地?zé)峋删幕局R(shí)課件

地?zé)峋删幕局R(shí)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。地?zé)峋删幕局R(shí)地?zé)峋删幕局R(shí)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。地?zé)峋删幕局R(shí)編寫本材料的初衷為了貫徹國(guó)家保護(hù)環(huán)境、推行低碳經(jīng)濟(jì)的國(guó)策,為進(jìn)一步發(fā)展浙江的旅游療養(yǎng)事業(yè),我省近幾年明顯加快了地?zé)豳Y源勘查工作的速度。許多地區(qū)和部門施工了一些的地?zé)峥辈炀Ｎ沂≌幵谌〉酶?、更大發(fā)現(xiàn)的前夜但從全國(guó)范圍來說在地?zé)豳Y源勘探開發(fā)方面浙江卻處在倒數(shù)前三名之內(nèi)目前我省的地?zé)徙@井,特別是大口徑的深井,基本依靠省外的施工隊(duì)伍。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,施工隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊。有不少本身不具資質(zhì)的鉆并隊(duì)因掛靠在具資質(zhì)的單位而中標(biāo)施工而具資質(zhì)的單位又很少對(duì)其進(jìn)行管理。因此,業(yè)主及被委托的項(xiàng)目負(fù)責(zé)單位,派出監(jiān)理人員實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督顯得十分重要。此材料是為了監(jiān)理人員的實(shí)際需要而編制的。由于地?zé)岢删婕暗姆矫婧芏?因此,內(nèi)容顯得比較繁雜,但深度不夠。由于需要從事這一工作的年青人,以往對(duì)這方面的接觸較少,為了能用較短的時(shí)間初步掌握多方面的知識(shí),也只能這樣。希望這份材料對(duì)大家有所幫助從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)因來看，教師自我的主動(dòng)更新是教師成長(zhǎng)的根本，農(nóng)村中學(xué)教師如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展是關(guān)系到農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量是否可以得到有效提高、課程價(jià)值是否能夠?qū)崿F(xiàn)所必須優(yōu)先解決的問題。從當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀分析來看，教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀存在一定的問題，教師專業(yè)發(fā)展處于被動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，專業(yè)發(fā)展被片面理解成學(xué)歷提升和進(jìn)修培訓(xùn)，專業(yè)化發(fā)展存在“功利化、形式化”傾向。教師專業(yè)發(fā)展需要反思，這是當(dāng)今教師專業(yè)發(fā)展理論的重要觀點(diǎn)。一、農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中教學(xué)反思的引入1教學(xué)反思的內(nèi)涵教學(xué)反思，指的是在一定的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視、回顧，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行分析，強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而解決問題，最終實(shí)現(xiàn)教師學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，教學(xué)反思體現(xiàn)在教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)不足的批判性發(fā)展上，既有教師教的反思，也有學(xué)生學(xué)的反思，最終目標(biāo)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、教師學(xué)會(huì)教學(xué)。2傳統(tǒng)的培訓(xùn)進(jìn)修方法在農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中面臨的困難要實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展有許多方法和渠道：培訓(xùn)進(jìn)修、教學(xué)反思、行動(dòng)研究、在線學(xué)習(xí)、觀摩教學(xué)和專家引領(lǐng)等。分析農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，其中和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容密切相關(guān)的培訓(xùn)進(jìn)修方法是傳統(tǒng)方法，組織方便。但這種方法正如華東師大顧小清所說的：“大多數(shù)情況下，這種培訓(xùn)的方法被抬高到一個(gè)不應(yīng)有的程度，成為教師專業(yè)發(fā)展的唯一范式。而實(shí)際上，許多領(lǐng)域中這種方法是難以發(fā)揮作用的?！痹谵r(nóng)村中學(xué)，這一種專業(yè)發(fā)展方法存在較大的困難：①目前農(nóng)村中學(xué)教學(xué)任務(wù)重，只能采用短期（比如3－7天）集中培訓(xùn)，但這種培訓(xùn)因時(shí)間短對(duì)專業(yè)發(fā)展效果不佳；②大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)離市區(qū)較遠(yuǎn)，如果進(jìn)行周末或者寒暑假培訓(xùn)，集中在市區(qū)，一則成本較大，二則影響教師休假教師積極性不高；③脫產(chǎn)培訓(xùn)則因農(nóng)村中學(xué)師資普遍比較緊張，學(xué)校難于騰出教師脫產(chǎn)參加。3教學(xué)反思的引入教學(xué)反思對(duì)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師是十分有效的專業(yè)發(fā)展途徑。它體現(xiàn)了“變被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展”的思路，它可以增強(qiáng)教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感和認(rèn)同感，使教師的專業(yè)發(fā)展始終能夠保持“自我更新”取向。因此立足于“自我更新”的教學(xué)反思對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、教師隊(duì)伍的穩(wěn)定具有意義重大。二、教學(xué)反思對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的作用1教學(xué)反思有助于教師發(fā)展成為研究型教師。在廣大農(nóng)村中學(xué)，不少學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡、專業(yè)意識(shí)淡薄，因此農(nóng)村中學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展更為緊迫，而在專業(yè)化發(fā)展中，教師內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與主體的積極參與意識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義非常重大。教學(xué)反思符合“外在價(jià)值引導(dǎo)下的自主完善”的特征。