壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件

壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響主(反應(yīng)進(jìn)行的快慢化學(xué)反應(yīng)速率要知識(shí)反應(yīng)進(jìn)行的程度化學(xué)平衡點(diǎn)反應(yīng)進(jìn)行的方向在一次體育課的課堂教學(xué)中,為了讓孩子喜歡體育課,我抓住小學(xué)生愛玩這一天性特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了小白兔智斗大灰狼的童話情境,讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中樂,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,從而樂于探究、嘗試。本課以玩,練,學(xué)為教學(xué)主線,將課堂教學(xué)內(nèi)容故事化、形象化、游戲化,分為以下部分:課前準(zhǔn)備,將學(xué)生分成四組,選出小組長;制作好四個(gè)大灰狼的標(biāo)志;引導(dǎo)學(xué)生了解小白兔和大灰狼的童話故事;場地上為四組小白兔都劃好區(qū)域,分好家。一、激發(fā)興趣,熱身階段通過趣味跑來達(dá)到熱身的目的,其間貫穿提高學(xué)生反應(yīng)靈敏速度和自編活動(dòng)操來完成基本的準(zhǔn)備活動(dòng)。師:“我們開動(dòng)小火車慢慢跑回小兔子的家-森林,成一路縱隊(duì)邊跑邊跟老師做各種各樣的練習(xí)?！鄙?“好!”在教師語言提示下,注意做好跑、跳、左踢、右踢、后踢、打氣、挑擔(dān)等動(dòng)作,并積極的自我創(chuàng)編動(dòng)作。師:“誰來跟我做?”生:“我來跟你做!”帶領(lǐng)學(xué)生到場地上找到自己的家?！驹u(píng)析:在課的開始部分我運(yùn)用了生動(dòng)的語言,大膽的將同學(xué)們想像成小白兔,吸引了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)教師問學(xué)生“誰來跟我做?”時(shí),讓學(xué)生邊學(xué)邊做,模仿活動(dòng)操做的象模象樣的。本階段的階段目標(biāo)為①激發(fā)熱情、②做好課前準(zhǔn)備、③集中注意力?！慷?、掌握技能,學(xué)習(xí)新知階段讓學(xué)生自己發(fā)揮,積極動(dòng)腦思考,充分體會(huì)到雙腳同時(shí)落地和輕輕落地的動(dòng)作概念,通過多種教學(xué)形式,讓學(xué)生主要獲得雙腳輕輕落地基本技能和方法。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí),展示自我的個(gè)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。師:“小兔子們,玩的開心嗎?”生:“開心!”師:提示學(xué)生這時(shí)候大灰狼來冒充兔媽媽來敲門,音樂“小兔子乖乖,把門兒開開,媽媽要回來。”生:聰明的小白兔知道是大灰狼,“不開不開就不開。媽媽沒回來。誰來也不開。”情境一:不死心的大灰狼在門口等的睡著了,小白兔們要出去找媽媽,怎么樣才能跳過熟睡的大灰狼,而不把他吵醒呢?學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下,積極思考,進(jìn)行嘗試的跳過大灰狼游戲,培養(yǎng)創(chuàng)新和合作思維。教師及時(shí)語言提示激勵(lì),對(duì)上面練習(xí)作簡單點(diǎn)評(píng),布置后面練習(xí),發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的小組及時(shí)推廣。師:發(fā)現(xiàn)跳的好的小朋友及時(shí)請(qǐng)他出來給其他同學(xué)做示范,提示動(dòng)作要領(lǐng)。揭示重點(diǎn):雙腳同時(shí)落地;難點(diǎn):落地輕巧。學(xué)生自己嘗試練習(xí)。【評(píng)析:我最深的感受是:學(xué)生看似玩,實(shí)際上做的是雙腳輕輕落地的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作;形式的變換,讓他們?cè)跉g快中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于孩子們,這種教學(xué)方法遠(yuǎn)比教師不斷地講解、示范,學(xué)生排著隊(duì)不停地輪流練習(xí)要強(qiáng)得多。從孩子們的笑臉上,我能感受到這種教學(xué)方法的好處?！咳?、團(tuán)結(jié)合作,拓展練習(xí)通過“大灰狼抓小白兔”游戲競賽來發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)身體素質(zhì)和技能,進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。生:逃脫了大灰狼的小白兔們很開心,找到媽媽正高興的玩耍呢!情境三:大灰狼醒了,找到小白兔他們,兔媽媽保護(hù)起小白兔,和大灰狼進(jìn)行斗爭。在學(xué)生掌握了游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上,組織競賽。【評(píng)析:這個(gè)游戲其實(shí)就是“老鷹捉小雞”,本課為了情境創(chuàng)設(shè)的需要,改編而成。很多人強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在學(xué)生的體育課除了玩還是玩,根本達(dá)不到一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量,本節(jié)課中這個(gè)游戲的運(yùn)動(dòng)量適中,能保證達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)練習(xí)密度。