四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的意義說課課件

空白演示Speakernameandtitlehere小數(shù)的意義說課射洪經(jīng)開區(qū)第一胡仕炳空白演示Speakernameandtitleher1小數(shù)的意義說教材說教學(xué)法說教學(xué)過程小數(shù)的意義說教材說教學(xué)法說教學(xué)過程2說教材〔四〕說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〔三〕說教學(xué)目標(biāo)〔二〕說學(xué)情〔一〕說教材分析說教材〔四〕說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〔三〕說教學(xué)目標(biāo)〔二〕說學(xué)情〔一3“小數(shù)的意義〞屬于數(shù)與代數(shù)的知識(shí)領(lǐng)域中數(shù)的認(rèn)識(shí)部份，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)〞和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)〞的根底上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，是后面學(xué)習(xí)小數(shù)其他知識(shí)的重要根底，在數(shù)學(xué)體系中起承上啟下的作用。教材在編排這局部?jī)?nèi)容時(shí)，選擇學(xué)生熟悉的教室情境簡(jiǎn)要地呈現(xiàn)了小數(shù)的產(chǎn)生過程，通過實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)，體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性，選用米尺作為直觀教具，以長(zhǎng)度單位為例說明小數(shù)的實(shí)質(zhì)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，分三個(gè)層次呈現(xiàn)例1。說教材〔一〕說教材分析“小數(shù)的意義〞屬于數(shù)與代數(shù)的知識(shí)領(lǐng)域中數(shù)的認(rèn)識(shí)4說教材〔二〕說學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，知道分母是十的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，能認(rèn)讀寫較簡(jiǎn)單的小數(shù)，學(xué)生有學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的渴求，但由于小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難。說教材〔二〕說學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，5

1、通過教具演示和操作使學(xué)生知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。2、使學(xué)生理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們之間的進(jìn)率。3、通過操作、交流等活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。說教材〔三〕說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、通過教具演示和操作使學(xué)生知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小6

通過操作，體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系，通過類比、自主探索培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。說教材〔三〕教學(xué)目標(biāo)過程與方法通過操作，體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系，通過類比、自7

在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。說教材〔三〕教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解8

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解小數(shù)意義，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)的意義的探究過程。說教材〔四〕教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解小數(shù)意義，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)9說教法學(xué)法教法直觀教學(xué)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法練習(xí)法操作法觀察法說教法學(xué)法教法直觀教學(xué)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法練習(xí)法操作法觀察法10說教法學(xué)法學(xué)法教法觀察比較動(dòng)手實(shí)踐類比遷移法小組討論交流說教法學(xué)法學(xué)法教法觀察比較動(dòng)手實(shí)踐類比遷移法小11說教學(xué)過程〔四〕總結(jié)提升〔三〕穩(wěn)固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)〔二〕結(jié)合情境，探究小數(shù)的意義〔一〕借助生活經(jīng)驗(yàn)，感悟小數(shù)的產(chǎn)生說教學(xué)〔四〕總結(jié)提升〔三〕穩(wěn)固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)〔二〕結(jié)合情境，12說教學(xué)過程〔一〕借助生活經(jīng)驗(yàn)，感悟小數(shù)的產(chǎn)生〔約6分鐘〕上課伊始，教師出示一些彩帶，讓學(xué)生估一估彩帶的長(zhǎng)度，再量一量，通過估一估、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說出它們的長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)橛行y(cè)量結(jié)果不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)教師引出不夠1米的局部如果用米作單位，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)〞。說教學(xué)過程〔一〕借助生活經(jīng)驗(yàn)，感悟小數(shù)的產(chǎn)生〔約6分鐘〕13采用教師提出問題，學(xué)生觀察、獨(dú)立思考后解決問題的方式進(jìn)行。問題：〔1〕老師把1米長(zhǎng)的尺子平均分成了幾份？每份是多長(zhǎng)？〔2〕1分米以米作單位用分?jǐn)?shù)怎樣表示、用小數(shù)怎樣表示？那這樣的3份用分?jǐn)?shù)怎樣表示、用小數(shù)怎樣表示？7份呢？說教學(xué)過程〔二〕結(jié)合情境，探究小數(shù)的意義〔約18分鐘〕1、初步探究一位小數(shù)〔約4分鐘〕采用教師提出問題，學(xué)生觀察、獨(dú)立思考后解決問題的14〔二〕結(jié)合情境，探究小數(shù)的意義說教學(xué)過程2、辨析理解兩位小數(shù)〔約5分鐘〕