2教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展中實(shí)踐性知識(shí)獲得的主渠道，教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)，在教師的教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。教師實(shí)踐性知識(shí)主要通過教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的反思獲得。3教學(xué)反思推動(dòng)教師不斷去完善具有個(gè)性的教學(xué)法體系。人們常說“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)法知識(shí)既有外來的理論學(xué)習(xí)積淀，還來自于自身不斷的教學(xué)反思。4教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展從外部主導(dǎo)式培訓(xùn)向?qū)I(yè)自主成長(zhǎng)范式轉(zhuǎn)換，基于教學(xué)反思的專業(yè)發(fā)展范式更強(qiáng)調(diào)通過有效、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反思來使教師創(chuàng)造包含新的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)在內(nèi)的知識(shí)并創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，以增加教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。三、學(xué)校及各級(jí)教育部門積極構(gòu)建反思管理及促進(jìn)機(jī)制，為教師開展教學(xué)反思搭建平臺(tái)1探索教學(xué)反思促進(jìn)機(jī)制，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案各級(jí)教育部門應(yīng)該積極探索教學(xué)反思促進(jìn)機(jī)制，各個(gè)農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際制定《實(shí)施和促進(jìn)教師教學(xué)反思工作方案》，應(yīng)該努力構(gòu)建教學(xué)反思的研討、交流學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓教師通過積極的、持之以恒的教學(xué)反思來促進(jìn)教師自身教學(xué)素養(yǎng)的提高。還有，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要增加教師教學(xué)反思效果和水平的考核項(xiàng)目，使得教學(xué)反思在學(xué)校以制度的形式出現(xiàn)。2制定教學(xué)反思的評(píng)價(jià)機(jī)制，把教學(xué)反思納入教學(xué)督查內(nèi)容教師的教學(xué)反思是教學(xué)管理過程中的重要一環(huán)，目前教育行政部門和各農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)檢查和教學(xué)評(píng)價(jià)中沒有體現(xiàn)對(duì)教學(xué)反思的重視，今后應(yīng)該制定教學(xué)反思的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思制度，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)反思評(píng)價(jià)。3通過形式多樣的校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師科學(xué)教學(xué)反思的能力教學(xué)反思是一門科學(xué)，掌握科學(xué)的反思方法是目前農(nóng)村中學(xué)教師急需提高的素質(zhì)之一，教育行政部門和農(nóng)村中學(xué)必須高度重視，把提高教師的教學(xué)反思能力作為今后培訓(xùn)、進(jìn)修的重點(diǎn)，并以校本培訓(xùn)為主，而不要集中在市區(qū)培訓(xùn)，貼近教師實(shí)際需要，切忌走過場(chǎng)。4營(yíng)造濃厚的反思氛圍和習(xí)慣濃厚的反思氛圍和習(xí)慣能在教師工作、學(xué)習(xí)中顯示巨大的滲透性、持續(xù)性和穩(wěn)定性，學(xué)校要積極營(yíng)造良好的反思氛圍，適當(dāng)減輕農(nóng)村中學(xué)教師的工作強(qiáng)度和負(fù)擔(dān)，給予教師反思的時(shí)間和平臺(tái)，教學(xué)反思的形式按反思參與人數(shù)分為個(gè)體反思和集體反思兩種方式，其基本方法則包括反思日記、案例研究、課堂觀察、課后小結(jié)和反思論文等。應(yīng)該讓教學(xué)反思成為學(xué)校教研的重點(diǎn)，濃厚反思氛圍，激發(fā)反思熱情。通過各種措施來促進(jìn)良好反思氛圍在農(nóng)村中學(xué)的形成。四、結(jié)束語在農(nóng)村中學(xué)，不僅教師個(gè)人要高度重視教學(xué)反思，同時(shí)教育管理部門及學(xué)校也應(yīng)該高度重視反思管理并形成機(jī)制。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的反思氛圍，提高教師科學(xué)反思的能力，充分調(diào)動(dòng)教師反思的積極性，鼓勵(lì)教師在不斷的教學(xué)反思中超越自我，發(fā)展自我，通過教學(xué)反思促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。農(nóng)田水利是農(nóng)業(yè)的命脈，是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施。隨著改革開放以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)田水利建設(shè)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相適應(yīng)，特別是2009年我國(guó)西南5省遭遇了嚴(yán)重干旱，旱情導(dǎo)致6420多萬人受災(zāi)，農(nóng)作物絕收面積110多萬公頃，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)246億多元。從2009年至今，為徹底改變我國(guó)小型農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后的現(xiàn)狀，國(guó)家采取了一系列的舉措，大力倡導(dǎo)“堅(jiān)持不懈加強(qiáng)農(nóng)田水利建設(shè)”。灌溉排水工程學(xué)，是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的一門主干必修專業(yè)課，也是水文水資源工程、水土保持與荒漠化防治、農(nóng)學(xué)等專業(yè)的一門專業(yè)課或?qū)I(yè)輔助課程。與其他課程相比，灌溉排水工程學(xué)是一門內(nèi)容多、知識(shí)面廣和實(shí)踐性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。該課程主要研究農(nóng)田水分狀況、地區(qū)水情變化規(guī)律及調(diào)節(jié)措施、水旱災(zāi)害的治理方法等，其教學(xué)重點(diǎn)是講述農(nóng)田灌排基本理論、分區(qū)水利規(guī)劃的基本原理以及我國(guó)農(nóng)田水利建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)，并介紹有關(guān)新技術(shù)在農(nóng)田水利中的應(yīng)用，為學(xué)生將來從事農(nóng)田水利規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理等工作打下基礎(chǔ)。