我想,如果盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自行探索、體驗(yàn)、感悟、評(píng)議的空間,讓學(xué)生在體育練習(xí)活動(dòng)中去分析問題、解決問題和主動(dòng)尋找快樂、成功的感覺,學(xué)生的自主能力一定會(huì)得到逐步的增強(qiáng)和提高。學(xué)生本階段的階段目標(biāo)為①分享成功、②合作意識(shí)、③尊重、關(guān)心同伴?！克摹⒒謴?fù)身心,放松階段在“小魚游啊游”的音樂中,學(xué)生的身心得到放松,然后師生互評(píng),生生互評(píng),加強(qiáng)師生感情,同時(shí)注意器材回收。播放音樂,在音樂聲中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松練習(xí)。師:今天我們的小白兔們表現(xiàn)的非常勇敢,敢于和大灰狼做斗爭,連河里的小魚也快樂的來祝賀你們,跟老師一起做小魚游啊游的放松活動(dòng)。師生交流體會(huì),進(jìn)行鼓勵(lì)于表揚(yáng)。師:今天我們學(xué)習(xí)了什么啊?生1:輕輕跳過大灰狼。生2:兩個(gè)腳一起落地,輕輕的。師:老師發(fā)現(xiàn)你們學(xué)的很認(rèn)真,你們真棒!老師非常喜歡你們。生:我們也很喜歡老師。師:教師感到非常高興。老師要謝謝同學(xué)們。只要大家開動(dòng)腦筋,多想辦法,我們的體育課就越來越好玩,會(huì)越來越有勁?！驹u(píng)析:采用伴著節(jié)奏舒緩音樂放松的方法,可以放松學(xué)生們的身心,陶冶學(xué)生的情操,更重要的是學(xué)生們?cè)谝魳返陌樽嘞鲁浞职l(fā)揮自己的想象,做一些曾經(jīng)看到過的動(dòng)作和自己想做的動(dòng)作。通過簡單的師生互評(píng)、生生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)來強(qiáng)化本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,保留學(xué)生的自尊心和積極性。本階段的階段目標(biāo)為①動(dòng)作協(xié)調(diào)輕松愉快、②積極評(píng)價(jià)?！繉W(xué)校的教學(xué)設(shè)施和資源是有限的,可是師生的想象是無限的。本課教具簡單實(shí)用,很適合鄉(xiāng)下學(xué)校教學(xué)器材不足情況下的教學(xué),本課采用主題模擬情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),比較充分地突出了學(xué)生主體,師生共同營造了一個(gè)和諧、充滿樂趣的情景,學(xué)生在自主的空間里,積極投入的進(jìn)行了自練自悟、合作探究活動(dòng)。整個(gè)課堂教學(xué)的活動(dòng)中,學(xué)生腦腳并用,真正“活”了起來。詩人雪萊說：一個(gè)人如果不是真正有道德，就不會(huì)真正有智慧。但丁也說：道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷。這與當(dāng)下一種德育觀點(diǎn)“先成人再成才”應(yīng)該說是殊途同歸的。一、高職德育創(chuàng)新的背景1、社會(huì)發(fā)展的需要為了建立與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的思想道德體系，中工中央印發(fā)了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，綱要提出了“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范；闡明了社會(huì)主義道德建設(shè)的主要內(nèi)容是：從我國歷史和現(xiàn)實(shí)的國情出發(fā)，堅(jiān)持以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義為基本要求，以社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德為著力點(diǎn)。因此,高職德育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，與世俱進(jìn)，在繼承中不斷創(chuàng)新。2、學(xué)生成長的需要從總體要求上看，高等職業(yè)教育的德育（以下簡稱高職德育）與普通高等教育的德育是相同的，因此在教育規(guī)律上有許多共性可以參考。但是，高職德育在目標(biāo)設(shè)定、具體內(nèi)容、方式方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上又有自身的特殊性。這種特殊性是由高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性決定的。另外從當(dāng)前高職德育的現(xiàn)狀來看，還存在著許多不盡人意之處，甚至令人擔(dān)憂，如一味強(qiáng)調(diào)學(xué)?！胺€(wěn)定”，而忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，特長培養(yǎng)，這樣的德育不僅缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，而且抹煞了學(xué)生的創(chuàng)造性，阻礙了學(xué)生的成長，遑論將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。因此高職德育只有在體系、內(nèi)容、方法等方面不斷貼近社會(huì)，不斷創(chuàng)新，根據(jù)社會(huì)需求不斷的調(diào)整目標(biāo)，塑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，道德品質(zhì)，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的，為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才的高等職業(yè)教育的目標(biāo)。二、高職德育創(chuàng)新的含義高職德育創(chuàng)新主要是指高職德育工作者思想觀念的創(chuàng)新，目標(biāo)內(nèi)容的創(chuàng)新，以及進(jìn)行德育教育的方法、渠道的創(chuàng)新。