各類電磁閥認(rèn)識課件

各類電磁閥認(rèn)識1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。各類電磁閥認(rèn)識各類電磁閥認(rèn)識1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。電磁閥電磁閥既是電器控制部分和氣動執(zhí)行部分的接口電氣轉(zhuǎn)化組件將電訊號轉(zhuǎn)化為氣動訊號,電氣訊號輸入控制了氣動輸出。最常用的電-氣轉(zhuǎn),也是和氣源系統(tǒng)的接口。電磁閥接受命令去釋放,停止或改變壓縮空氣的流向,在電-氣動控制中,電磁閥可以實(shí)現(xiàn)的功能有:氣動執(zhí)行組件動作的方向控制,ON/○FF開關(guān)量控制,OR/NOT/AND邏輯控制。在電磁閥家族中,最重要的是電磁控制換向閥(Solenoidactuateddirectiona|controles)電磁閥電磁控制換向閥的工作原理在氣動回路中,電磁控制換向閥的作用是控制氣流通道通、斷或改變壓縮空氣的流動方向。主要工作原理是利用電磁線圈產(chǎn)生的電磁力的作用,推動閥芯切換,實(shí)現(xiàn)氣流的換向。按電磁控制部分對換向閥推動方式的不同,可以分為直動式電磁閥和先導(dǎo)式電磁閥。直動式電磁閥直接利用電磁力推動閥芯換向,而先導(dǎo)式換向閥則利用電磁先導(dǎo)閥輸出的先壓推動閥芯換向。圖42a表示3/2(三路二位)直動式電磁閥(常斷型)結(jié)構(gòu)的簡單剖面圖及工作原理。線圈通電時,靜鐵芯產(chǎn)生電磁力閥芯受到電磁力作用向上移動,密封墊抬起,使1、2接通,2、3斷開,閥處于進(jìn)氣狀態(tài),可以控制氣缸動作。當(dāng)斷電時,閥芯靠彈簧力的作用恢復(fù)原狀,即1、2斷,2、3通,閥處于排氣狀態(tài)初中生的英語已有一定的分化，教師在分析班級實(shí)際情況后，確定合理的教學(xué)內(nèi)容。要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，盡可能在短時間內(nèi)讓各層次的學(xué)生獲取更多的信息，打造一個高效的英語課堂。這就要求教師用多變的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小班化英語課堂中，可以考慮以下幾種教學(xué)方法：1.分層教學(xué)法學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、個性特征和認(rèn)知風(fēng)格等方面存在差異，而農(nóng)村初中學(xué)生的差異尤為明顯。我們在組織課堂教學(xué)活動時要關(guān)注各個層次的學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的個性。對于不同層次的學(xué)生根據(jù)活動的難易度進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，讓各層學(xué)生能品味到成功的滋味。首先，根據(jù)差異，確定學(xué)生層次。教師要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，分析他們的現(xiàn)狀，講清分層的必要性和目的性，切不可造成心理傷害。其次，考慮實(shí)際，分層目標(biāo)要求。對所有學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，那是不科學(xué)，不合理的。教師在確定目標(biāo)要求時，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語水平差異，在教學(xué)內(nèi)容，課后練習(xí)等方面提出不同的要求。中等生和中下等生不會因要求過高而喪失信心，優(yōu)秀生也不會因要求過低而輕視懈怠，能讓各層次的學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。如初三Teenageproblems一課的詞匯教學(xué)時，要求各層次學(xué)生大致了解青少年多種煩惱的基本表達(dá)方式，會讀會寫常見的一些短語，如toomuchhomework，toomanyexams，能進(jìn)行簡單的對話。要求中等生會朗讀所學(xué)內(nèi)容并且記住一些重要的英語表達(dá)，會對不同的煩惱提出一些建議。要求優(yōu)秀生要熟記所學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行采訪，了解他們的煩惱和愿望并提出個人觀點(diǎn)，寫成文章。學(xué)會將知識進(jìn)行整理輸出，遷移拓展。再次，明確目標(biāo)，適時調(diào)整。由于對各層學(xué)生有不同的要求，對于有進(jìn)步的學(xué)生要及時表揚(yáng)，以便促動該生更好地發(fā)展，同時也會感染其他各層學(xué)生。各層的學(xué)生不是固定的，而是動態(tài)的。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，檢測考核，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶哟握{(diào)整，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2.情景再現(xiàn)法根據(jù)教材內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，喚醒或啟迪他們不斷思考，在不知不覺中解決一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展。2.1播放音樂音樂對人類智慧的開發(fā)有著非凡的意義。在情景教學(xué)時，可以播放一些音樂，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中，對所學(xué)的內(nèi)容有更直接，更豐富，更生動的感受。在學(xué)習(xí)初二英語Friends時，在課前循環(huán)播放《永遠(yuǎn)是朋友》，并且設(shè)計了幾個問題：What’sthesongabout？Doweneedfriends？Whyorwhynot？Doyouhavefriends？Whatdotheylooklike？Doweneedtopayattentiontoone’sappearance？Whatpersonalitiesdoyourfriendshave？整節(jié)課由音樂欣賞導(dǎo)入，接著圍繞著對這幾個問題的討論，讓學(xué)生懂得人需要朋友，但交友要慎重；不看重人的外表，但要注重人的內(nèi)涵。2.2創(chuàng)設(shè)生活場景牛津初中英語教材中的內(nèi)容都非常貼近生活，在教學(xué)過程中將學(xué)生帶到生活中去，讓他們在熟悉的情景中輕松學(xué)習(xí)。