創(chuàng)新的競爭，而這些竟?fàn)幍膶?shí)質(zhì)都是創(chuàng)造型人才的竟?fàn)?。因?學(xué)會創(chuàng)造"是知識經(jīng)濟(jì)時代的呼喚，是當(dāng)今世界教育發(fā)出的強(qiáng)音。我們的全部教育（不僅僅是學(xué)前教育）都應(yīng)將培養(yǎng)創(chuàng)造型人才群體作為主體目標(biāo)。而造就創(chuàng)造型人才至少要從三個方面設(shè)定學(xué)前課程目標(biāo)：第一，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造動機(jī)、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神等動力特征。第二，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的認(rèn)知特征。具體而言，要以豐富的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以發(fā)散思維為核心，加強(qiáng)對幼兒的直覺、想象、靈感的培養(yǎng)，提升幼兒的智力水平，通過各種教育活動和生活環(huán)節(jié)，加強(qiáng)幼兒觀察力、記憶力、注意力以及思維能力的訓(xùn)練。第三，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的人格特征。三、學(xué)前創(chuàng)造教育課程的目標(biāo)體系總體目標(biāo)相對于幼兒園課程其他層次的目標(biāo)屬于宏觀目標(biāo)，因此具有概括性強(qiáng)、方向性強(qiáng)、整體性強(qiáng)、引導(dǎo)性強(qiáng)等特點(diǎn)。本課程的總體目標(biāo)主要由四部分構(gòu)成：第一部分是哲學(xué)層面的課程目標(biāo)，主要內(nèi)容是：通過讓幼兒盡可能多地掌握人類的知識經(jīng)驗(yàn)、技能技巧、思維方式、語言文字、行為規(guī)范等。（1）使幼兒獲得初步的使用和創(chuàng)造"工具"的主體性（能動性、自主性、創(chuàng)造性）和實(shí)踐能力；（2）使幼兒在學(xué)會交往、關(guān)心和合作等基本人性的基礎(chǔ)上，逐漸內(nèi)化人類的優(yōu)秀人性，使幼兒形成與社會、自然、自身的和諧關(guān)系；（3）初步形成正確的態(tài)度、價值觀和自我意識，提高他們的價值判斷能力和自我認(rèn)識、自我控制、自我教育的能力。第二部分是心理學(xué)層面的課程目標(biāo)，主要內(nèi)容是：（1）讓幼兒初步形成創(chuàng)造動機(jī)、創(chuàng)造興趣和好奇心等誘因系統(tǒng)與創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神等意識傾向系統(tǒng)。（2）為幼兒形成高自控性、高自主性、高興奮性、高有恒性、高探索性、高獨(dú)創(chuàng)性、高靈活性等創(chuàng)造性人格特征和協(xié)調(diào)發(fā)展的自我意識、良好的人際適應(yīng)能力、對挫折的耐受能力等健康的心理特征奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村城鎮(zhèn)化的趨勢逐步加快。農(nóng)村人口逐步向城鎮(zhèn)集中，使得農(nóng)村初中的入學(xué)人數(shù)呈連續(xù)下降趨勢。針對這樣的情況，如何加強(qiáng)當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)校管理、最大程度的調(diào)動教師的積極性、創(chuàng)辦一所有特色有質(zhì)量的學(xué)校，已經(jīng)成為所有教育管理者認(rèn)真思考的問題。筆者就擔(dān)任農(nóng)村初中校長以來的一些看法和經(jīng)驗(yàn)，與同仁探討。一、農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀分析縱觀農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為主要存在以個幾個方面的問題：1、經(jīng)費(fèi)有限，城鄉(xiāng)差距較大。目前，農(nóng)村初中學(xué)校經(jīng)費(fèi)主要靠上級下?lián)埽捎谙聯(lián)苡邢?，致使?jīng)費(fèi)存在不足，許多農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)施落后，基本辦學(xué)條件得不到保障，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)和辦公環(huán)境、教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，圖書資料和城市相比有天壤之別，在此環(huán)境下成長起來的孩子，在文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)和態(tài)度方面都嚴(yán)重滯后于城市，客觀上造成城鄉(xiāng)教育的不平等。