三、高職德育創(chuàng)新的理論與實(shí)踐思考1、理論思考⑴高職德育工作者思想觀念的創(chuàng)新。思想觀念的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在要樹立新的人才觀。傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)出的“老實(shí)”“聽話”的學(xué)生，很容易得到德育工作者，管理者的喜愛，也不可否認(rèn)這一類的學(xué)生有許多可取之處，比如能吃苦耐勞，服從管理等。但另一方面又表現(xiàn)出行為被動(dòng)，思維受限，缺乏個(gè)性的不足，而當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化瞬息萬變，這樣缺乏創(chuàng)造性的工作者顯然難以適應(yīng)社會(huì)的需要與發(fā)展。因此，高職德育工作者的人才觀要首先轉(zhuǎn)變，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，新世紀(jì)的高職學(xué)生除了要具備學(xué)識(shí)技能上的本領(lǐng)，更要在思想品質(zhì)上具有適應(yīng)性與創(chuàng)造性，如主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望與能力，勇于挑戰(zhàn)參與競爭的意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神創(chuàng)新能力等。⑵高職德育內(nèi)容的創(chuàng)新。德育內(nèi)容的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在高職德育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。創(chuàng)新意識(shí)教育，就是引導(dǎo)學(xué)生“不滿足”現(xiàn)狀，善于思考，敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，有創(chuàng)新的想法，并且敢于在實(shí)踐中提出問題和探索解決問題的方法與途徑。創(chuàng)新思維教育，就是引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，思維慣性，無畏環(huán)境，培養(yǎng)良好的心態(tài)，努力實(shí)踐，在團(tuán)隊(duì)中注重合作，交流信息，努力形成創(chuàng)新合力。創(chuàng)新能力教育，這是創(chuàng)新意識(shí)與思維的具體表現(xiàn)，也就是培養(yǎng)學(xué)生既有本專業(yè)扎實(shí)的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容包含:愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。要求高職學(xué)生在激烈的社會(huì)競爭中,既能尋求個(gè)人的發(fā)展，也能與他人同心協(xié)力，合作共贏，以求得更大的發(fā)展空間，為社會(huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富。2、實(shí)踐思考⑴目標(biāo)新定位：特定素質(zhì)養(yǎng)成和相應(yīng)教育實(shí)施分年級(jí)設(shè)定德育目標(biāo)，如在高職一年級(jí)學(xué)生的成長階段可以選擇《高職――人生的新航向》、《勞動(dòng)――成才之源》、《守法――為人之本》等作為德育目標(biāo)；在高職二年級(jí)學(xué)生的成人階段，可以為學(xué)生設(shè)立《生命誠可貴，奉獻(xiàn)價(jià)更高》、《職業(yè)道德，從業(yè)之本》、《誠實(shí)守信，立身之本》等德育目標(biāo)；高職三年級(jí)是學(xué)生的成才階段，可以加強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)教育，可以為其設(shè)立《自己的路》、《活到老學(xué)到老》、《自主創(chuàng)業(yè)》等與學(xué)生實(shí)際密切相關(guān)的德育目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。從對(duì)目標(biāo)的精細(xì)化管理中實(shí)現(xiàn)德育的創(chuàng)新。⑵途徑新走向：增強(qiáng)德育實(shí)踐性和相關(guān)資源利用有學(xué)者認(rèn)為：倫理規(guī)范的灌輸無濟(jì)于學(xué)生道德水準(zhǔn)的提高，真正的教育途徑就是實(shí)踐。所以社會(huì)實(shí)踐是增強(qiáng)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生道德責(zé)任感，提高德育實(shí)效的有效手段。作為高職德育更加有優(yōu)勢通過主動(dòng)貼近社區(qū)使德育效果得以優(yōu)化，如可以走出校門為當(dāng)?shù)鼐用衽e行講座，開展各項(xiàng)文體活動(dòng)等，也可組織學(xué)生參加社區(qū)的一些工作如志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研、參與社區(qū)改革等。既能使學(xué)生在實(shí)踐中獲得一定的工作經(jīng)驗(yàn)，拓寬了視野，加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的了解，密切了與社會(huì)的聯(lián)系，提高了社會(huì)責(zé)任感與進(jìn)取心，也豐富提高了社區(qū)居民的文化生活和思想素養(yǎng)，還能使高職院校獲得社會(huì)更加廣泛的認(rèn)同，贏得更為便利的教育資源與條件，從而促進(jìn)高等職業(yè)教育更好地為地方和社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明服務(wù)。