以初一英語GoingShopping一課為例，先設(shè)計了幾個問題：Yourcoatissobeautiful.Whoboughtitforyou？Didyougowithyourmum？Doyouknowhowtobuyacoatbyyourself？接著引導(dǎo)學(xué)生回憶購物時的情景，將全班學(xué)生進(jìn)行角色的分配：營業(yè)員和顧客。組織學(xué)生參與討論，該如何用英語自編一段購物對話。既可鞏固已學(xué)知識，又可在一定的語境中拓展學(xué)生的思維。2.3搜集圖片有些生活場景是無法創(chuàng)設(shè)的，這時可以通過圖片的展示，將學(xué)生的思緒帶到那些場景中去，讓所學(xué)的內(nèi)容更形象，學(xué)生們更容易接受。如學(xué)習(xí)初二英語中的Naturaldisasters時，讓學(xué)生搜集各種自然災(zāi)害的圖片，這樣學(xué)生就會有比較直觀的認(rèn)識。認(rèn)識自然環(huán)境與人類活動的相互影響，讓學(xué)生在活動中深刻體會環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性。2.4展示實(shí)物學(xué)生將所看到的與所想到的有機(jī)結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)初一Food時，課前布置讓學(xué)生帶來自己最愛吃的食物，課堂上既能復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)關(guān)于食物的單詞，又能在了解了一些學(xué)生的飲食習(xí)慣后，引導(dǎo)學(xué)生討論什么是健康的飲食習(xí)慣，最終讓學(xué)生形成正確認(rèn)識。2.5加強(qiáng)表演學(xué)生將書本中所學(xué)的知識，結(jié)合自己的理解編成短小的劇本，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。在學(xué)了Arobbery一文后，在全班進(jìn)行了一場小品表演比賽，以小組為單位呈現(xiàn)。學(xué)生將書本內(nèi)容進(jìn)行重新編排，適當(dāng)加工修改，根據(jù)不同的英語水平分配角色。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生記憶課文內(nèi)容的積極性，比傳統(tǒng)的死記硬背有著更好的效果，同時學(xué)生還會創(chuàng)造性的增加一些小品內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3.游戲法初中生上課時比較積極活躍，有著較強(qiáng)的競爭意識，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計時可以充分考慮學(xué)生這一特征開展一些游戲活動。游戲能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們成為課堂的主體。學(xué)生會將所學(xué)知識充分運(yùn)用到游戲活動中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神，想方設(shè)法讓學(xué)生把英語真正當(dāng)成工具去用，這樣英語教學(xué)就生動活潑了。4.小組學(xué)習(xí)法新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而小組學(xué)習(xí)是這種合作學(xué)習(xí)的很好的選擇。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時，通過組織小組內(nèi)成員以及各小組之間的交流、檢查、競賽活動，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。教師要設(shè)計好小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，不能走形式主義，要鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，適時地啟發(fā)學(xué)生，尤其是那些英語學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生，讓他們克服困難，敢于開口，不怕出錯，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。學(xué)生敢于提出自己的困惑和不解，在小組其他成員的幫助下解決問題，同時也會讓他們認(rèn)清自己與他人的差距，從而促使他們更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在這一過程中，優(yōu)秀生和中等生不僅會復(fù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，而且還會提高他們自身的分析問題，解決問題的能力，同時還能構(gòu)建一個和諧融洽，互幫互助的班集體。近兩年的英語小班化教學(xué)實(shí)踐，摸索出了一些行之有效的方法，實(shí)踐證明，在農(nóng)村初中進(jìn)行英語小班化教學(xué)，滿足了家長對優(yōu)質(zhì)教育的渴望，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，促進(jìn)了各層學(xué)生的全面發(fā)展，并且激發(fā)了教師潛心鉆研教學(xué)的熱情。只要我們不斷總結(jié)和探索，一定會形成適合于農(nóng)村初中實(shí)情的小班化教學(xué)模式?！鯷1]徐朝暉.對小班化教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的思考[J].教學(xué)研究，2004（02）.[2]劉繼文.美國學(xué)者認(rèn)為小班化教學(xué)有積極意義[J].小學(xué)教學(xué)研究，2003（04）.“師生合作學(xué)習(xí)是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！逼鋬?nèi)涵包括了兩點(diǎn)：互動性和交往性。隨著新課程改革的開展和推進(jìn)，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改革已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，“合作學(xué)習(xí)”也就成為了新課程改革中教師教學(xué)組織形式的一個亮點(diǎn)。我們農(nóng)村小學(xué)課堂同時在接受新課改的洗禮，“合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)組織形式也滲透到了我們的課堂教學(xué)之中。