灌溉排水工程學(xué)是一門介于工程學(xué)與農(nóng)學(xué)之間的交叉學(xué)科，同時(shí)又是一門非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。課程教學(xué)改革探索在我校已開展多年，筆者從教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，對(duì)教學(xué)改革方式與方法等方面進(jìn)行了探討，推進(jìn)了灌溉排水工程學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)理論，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，取得了較為可觀的效果。一、當(dāng)前教學(xué)存在的問題1.課程內(nèi)容問題灌溉排水工程學(xué)一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課，其內(nèi)容涉及學(xué)科較多，例如：土壤學(xué)、作物學(xué)、水力學(xué)、水文學(xué)、氣象學(xué)和建筑學(xué)等。此外，本課程的教學(xué)內(nèi)容多而碎，包括農(nóng)田土壤水分狀況及其變化規(guī)律、作物需水量計(jì)算與灌溉制度、灌水方法研究、灌溉水源選擇及引水方式的確定、灌溉系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、排水原理與工程設(shè)計(jì)、灌溉與排水工程管理等內(nèi)容。因此，如何讓學(xué)生在課堂上不覺得枯燥的情況下，對(duì)各個(gè)學(xué)科的關(guān)鍵內(nèi)容都有所了解，并能綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)來學(xué)習(xí)灌溉排水工程學(xué)，是至關(guān)重要的問題。2.學(xué)習(xí)方法問題灌溉排水工程學(xué)是一門理論和實(shí)際結(jié)合得非常緊密的課程，本校在大三學(xué)年上學(xué)期開設(shè)。在進(jìn)行本課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生主要是進(jìn)行一些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并沒有接觸到這樣一門內(nèi)容如此廣泛的交叉學(xué)科，因此，難免會(huì)感覺到學(xué)習(xí)吃力。如何讓學(xué)生以正確的方式與態(tài)度去學(xué)習(xí)這種綜合性交叉學(xué)科，如何讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方式，并學(xué)會(huì)獨(dú)立解決專業(yè)中的實(shí)際問題，是每個(gè)教學(xué)工作者所關(guān)心的。3.教學(xué)方法問題目前，課程講授方式雖引入了多媒體課件教學(xué)，但僅限于幻燈片課件，缺乏精品動(dòng)態(tài)多媒體課件，多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)并沒有完全發(fā)揮出來，教學(xué)效果提高不顯著。此外，在講課的過程中，往往忽略了對(duì)實(shí)際的工程案例的講解，使得教學(xué)內(nèi)容較為抽象。因此，如何將理論與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)迅速應(yīng)用到工作實(shí)踐中，培養(yǎng)掌握相關(guān)知識(shí)體系和實(shí)踐技能的高層次人才是亟待解決的關(guān)鍵問題。二、教學(xué)改革方式和方法1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容為了使剛剛進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生能對(duì)專業(yè)課感興趣，教師在講授該課程時(shí)應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在講解緒論時(shí)不能一帶而過。緒論是一門課程的先導(dǎo)和靈魂，其教學(xué)內(nèi)容是對(duì)一門課程綜合性的概括和統(tǒng)領(lǐng)，重點(diǎn)在于使學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，對(duì)課程有一個(gè)總體、大概的認(rèn)識(shí)，并了解該課程教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)安排。上好緒論課，可以讓學(xué)生快速對(duì)本課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，本課程涉及的交叉學(xué)科較多，要求學(xué)生完全掌握以上學(xué)科是不現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感覺到壓力倍增，因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)灌溉排水工程學(xué)中重要概念以及重點(diǎn)內(nèi)容的講解，比如作物需水量及其影響因素和計(jì)算方法、灌溉制度及其制定步驟、灌溉用水量的影響因素及計(jì)算方法，等等。而且，一定要強(qiáng)調(diào)在西北地區(qū)干旱缺水的自然條件下，灌溉排水的重要意義。2.豐富教學(xué)手段在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的板書式教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，尤其是要注重多媒體課件的質(zhì)量，例如，多引入一些富有新意的動(dòng)態(tài)多媒體課件，形象地展示管灌、噴灌、微噴灌、滴灌和滲灌等各種灌溉技術(shù)的工作原理、渠道系統(tǒng)布置、灌溉取水方式等教學(xué)內(nèi)容，這樣既避免了傳統(tǒng)教學(xué)中概念原理抽象、缺少實(shí)物演示等缺點(diǎn)，又增加了課堂上傳達(dá)的信息量，并可以使教師將精力與時(shí)間更多地集中在對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的講解上。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多引入一些工程案例，比如，南方平原湖區(qū)發(fā)展了“聯(lián)圩并垸、撇洪改河、留湖蓄澇”和“內(nèi)外水分開、高低水分開、地面水地下水分開、灌排系統(tǒng)分開、水旱作物分開以及控制地下水位、控制內(nèi)河水位”的經(jīng)驗(yàn)，大幅度提高了作物產(chǎn)量和作物復(fù)種指數(shù)。教師可就實(shí)際問題組織學(xué)生展開分組討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再結(jié)合課堂內(nèi)容詳細(xì)講解工程案例，促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)或工作中能夠更好地解決實(shí)際問題。3.實(shí)踐認(rèn)知教學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要組成部分，為了讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用，教師應(yīng)借助于我院“國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)水土工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”這一平臺(tái)，按計(jì)劃在講授了一定的理論知識(shí)后，讓學(xué)生到試驗(yàn)站進(jìn)行實(shí)踐與體會(huì)。