關(guān)于初中英語閱讀能力的有效培養(yǎng)方法獲獎科研報告

關(guān)于初中英語閱讀能力的有效培養(yǎng)方法獲獎科研報告摘

要：伴隨著新課改的逐步深入，初中英語教師在指導學生學習英語知識的過程中，越加重視對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。為此，教師需要為學生選擇合適的教學方法，指導學生更加有效地進行英語閱讀。對于現(xiàn)階段的初中學生來說，優(yōu)秀的英語閱讀能力能夠起到極佳的引導作用，幫助學生全面理解最基礎(chǔ)的詞匯學習、句法認知、語法理解等，從而使得學生可以全面提升自身的英語閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;有效;培養(yǎng)方法

初中英語教師在指導學生學習英語閱讀知識期間，需要重點關(guān)注學生的實際學習狀況，并結(jié)合學生的學習習慣等特點，為學生制定最為直接有效的教學策略和方法。因此，教師在教學期間，需要重點激發(fā)學生的英語閱讀學習興趣，進行有針對性的閱讀訓練、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師通過使用高效的英語閱讀教學法，使學生對于英語閱讀內(nèi)容有更加深刻的認知，從而切實提升了學生的閱讀效率。

一、初中英語閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

（一）通過閱讀擴充學生單詞儲備

英語單詞量是學生學好英語知識的重中之重。假如學生不具備相當數(shù)量的詞匯基礎(chǔ)，很難有效提升學生的英語學習效率。通過教師的教學研究，可以發(fā)現(xiàn)目前學生學習過程中，在記憶單詞時多是單純靠死記硬背，這樣的單詞學習方法過于刻板，學生對于詞匯的記憶缺少鮮活生命力，最終導致學生容易遺忘重要的詞匯信息。為此，教師可以結(jié)合英語閱讀教學，對學生進行深入的英語閱讀引導，使得學生能夠在具體的語境中學習單詞，加深學生對自己不熟悉的詞匯的印象。與此同時，學生可以結(jié)合文章的上下文，以及實際的閱讀語境進行有效推測。通過教師為學生營造的具體英語閱讀語境，能夠切實加深學生對于英語詞匯的記憶印象，幫助學生更輕松地理解和掌握詞匯的含義。

（二）幫助學生養(yǎng)成英語語言思維

在學生學習英語知識的過程中，教師需要指導學生站在英語語言本身的角度思考問題，這就是學生在初中階段應(yīng)當具備的基本語言素質(zhì)。特別是學生在學習英語知識時，教師應(yīng)當重點提升學生的語言思維水平。教師在英語教學中，決定采用英語閱讀的教學方法對學生進行相應(yīng)的指導，借此能夠切實提升學生的英語語言思維水平。通過教師為學生設(shè)計的相關(guān)問題，能夠指導學生正確的問題思考方式，使得學生在閱讀過程中就可以理解英語的思維方式，切實強化學生的英語思維水平。

（三）提升學生英語寫作表達能力

初中階段的英語學習中，教師需要指導學生正確的英語文本寫作方法。為此，需要學生按照教師的要求，進行深入細致的閱讀學習，才能夠真正理解其中的寫作技巧和方法。對于現(xiàn)階段的學生而言，良好的英語寫作表達需要扎實的英語語法基礎(chǔ)。為此，初中英語教師需要重點引導學生進行文本閱讀，使學生能夠從閱讀中掌握相應(yīng)的語法知識內(nèi)容。待到學生的基礎(chǔ)語法知識能夠支撐學生的正常寫作，幫助學生的寫作正確率提高一個臺階，則英語閱讀教學的目標也便可以達成。

二、初中英語閱讀能力培養(yǎng)的主要方法

（一）加強學生英語基本知識訓練

對于現(xiàn)階段的初中英語教學，教師需要為學生夯實知識基礎(chǔ)。因為在學生學習英語閱讀與詞匯是相互促進、相互提高的，所以現(xiàn)階段的英語閱讀需要注重基礎(chǔ)知識的教學。教師在指導閱讀教學期間，應(yīng)當重點關(guān)注學生對于基礎(chǔ)詞匯知識的認知，使學生能夠真正夯實自己的詞匯基礎(chǔ)。特別是在進行閱讀期間，學生需要在教師的指導下，對自己不熟悉的詞語進行大膽的猜測分析，使得英語閱讀能夠發(fā)揮實際的作用，切實提升學生的英語知識基礎(chǔ)水平。

（二）重視學生英語思維能力的培養(yǎng)

教師指導學生通過閱讀鍛煉其英語思維能力時，需要按照英語思維進行相應(yīng)的題目設(shè)計。首先，教師需要充分了解當前英語的語言環(huán)境，為學生推薦其感興趣的知識內(nèi)容，而后有效提升學生的英語閱讀興趣。而后，教師按照文章地道的英語文段進行創(chuàng)編，結(jié)合特有的英語思維進行相關(guān)習題的布置，使學生能夠切實增強自己對于英語知識的理解。最后，教師結(jié)合相應(yīng)的英語題目進行講學，指導學生按照英國人的思維進行閱讀，使得學生可以具備相應(yīng)的英語化思維能力。

（三）結(jié)合英語閱讀提升學生寫作水平

教師在為學生設(shè)計閱讀學習教案的過程中，應(yīng)當綜合性引入各種題材的閱讀內(nèi)容。這樣學生在進行閱讀期間，能夠有更多樣化的選擇，同時使學生具備堅實的英語知識基礎(chǔ)。為此，教師需要按照學生日常閱讀的知識內(nèi)容，為學生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)。通過學生完成任務(wù)的過程，教師便可以真正理解學生目前的語言組織能力，以及學生的實際語法水平。因此，教師在指導學生英語閱讀期間，可以結(jié)合該教學方法對學生進行深層次指導，從而切實提升學生的英