但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我們農(nóng)村小學(xué)課堂，大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)只是有其形式卻無實(shí)質(zhì)，老師大都是在沒有給學(xué)生明確責(zé)任、沒有給學(xué)生進(jìn)行分工，甚至是沒有給學(xué)生問題的情況下，隨意地叫學(xué)生交流、合作，學(xué)生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，按照老師的教學(xué)預(yù)設(shè)，應(yīng)付式、被動式的進(jìn)行“討論”，機(jī)械地按部就班地經(jīng)歷合作探究過程的程序和步驟，學(xué)生沒有合作的欲望，沒有好奇心的驅(qū)使，沒有思維的探險，沒有批判性的質(zhì)疑，既缺乏平等的溝通和交流，更缺乏深層的交流和碰撞。這樣的合作探究有作用嗎？在此情況下我們提出了在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行師生的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。師生的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式旨在通過對師生合作學(xué)習(xí)的方法、合作學(xué)習(xí)的手段、合作學(xué)習(xí)的組織形式、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式以及教師行為的有效性進(jìn)行研究，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，提高教學(xué)效益，教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線的教師提供可操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，從筆者的多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)有如下幾點(diǎn)。1師生合作學(xué)習(xí)要在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行師生合作學(xué)習(xí)旨在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)生的小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個體無法解決的疑難的目的，但是師生合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。新課程理念重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師必須還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要盡可能地為學(xué)生提供自我選擇、自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的空間。讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生需要合作學(xué)習(xí)的欲望，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。在中心學(xué)校舉辦的公開課上，筆者執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》就是嘗試在課堂教學(xué)中教師讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的有效方式的探討。一般情況下大多數(shù)情況教師教授學(xué)生新知識的時候，都是自己告訴學(xué)生今天我們要學(xué)些什么，要掌握些什么。而這節(jié)課中筆者不是自己說，是讓學(xué)生說，問他們想學(xué)些什么？在學(xué)生自主思考、自主選擇的基礎(chǔ)上，然后通過小組討論，把各組的意見綜合起來，形成班級的綜合意見。學(xué)生們經(jīng)過討論達(dá)成了一致。他們都想了解以下四點(diǎn)：①百分?jǐn)?shù)有什么好處，為什么要學(xué)百分?jǐn)?shù)？②百分?jǐn)?shù)的意義是什么？③怎樣去寫百分?jǐn)?shù)？④百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么不同？這樣一來，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，教師知道怎樣去上好這節(jié)課了，學(xué)生呢？因為老師是引領(lǐng)自己去探討自己想要學(xué)到的東西，所以學(xué)習(xí)的興趣也就有了。2教師要合理地組織好學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力。同時通過小組成員間的互動和幫助，能使每一個小組成員都有所收獲。我們教師在進(jìn)行分組時，要正確處理好異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。一般情況下，可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個學(xué)習(xí)小組，每組4~6人為宜。在組成小組成員時，一些學(xué)優(yōu)生出于對小組榮譽(yù)的考慮或者個人表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，會拒絕或排斥學(xué)困生，或者不給學(xué)困生展現(xiàn)自我的機(jī)會，使學(xué)困生變得更加膽小怯弱，自卑心理增強(qiáng)。此時教師要做耐心細(xì)致的工作，給學(xué)困生建立起“我能行”的信念，提高學(xué)生的自信度和自尊心。同時，教師要激發(fā)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生間相互幫助的學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生提供幫助，學(xué)會會尊重他人，讓他們懂得在幫助他人的過程中，享受體驗自身價值的快樂，培養(yǎng)他們樂于助人的習(xí)慣。組分好后，要對組內(nèi)成員進(jìn)行明確的分工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論和合作的成果；一名匯報員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況向全班作出匯報。其余組員，可根據(jù)需要，合理安排任務(wù)，使每個學(xué)生都能各盡其責(zé)、各司其職，讓他們感覺到每次合作學(xué)習(xí)對于他們來說都是充實(shí)而有效的。