另外可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，在輿論上做好的高職德育的引導(dǎo)工作。許多德育工作者視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸，對(duì)網(wǎng)絡(luò)一味的打壓。不良網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源的確給我們的德育工作帶來了一定的負(fù)面影響，但作為一名受過高等教育的德育工作者更應(yīng)認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)也是一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，利用進(jìn)步的資源使工作更為便利，為工作創(chuàng)造機(jī)遇，是一個(gè)教育者責(zé)無旁貸的任務(wù)。教育者可以通過建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立個(gè)人網(wǎng)頁，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，開展網(wǎng)上咨詢等方式打造積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，最大限度的利用好網(wǎng)絡(luò)資源，為高職德育的創(chuàng)新增添一抹亮色。社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生也在變化，作為有中國特色的高職教育更要緊貼實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整教育策略，尤其是作為高職教育之首的高職德育更要把握時(shí)代脈搏，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)德育的針對(duì)性，實(shí)效性，不僅把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，更為學(xué)生今后道德素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解壓強(qiáng)1化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡2壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件3壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件4壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件5壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件6有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算【例1】某溫度時(shí),在2L容器0.9中X、Y、Z三種物質(zhì)的物質(zhì)的量隨時(shí)間的變化曲線如圖所示,由圖中數(shù)據(jù)分析,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為3X+Y2Z0.2反應(yīng)開始至2min,Z的平均反應(yīng)速率為0.05mol/(L.min3t/min有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算74、特點(diǎn):用化學(xué)反應(yīng)速率來比較不同反應(yīng)進(jìn)行得快慢或同一反應(yīng)在不同條件下反應(yīng)的快慢時(shí),應(yīng)選擇同一物質(zhì)來比較【例2】反應(yīng)A+3B=2C+2D在四種不同情況下的反應(yīng)速率分別為:①v(A)=0.15m01/Ls);②v(B)=0.6mo1/(Ls)③v(C)=0.4mo1/(Lmin)④v(①)=0.45mo1/①s)則該反應(yīng)進(jìn)行的快慢順序?yàn)棰?gt;②>①>③4、特點(diǎn):84、特點(diǎn)④在一定溫度下,固態(tài)和純液態(tài)物質(zhì),物質(zhì)的量濃度視為常數(shù),它們的反應(yīng)速率也視為常數(shù),不用這些物質(zhì)表示反應(yīng)速率。如CaC03、濃硫酸等4、特點(diǎn)9有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算【演練】將等物質(zhì)的量的A、B混合于2L的密閉容器中,發(fā)生如下反應(yīng):3A(g)+B(g)、xC(g)+2D(g),經(jīng)5min后,測得D的濃度為0.5m01L-1,c(A):c(B=3:5,C的平均反應(yīng)速率是0.1m1Lmin-1。求(1)此時(shí)A的濃度及反應(yīng)開始前放入容器中A、B的物質(zhì)的量;(2)B的平均反應(yīng)速率;(3)x值是多少?有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算10二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素1、內(nèi)因:參加反應(yīng)物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)的歷程,是決定化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素2、外因:濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等因素二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素11壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件12壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件13壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