高效課堂最重要的三環(huán)節(jié)

未雨綢繆，敢立潮頭近兩年，課程改革在我校蓬勃開展起來，給我校教育教學帶來勃勃生機。這與我們大力做好校本教研和集體備課、小組合作學習和探究是分不開的。此外，我們還針對預習和展示方式這兩個學生學習的基本環(huán)節(jié)，進行強化訓練，并取得了良好的效果。我校課堂教學模式分為五步：自主學習、小組討論、班級交流、針對訓練、檢測提升。在自主學習這一階段，有著至關重要的一環(huán)：預習。預習就是每位學生在教師的指導下，根據(jù)導學案閱讀文本，查閱資料，解決雙基問題，做預習筆記，記下難點、重點、感悟和理解，為展示做準備。它是學生日常學習過程中常見而又非常重要的一環(huán)。抓好預習是由被動學習轉向主動學習的關鍵，對于取得良好成績具有特殊作用。在預習過程中我們首先要求教師把導學案提早發(fā)給學生，要求學生以導學案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，將問題做標注，帶入小組討論中去，這就是我們進行課堂改革的第二環(huán)節(jié)。。在小組討論過程中，首先通過同質學生的互相討論，力求解決自主學習過程中存在的問題；然后以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵。在預習過程中我們讓學生自主掌握問題，通過小組成員間的討論構建起初步的知識結構。學生要備有預習本、帶顏色的鉛筆、錯題本。自己認為是重點知識、交組內(nèi)討論的疑點和討論結果、易錯點和出錯的原因、疑難的解答以及做題的收獲等內(nèi)容都用紅顏色作好記錄。4)預習環(huán)節(jié)(或課)初始階段應注意①預習時以自主學習為主，合作學習為輔。②預習時以學生自主解決問題為主，可參考工具書和參考資料。③預習時可安排合作學習小組內(nèi)部交流活動，要讓小組長充分組織，按照設計的問題順序進行交流(小組內(nèi)部對預習情況的交流和考核)。④初始階段，教師要特別注意對小組長的指導，發(fā)揮好小組長的作用。⑤預習時教師要通過巡視，發(fā)現(xiàn)學生在預習中存在的共性問題和難以解決的問題，篩選有價值的問題，班內(nèi)共同解決。⑥預習時，學生做一些典型題目進行預習反饋，由小組長或教師進行抽查等等。⑦預習時教師要作好兩次學情調查：第一次學情調查在獨學時，教師通過巡視調查，了解學生學習進度、對導學案(或提綱)獨學內(nèi)容的掌握情況（即基礎類題目），并據(jù)此確定獨學的時間，適時轉入下一步學習；第二次學情調查在小組內(nèi)展示時，調查的方式可以是教師巡視指導和學習組長的反饋，教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調整預設的時間安排；確定大展示的內(nèi)容、時間，組織全班進行大展示。2、展示交流-即“發(fā)表、暴露、提升”所謂展示：就是預習成果的展現(xiàn)，交流又是學習內(nèi)容的進一步提升。在展示環(huán)節(jié)(或課)上，展示的問題不是預習提綱中的所有問題，簡單的問題不展示，無疑問的問題不展示，而是選取重點問題、難點問題、有爭議的問題、一題多解的問題，能夠拓展延伸，提高學生能力，開發(fā)學生潛能的問題進行展示。展示分小展示和大展示小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進行的展示，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。大展示是全班范圍內(nèi)由教師(或由教師指導的學科助理)組織的展示，教師的主導作用和課堂教學機制在本環(huán)節(jié)將得以展示。課堂展示交流的目的：①促進學生積極主動完成任務，感受成功或失敗的體驗，激發(fā)學生參與學習與展示的積極性。

②規(guī)范學生的學習成果。

③暴露學生學習中存在的問題或認知缺陷。

④收集學習信息為診斷補救做準備。課堂展示初始階段應注意的問題1)展示是對預習情況的展示，展示的分工應以合作小組為單位進行，展示應以預習設置的問題順序進行分工。2)展示人的確定：一種由學生自己根據(jù)習題的難易程度來確定組內(nèi)的展示人；一種是由老師在課堂上臨時指定展示人。展示內(nèi)容的分配要考慮難度，應該是不同基礎的同學展示適合他的難度問題，特別是通過將一些簡單問題分配到后進學生進行展示的作法，可以增加他們展示的機會，增強學習的信心?？偠灾椒ㄟ\用要靈活，不可教條。3)分工后可先設置組內(nèi)交流，全組成員對展示代表進行本小組展示內(nèi)容的提高和鞏固，但時間不宜過長。4)小組展示代表準備后，可到黑板板書內(nèi)容；如在預習課后就布置展示內(nèi)容，小組展示代表可在課間直接到黑板上展示內(nèi)容。5)教師要在展示過程中對學生的展示要適時進行追問、點撥、啟發(fā)、引導并及時評價學生的展示情況，激發(fā)學生學習內(nèi)驅力，自主尋找解決問題的方法。6)教師在小組代表展示時要進行必要的調控，不宜在非重難點問題上進行過多的展示(浪費時間)。7)在初始階段要對展示的學生和傾聽的學生提出具體要求。如：★黑板上展示內(nèi)容的板書用白色粉筆書寫，重點內(nèi)容用紅色粉筆寫，其他組的糾錯、補充用紅色粉筆并在后面標明組號?！镎故镜耐瑢W講解時要盡量做到聲音洪亮，講題要側著身子，大方地面向全體學生，拿著教鞭指著題目講解分析，語言簡潔易懂和環(huán)節(jié)過渡自然。例如：“我們這組的展示完畢，下面大家請看第二組的精彩展示”、“我們這組的展示完畢，其他組的同學還有什么需要補充的地方嗎？”……★展示小組還要設計提問，在本組展示時向其他組同學提問，提問那些不認真聽課或成績偏弱的同學★交流展示時，其他同學要做到文明，尊重他人，學會傾聽，要守紀?！?/p>