教師在教學(xué)過程中也就能輕松自如地組織小組合作，不用擔(dān)心組內(nèi)有學(xué)生無事可做或唯我獨(dú)行、唯我獨(dú)尊了。通過這種合理分組、合理分工模式的探討，原先那種因不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，討論起來七嘴八舌，誰也不理會誰，合作基本上是學(xué)優(yōu)生的一言堂，整個合作學(xué)習(xí)過程如同一盤散沙，學(xué)生在合作中學(xué)優(yōu)生得不到任何提高，學(xué)困生合作得自卑思想包袱越來越重的現(xiàn)象沒有了，每一個參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生不僅有所收獲，而且在收獲的同時，分享到了集體的快樂。3正確把握師生合作學(xué)習(xí)的時機(jī)合作的價值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)師生間和學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。因為不是什么學(xué)習(xí)的內(nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義，就成了畫蛇添足。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價值。如當(dāng)學(xué)生對探究的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，但僅憑個人操作無法完成的時候；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中自我思考，探索有困難的時候；解決一個問題，方法多樣的時候；完成一件事答案多樣性的時候；回答一個問題，回答不全面或者意見不統(tǒng)一的時候。這些都是值得進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有效時機(jī)，教師如果正確地把握住了這些時機(jī)，去進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就是有效的。如我校一位教師在執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一堂課中，就突出了合作學(xué)習(xí)，合作探究這一大亮點(diǎn)，這節(jié)課中既有學(xué)生間的合作探究，又有師生間的合作學(xué)習(xí)，合作都是選擇在學(xué)生需要合作的時候進(jìn)行。當(dāng)教師要求學(xué)生將一張正方形的紙折成1/4，學(xué)生折的方法不一樣，種數(shù)不一樣多時，教師就把學(xué)生分成4個一組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流，再由各組向班級匯報，班級共享成果，通過這樣的合作學(xué)習(xí)，既引進(jìn)了良性的競爭機(jī)制，又達(dá)到了成果共享的目的。4培養(yǎng)師生良好的合作行為良好的合作行為既是合作學(xué)習(xí)開展的重要條件，也是合作學(xué)習(xí)所追求的一種教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)過程中，因為學(xué)生都是在自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行合作，每一個人的思維方式，學(xué)習(xí)方法都不盡相同，所以教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流，每個學(xué)生都要敢于發(fā)表自己的意見，談?wù)撟约旱囊娊?，敢于向別人提出自己不懂的問題，同時也要樂于回答別人不懂你懂的問題。這也就是要養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和敢于求助，樂于幫助的習(xí)慣。在一次探索合作學(xué)習(xí)有效性的研修活動中，例如我在執(zhí)教《6、5、4、3、2、加幾》一課時，原來教學(xué)安排中，例題5＋8的計算是先讓學(xué)生介紹自己的算法，再讓小組交流，通過試教，發(fā)現(xiàn)沒有明顯的有效效果。針對這一情況，我對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了較大的修改。在合作方法上改為先進(jìn)行小組交流，然后小組匯報，這樣做促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流，互相啟發(fā)，開闊了思路，活躍了課堂氣氛。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。小組合作學(xué)習(xí)不是個人行為，而是一個集體活動，教師要指導(dǎo)學(xué)生專心地聽別人發(fā)言，尊重別人的發(fā)言，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，但同時在合作學(xué)習(xí)過程中，良好的建議和接納行為是不可忽視的，教師要幫助學(xué)生克服從眾心理，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，養(yǎng)成良好的建議和接納習(xí)慣。以上這些良好的合作行為需要教師對學(xué)生悉心的培養(yǎng)。總之，師生合作學(xué)習(xí)的模式與方法有越來越多的人在探討，合作學(xué)習(xí)也使學(xué)生的主體地位顯得更為突出，是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，但不管是怎樣的合作學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中必須是有效的、實(shí)效的，才能達(dá)到課堂教學(xué)的目的，教師才能成為一個成功的引導(dǎo)者，促進(jìn)者。各類電磁閥認(rèn)識1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。各類電磁閥認(rèn)識1電磁閥電磁閥既是電器控制部分和氣動執(zhí)行部分的接口電氣轉(zhuǎn)化組件將電訊號轉(zhuǎn)化為氣動訊號,電氣訊號輸入控制了氣動輸出。最常用的電-氣轉(zhuǎn),也是和氣源系統(tǒng)的接口。電磁閥接受命令去釋放,停止或改變壓縮空氣的流向,在電-氣動控制中,電磁閥可以實(shí)現(xiàn)的功能有:氣動執(zhí)行組件動作的方向控制,ON/○FF開關(guān)量控制,OR/NOT/AND邏輯控制。