件14壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件15壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件16壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件17壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件18壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件19壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件20壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件21壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件22壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件23壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件24壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件25壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件26壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件27壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件28壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件29壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件30壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件31壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件32壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件33壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件34壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件3551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、36壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響主(反應(yīng)進(jìn)行的快慢化學(xué)反應(yīng)速率要知識(shí)反應(yīng)進(jìn)行的程度化學(xué)平衡點(diǎn)反應(yīng)進(jìn)行的方向在一次體育課的課堂教學(xué)中,為了讓孩子喜歡體育課,我抓住小學(xué)生愛玩這一天性特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了小白兔智斗大灰狼的童話情境,讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中樂,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,從而樂于探究、嘗試。本課以玩,練,學(xué)為教學(xué)主線,將課堂教學(xué)內(nèi)容故事化、形象化、游戲化,分為以下部分:課前準(zhǔn)備,將學(xué)生分成四組,選出小組長;制作好四個(gè)大灰狼的標(biāo)志;引導(dǎo)學(xué)生了解小白兔和大灰狼的童話故事;場地上為四組小白兔都劃好區(qū)域,分好家。一、激發(fā)興趣,熱身階段通過趣味跑來達(dá)到熱身的目的,其間貫穿提高學(xué)生反應(yīng)靈敏速度和自編活動(dòng)操來完成基本的準(zhǔn)備活動(dòng)。師:“我們開動(dòng)小火車慢慢跑回小兔子的家-森林,成一路縱隊(duì)邊跑邊跟老師做各種各樣的練習(xí)?！鄙?“好!”在教師語言提示下,注意做好跑、跳、左踢、右踢、后踢、打氣、挑擔(dān)等動(dòng)作,并積極的自我創(chuàng)編動(dòng)作。師:“誰來跟我做?”生:“我來跟你做!”帶領(lǐng)學(xué)生到場地上找到自己的家。【評(píng)析:在課的開始部分我運(yùn)用了生動(dòng)的語言,大膽的將同學(xué)們想像成小白兔,吸引了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)教師問學(xué)生“誰來跟我做?”時(shí),讓學(xué)生邊學(xué)邊做,模仿活動(dòng)操做的象模象樣的。本階段的階段目標(biāo)為①激發(fā)熱情、②做好課前準(zhǔn)備、③集中注意力。】二、掌握技能,學(xué)習(xí)新知階段讓學(xué)生自己發(fā)揮,積極動(dòng)腦思考,充分體會(huì)到雙腳同時(shí)落地和輕輕落地的動(dòng)作概念,通過多種教學(xué)形式,讓學(xué)生主要獲得雙腳輕輕落地基本技能和方法。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí),展示自我的個(gè)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。師:“小兔子們,玩的開心嗎?”生:“開心!”師:提示學(xué)生這時(shí)候大灰狼來冒充兔媽媽來敲門,音樂“小兔子乖乖,把門兒開開,媽媽要回來。”生:聰明的小白兔知道是大灰狼,“不開不開就不開。媽媽沒回來。誰來也不開?！鼻榫骋?不死心的大灰狼在門口等的睡著了,小白兔們要出去找媽媽,怎么樣才能跳過熟睡的大灰狼,而不把他吵醒呢?學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下,積極思考,進(jìn)行嘗試的跳過大灰狼游戲,培養(yǎng)創(chuàng)新和合作思維。