教師提出激發(fā)學(xué)生探究欲的問題：你知道兩位小數(shù)與什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)系嗎？課件出示將1分米平均分成10份的放大圖問：把1米平均分成多少份？每份長(zhǎng)幾厘米？用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)表示是多少米？學(xué)生通過觀察、探究、討論交流，理解米同時(shí)指出米可以寫成小數(shù)0.01米，然后再說說4cm、6cm用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示是多少米。〔二〕結(jié)合情境，探究小數(shù)的意義說教學(xué)過程2、辨析理解兩位小數(shù)15本環(huán)節(jié)充分借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用遷移促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過小結(jié)一、二位小數(shù)，結(jié)合直觀教具猜測(cè)出1mm寫成分?jǐn)?shù)、小數(shù)分別是多少？再通過驗(yàn)證猜測(cè)的正確性理解三位小數(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力?！捕辰Y(jié)合情境，探究小數(shù)的意義說教學(xué)過程3、深入、靈活理解三位小數(shù)〔約6分鐘〕本環(huán)節(jié)充分借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用遷移促進(jìn)16

通過對(duì)一、二、三位小數(shù)的感知、理解，了解小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生概括出小數(shù)的意義?！捕辰Y(jié)合情境，探究小數(shù)的意義4、概括小數(shù)的意義〔約3分鐘〕說教學(xué)過程通過對(duì)一、二、三位小數(shù)的感知、理解，了解小數(shù)是17說教學(xué)過程〔三〕穩(wěn)固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)〔約13分鐘〕根底練習(xí)說教學(xué)過程〔三〕穩(wěn)固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)〔約13分鐘〕根底練習(xí)18

計(jì)數(shù)單位的教學(xué)再一次以分?jǐn)?shù)為切入點(diǎn)，學(xué)生很快說出答案，并講出了道理。運(yùn)用板書，形象直觀地提煉小數(shù)計(jì)數(shù)單位，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、思考構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。〔三〕穩(wěn)固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)闖智慧關(guān)游戲〔約10分鐘〕說教學(xué)過程計(jì)數(shù)單位的教學(xué)再一次以分?jǐn)?shù)為切入點(diǎn)，學(xué)生很快說19

學(xué)生通過練習(xí)、觀察討論交流發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。這樣設(shè)計(jì)以練習(xí)的形式為媒介，促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，學(xué)生解決問題的能力和思維能力都得到了提高?！踩撤€(wěn)固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)闖智慧關(guān)游戲〔約10分鐘〕〕說教學(xué)過程闖智慧關(guān)：第二關(guān)米里面有〔〕個(gè)米米里面有〔〕個(gè)米根據(jù)老師的板書獨(dú)立思考一下〔〕里應(yīng)填幾？學(xué)生通過練習(xí)、觀察討論交流發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單20

學(xué)生說說本節(jié)的收獲說教學(xué)過程〔四〕全課總結(jié)〔約3分鐘〕學(xué)生說說本節(jié)的收獲說教學(xué)過程〔四〕全課總結(jié)〔約3分鐘〕21這是我的板書設(shè)計(jì)，力求表達(dá)知識(shí)性、簡(jiǎn)捷性，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。說板書設(shè)計(jì)這是我的板書設(shè)計(jì)，力求表達(dá)知識(shí)性、簡(jiǎn)捷性，突出了本22

總之，本節(jié)課我課標(biāo)理念為指導(dǎo)，教學(xué)過程力求教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到能力的培養(yǎng)?？傊?，本節(jié)課我課標(biāo)理念為指導(dǎo)，教學(xué)過程力求教學(xué)23謝謝大家謝謝大家24空白演示Speakernameandtitlehere小數(shù)的意義說課射洪經(jīng)開區(qū)第一胡仕炳空白演示Speakernameandtitleher25小數(shù)的意義說教材說教學(xué)法說教學(xué)過程小數(shù)的意義說教材說教學(xué)法說教學(xué)過程26說教材〔四〕說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〔三〕說教學(xué)目標(biāo)〔二〕說學(xué)情〔一〕說教材分析說教材〔四〕說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〔三〕說教學(xué)目標(biāo)〔二〕說學(xué)情〔一27“小數(shù)的意義〞屬于數(shù)與代數(shù)的知識(shí)領(lǐng)域中數(shù)的認(rèn)識(shí)部份，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)〞和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)〞的根底上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，是后面學(xué)習(xí)小數(shù)其他知識(shí)的重要根底，在數(shù)學(xué)體系中起承上啟下的作用。教材在編排這局部?jī)?nèi)容時(shí)，選擇學(xué)生熟悉的教室情境簡(jiǎn)要地呈現(xiàn)了小數(shù)的產(chǎn)生過程，通過實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)，體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性，選用米尺作為直觀教具，以長(zhǎng)度單位為例說明小數(shù)的實(shí)質(zhì)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，分三個(gè)層次呈現(xiàn)例1。說教材〔一〕說教材分析“小數(shù)的意義〞屬于數(shù)與代數(shù)的知識(shí)領(lǐng)域中數(shù)的認(rèn)識(shí)28說教材〔二〕說學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，知道分母是十的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，能認(rèn)讀寫較簡(jiǎn)單的小數(shù)，學(xué)生有學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的渴求，但由于小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難。說教材〔二〕說學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，29