在電磁閥家族中,最重要的是電磁控制換向閥(Solenoidactuateddirectiona|controles)電磁閥2各類電磁閥認(rèn)識課件3各類電磁閥認(rèn)識課件4各類電磁閥認(rèn)識課件5各類電磁閥認(rèn)識課件6電磁閥圖4.2b表示5/2(五路二位)直動式電磁閥(常斷型)結(jié)構(gòu)的簡單剖面圖及工作原理。起始狀態(tài),1,2進(jìn)氣;4,5排氣;線圈通電時靜鐵芯產(chǎn)生電磁力,使先導(dǎo)閥動作,壓縮空氣通過氣路進(jìn)入閥先導(dǎo)活塞使活塞啟動,在活塞中間,密封圓面打開通道,1,4進(jìn)氣,2,3排氣;當(dāng)斷電時,先導(dǎo)閥在彈簧作用下復(fù)位,恢復(fù)到原來的狀態(tài)。電磁閥7電磁閥斷電和通電動作圖4斷電狀態(tài)線圈先導(dǎo)閥活塞通電狀態(tài)53電磁閥斷電和通電動作圖8A口B口OFF不通電時排氣口壓力口排氣口EAP通電時A口B口9PESMC基本回路介紹作用氣缸換向回路INTERNATIONALTRAINING采用二位五通閥的換向控制回路使用雙電控閥具有記憶功能電磁閥失電時,氣缸仍能保持在原有的工作狀態(tài)初始狀態(tài)PESMC10基本回路介紹雙作用氣缸換向回路ASMCATIONAITRAINING采用二位五通閥的換向控制回路使用雙電控閥具有記憶功能電磁閥失電時,氣缸仍能保持在原有的工作狀態(tài)得電基本回路介紹11各類電磁閥認(rèn)識課件12各類電磁閥認(rèn)識課件13各類電磁閥認(rèn)識課件14各類電磁閥認(rèn)識課件15各類電磁閥認(rèn)識課件16各類電磁閥認(rèn)識課件17各類電磁閥認(rèn)識課件18各類電磁閥認(rèn)識課件19各類電磁閥認(rèn)識課件20各類電磁閥認(rèn)識課件21各類電磁閥認(rèn)識課件22各類電磁閥認(rèn)識課件23各類電磁閥認(rèn)識課件24各類電磁閥認(rèn)識課件25各類電磁閥認(rèn)識課件26各類電磁閥認(rèn)識課件27各類電磁閥認(rèn)識課件28各類電磁閥認(rèn)識課件29各類電磁閥認(rèn)識課件30各類電磁閥認(rèn)識課件3126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必各類電磁閥認(rèn)識1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。各類電磁閥認(rèn)識各類電磁閥認(rèn)識1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。電磁閥電磁閥既是電器控制部分和氣動執(zhí)行部分的接口電氣轉(zhuǎn)化組件將電訊號轉(zhuǎn)化為氣動訊號,電氣訊號輸入控制了氣動輸出。最常用的電-氣轉(zhuǎn),也是和氣源系統(tǒng)的接口。電磁閥接受命令去釋放,停止或改變壓縮空氣的流向,在電-氣動控制中,電磁閥可以實(shí)現(xiàn)的功能有:氣動執(zhí)行組件動作的方向控制,ON/○FF開關(guān)量控制,OR/NOT/AND邏輯控制。在電磁閥家族中,最重要的是電磁控制換向閥(Solenoidactuateddirectiona|controles)電磁閥電磁控制換向閥的工作原理在氣動回路中,電磁控制換向閥的作用是控制氣流通道通、斷或改變壓縮空氣的流動方向。主要工作原理是利用電磁線圈產(chǎn)生的電磁力的作用,推動閥芯切換,實(shí)現(xiàn)氣流的換向。按電磁控制部分對換向閥推動方式的不同,可以分為直動式電磁閥和先導(dǎo)式電磁閥。直動式電磁閥直接利用電磁力推動閥芯換向,而先導(dǎo)式換向閥則利用電磁先導(dǎo)閥輸出的先壓推動閥芯換向。圖42a表示3/2(三路二位)直動式電磁閥(常斷型)結(jié)構(gòu)的簡單剖面圖及工作原理。線圈通電時,靜鐵芯產(chǎn)生電磁力閥芯受到電磁力作用向上移動,密封墊抬起,使1、2接通,2、3斷開,閥處于進(jìn)氣狀態(tài),可以控制氣缸動作。當(dāng)斷電時,閥芯靠彈簧力的作用恢復(fù)原狀,即1、2斷,2、3通,閥處于排氣狀態(tài)初中生的英語已有一定的分化，教師在分析班級實(shí)際情況后，確定合理的教學(xué)內(nèi)容。要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，盡可能在短時間內(nèi)讓各層次的學(xué)生獲取更多的信息，打造一個高效的英語課堂。這就要求教師用多變的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小班化英語課堂中，可以考慮以下幾種教學(xué)方法：1.分層教學(xué)法學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、個性特征和認(rèn)知風(fēng)格等方面存在差異，而農(nóng)村初中學(xué)生的差異尤為明顯。我們在組織課堂教學(xué)活動時要關(guān)注各個層次的學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的個性。對于不同層次的學(xué)生根據(jù)活動的難易度進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，讓各層學(xué)生能品味到成功的滋味。首先，根據(jù)差異，確定學(xué)生層次。教師要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，分析他們的現(xiàn)狀，講清分層的必要性和目的性，切不可造成心理傷害。其次，考慮實(shí)際，分層目標(biāo)要求。對所有學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，那是不科學(xué)，不合理的。教師在確定目標(biāo)要求時，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語水平差異，在教學(xué)內(nèi)容，課后練習(xí)等方面提出不同的要求。中等生和中下等生不會因要求過高而喪失信心，優(yōu)秀生也不會因要求過低而輕視懈怠，能讓各層次的學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。如初三Teenageproblems一課的詞匯教學(xué)時，要求各層次學(xué)生大致了解青少年多種煩惱的基本表達(dá)方式，會讀會寫常見的一些短語，如toomuchhomework，toomanyexams，能進(jìn)行簡單的對話。要求中等生會朗讀所學(xué)內(nèi)容并且記住一些重要的英語表達(dá)，會對不同的煩惱提出一些建議。要求優(yōu)秀生要熟記所學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行采訪，了解他們的煩惱和愿望并提出個人觀點(diǎn)，寫成文章。學(xué)會將知識進(jìn)行整理輸出，遷移拓展。再次，明確目標(biāo)，適時調(diào)整。由于對各層學(xué)生有不同的要求，對于有進(jìn)步的學(xué)生要及時表揚(yáng)，以便促動該生更好地發(fā)展，同時也會感染其他各層學(xué)生。