教師及時(shí)語言提示激勵(lì),對(duì)上面練習(xí)作簡單點(diǎn)評(píng),布置后面練習(xí),發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的小組及時(shí)推廣。師:發(fā)現(xiàn)跳的好的小朋友及時(shí)請(qǐng)他出來給其他同學(xué)做示范,提示動(dòng)作要領(lǐng)。揭示重點(diǎn):雙腳同時(shí)落地;難點(diǎn):落地輕巧。學(xué)生自己嘗試練習(xí)?！驹u(píng)析:我最深的感受是:學(xué)生看似玩,實(shí)際上做的是雙腳輕輕落地的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作;形式的變換,讓他們?cè)跉g快中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于孩子們,這種教學(xué)方法遠(yuǎn)比教師不斷地講解、示范,學(xué)生排著隊(duì)不停地輪流練習(xí)要強(qiáng)得多。從孩子們的笑臉上,我能感受到這種教學(xué)方法的好處?！咳?、團(tuán)結(jié)合作,拓展練習(xí)通過“大灰狼抓小白兔”游戲競賽來發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)身體素質(zhì)和技能,進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。生:逃脫了大灰狼的小白兔們很開心,找到媽媽正高興的玩耍呢!情境三:大灰狼醒了,找到小白兔他們,兔媽媽保護(hù)起小白兔,和大灰狼進(jìn)行斗爭。在學(xué)生掌握了游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上,組織競賽?！驹u(píng)析:這個(gè)游戲其實(shí)就是“老鷹捉小雞”,本課為了情境創(chuàng)設(shè)的需要,改編而成。很多人強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在學(xué)生的體育課除了玩還是玩,根本達(dá)不到一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量,本節(jié)課中這個(gè)游戲的運(yùn)動(dòng)量適中,能保證達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)練習(xí)密度。我想,如果盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自行探索、體驗(yàn)、感悟、評(píng)議的空間,讓學(xué)生在體育練習(xí)活動(dòng)中去分析問題、解決問題和主動(dòng)尋找快樂、成功的感覺,學(xué)生的自主能力一定會(huì)得到逐步的增強(qiáng)和提高。學(xué)生本階段的階段目標(biāo)為①分享成功、②合作意識(shí)、③尊重、關(guān)心同伴。】四、恢復(fù)身心,放松階段在“小魚游啊游”的音樂中,學(xué)生的身心得到放松,然后師生互評(píng),生生互評(píng),加強(qiáng)師生感情,同時(shí)注意器材回收。播放音樂,在音樂聲中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松練習(xí)。師:今天我們的小白兔們表現(xiàn)的非常勇敢,敢于和大灰狼做斗爭,連河里的小魚也快樂的來祝賀你們,跟老師一起做小魚游啊游的放松活動(dòng)。師生交流體會(huì),進(jìn)行鼓勵(lì)于表揚(yáng)。師:今天我們學(xué)習(xí)了什么啊?生1:輕輕跳過大灰狼。生2:兩個(gè)腳一起落地,輕輕的。師:老師發(fā)現(xiàn)你們學(xué)的很認(rèn)真,你們真棒!老師非常喜歡你們。生:我們也很喜歡老師。師:教師感到非常高興。老師要謝謝同學(xué)們。只要大家開動(dòng)腦筋,多想辦法,我們的體育課就越來越好玩,會(huì)越來越有勁?！驹u(píng)析:采用伴著節(jié)奏舒緩音樂放松的方法,可以放松學(xué)生們的身心,陶冶學(xué)生的情操,更重要的是學(xué)生們?cè)谝魳返陌樽嘞鲁浞职l(fā)揮自己的想象,做一些曾經(jīng)看到過的動(dòng)作和自己想做的動(dòng)作。通過簡單的師生互評(píng)、生生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)來強(qiáng)化本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,保留學(xué)生的自尊心和積極性。本階段的階段目標(biāo)為①動(dòng)作協(xié)調(diào)輕松愉快、②積極評(píng)價(jià)。】學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和資源是有限的,可是師生的想象是無限的。本課教具簡單實(shí)用,很適合鄉(xiāng)下學(xué)校教學(xué)器材不足情況下的教學(xué),本課采用主題模擬情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),比較充分地突出了學(xué)生主體,師生共同營造了一個(gè)和諧、充滿樂趣的情景,學(xué)生在自主的空間里,積極投入的進(jìn)行了自練自悟、合作探究活動(dòng)。整個(gè)課堂教學(xué)的活動(dòng)中,學(xué)生腦腳并用,真正“活”了起來。詩人雪萊說：一個(gè)人如果不是真正有道德，就不會(huì)真正有智慧。但丁也說：道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷。這與當(dāng)下一種德育觀點(diǎn)“先成人再成才”應(yīng)該說是殊途同歸的。