展示時，其他組要認真傾聽，可以舉手質疑，也可以補充完整或發(fā)表自己的不同見解。其他同學要認真思考，并在學案上用雙色筆做好筆記。8)展示時，老師安排好離黑板較遠的同學或側邊的同學的位置，并在學生外圍巡查，以督促不認真的學生。9)在預習和展示環(huán)節(jié)要明確完成任務的時間，使學生有緊張感，以便行動迅速。10)展示主要由BC層學生進行，點評主要由A層學生進行。3、檢測----即當堂達標，在考試制度沒被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。1)達標反饋的目的：就是通過對學生在預習與展示課上的認知、體驗、感受進行總結與反思，對預設的學習目標進行回歸性檢測，檢查三維目標的落實情況。2)達標反饋的形式：演板、表演、對話、提問、測驗等多種形式。3)達標反饋的重點：成績不理想的學生和優(yōu)等生，其目的是促優(yōu)保差。4)達標反饋的方式：自我反思；小組長檢查；科代表檢測；教師抽測；全班檢測；更多的是利用各組的幫扶對子，有針對性的進行幫扶。5)達標反饋應注意的問題：★自主完成達標測試為主，合作完成達標測試為輔，完成達標測試的學習任務。★在自主完成達標測試后，可以小組內(nèi)部交流，初始階段要小組長充分組織，以達標測試題的順序進行交流(小組內(nèi)的閱卷活動)交流展示是整個課堂的主旋律，學生的動應貫穿于整節(jié)課堂的始終。通過學生的動口、動手、動腦，來展示預習的成果，以達到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。教師要有全員學生參與的意識，調動更多學生的學習熱情，讓學生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動求知，以學促教。教師要鼓勵學生大膽闡述自己與別人不同的見解和意見。一、什么是展示展示就是學生在“預習”的基礎上，對導學案里的內(nèi)容進行了深入地探究，并將自己或本組的探究結果用簡潔生動的方式展示出來，從而檢驗其自學的效果如何。二、課堂展示類型１、組內(nèi)小展示由小組長組織在組內(nèi)進行的展示，展示對學中尚未解決的問題或一些生成性的問題，解決最為基礎的問題。并由小組長將組內(nèi)交流還未解決的問題由學習組長匯報給老師，便于教師把握學情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。2、班內(nèi)大展示一要有展示，二要有點評。展示時小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題，易錯的問題。展示時一般由B層、C層同學展示，由A層同學負責點評或拓展。教師要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導學生，對課堂進行調控。點評時，點評的內(nèi)容則應該是具有針對性、拓展補充性。對展示組的人員參與度、精彩度、準確度、團結協(xié)作等方面的優(yōu)點與不足進行點評、打分。每節(jié)課可任定一組為點評組，其他組為展示組。（點評組和展示組可輪換擔任）。三、展示方式在高效課堂中，單純的說、做無法調動學生的積極性，久而久之，再誘人的課堂也會淡然無味。只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂一浪勝過一浪。在展示中，我們常用的展示形式1、口頭展示：概念的形成、現(xiàn)象的描述等這些內(nèi)容豐富，容量大的內(nèi)容2、書面展示：定理的證明，推理、探究的過程、題例的解答等3、表演肢體語言展示：展示的同學用手勢、用表情、用姿態(tài)，幫助其說明，增加他表達講說的內(nèi)容效果，有作為口頭語言的補充。４、實物模型展示：學習空間圖形內(nèi)容可以提前讓學生制作，通過學生的展示、比較，認識圖形之間的關系，加深對相關內(nèi)容的理解。學生對新知進行自主學習時，對較困難的問題產(chǎn)生疑異，這就為下一步的小組討論打下了基礎，在小組討論中，對容易解決的問題達成共識，對較困難的問題進行討論、嘗試解決，這無形中加深了思維與能力的訓練，小組討論的同時，各小組要在各自的板塊上展示各小組的學習成果及疑難不能解決的問題，通過板塊的展示反映出了小組的討論，交流的成果，暴露的問題，為下一步的班級交流埋下了伏筆，成為班級交流的重要陣地，與交流的核心，班級交流是對新知的再認識、再提升，是思維的碰撞、是能力的拔高。這三個環(huán)節(jié)分別體現(xiàn)了學生的獨學、對學、群學的三種生本教育的理念，這是我們課改教學模式的核心所在。在這三個環(huán)節(jié)中，我們要求教師管住嘴、邁開腿，要求教師深入到學生中去指導、督促、組織、管理，這要較傳統(tǒng)的課堂，教師要付出得更多。在最初的時候，有的教師就走的很極端，在他的課堂上就完全交給學生，不指導、不組織、不督促、不管理，還說是學校要求的，這也是我們集體備課與教師研討的課題，通過集體備課與教研，統(tǒng)一全體教師的思想，明確并進一步解釋要求，使教師理解并在實踐中得到解決?？梢哉f，老師的指導、組織、督促、管理至關重要，是課堂是否成功的關鍵。在此三個環(huán)節(jié)的基礎上達成我們的教學目標，接下來的環(huán)節(jié)是針對性訓練和檢測提升，盡可能多的訓練與課堂的隨機跟蹤的檢測盡可能多的給學生以展示的時空，強化訓練達成目標，所以在我們的導學案中有大量的與之配套的訓練題或習題，這些訓練題來