各層的學(xué)生不是固定的，而是動態(tài)的。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，檢測考核，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶哟握{(diào)整，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2.情景再現(xiàn)法根據(jù)教材內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，喚醒或啟迪他們不斷思考，在不知不覺中解決一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展。2.1播放音樂音樂對人類智慧的開發(fā)有著非凡的意義。在情景教學(xué)時，可以播放一些音樂，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中，對所學(xué)的內(nèi)容有更直接，更豐富，更生動的感受。在學(xué)習(xí)初二英語Friends時，在課前循環(huán)播放《永遠(yuǎn)是朋友》，并且設(shè)計了幾個問題：What’sthesongabout？Doweneedfriends？Whyorwhynot？Doyouhavefriends？Whatdotheylooklike？Doweneedtopayattentiontoone’sappearance？Whatpersonalitiesdoyourfriendshave？整節(jié)課由音樂欣賞導(dǎo)入，接著圍繞著對這幾個問題的討論，讓學(xué)生懂得人需要朋友，但交友要慎重；不看重人的外表，但要注重人的內(nèi)涵。2.2創(chuàng)設(shè)生活場景牛津初中英語教材中的內(nèi)容都非常貼近生活，在教學(xué)過程中將學(xué)生帶到生活中去，讓他們在熟悉的情景中輕松學(xué)習(xí)。以初一英語GoingShopping一課為例，先設(shè)計了幾個問題：Yourcoatissobeautiful.Whoboughtitforyou？Didyougowithyourmum？Doyouknowhowtobuyacoatbyyourself？接著引導(dǎo)學(xué)生回憶購物時的情景，將全班學(xué)生進(jìn)行角色的分配：營業(yè)員和顧客。組織學(xué)生參與討論，該如何用英語自編一段購物對話。既可鞏固已學(xué)知識，又可在一定的語境中拓展學(xué)生的思維。2.3搜集圖片有些生活場景是無法創(chuàng)設(shè)的，這時可以通過圖片的展示，將學(xué)生的思緒帶到那些場景中去，讓所學(xué)的內(nèi)容更形象，學(xué)生們更容易接受。如學(xué)習(xí)初二英語中的Naturaldisasters時，讓學(xué)生搜集各種自然災(zāi)害的圖片，這樣學(xué)生就會有比較直觀的認(rèn)識。認(rèn)識自然環(huán)境與人類活動的相互影響，讓學(xué)生在活動中深刻體會環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性。2.4展示實(shí)物學(xué)生將所看到的與所想到的有機(jī)結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)初一Food時，課前布置讓學(xué)生帶來自己最愛吃的食物，課堂上既能復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)關(guān)于食物的單詞，又能在了解了一些學(xué)生的飲食習(xí)慣后，引導(dǎo)學(xué)生討論什么是健康的飲食習(xí)慣，最終讓學(xué)生形成正確認(rèn)識。2.5加強(qiáng)表演學(xué)生將書本中所學(xué)的知識，結(jié)合自己的理解編成短小的劇本，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。在學(xué)了Arobbery一文后，在全班進(jìn)行了一場小品表演比賽，以小組為單位呈現(xiàn)。學(xué)生將書本內(nèi)容進(jìn)行重新編排，適當(dāng)加工修改，根據(jù)不同的英語水平分配角色。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生記憶課文內(nèi)容的積極性，比傳統(tǒng)的死記硬背有著更好的效果，同時學(xué)生還會創(chuàng)造性的增加一些小品內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3.游戲法初中生上課時比較積極活躍，有著較強(qiáng)的競爭意識，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計時可以充分考慮學(xué)生這一特征開展一些游戲活動。游戲能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們成為課堂的主體。學(xué)生會將所學(xué)知識充分運(yùn)用到游戲活動中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神，想方設(shè)法讓學(xué)生把英語真正當(dāng)成工具去用，這樣英語教學(xué)就生動活潑了。4.小組學(xué)習(xí)法新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而小組學(xué)習(xí)是這種合作學(xué)習(xí)的很好的選擇。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時，通過組織小組內(nèi)成員以及各小組之間的交流、檢查、競賽活動，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。教師要設(shè)計好小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，不能走形式主義，要鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，適時地啟發(fā)學(xué)生，尤其是那些英語學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生，讓他們克服困難，敢于開口，不怕出錯，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。學(xué)生敢于提出自己的困惑和不解，在小組其他成員的幫助下解決問題，同時也會讓他們認(rèn)清自己與他人的差距，從而促使他們更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在這一過程中，優(yōu)秀生和中等生不僅會復(fù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，而且還會提高他們自身的分析問題，解決問題的能力，同時還能構(gòu)建一個和諧融洽，互幫互助的班集體。