一、高職德育創(chuàng)新的背景1、社會(huì)發(fā)展的需要為了建立與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的思想道德體系，中工中央印發(fā)了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，綱要提出了“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范；闡明了社會(huì)主義道德建設(shè)的主要內(nèi)容是：從我國歷史和現(xiàn)實(shí)的國情出發(fā)，堅(jiān)持以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義為基本要求，以社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德為著力點(diǎn)。因此,高職德育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，與世俱進(jìn)，在繼承中不斷創(chuàng)新。2、學(xué)生成長的需要從總體要求上看，高等職業(yè)教育的德育（以下簡稱高職德育）與普通高等教育的德育是相同的，因此在教育規(guī)律上有許多共性可以參考。但是，高職德育在目標(biāo)設(shè)定、具體內(nèi)容、方式方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上又有自身的特殊性。這種特殊性是由高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性決定的。另外從當(dāng)前高職德育的現(xiàn)狀來看，還存在著許多不盡人意之處，甚至令人擔(dān)憂，如一味強(qiáng)調(diào)學(xué)?！胺€(wěn)定”，而忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，特長培養(yǎng)，這樣的德育不僅缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，而且抹煞了學(xué)生的創(chuàng)造性，阻礙了學(xué)生的成長，遑論將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。因此高職德育只有在體系、內(nèi)容、方法等方面不斷貼近社會(huì)，不斷創(chuàng)新，根據(jù)社會(huì)需求不斷的調(diào)整目標(biāo)，塑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，道德品質(zhì)，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的，為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才的高等職業(yè)教育的目標(biāo)。二、高職德育創(chuàng)新的含義高職德育創(chuàng)新主要是指高職德育工作者思想觀念的創(chuàng)新，目標(biāo)內(nèi)容的創(chuàng)新，以及進(jìn)行德育教育的方法、渠道的創(chuàng)新。三、高職德育創(chuàng)新的理論與實(shí)踐思考1、理論思考⑴高職德育工作者思想觀念的創(chuàng)新。思想觀念的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在要樹立新的人才觀。傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)出的“老實(shí)”“聽話”的學(xué)生，很容易得到德育工作者，管理者的喜愛，也不可否認(rèn)這一類的學(xué)生有許多可取之處，比如能吃苦耐勞，服從管理等。但另一方面又表現(xiàn)出行為被動(dòng)，思維受限，缺乏個(gè)性的不足，而當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化瞬息萬變，這樣缺乏創(chuàng)造性的工作者顯然難以適應(yīng)社會(huì)的需要與發(fā)展。因此，高職德育工作者的人才觀要首先轉(zhuǎn)變，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，新世紀(jì)的高職學(xué)生除了要具備學(xué)識(shí)技能上的本領(lǐng)，更要在思想品質(zhì)上具有適應(yīng)性與創(chuàng)造性，如主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望與能力，勇于挑戰(zhàn)參與競爭的意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神創(chuàng)新能力等。⑵高職德育內(nèi)容的創(chuàng)新。德育內(nèi)容的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在高職德育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。創(chuàng)新意識(shí)教育，就是引導(dǎo)學(xué)生“不滿足”現(xiàn)狀，善于思考，敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，有創(chuàng)新的想法，并且敢于在實(shí)踐中提出問題和探索解決問題的方法與途徑。創(chuàng)新思維教育，就是引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，思維慣性，無畏環(huán)境，培養(yǎng)良好的心態(tài)，努力實(shí)踐，在團(tuán)隊(duì)中注重合作，交流信息，努力形成創(chuàng)新合力。創(chuàng)新能力教育，這是創(chuàng)新意識(shí)與思維的具體表現(xiàn)，也就是培養(yǎng)學(xué)生既有本專業(yè)扎實(shí)的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容包含:愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。要求高職學(xué)生在激烈的社會(huì)競爭中,既能尋求個(gè)人的發(fā)展，也能與他人同心協(xié)力，合作共贏，以求得更大的發(fā)展空間，為社會(huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富。