小學數(shù)學中低段學困生的心理保障及對策研究-

學校數(shù)學中低段學困Th的心理保障及對策爭辯【摘要】到準時有效處理的狀況下，同學簡潔丟失學習樂觀性，不利于同學后續(xù)學習。以學校數(shù)學為例，學校數(shù)學具有較強的思維性與規(guī)律性，中低段同學在無法適應此類教學內(nèi)容的狀況下，同學無法跟隨教學進度，造成學困生現(xiàn)象的消滅。學校中低段作為學業(yè)的基礎階段，為削減學困生現(xiàn)象的消滅，老師要不斷就學困生心理障礙等因素進行分析，結合學困生心理教育原則提出針對學校數(shù)學中低段學困生的教育對策，以轉化學困生，提高教學質(zhì)量與效率。【關鍵詞】師生關系等，學困生與同學智力水平無相關性，因此在教學過程中，為轉化學困生，老師要依據(jù)學困生表現(xiàn)因素，不斷對同學學習進行鼓舞，掛念同學構建學習樂觀性與自信念，從而發(fā)覺數(shù)學的樂趣，削減厭學等不良心情的消滅。一、學校數(shù)學中低段學困生常見心理問題多動癥。部分學校生在課堂教學中難以適應學校階段教學模式，仍舊具有幼兒時期習慣，小動作較多且呈現(xiàn)出無目的活動，在課堂教學中往往表現(xiàn)為留意力不集中、缺乏急躁、行為沖動等特點，因此同學無法專注學習，從而導致學困生現(xiàn)象。學習焦慮。在社會進展大環(huán)境下，部分家長望子成龍思想嚴峻，對同學學習要求較高，對此同學在學習中存在肯定的焦慮現(xiàn)象，可怕學習學不會、可怕成果不抱負無法達到父母的期望，在過度緊急的心情下，同學無法實行正確的學習方式，簡潔產(chǎn)生學習吃力等不良現(xiàn)象。厭學心情。部分同學在學習過程中表現(xiàn)為對學習不感愛好，在同學厭煩學習最終導致學困生現(xiàn)象的消滅。二、中低段學校數(shù)學教學中常見心理健康引導原則老師在教學過程中要面對全體同學，對全部同學一視同仁，盡量關注全部同學的學習狀況與心理變化，以順應同學需求，對教學模式進行優(yōu)化與創(chuàng)新，從而確保班級教學有效性的提升。預防同學學習問題的消滅。老師要順應同學成長軌跡，不斷對課堂教學方式進行優(yōu)化，同時在此過程中，老師要對常見的同學心理問題進行匯總，通過提前干預與引導的方式，防患于未然，引導同學樹立正確的思想觀念。理解并敬重同學。老師要敬重同學個體差異，充分了解同學學習需求，站在同學的角度考慮問題，以便對同學做法與理念進行“認同”，由此不斷引導同學形成正確的學習理念，削減同學不良心情的消滅。三、學校數(shù)學中低段學困生教學轉化對策發(fā)掘同學個體優(yōu)勢樹立同學學習自信念學校生在學習過程中具有明顯的差異性，部分同學學習質(zhì)量較高，但對教學內(nèi)容的理解較慢，部分同學一點就透，但做題相當馬虎，由此可知，不同的同學個體學習優(yōu)勢不同，即使對于中低班級學困生來講，其同樣存在個體學習優(yōu)勢。學習問題、學習優(yōu)勢等進行總結，并著力于學習優(yōu)勢對同學進行共性化引導，從而掛念同學提升學習自信念，并在課堂教學中適當賜予同學關注與鼓舞，使其參與到日常教學過程中，以此提升同學學習質(zhì)量。激發(fā)同學學習愛好提升學困生的課堂參與感學校數(shù)學具有較強的思維性特點，在同學無法把握此類思維規(guī)律的狀況下，無法跟隨老師思路有效學習教學內(nèi)容，長此以往同學會產(chǎn)生嚴峻的厭學現(xiàn)象。為增加同學對學校數(shù)學中低段的數(shù)學學習愛好，老師要不斷創(chuàng)新課堂教學模式，以重新吸引同學學習愛好，增加同學對課堂教學內(nèi)容的參與感。老師可接受數(shù)學實踐活動的教學模式，通過豐富的實踐活動類型吸引同學參與課堂教學，并不斷對從而激發(fā)學困生參與課堂教學的學習愛好，提升同學課堂參與感。教學過程中為保持同學學習愛好，老師要不斷就課堂教學模式進行創(chuàng)新，保持學困生參與課堂活動的樂觀性與主動性。構建良好師生關系引導同學解決學習問題學校數(shù)學老師在教學過程中，要留意與同學良好師生關系的構建，以增進同學對老師的親切感，在遇到學習問題后主動向老師尋求掛念。老師要秉持教學全面性原則，不落一人組建班級教學活動，課下也要主動關懷同學生活，以確保師生良好關系的構建?；诖?，同學在遇到學習問題后，能夠樂觀主動的與老師進行溝通，老師能夠準時對同學學習問題進行發(fā)覺，引導同學不斷對學習問題進行解決。同時老師也要對其他同學此類學習問題進行預警，樂觀轉變教學模式，順應同學愛好與成長特點對教學方法進行優(yōu)化，由此有預見性的削減學困生現(xiàn)象的消滅，掛念同學有效解決學習問題。重視與家長的溝通貫徹家校共育教學理念部分學困生現(xiàn)象的消滅與家庭教育環(huán)境、心理壓力具有相關性，對此老師要與同學家長建立良好的溝通，以便準時對同學學習狀態(tài)進行溝通，從而扭轉家長不健康的教育理念，構建和諧、歡快的家校共育環(huán)境。部分同學家長過分關注同學學習成果，給同學造成了嚴峻的心理壓力，在同學無法將心理壓力進行紓解的狀況下，同學會產(chǎn)生焦慮、抑郁等不良心理，不利于同學成長與進展。通過老師和家長的雙向溝通,能夠準時地發(fā)覺同學的問題,也有助于同學更好地去生疏自己的學習問題,掛念同學去更加認真的學習。四、結束語學困生在學校數(shù)學中低班級中相對常見，為促進同學學習力量的提升，老師要不斷對學困生進行關注，針對其心理因素對其學習狀態(tài)進行轉換，以此提升學生課堂教學參與感，掛念同學更加樂觀主動的參與到數(shù)學教學活動中。預防是作以確保同學參與學習的科學性，杜絕同學不良學習狀態(tài)的消滅。【參考文獻】陳小寶.學校數(shù)學教學中如何培育“學困生”的數(shù)學思維[J]育,2023,8(15):114-116.令錄成.學校數(shù)學學困生的成因及幫扶轉化策略分析[J].育,2023(21