近兩年的英語小班化教學(xué)實(shí)踐，摸索出了一些行之有效的方法，實(shí)踐證明，在農(nóng)村初中進(jìn)行英語小班化教學(xué)，滿足了家長對優(yōu)質(zhì)教育的渴望，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，促進(jìn)了各層學(xué)生的全面發(fā)展，并且激發(fā)了教師潛心鉆研教學(xué)的熱情。只要我們不斷總結(jié)和探索，一定會形成適合于農(nóng)村初中實(shí)情的小班化教學(xué)模式?！鯷1]徐朝暉.對小班化教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的思考[J].教學(xué)研究，2004（02）.[2]劉繼文.美國學(xué)者認(rèn)為小班化教學(xué)有積極意義[J].小學(xué)教學(xué)研究，2003（04）.“師生合作學(xué)習(xí)是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！逼鋬?nèi)涵包括了兩點(diǎn)：互動性和交往性。隨著新課程改革的開展和推進(jìn)，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改革已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，“合作學(xué)習(xí)”也就成為了新課程改革中教師教學(xué)組織形式的一個亮點(diǎn)。我們農(nóng)村小學(xué)課堂同時在接受新課改的洗禮，“合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)組織形式也滲透到了我們的課堂教學(xué)之中。但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我們農(nóng)村小學(xué)課堂，大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)只是有其形式卻無實(shí)質(zhì)，老師大都是在沒有給學(xué)生明確責(zé)任、沒有給學(xué)生進(jìn)行分工，甚至是沒有給學(xué)生問題的情況下，隨意地叫學(xué)生交流、合作，學(xué)生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，按照老師的教學(xué)預(yù)設(shè)，應(yīng)付式、被動式的進(jìn)行“討論”，機(jī)械地按部就班地經(jīng)歷合作探究過程的程序和步驟，學(xué)生沒有合作的欲望，沒有好奇心的驅(qū)使，沒有思維的探險，沒有批判性的質(zhì)疑，既缺乏平等的溝通和交流，更缺乏深層的交流和碰撞。這樣的合作探究有作用嗎？在此情況下我們提出了在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行師生的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。師生的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式旨在通過對師生合作學(xué)習(xí)的方法、合作學(xué)習(xí)的手段、合作學(xué)習(xí)的組織形式、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式以及教師行為的有效性進(jìn)行研究，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，提高教學(xué)效益，教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線的教師提供可操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，從筆者的多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)有如下幾點(diǎn)。1師生合作學(xué)習(xí)要在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行師生合作學(xué)習(xí)旨在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)生的小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個體無法解決的疑難的目的，但是師生合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。新課程理念重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師必須還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要盡可能地為學(xué)生提供自我選擇、自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的空間。讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生需要合作學(xué)習(xí)的欲望，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。在中心學(xué)校舉辦的公開課上，筆者執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》就是嘗試在課堂教學(xué)中教師讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的有效方式的探討。一般情況下大多數(shù)情況教師教授學(xué)生新知識的時候，都是自己告訴學(xué)生今天我們要學(xué)些什么，要掌握些什么。而這節(jié)課中筆者不是自己說，是讓學(xué)生說，問他們想學(xué)些什么？在學(xué)生自主思考、自主選擇的基礎(chǔ)上，然后通過小組討論，把各組的意見綜合起來，形成班級的綜合意見。學(xué)生們經(jīng)過討論達(dá)成了一致。他們都想了解以下四點(diǎn)：①百分?jǐn)?shù)有什么好處，為什么要學(xué)百分?jǐn)?shù)？②百分?jǐn)?shù)的意義是什么？③怎樣去寫百分?jǐn)?shù)？④百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么不同？這樣一來，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，教師知道怎樣去上好這節(jié)課了，學(xué)生呢？因為老師是引領(lǐng)自己去探討自己想要學(xué)到的東西，所以學(xué)習(xí)的興趣也就有了。