2、實(shí)踐思考⑴目標(biāo)新定位：特定素質(zhì)養(yǎng)成和相應(yīng)教育實(shí)施分年級(jí)設(shè)定德育目標(biāo)，如在高職一年級(jí)學(xué)生的成長階段可以選擇《高職――人生的新航向》、《勞動(dòng)――成才之源》、《守法――為人之本》等作為德育目標(biāo)；在高職二年級(jí)學(xué)生的成人階段，可以為學(xué)生設(shè)立《生命誠可貴，奉獻(xiàn)價(jià)更高》、《職業(yè)道德，從業(yè)之本》、《誠實(shí)守信，立身之本》等德育目標(biāo)；高職三年級(jí)是學(xué)生的成才階段，可以加強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)教育，可以為其設(shè)立《自己的路》、《活到老學(xué)到老》、《自主創(chuàng)業(yè)》等與學(xué)生實(shí)際密切相關(guān)的德育目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。從對(duì)目標(biāo)的精細(xì)化管理中實(shí)現(xiàn)德育的創(chuàng)新。⑵途徑新走向：增強(qiáng)德育實(shí)踐性和相關(guān)資源利用有學(xué)者認(rèn)為：倫理規(guī)范的灌輸無濟(jì)于學(xué)生道德水準(zhǔn)的提高，真正的教育途徑就是實(shí)踐。所以社會(huì)實(shí)踐是增強(qiáng)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生道德責(zé)任感，提高德育實(shí)效的有效手段。作為高職德育更加有優(yōu)勢通過主動(dòng)貼近社區(qū)使德育效果得以優(yōu)化，如可以走出校門為當(dāng)?shù)鼐用衽e行講座，開展各項(xiàng)文體活動(dòng)等，也可組織學(xué)生參加社區(qū)的一些工作如志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研、參與社區(qū)改革等。既能使學(xué)生在實(shí)踐中獲得一定的工作經(jīng)驗(yàn)，拓寬了視野，加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的了解，密切了與社會(huì)的聯(lián)系，提高了社會(huì)責(zé)任感與進(jìn)取心，也豐富提高了社區(qū)居民的文化生活和思想素養(yǎng)，還能使高職院校獲得社會(huì)更加廣泛的認(rèn)同，贏得更為便利的教育資源與條件，從而促進(jìn)高等職業(yè)教育更好地為地方和社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明服務(wù)。另外可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，在輿論上做好的高職德育的引導(dǎo)工作。許多德育工作者視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸，對(duì)網(wǎng)絡(luò)一味的打壓。不良網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源的確給我們的德育工作帶來了一定的負(fù)面影響，但作為一名受過高等教育的德育工作者更應(yīng)認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)也是一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，利用進(jìn)步的資源使工作更為便利，為工作創(chuàng)造機(jī)遇，是一個(gè)教育者責(zé)無旁貸的任務(wù)。教育者可以通過建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立個(gè)人網(wǎng)頁，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，開展網(wǎng)上咨詢等方式打造積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，最大限度的利用好網(wǎng)絡(luò)資源，為高職德育的創(chuàng)新增添一抹亮色。社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生也在變化，作為有中國特色的高職教育更要緊貼實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整教育策略，尤其是作為高職教育之首的高職德育更要把握時(shí)代脈搏，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)德育的針對(duì)性，實(shí)效性，不僅把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，更為學(xué)生今后道德素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解壓強(qiáng)37化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡38壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件39壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件40壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件41壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響分解課件42有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算【例1】某溫度時(shí),在2L容器0.9中X、Y、Z三種物質(zhì)的物質(zhì)的量隨時(shí)間的變化曲線如圖所示,由圖中數(shù)據(jù)分析,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為3X+Y2Z0.2反應(yīng)開始至2min,Z的平均反應(yīng)速率為0.05m