例如，灌水方法的種類繁多，作物需水量的測(cè)量手段豐富，這些內(nèi)容只通過課堂教學(xué)很難讓學(xué)生完全掌握并理解，因此，通過對(duì)試驗(yàn)站的參觀以及現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)，可以起到鞏固理論知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐能力的作用。4.制定教學(xué)信息反饋制度學(xué)生遇到的問題若得不到及時(shí)解決，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生嚴(yán)重影響。作者在每個(gè)班級(jí)成立若干教學(xué)信息反饋小組，定期將小組所總結(jié)的問題反饋給教師。一方面，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及協(xié)作、創(chuàng)新能力;另一方面，教師可根據(jù)學(xué)生的普遍反映問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，提高了教學(xué)水平和質(zhì)量。5.注重考核過程和方式本課程涉及知識(shí)面廣、內(nèi)容繁多，傳統(tǒng)的考核方法較為單一，無法真正檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師可在每一個(gè)獨(dú)立的章節(jié)或內(nèi)容講授完以后，通過開卷筆試的方式，主要考核學(xué)生對(duì)基本概念的理解以及一些簡(jiǎn)單灌溉制度參數(shù)的計(jì)算是否準(zhǔn)確，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到基本概念的重要性，并加強(qiáng)學(xué)生的理解和計(jì)算能力。采用這種方式可以避免部分學(xué)生“平時(shí)不學(xué)、考前突擊”的不良習(xí)慣。灌溉排水工程學(xué)的教學(xué)實(shí)踐表明，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、采用實(shí)踐認(rèn)知教學(xué)方式，以及制定教學(xué)信息反饋制度、注重考核過程和方式等措施，能夠使教學(xué)過程生動(dòng)有趣，學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率得到大幅提高，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感大大加強(qiáng)。灌溉排水工程學(xué)是一門歷史悠久的課程，該課程的教學(xué)改革一直在向前推進(jìn)，相信隨著教學(xué)改革的不斷深入和完善，必將為社會(huì)培養(yǎng)出更多農(nóng)田水利專業(yè)的合格人才。地?zé)峋删幕局R(shí)56、死去何所道，托體同山阿。地?zé)峋删?地?zé)峋删幕局R(shí)地?zé)峋删幕局R(shí)2地?zé)峋删幕局R(shí)課件3地?zé)峋删幕局R(shí)課件4地?zé)峋删幕局R(shí)課件5地?zé)峋删幕局R(shí)課件6用于淺部探井的立軸式取心鉆機(jī)·立軸式取心鉆機(jī)主要用于金屬、非金屬、煤炭等固體礦產(chǎn)的勘探和淺部的水文地質(zhì)、工程地質(zhì)勘察。也有用于地?zé)豳Y源勘察的其優(yōu)點(diǎn)是全部取芯,對(duì)地下情況的觀察比較直觀。但地?zé)峋纳疃纫话爿^大,對(duì)成井所要求的井徑也比較大,而立軸式取心鉆機(jī)由于動(dòng)力小、泥漿泵的排量小,一般難以滿足地?zé)峥辈斓囊?。盡管有的取心鉆機(jī)也可打千米深甚至更深的鉆井,但基本上都依靠擴(kuò)孔,且需多次換徑,使井身結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。因此專業(yè)的地?zé)峥辈焓┕り?duì)伍普遍采用石油鉆機(jī)或水源鉆機(jī)。打同樣井深的水源鉆機(jī)與石油鉆機(jī)相比,其動(dòng)力、泥漿泵的排量等要小一些,相對(duì)輕便,成本較低,相應(yīng)的安全余量也低一些。用于淺部探井的立軸式取心鉆機(jī)7地?zé)徙@井工作的基礎(chǔ)知識(shí)地?zé)徙@井多采用石油鉆機(jī)或水源鉆機(jī)革型抖防吃技置條用管地?zé)徙@井工作的基礎(chǔ)知識(shí)8地?zé)徙@井工作的基礎(chǔ)知識(shí)天車鉆機(jī)包擴(kuò)三大系統(tǒng)(提升系統(tǒng)、旋轉(zhuǎn)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng))。游動(dòng)滑車主要設(shè)備有八大件(天車、水龍頭水龍帶泥泵泥裝池游動(dòng)滑車、大鉤、水龍頭、轉(zhuǎn)盤、絞車、泥漿泵、井架)荽轉(zhuǎn)盤水泥環(huán)井眼圖2旋轉(zhuǎn)鉆示意圖地?zé)徙@井工作的基礎(chǔ)知識(shí)9鉆機(jī)及井場(chǎng)布置一天車車泥漿凈化」大鉤發(fā)電房電控房泥漿泵水龍頭井架絞車、轉(zhuǎn)盤底座鉆機(jī)及井場(chǎng)布置10地?zé)徙@井對(duì)場(chǎng)地的要求·地?zé)徙@井對(duì)場(chǎng)地的要求相對(duì)較高,所需的面積較大,除了其鉆井設(shè)備相對(duì)較大,鉆機(jī)前面需放置鉆桿、鉆鋌、套管,以及停放測(cè)井車輛之外,主要是泥漿池、備用泥漿池和泥漿循環(huán)和凈化系統(tǒng)占用了較大面積。由于地?zé)徙@井基本上采用不取心鉆進(jìn)上返的巖屑很多。為了盡可能減少泥漿對(duì)熱儲(chǔ)層的污染侵害以及提高鉆井速度,對(duì)泥漿凈化的要求較高,一般釆用三級(jí)凈化,泥漿循環(huán)系統(tǒng)的長(zhǎng)度要求不少于15米。此外,還要有值班房、堆放配置泥漿用的粘土、化學(xué)藥劑,固井用水泥的位置等。對(duì)場(chǎng)地所需的具體面積,依鉆機(jī)的類型、是否使用樂油發(fā)電機(jī)有所不同,一般需要40×50米左右的場(chǎng)地,但在城市中打井受到實(shí)際可用場(chǎng)地的限制,也可以適當(dāng)壓縮,具體要求可以和鉆井隊(duì)協(xié)商·鉆機(jī)所在的位置對(duì)地面需要硬化,硬化不佳地面下沉容易出現(xiàn)井斜。此外,還要考慮排污、盡可能減少環(huán)境噪聲對(duì)居民的影響以及供電、設(shè)備進(jìn)出的道路和橋梁等問題地?zé)徙@井對(duì)場(chǎng)地的要求11地?zé)峋删幕局R(shí)課件12地?zé)峋删幕局R(shí)課件13地?zé)峋删幕局R(shí)課件14地?zé)峋删幕局R(shí)課件15地?zé)峋删幕局R(shí)課件16地?zé)峋删幕局R(shí)課件17地?zé)峋删幕局R(shí)課件18地?zé)峋删幕局R(shí)課件19地?zé)峋删幕局R(shí)課件20地?zé)峋删幕局R(shí)課件21地?zé)峋删幕局R(shí)課件22地?zé)峋删幕局R(shí)課件23地?zé)峋删幕局R(shí)課件24地?zé)峋删幕局R(shí)課件25地?zé)峋删幕局R(shí)課件26地?zé)峋删幕局R(shí)課件27地?zé)峋删幕局R(shí)課件28地?zé)峋删幕局R(shí)課件29地?zé)峋删幕局R(shí)課件30地?zé)峋删幕局R(shí)課件31地?zé)峋删幕局R(shí)課件32地?zé)峋删幕局R(shí)課件33地?zé)峋删幕局R(shí)課件34地?zé)峋删幕局R(shí)課件35地?zé)峋删幕局R(shí)課件36地?zé)峋删幕局R(shí)課件37地?zé)峋删幕局R(shí)課件38地?zé)峋删幕局R(shí)課件39地?zé)峋删幕局R(shí)課件40地?zé)峋删幕局R(shí)課件41地?zé)峋删幕局R(shí)課件42地?zé)峋删幕局R(shí)課件43地?zé)峋删幕局R(shí)課件44地?zé)峋删幕局R(shí