2、師資不足，生源嚴(yán)重缺失。由于城鄉(xiāng)校際差距懸殊，城鎮(zhèn)教育發(fā)展迅速，優(yōu)秀教師流失多。所以農(nóng)村中小學(xué)教師師資不足、優(yōu)秀教師流失非常嚴(yán)重。我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每年都有一些優(yōu)秀教師調(diào)入城區(qū)學(xué)校，這些老師或是骨干教師，或是教壇新秀，他們的離去不但給學(xué)校教學(xué)秩序造成了一定程度的紊亂，也給教育質(zhì)量帶來一定的影響。同時農(nóng)村教師受農(nóng)村文化自然環(huán)境的內(nèi)在影響，教學(xué)觀念相對滯后，教學(xué)方法陳舊。在這種情況下，生源嚴(yán)重缺失，使人觸目驚心。相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好或家庭條件較好的學(xué)生直接或轉(zhuǎn)學(xué)到城市學(xué)校，造成農(nóng)村學(xué)校人數(shù)急劇減少。3、家教薄弱，影響學(xué)生發(fā)展。由于農(nóng)村家長自身素質(zhì)不太高，家庭缺少教育氛圍，缺乏與孩子交流，缺少對孩子正確的思想教育，使家長產(chǎn)生了“讀書無用“的思想，影響了孩子的身心發(fā)展。另外，留守兒童已成為農(nóng)村家庭教育的盲點(diǎn)。他們得不到親情關(guān)愛，對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向，有的孤僻任性，自私冷漠，行為習(xí)慣差，說謊打架、小偷小摸，有的整天沉迷于上網(wǎng)，結(jié)果荒廢了學(xué)業(yè)，甚至走上了犯罪的道路。留守兒童已成為一個亟需關(guān)注和解決的社會問題。二、應(yīng)對策略針對以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：1、加強(qiáng)管理，正確決策。多年的校長實(shí)踐表明，學(xué)校管理要從領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力本位走向教師能動本位，打破種種功利主義和形式主義枷鎖，積極創(chuàng)新學(xué)校經(jīng)費(fèi)管理模式，提高教育經(jīng)費(fèi)利用率，形成高度凝聚和富于創(chuàng)造的管理機(jī)制和活動空間。充分利用已有資源，做好每一項(xiàng)決策，集思廣益，形成學(xué)校師生與校長心理默契，必要時要及時修改和調(diào)整決策方案，真正使有限的教育資源得到更好的利用，推動學(xué)校的各項(xiàng)工作發(fā)展。2、創(chuàng)新制度，激發(fā)活力。制度建設(shè)創(chuàng)新是為了學(xué)校管理，學(xué)校管理是為了全體師生。要實(shí)行人文管理與制度管理并重。學(xué)校管理三分靠制度，七分靠感情，在落實(shí)制度管理的同時，做到關(guān)心人、尊重人，在管理上嚴(yán)格要求，在細(xì)節(jié)處體現(xiàn)關(guān)心，為教職工營造寬松和諧、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競爭的工作環(huán)境。堅(jiān)持以人為本的理念先要處理好領(lǐng)導(dǎo)與群眾，責(zé)任與權(quán)力，素質(zhì)與能力的關(guān)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，率先垂范，要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先做到，在學(xué)校形成團(tuán)結(jié)群眾的凝聚力，率先垂范號的召力，能言善辯的說服力，堅(jiān)毅強(qiáng)硬的震懾力的良好氛圍。關(guān)注教師身心健康，全面發(fā)展、辯證地看待教師，處處體現(xiàn)對教師的尊重愛護(hù)。對愛提不同意見或有小毛病的教師，不求全責(zé)備；對教師有要求但學(xué)校一時難以解決的問題，應(yīng)及時耐心地做出解釋，切實(shí)幫助教師解決實(shí)際困難，如工作受挫、生重病、遭遇意外、家庭矛盾、婚姻問題等等，解決他們的后顧之憂。利用節(jié)日舉辦一些豐富多彩的文體活動，組織教師每年體檢等，讓教師時時感受到學(xué)校大家庭的溫暖，以誠想見，溝通心靈，留住優(yōu)秀老師的心才能留住優(yōu)秀老師的人。