農(nóng)村小學(xué)班主任德育管理工作的實(shí)施策略獲獎科研報告

農(nóng)村小學(xué)班主任德育管理工作的實(shí)施策略獲獎科研報告摘

要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)班主任德育管理工作的開展效能有了進(jìn)一步提升，有效地促進(jìn)了學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，但不可否認(rèn)，目前的農(nóng)村小學(xué)班主任德育管理工作的開展和實(shí)施過程中還存在不少漏洞和缺陷，需要農(nóng)村小學(xué)班主任積極的強(qiáng)化責(zé)任意識，進(jìn)一步以問題為依托和指引全面的改進(jìn)德育管理工作開展的方式和策略，從而進(jìn)一步提升德育教育工作的開展效能，助力農(nóng)村小學(xué)生健康的成長和提高。本文將就農(nóng)村小學(xué)班主任德育管理工作的實(shí)施策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班主任;德育教育;實(shí)施;策略

有效的德育教育工作是培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)、助力學(xué)生健康成長的重要保障，農(nóng)村小學(xué)班主任要進(jìn)一步強(qiáng)化對德育管理工作的重視程度，并積極的聯(lián)合優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)班主任同行一起探索和研究農(nóng)村小學(xué)班主任德育教育有效管理工作的開展和實(shí)施對策，進(jìn)一步把握德育教育有效開展的基本規(guī)律，從而真正的提升德育教育工作的開展效能，為農(nóng)村學(xué)生的健康成長和提升打好堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、提高重視程度、全面明確德育目標(biāo)是基礎(chǔ)

班主任是否重視德育工作，其重視的程度是高還是低，對于農(nóng)村德育教育工作的開展和實(shí)施會產(chǎn)生直接和重要的影響，從實(shí)際的情況來看部分農(nóng)村班主任在班級管理工作中更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，而忽視了對學(xué)生德育教育，因而使得德育教育工作的開展效能和質(zhì)量受到一定程度的影響，需要積極進(jìn)行反思。一方面，需要班主任全面認(rèn)識到德育教育工作對于學(xué)生成長和提升的價值所在，有效的將高質(zhì)量的德育教育和培養(yǎng)學(xué)生健全人格、促進(jìn)學(xué)生健康成長相聯(lián)系，進(jìn)一步的擺正思想認(rèn)識。另一方面，需要班主任積極的根據(jù)班級的實(shí)際情況，合理的定位德育教育目標(biāo)，并進(jìn)一步的提升德育教育目標(biāo)的精準(zhǔn)性和針對性，如班級學(xué)生紀(jì)律性較弱，就積極的在目標(biāo)設(shè)計中強(qiáng)化紀(jì)律管理，班級學(xué)生學(xué)習(xí)意志不堅定，就積極在目標(biāo)設(shè)計中強(qiáng)化信念教育等，為德育教育較好開展打好基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、有效構(gòu)建和諧關(guān)系是良方

從以往的德育工作開展實(shí)踐來看，班主任在德育管理工作中往往扮演著管理者的角色，這種居高臨下的心態(tài)和地位使得師生關(guān)系不夠和諧，自然影響到德育教育工作的順暢開展和實(shí)施，還需要農(nóng)村班主任積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效的構(gòu)建和諧關(guān)系，從而進(jìn)一步提升德育教育工作的開展質(zhì)量。例如，在德育教育中班主任要積極的征詢學(xué)生的德育教育建議，合理的回應(yīng)學(xué)生的訴求，并在德育教育中平等而無差異的對待每一名學(xué)生，如不因?yàn)閷W(xué)生的美丑、貧富等而有任何偏頗，并在德育教育中傾注濃濃愛心，向?qū)W生之所想，急學(xué)生之所急，真正的將德育教育的工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在服務(wù)學(xué)生成長上，此外，教師還要積極的發(fā)揮自身榜樣，給予學(xué)生較好的行為示范，從而積極的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為后續(xù)德育教育工作的高效開展和實(shí)施奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

三、引入多樣活動、積極帶動學(xué)生參與是關(guān)鍵

學(xué)生是否參與到德育教育工作中，參與的積極性是高還是低，也會對德育教育工作的開展效果產(chǎn)生直接的影響，從以往的德育教育工作實(shí)踐來看，學(xué)生在德育教育中的參與度相對較低，積極性也不夠高，使得德育教育工作的推進(jìn)受到了一定的影響，還需要農(nóng)村小學(xué)班主任積極的引入多樣化的活動，以有效的帶動學(xué)生的參與，進(jìn)一步助力德育教育工作的高效開展和實(shí)施。例如，在傳統(tǒng)文化教育中，班主任可以組織學(xué)生開展以“探尋我們的傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的討論活動，在討論活動中讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，一起對中國都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日、不同的傳統(tǒng)節(jié)日有什么習(xí)俗、你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化討論研究，而班主任可以給予有效的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知，有效的培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心。

四、拓展德育途徑、不斷發(fā)揮各方優(yōu)勢是側(cè)重

傳統(tǒng)的農(nóng)村德育教育往往對合力教育的重視程度不夠高，使得德育教育的途徑較為單一，不利于德育教育工作效能的提升，還需要農(nóng)村小學(xué)班主任積極的拓展德育途徑，以不斷的發(fā)揮各方的優(yōu)勢，進(jìn)一步的助力德育教育工作的高效開展與實(shí)施。例如，班主任可以積極的與農(nóng)村學(xué)生家長建立順暢的溝通機(jī)制，像建立微信群組，每天通過該群組和家長分享學(xué)生在學(xué)校的動態(tài)，并討論如何給予學(xué)生更好的德育教育，積極的聽取家長的德育教育建議，同時班主任還要積極的引導(dǎo)學(xué)生家長樹立正確的育人觀念，積極的在家中做好學(xué)生的榜樣，從而充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，助力德育教育效能的不斷提升。

綜上所述，積極的提升農(nóng)村德育管理工作的開展效能和質(zhì)量是每一名班主任的使命所在，也是助力教學(xué)效能提升、促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要保障，農(nóng)村小學(xué)班主任要進(jìn)一步提高對德育教育工作的重視力度，并積極地結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況