)課件45地?zé)峋删幕局R(shí)課件46地?zé)峋删幕局R(shí)課件47地?zé)峋删幕局R(shí)課件48地?zé)峋删幕局R(shí)課件49地?zé)峋删幕局R(shí)課件50地?zé)峋删幕局R(shí)課件51地?zé)峋删幕局R(shí)課件52地?zé)峋删幕局R(shí)課件53地?zé)峋删幕局R(shí)課件54地?zé)峋删幕局R(shí)課件55地?zé)峋删幕局R(shí)課件56地?zé)峋删幕局R(shí)課件57地?zé)峋删幕局R(shí)課件58地?zé)峋删幕局R(shí)課件59地?zé)峋删幕局R(shí)課件60地?zé)峋删幕局R(shí)課件61地?zé)峋删幕局R(shí)課件62地?zé)峋删幕局R(shí)課件63地?zé)峋删幕局R(shí)課件64地?zé)峋删幕局R(shí)課件65地?zé)峋删幕局R(shí)課件66地?zé)峋删幕局R(shí)課件67地?zé)峋删幕局R(shí)課件68地?zé)峋删幕局R(shí)課件69地?zé)峋删幕局R(shí)課件70地?zé)峋删幕局R(shí)課件71地?zé)峋删幕局R(shí)課件72地?zé)峋删幕局R(shí)課件73地?zé)峋删幕局R(shí)課件74地?zé)峋删幕局R(shí)課件75地?zé)峋删幕局R(shí)課件76地?zé)峋删幕局R(shí)課件77地?zé)峋删幕局R(shí)課件78地?zé)峋删幕局R(shí)課件79地?zé)峋删幕局R(shí)課件80地?zé)峋删幕局R(shí)課件81地?zé)峋删幕局R(shí)課件82地?zé)峋删幕局R(shí)課件83地?zé)峋删幕局R(shí)課件84地?zé)峋删幕局R(shí)課件85地?zé)峋删幕局R(shí)課件8626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！8726、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐氐責(zé)峋删幕局R(shí)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。地?zé)峋删幕局R(shí)地?zé)峋删幕局R(shí)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。地?zé)峋删幕局R(shí)編寫本材料的初衷為了貫徹國(guó)家保護(hù)環(huán)境、推行低碳經(jīng)濟(jì)的國(guó)策,為進(jìn)一步發(fā)展浙江的旅游療養(yǎng)事業(yè),我省近幾年明顯加快了地?zé)豳Y源勘查工作的速度。許多地區(qū)和部門施工了一些的地?zé)峥辈炀?。我省正處在取得更多、更大發(fā)現(xiàn)的前夜但從全國(guó)范圍來說在地?zé)豳Y源勘探開發(fā)方面浙江卻處在倒數(shù)前三名之內(nèi)目前我省的地?zé)徙@井,特別是大口徑的深井,基本依靠省外的施工隊(duì)伍。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,施工隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊。有不少本身不具資質(zhì)的鉆并隊(duì)因掛靠在具資質(zhì)的單位而中標(biāo)施工而具資質(zhì)的單位又很少對(duì)其進(jìn)行管理。因此,業(yè)主及被委托的項(xiàng)目負(fù)責(zé)單位,派出監(jiān)理人員實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督顯得十分重要。此材料是為了監(jiān)理人員的實(shí)際需要而編制的。由于地?zé)岢删婕暗姆矫婧芏?因此,內(nèi)容顯得比較繁雜,但深度不夠。由于需要從事這一工作的年青人,以往對(duì)這方面的接觸較少,為了能用較短的時(shí)間初步掌握多方面的知識(shí),也只能這樣。希望這份材料對(duì)大家有所幫助從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)因來看，教師自我的主動(dòng)更新是教師成長(zhǎng)的根本，農(nóng)村中學(xué)教師如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展是關(guān)系到農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量是否可以得到有效提高、課程價(jià)值是否能夠?qū)崿F(xiàn)所必須優(yōu)先解決的問題。從當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀分析來看，教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀存在一定的問題，教師專業(yè)發(fā)展處于被動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，專業(yè)發(fā)展被片面理解成學(xué)歷提升和進(jìn)修培訓(xùn)，專業(yè)化發(fā)展存在“功利化、形式化”傾向。教師專業(yè)發(fā)展需要反思，這是當(dāng)今教師專業(yè)發(fā)展理論的重要觀點(diǎn)。一、農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中教學(xué)反思的引入1教學(xué)反思的內(nèi)涵教學(xué)反思，指的是在一定的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視、回顧，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行分析，強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而解決問題，最終實(shí)現(xiàn)教師學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，教學(xué)反思體現(xiàn)在教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)不足的批判性發(fā)展上，既有教師教的反思，也有學(xué)生學(xué)的反思，最終目標(biāo)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、教師學(xué)會(huì)教學(xué)。2傳統(tǒng)的培訓(xùn)進(jìn)修方法在農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中面臨的困難要實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展有許多方法和渠道：培訓(xùn)進(jìn)修、教學(xué)反思、行動(dòng)研究、在線學(xué)習(xí)、觀摩教學(xué)和專家引領(lǐng)等。分析農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，其中和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容密切相關(guān)的培訓(xùn)進(jìn)修方法是傳統(tǒng)方法，組織方便。但這種方法正如華東師大顧小清所說的：“大多數(shù)情況下，這種培訓(xùn)的方法被抬高到一個(gè)不應(yīng)有的程度，成為教師專業(yè)發(fā)展的唯一范式。而實(shí)際上，許多領(lǐng)域中這種方法是難以發(fā)揮作用的?！痹谵r(nóng)村中學(xué)，這一種專業(yè)發(fā)展方法存在較大的困難：①目前農(nóng)村中學(xué)教學(xué)任務(wù)重，只能采用短期（比如3－7天）集中培訓(xùn)，但這種培訓(xùn)因時(shí)間短對(duì)專業(yè)發(fā)展效果不佳；②大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)離市區(qū)較遠(yuǎn)，如果進(jìn)行周末或者寒暑假培訓(xùn)，集中在市區(qū)，一則成本較大，二則影響教師休假教師積極性不高；③脫產(chǎn)培訓(xùn)則因農(nóng)村中學(xué)師資普遍比較緊張，學(xué)校難于騰出教師脫產(chǎn)參加。