2教師要合理地組織好學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力。同時通過小組成員間的互動和幫助，能使每一個小組成員都有所收獲。我們教師在進(jìn)行分組時，要正確處理好異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。一般情況下，可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個學(xué)習(xí)小組，每組4~6人為宜。在組成小組成員時，一些學(xué)優(yōu)生出于對小組榮譽(yù)的考慮或者個人表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，會拒絕或排斥學(xué)困生，或者不給學(xué)困生展現(xiàn)自我的機(jī)會，使學(xué)困生變得更加膽小怯弱，自卑心理增強(qiáng)。此時教師要做耐心細(xì)致的工作，給學(xué)困生建立起“我能行”的信念，提高學(xué)生的自信度和自尊心。同時，教師要激發(fā)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生間相互幫助的學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生提供幫助，學(xué)會會尊重他人，讓他們懂得在幫助他人的過程中，享受體驗自身價值的快樂，培養(yǎng)他們樂于助人的習(xí)慣。組分好后，要對組內(nèi)成員進(jìn)行明確的分工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論和合作的成果；一名匯報員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況向全班作出匯報。其余組員，可根據(jù)需要，合理安排任務(wù)，使每個學(xué)生都能各盡其責(zé)、各司其職，讓他們感覺到每次合作學(xué)習(xí)對于他們來說都是充實(shí)而有效的。教師在教學(xué)過程中也就能輕松自如地組織小組合作，不用擔(dān)心組內(nèi)有學(xué)生無事可做或唯我獨(dú)行、唯我獨(dú)尊了。通過這種合理分組、合理分工模式的探討，原先那種因不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，討論起來七嘴八舌，誰也不理會誰，合作基本上是學(xué)優(yōu)生的一言堂，整個合作學(xué)習(xí)過程如同一盤散沙，學(xué)生在合作中學(xué)優(yōu)生得不到任何提高，學(xué)困生合作得自卑思想包袱越來越重的現(xiàn)象沒有了，每一個參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生不僅有所收獲，而且在收獲的同時，分享到了集體的快樂。3正確把握師生合作學(xué)習(xí)的時機(jī)合作的價值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)師生間和學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。因為不是什么學(xué)習(xí)的內(nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義，就成了畫蛇添足。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價值。如當(dāng)學(xué)生對探究的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，但僅憑個人操作無法完成的時候；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中自我思考，探索有困難的時候；解決一個問題，方法多樣的時候；完成一件事答案多樣性的時候；回答一個問題，回答不全面或者意見不統(tǒng)一的時候。這些都是值得進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有效時機(jī)，教師如果正確地把握住了這些時機(jī)，去進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就是有效的。如我校一位教師在執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一堂課中，就突出了合作學(xué)習(xí)，合作探究這一大亮點(diǎn)，這節(jié)課中既有學(xué)生間的合作探究，又有師生間的合作學(xué)習(xí)，合作都是選擇在學(xué)生需要合作的時候進(jìn)行。當(dāng)教師要求學(xué)生將一張正方形的紙折成1/4，學(xué)生折的方法不一樣，種數(shù)不一樣多時，教師就把學(xué)生分成4個一組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流，再由各組向班級匯報，班級共享成果，通過這樣的合作學(xué)習(xí)，既引進(jìn)了良性的競爭機(jī)制，又達(dá)到了成果共享的目的。4培養(yǎng)師生良好的合作行為良好的合作行為既是合作學(xué)習(xí)開展的重要條件，也是合作學(xué)習(xí)所追求的一種教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)過程中，因為學(xué)生都是在自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行合作，每一個人的思維方式，學(xué)習(xí)方法都不盡相同，所以教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流，每個學(xué)生都要敢于發(fā)表自己的意見，談?wù)撟约旱囊娊?，敢于向別人提出自己不懂的問題，同時也要樂于回答別人不懂你懂的問題。這也就是要養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和敢于求助，樂于幫助的習(xí)慣。在一次探索合作學(xué)習(xí)有效性的研修活動中，例如我在執(zhí)教《6、5、4、3、2、加幾》一課時，原來教學(xué)安排中，例題5＋8的計算是先讓學(xué)生介紹自己的算法，再讓小組交流，通過試教，發(fā)現(xiàn)沒有明顯的有效效果。針對這一情況，我對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了較大的修改。在合作方法上改為先進(jìn)行小組交流，然后小組匯報，這樣做促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流，互相啟發(fā)，開闊了思路，活躍了課堂氣氛。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時進(jìn)