1、通過教具演示和操作使學(xué)生知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。2、使學(xué)生理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們之間的進(jìn)率。3、通過操作、交流等活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。說教材〔三〕說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、通過教具演示和操作使學(xué)生知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小30

通過操作，體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系，通過類比、自主探索培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。說教材〔三〕教學(xué)目標(biāo)過程與方法通過操作，體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系，通過類比、自31

在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。說教材〔三〕教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解32

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解小數(shù)意義，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)的意義的探究過程。說教材〔四〕教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解小數(shù)意義，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)33說教法學(xué)法教法直觀教學(xué)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法練習(xí)法操作法觀察法說教法學(xué)法教法直觀教學(xué)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法練習(xí)法操作法觀察法34說教法學(xué)法學(xué)法教法觀察比較動(dòng)手實(shí)踐類比遷移法小組討論交流說教法學(xué)法學(xué)法教法觀察比較動(dòng)手實(shí)踐類比遷移法小35說教學(xué)過程〔四〕總結(jié)提升〔三〕穩(wěn)固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)〔二〕結(jié)合情境，探究小數(shù)的意義〔一〕借助生活經(jīng)驗(yàn)，感悟小數(shù)的產(chǎn)生說教學(xué)〔四〕總結(jié)提升〔三〕穩(wěn)固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)〔二〕結(jié)合情境，36說教學(xué)過程〔一〕借助生活經(jīng)驗(yàn)，感悟小數(shù)的產(chǎn)生〔約6分鐘〕上課伊始，教師出示一些彩帶，讓學(xué)生估一估彩帶的長(zhǎng)度，再量一量，通過估一估、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說出它們的長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)橛行y(cè)量結(jié)果不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)教師引出不夠1米的局部如果用米作單位，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)〞。說教學(xué)過程〔一〕借助生活經(jīng)驗(yàn)，感悟小數(shù)的產(chǎn)生〔約6分鐘〕37采用教師提出問題，學(xué)生觀察、獨(dú)立思考后解決問題的方式進(jìn)行。問題：〔1〕老師把1米長(zhǎng)的尺子平均分成了幾份？每份是多長(zhǎng)？〔2〕1分米以米作單位用分?jǐn)?shù)怎樣表示、用小數(shù)怎樣表示？那這樣的3份用分?jǐn)?shù)怎樣表示、用小數(shù)怎樣表示？7份呢？說教學(xué)過程〔二〕結(jié)合情境，探究小數(shù)的意義〔約18分鐘〕1、初步探究一位小數(shù)〔約4分鐘〕采用教師提出問題，學(xué)生觀察、獨(dú)立思考后解決問題的38〔二〕結(jié)合情境，探究小數(shù)的意義說教學(xué)過程2、辨析理解兩位小數(shù)〔約5分鐘〕

教師提出激發(fā)學(xué)生探究欲的問題：你知道兩位小數(shù)與什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)系嗎？課件出示將1分米平均分成10份的放大圖問：把1米平均分成多少份？每份長(zhǎng)幾厘米？用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)表示是多少米？學(xué)生通過觀察、探究、討論交流，理解米同時(shí)指出米可以寫成小數(shù)0.01米，然后再說說4cm、6cm用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示是多少米?！捕辰Y(jié)合情境，探究小數(shù)的意義說教學(xué)過程2、辨析理解兩位小數(shù)39本環(huán)節(jié)充分借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用遷移促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過小結(jié)一、二位小數(shù)，結(jié)合直觀教具猜測(cè)出1mm寫成分?jǐn)?shù)、小數(shù)分別是多少？再通過驗(yàn)證猜測(cè)的正確性理解三位小數(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力?！捕辰Y(jié)合情境，探究小數(shù)的意義說教學(xué)過程3、深入、靈活理解三位小數(shù)〔約6分鐘〕本環(huán)節(jié)充分借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用遷移促進(jìn)40

通過對(duì)一、二、三位小數(shù)的感知、理解，了解小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生概括出小數(shù)的意義?！捕辰Y(jié)合情境，探究小數(shù)的意義4、概括小數(shù)的意義〔約3分鐘〕說教學(xué)過程通過對(duì)一、二、三位小數(shù)的感知、理解，了解小數(shù)是41說教學(xué)過程〔三〕穩(wěn)固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)〔約13分鐘〕根底練習(xí)說教學(xué)過程〔三〕穩(wěn)固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)〔約13分鐘〕根底練習(xí)42

計(jì)數(shù)單位的教學(xué)再一次以分?jǐn)?shù)為切入點(diǎn)，學(xué)生很快說出答案，并講出