3教學(xué)反思的引入教學(xué)反思對(duì)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師是十分有效的專業(yè)發(fā)展途徑。它體現(xiàn)了“變被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展”的思路，它可以增強(qiáng)教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感和認(rèn)同感，使教師的專業(yè)發(fā)展始終能夠保持“自我更新”取向。因此立足于“自我更新”的教學(xué)反思對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、教師隊(duì)伍的穩(wěn)定具有意義重大。二、教學(xué)反思對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的作用1教學(xué)反思有助于教師發(fā)展成為研究型教師。在廣大農(nóng)村中學(xué)，不少學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡、專業(yè)意識(shí)淡薄，因此農(nóng)村中學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展更為緊迫，而在專業(yè)化發(fā)展中，教師內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與主體的積極參與意識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義非常重大。教學(xué)反思符合“外在價(jià)值引導(dǎo)下的自主完善”的特征。2教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展中實(shí)踐性知識(shí)獲得的主渠道，教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)，在教師的教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。教師實(shí)踐性知識(shí)主要通過教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的反思獲得。3教學(xué)反思推動(dòng)教師不斷去完善具有個(gè)性的教學(xué)法體系。人們常說“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)法知識(shí)既有外來的理論學(xué)習(xí)積淀，還來自于自身不斷的教學(xué)反思。4教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展從外部主導(dǎo)式培訓(xùn)向?qū)I(yè)自主成長(zhǎng)范式轉(zhuǎn)換，基于教學(xué)反思的專業(yè)發(fā)展范式更強(qiáng)調(diào)通過有效、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反思來使教師創(chuàng)造包含新的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)在內(nèi)的知識(shí)并創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，以增加教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。三、學(xué)校及各級(jí)教育部門積極構(gòu)建反思管理及促進(jìn)機(jī)制，為教師開展教學(xué)反思搭建平臺(tái)1探索教學(xué)反思促進(jìn)機(jī)制，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案各級(jí)教育部門應(yīng)該積極探索教學(xué)反思促進(jìn)機(jī)制，各個(gè)農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際制定《實(shí)施和促進(jìn)教師教學(xué)反思工作方案》，應(yīng)該努力構(gòu)建教學(xué)反思的研討、交流學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓教師通過積極的、持之以恒的教學(xué)反思來促進(jìn)教師自身教學(xué)素養(yǎng)的提高。還有，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要增加教師教學(xué)反思效果和水平的考核項(xiàng)目，使得教學(xué)反思在學(xué)校以制度的形式出現(xiàn)。2制定教學(xué)反思的評(píng)價(jià)機(jī)制，把教學(xué)反思納入教學(xué)督查內(nèi)容教師的教學(xué)反思是教學(xué)管理過程中的重要一環(huán)，目前教育行政部門和各農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)檢查和教學(xué)評(píng)價(jià)中沒有體現(xiàn)對(duì)教學(xué)反思的重視，今后應(yīng)該制定教學(xué)反思的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思制度，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)反思評(píng)價(jià)。3通過形式多樣的校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師科學(xué)教學(xué)反思的能力教學(xué)反思是一門科學(xué)，掌握科學(xué)的反思方法是目前農(nóng)村中學(xué)教師急需提高的素質(zhì)之一，教育行政部門和農(nóng)村中學(xué)必須高度重視，把提高教師的教學(xué)反思能力作為今后培訓(xùn)、進(jìn)修的重點(diǎn)，并以校本培訓(xùn)為主，而不要集中在市區(qū)培訓(xùn)，貼近教師實(shí)際需要，切忌走過場(chǎng)。4營(yíng)造濃厚的反思氛圍和習(xí)慣濃厚的反思氛圍和習(xí)慣能在教師工作、學(xué)習(xí)中顯示巨大的滲透性、持續(xù)性和穩(wěn)定性，學(xué)校要積極營(yíng)造良好的反思氛圍，適當(dāng)減輕農(nóng)村中學(xué)教師的工作強(qiáng)度和負(fù)擔(dān)，給予教師反思的時(shí)間和平臺(tái)，教學(xué)反思的形式按反思參與人數(shù)分為個(gè)體反思和集體反思兩種方式，其基本方法則包括反思日記、案例研究、課堂觀察、課后小結(jié)和反思論文等。應(yīng)該讓教學(xué)反思成為學(xué)校教研的重點(diǎn)，濃厚反思氛圍，激發(fā)反思熱情。通過各種措施來促進(jìn)良好反思氛圍在農(nóng)村中學(xué)的形成。四、結(jié)束語在農(nóng)村中學(xué)，不僅教師個(gè)人要高度重視教學(xué)反思，同時(shí)教育管理部門及學(xué)校也應(yīng)該高度重視反思管理并形成機(jī)制。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的反思氛圍，提高教師科學(xué)反思的能力，充分調(diào)動(dòng)教師反思的積極性，鼓勵(lì)教師在不斷的教學(xué)反思中超越自我，發(fā)展自我，通過教學(xué)反思促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。農(nóng)田水利是農(nóng)業(yè)的命脈，是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施。