3、要不斷完善教育教學(xué)質(zhì)量評比機(jī)制，營造學(xué)風(fēng)正、教風(fēng)濃的良好校風(fēng)，采取多種形式不斷提高每個教師的積極性，真正豐富和完善了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育走出困境找到了適合自己發(fā)展的道路積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養(yǎng)工程、青年教師成長工程，完善考核機(jī)制，注重人文關(guān)懷，提高教師隊(duì)伍整體水平，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和教育均衡發(fā)展提供核心競爭力。4、家校溝通，加強(qiáng)教育。學(xué)校變被動為主動，增強(qiáng)家校聯(lián)系，并制定切實(shí)可行的方案?？梢詫议L進(jìn)行家庭教育知識的系統(tǒng)而科學(xué)的培訓(xùn)。舉辦家教講座，承擔(dān)講座的可以是外請專家，可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，也可以是優(yōu)秀的家長，對家長有針對性地提出家庭教育的建議；提供機(jī)會讓家長們進(jìn)行相互溝通，讓家長明確自身的責(zé)任和任務(wù)。文化水平低的父母雖不一定能看得懂孩子的作業(yè)，但也要仔細(xì)檢查孩子的作業(yè)本，因?yàn)樽鳂I(yè)可以反映出孩子的學(xué)習(xí)情況，逐步培養(yǎng)孩子認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的習(xí)慣。針對留守兒童，要建立“留守學(xué)生”檔案，強(qiáng)化心理教育。健立中小學(xué)心理咨詢室、為“留守學(xué)生”提供咨詢輔導(dǎo)。對有心理問題的“留守學(xué)生”，要做到及時發(fā)現(xiàn)、正確疏導(dǎo)、悉心矯正、有效化解?？傊c城市相比，農(nóng)村初中具有其特殊性，作為學(xué)校管理者，我們要在這個特殊環(huán)境的工作中，根據(jù)城鄉(xiāng)間的差別、地區(qū)差別和校際差別，根據(jù)自身的實(shí)際情況，充分調(diào)動教師工作的積極性；只有全體教職工團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力，建立和諧的人際關(guān)系，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造出學(xué)校的特色、品牌，使各項(xiàng)工作健康順利的開展，引領(lǐng)學(xué)校快速地向前發(fā)展。近年來，在提倡教育均衡發(fā)展的新形勢下，國家著力點(diǎn)也就當(dāng)然地集中于農(nóng)村教育，針對師資、生源和辦學(xué)條件等問題，政府已采取了一系列針對性的措施。我們相信，只要在學(xué)校管理工作過程中，不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，就能不斷提高學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，就能在全校上下呈現(xiàn)出風(fēng)正氣順、人和業(yè)興的良好發(fā)展態(tài)勢，形成人心凝聚、安定團(tuán)結(jié)、師生和諧的大好局面。關(guān)務(wù)入門(18頁)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵21MSE:葉亞紅關(guān)務(wù)入門MSE:葉亞紅關(guān)務(wù)入門22關(guān)務(wù)入門整理課件23關(guān)務(wù)入門整理課件24關(guān)務(wù)入門整理課件25關(guān)務(wù)入門整理課件26關(guān)務(wù)基礎(chǔ)知識進(jìn)出口貨物國家管制關(guān)稅進(jìn)出口許可制度機(jī)電產(chǎn)品的管理商檢及動植物檢驗(yàn)檢疫制度﹐如CCC認(rèn)證音像制品﹑印刷品的管理有毒化學(xué)品管理EXAMPLE﹕鋼材紡織品iMAC光盤氰化金鉀關(guān)務(wù)基礎(chǔ)知識進(jìn)出口貨物國家管制關(guān)稅27關(guān)務(wù)基礎(chǔ)知識關(guān)稅與稅則關(guān)稅是專門以進(jìn)出境貨物﹑物品為征稅對象的一種國家稅收。關(guān)稅的作用:財(cái)政/保護(hù)/調(diào)節(jié)/涉外進(jìn)出口稅則是商品分類目錄與稅率的系統(tǒng)分類表。關(guān)稅稅率﹕優(yōu)惠稅率/普通稅率關(guān)稅=CIF*關(guān)稅稅率增值稅=(CIF+關(guān)稅)*17%關(guān)務(wù)基礎(chǔ)知識關(guān)稅與