隨著改革開放以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)田水利建設(shè)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相適應(yīng)，特別是2009年我國(guó)西南5省遭遇了嚴(yán)重干旱，旱情導(dǎo)致6420多萬人受災(zāi)，農(nóng)作物絕收面積110多萬公頃，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)246億多元。從2009年至今，為徹底改變我國(guó)小型農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后的現(xiàn)狀，國(guó)家采取了一系列的舉措，大力倡導(dǎo)“堅(jiān)持不懈加強(qiáng)農(nóng)田水利建設(shè)”。灌溉排水工程學(xué)，是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的一門主干必修專業(yè)課，也是水文水資源工程、水土保持與荒漠化防治、農(nóng)學(xué)等專業(yè)的一門專業(yè)課或?qū)I(yè)輔助課程。與其他課程相比，灌溉排水工程學(xué)是一門內(nèi)容多、知識(shí)面廣和實(shí)踐性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。該課程主要研究農(nóng)田水分狀況、地區(qū)水情變化規(guī)律及調(diào)節(jié)措施、水旱災(zāi)害的治理方法等，其教學(xué)重點(diǎn)是講述農(nóng)田灌排基本理論、分區(qū)水利規(guī)劃的基本原理以及我國(guó)農(nóng)田水利建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)，并介紹有關(guān)新技術(shù)在農(nóng)田水利中的應(yīng)用，為學(xué)生將來從事農(nóng)田水利規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理等工作打下基礎(chǔ)。灌溉排水工程學(xué)是一門介于工程學(xué)與農(nóng)學(xué)之間的交叉學(xué)科，同時(shí)又是一門非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。課程教學(xué)改革探索在我校已開展多年，筆者從教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，對(duì)教學(xué)改革方式與方法等方面進(jìn)行了探討，推進(jìn)了灌溉排水工程學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)理論，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，取得了較為可觀的效果。一、當(dāng)前教學(xué)存在的問題1.課程內(nèi)容問題灌溉排水工程學(xué)一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課，其內(nèi)容涉及學(xué)科較多，例如：土壤學(xué)、作物學(xué)、水力學(xué)、水文學(xué)、氣象學(xué)和建筑學(xué)等。此外，本課程的教學(xué)內(nèi)容多而碎，包括農(nóng)田土壤水分狀況及其變化規(guī)律、作物需水量計(jì)算與灌溉制度、灌水方法研究、灌溉水源選擇及引水方式的確定、灌溉系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、排水原理與工程設(shè)計(jì)、灌溉與排水工程管理等內(nèi)容。因此，如何讓學(xué)生在課堂上不覺得枯燥的情況下，對(duì)各個(gè)學(xué)科的關(guān)鍵內(nèi)容都有所了解，并能綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)來學(xué)習(xí)灌溉排水工程學(xué)，是至關(guān)重要的問題。2.學(xué)習(xí)方法問題灌溉排水工程學(xué)是一門理論和實(shí)際結(jié)合得非常緊密的課程，本校在大三學(xué)年上學(xué)期開設(shè)。在進(jìn)行本課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生主要是進(jìn)行一些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并沒有接觸到這樣一門內(nèi)容如此廣泛的交叉學(xué)科，因此，難免會(huì)感覺到學(xué)習(xí)吃力。如何讓學(xué)生以正確的方式與態(tài)度去學(xué)習(xí)這種綜合性交叉學(xué)科，如何讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方式，并學(xué)會(huì)獨(dú)立解決專業(yè)中的實(shí)際問題，是每個(gè)教學(xué)工作者所關(guān)心的。3.教學(xué)方法問題目前，課程講授方式雖引入了多媒體課件教學(xué)，但僅限于幻燈片課件，缺乏精品動(dòng)態(tài)多媒體課件，多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)并沒有完全發(fā)揮出來，教學(xué)效果提高不顯著。此外，在講課的過程中，往往忽略了對(duì)實(shí)際的工程案例的講解，使得教學(xué)內(nèi)容較為抽象。因此，如何將理論與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)迅速應(yīng)用到工作實(shí)踐中，培養(yǎng)掌握相關(guān)知識(shí)體系和實(shí)踐技能的高層次人才是亟待解決的關(guān)鍵問題。二、教學(xué)改革方式和方法1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容為了使剛剛進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生能對(duì)專業(yè)課感興趣，教師在講授該課程時(shí)應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在講解緒論時(shí)不能一帶而過。緒論是一門課程的先導(dǎo)和靈魂，其教學(xué)內(nèi)容是對(duì)一門課程綜合性的概括和統(tǒng)領(lǐng)，重點(diǎn)在于使學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，對(duì)課程有一個(gè)總體、大概的認(rèn)識(shí)，并了解該課程教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)安排。上好緒論課，可以讓學(xué)生快速對(duì)本課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，本課程涉及的交叉學(xué)科較多，要求學(xué)生完全掌握以上學(xué)科是不現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感覺到壓力倍增，因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)灌溉排水工程學(xué)中重要概念以及重點(diǎn)內(nèi)容的講解，比如作物需水量及其影響因素和計(jì)算方法、灌溉制度及其制定步驟、灌溉用水量的影響因素及計(jì)算方法，等等。而且，一定要強(qiáng)調(diào)在西北地區(qū)干旱缺水的自然條件下，灌溉排水的重要意義。2.豐富教學(xué)手段在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的板書式教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，尤其是要注重多媒體課件的質(zhì)量，例如，多引入一些富有新意的動(dòng)態(tài)多媒體課件，形象地展示管灌、噴灌、微噴灌、滴灌和滲灌等各種灌溉技術(shù)的工作原理、渠道系統(tǒng)布置、灌溉取水方式等教學(xué)內(nèi)容，這樣既避免了傳統(tǒng)教學(xué)中概念原理抽象、缺少實(shí)物演示等缺點(diǎn)，又增加了課堂上傳達(dá)的信息量，并可以使教師將精力與時(shí)間更多地集中在對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的講解上。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多引入一些工程案例，比如，南方平原湖區(qū)發(fā)展了“聯(lián)圩并垸、撇洪改河、留湖蓄澇”和“內(nèi)外水分開、高低水分開、地面水地下水分開、灌排系統(tǒng)分開、水旱作物分開以及控制地下水位、控制內(nèi)河水位”的經(jīng)驗(yàn)，大幅度提高了作物產(chǎn)量和作物復(fù)種指數(shù)。教師可就實(shí)際問題組織學(xué)生展開分組討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再結(jié)合課堂內(nèi)容詳細(xì)講解工程案例，促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)或工作中能夠更好地解決實(shí)際問題。3.實(shí)踐認(rèn)知教學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要組成部分，為了讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用，教師應(yīng)借助于我院“國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)水土工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”這一平臺(tái)，按計(jì)劃在講授了一定的理論知識(shí)后，讓學(xué)生到試驗(yàn)站進(jìn)行實(shí)踐與體會(huì)。例如，灌水方法的種類繁多，作物需水量的測(cè)量手段豐富，這些內(nèi)容只通過課堂教學(xué)很難讓學(xué)生完全掌握并理解，因此，通過對(duì)試驗(yàn)站的參觀以及現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)，可以起到鞏固理論知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐能力的作用。4.制定教學(xué)信息反饋制度學(xué)生遇到的問題若得不到及時(shí)解決，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生嚴(yán)重影響。作者在每個(gè)班級(jí)成立若干教學(xué)信息反饋小組，定期將小組所總結(jié)的問題反饋給教師。一方面，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及協(xié)作、創(chuàng)新能力;另一方面，教師可根據(jù)學(xué)生的普遍反映問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，提高了教學(xué)水平和質(zhì)量。5.注重考核過程和方式本課程涉及知識(shí)面廣、內(nèi)容繁多，傳統(tǒng)的考核方法較為單一，無法真正檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師可在每一個(gè)獨(dú)立的章節(jié)或內(nèi)容講授完以后，通過開卷筆試的方式，主要考核學(xué)生對(duì)基本概念的理解以及一些簡(jiǎn)單灌溉制度參數(shù)的計(jì)算是否準(zhǔn)確，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到基本概念的重要性，并加強(qiáng)學(xué)生的理解和計(jì)算能力。采用這種方式可以避免部分學(xué)生“平時(shí)不學(xué)、考前突擊”的不良習(xí)慣。灌溉排水工程學(xué)的教學(xué)實(shí)踐表明，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、采用實(shí)踐認(rèn)知教學(xué)方式，以及制定教學(xué)信息反饋制度、注重考核過程和方式等措施，能夠使教學(xué)過程生動(dòng)有趣，學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率得到大幅提高，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感大大加強(qiáng)。灌溉排水工程學(xué)是一門歷史悠久的課程，該課程的教學(xué)改革一直在向前推進(jìn)，相信隨著教學(xué)改革的不斷深入和完善，必將為社會(huì)培養(yǎng)出更多農(nóng)田水利專業(yè)的合格人才。地?zé)峋删幕局R(shí)56、死去何所道，托體同山阿。地?zé)峋删?8地?zé)峋删幕局R(shí)地?zé)峋删幕局R(shí)89地?zé)峋删幕局R(shí)課件90地?zé)峋删幕局R(shí)課件91地?zé)峋删幕局R(shí)課件92地?zé)峋删幕局R(shí)課件93用于淺部探井的立軸式取心鉆機(jī)·立軸式取心鉆機(jī)主要用于金屬、非金屬、煤炭等固體礦產(chǎn)的勘探和淺部的水文地質(zhì)、工程地質(zhì)勘察。也有用于地?zé)豳Y源勘察的其優(yōu)點(diǎn)是全部取芯,對(duì)地下情況的觀察比較直觀。但地?zé)峋纳疃纫话爿^大,對(duì)成井所要求的井徑也比較大,而立軸式取心鉆機(jī)由于動(dòng)力小、泥漿泵的排量小,一般難以滿足地?zé)峥辈斓囊?。盡管有的取心鉆機(jī)也可打千米深甚至更深的鉆井,但基本上都依靠擴(kuò)孔,且需多次換徑,使井身結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。因此專業(yè)的地?zé)峥辈焓┕り?duì)伍普遍采用石油鉆機(jī)或水源鉆機(jī)。打同樣井深的水源鉆機(jī)與石油鉆機(jī)相比,其動(dòng)力、泥漿泵的排量等要小一些,相對(duì)輕便,成本較低,相應(yīng)的安全余量也低一些。用于淺部探井的立軸式取心鉆機(jī)94地?zé)徙@井工作的基礎(chǔ)知識(shí)地?zé)徙@井多采用石油鉆機(jī)或水源鉆機(jī)革型抖防吃技置條用管地?zé)徙@井工作的基礎(chǔ)知識(shí)95地?zé)徙@井工作的基礎(chǔ)知識(shí)天車鉆機(jī)包擴(kuò)三大系統(tǒng)(提升系統(tǒng)、旋轉(zhuǎn)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng))。游動(dòng)滑車主要設(shè)備有八大件(天車、水龍頭水龍帶泥泵泥裝池游動(dòng)滑車、大鉤、水龍頭、轉(zhuǎn)盤、絞車、泥漿泵、井架)荽轉(zhuǎn)盤水泥環(huán)井眼圖2旋轉(zhuǎn)鉆示意圖地?zé)徙@井工作的基礎(chǔ)知識(shí)96鉆機(jī)及井場(chǎng)布置一天車車泥漿凈化」大鉤發(fā)電房電控房泥漿泵水龍頭井架絞車、轉(zhuǎn)盤底座鉆機(jī)及井場(chǎng)布置97地?zé)徙@井對(duì)場(chǎng)地的要求·地?zé)徙@井對(duì)場(chǎng)地的要求相對(duì)較高,所需的面積較大,除了其鉆井設(shè)備相對(duì)較大,鉆機(jī)前面需放置鉆桿、鉆鋌、套管,以及停放測(cè)井車輛之外,主要是泥漿池、備用泥漿池和泥漿循環(huán)和凈化系統(tǒng)占用了較大面積。由于地?zé)徙@井基本上采用不取心鉆進(jìn)上返的巖屑很多。為了盡可能減少泥漿對(duì)熱儲(chǔ)層的污染侵害以及提高鉆井速度,對(duì)泥漿凈化的要求較高,一般釆用三級(jí)凈化,泥漿循環(huán)系統(tǒng)的長(zhǎng)度要求不少于15米。此外,還要有值班房、堆放配置泥漿用的粘土、化學(xué)藥劑,固井用水泥的位置等。對(duì)場(chǎng)地所需的具體面積,依鉆機(jī)的類型