實(shí)驗(yàn)化學(xué)《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件

實(shí)驗(yàn)化學(xué)《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。實(shí)驗(yàn)化學(xué)《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》實(shí)驗(yàn)化學(xué)《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。動專題1物質(zhì)的分離與提純課題2用紙層析法分離鐵離子和銅離子觀與如何區(qū)分下列兩種溶液?方法CuSO4溶液FeCl3溶液溶液顏色藍(lán)色棕黃色加氫氧化鈉藍(lán)色沉淀紅褐色沉淀顯色反應(yīng)與過量氨水生成與氨水生成紅褐色沉淀深藍(lán)色溶液與KSCN生成血紅色溶如何分離CuCl2與FeCl3混合溶液?長期以來，刑法教學(xué)采用的是“滿堂灌”式教學(xué)模式，在這一模式下知識的傳授是單向度的，學(xué)生處于被動的接受者地位，缺乏參與課堂的積極性和主動性，缺少教與學(xué)的互動，無法引起師生的共鳴。這樣的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。因此有必要革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在刑法教學(xué)中引入案例教學(xué)法，提升教學(xué)效果。一、案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的作用1、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性長期以來，我國高校教學(xué)采用的是“填鴨式”的滿堂灌教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式下教師是課堂的主宰者和主體，教師在課堂上滔滔不絕的講，學(xué)生在下面默默無聞地“聽”和“記”，老師只管將課本上的理論知識傳授給學(xué)生，至于學(xué)生有沒有理解消化這些理論知識在所不問，更遑論學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在這一刻板的教學(xué)模式下學(xué)生是被動的知識的接受者，在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性和主動性。在刑法教學(xué)中采用案例教學(xué)法徹底改變了教師和學(xué)生在課堂上的地位和角色，教師成為了課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，分析并解決問題，而學(xué)生則成為了課堂的主體，課前圍繞案例材料認(rèn)真收集閱讀相關(guān)資料，形成對案例中蘊(yùn)含的法律關(guān)系的初步認(rèn)識，在課堂討論中通過發(fā)言、提問、質(zhì)疑、辯論等諸多環(huán)節(jié)充分展示學(xué)生的課堂主體地位，從而也大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，提高了教學(xué)效果。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力刑法案例教學(xué)將學(xué)生置于課堂的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和展開均圍繞學(xué)生進(jìn)行，教師只是引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)精選案例和設(shè)計(jì)相關(guān)思考和討論的問題，而學(xué)生則需要在課前圍繞案例和這些問題做充分的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真收集閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料并獨(dú)自思考問題，在課堂中通過小組討論、課堂提問、模擬辯論等環(huán)節(jié)將自己對案件事實(shí)和相關(guān)法律關(guān)系的理解和認(rèn)識表達(dá)出來，通過與其他同學(xué)的爭論、辯論加深對案件法律關(guān)系和相關(guān)法學(xué)理論的理解，最終解決案件中呈現(xiàn)的法律問題。這一過程實(shí)際上是對學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3、有助于增進(jìn)師生間的教學(xué)互動，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長刑法案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的講授法，不是一種單向的知識傳授，而是教與學(xué)的一種互動過程。在這一過程中教師和學(xué)生是一種平等合作的關(guān)系，教師的任務(wù)是精選教學(xué)案例，在熟悉案例的基礎(chǔ)上提煉出有針對性和啟發(fā)性的問題供學(xué)生思考，負(fù)責(zé)引導(dǎo)課堂討論，回答學(xué)生的提問和質(zhì)疑，對課堂討論做出評價。學(xué)生在這一過程中則需要做充分的課前準(zhǔn)備，查閱資料，思考老師提出的相關(guān)問題，圍繞案件事實(shí)和法律關(guān)系進(jìn)行討論、辯論，最后要得出相應(yīng)的結(jié)論。在整個案例教學(xué)過程中“師生雙方在平等的狀態(tài)下交流、討論，搭建良好的溝通平臺，縮短師生之間的心理距離，為教學(xué)提供了很好的情感氛圍，有利于師生關(guān)系的融洽，以便真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提升教學(xué)的效果”。[1]二、案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的實(shí)施和運(yùn)用一般而言，刑法案例教學(xué)包括案例選擇、課前準(zhǔn)備、組織討論、教師總結(jié)評價等四個階段。1、選擇案例選擇案例是刑法案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，一堂有效的案例教學(xué)課首先要選擇一個恰當(dāng)?shù)陌咐@就要求教師要時刻關(guān)注刑法理論前沿和司法實(shí)踐中出現(xiàn)的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，一個好的教學(xué)案例至少要具備以下三個特征：（1）針對性。案例的選擇要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，尤其是能反映出教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。通過案例的展示和討論能幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)的理論知識，并能運(yùn)用這些理論知識分析解決實(shí)際問題。比如為了讓學(xué)生理解正當(dāng)防衛(wèi)成立的幾個條件，可以選擇“的哥開車撞死劫匪”一案作為教學(xué)案例。因?yàn)檫@個案例中蘊(yùn)含了正當(dāng)防衛(wèi)成立的幾個難點(diǎn)問題，比如說正當(dāng)防衛(wèi)的時間條件和限度條件，讓學(xué)生置身于這一真實(shí)案例情景中進(jìn)行討論分析能夠使學(xué)生深刻體會到什么是“不法侵害正在進(jìn)行”，什么叫“不能超過必要限度造成不應(yīng)有的損害”。（2）典型性。典型性要求選取的刑事案例應(yīng)具有代表性，能突出反映相關(guān)法律關(guān)系的內(nèi)容和形式。通過對典型案例的分析，有助于學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識及法律原理等。[2]比如成克杰案、胡長清案就是貪污罪和受賄罪的典型，蒲連升案就是探討“安樂死”問題的典型案例。通過對這些活生生的典型案例的分析探討有助于學(xué)生直觀形象地理解掌握其中蘊(yùn)含的法理知識。（3）啟發(fā)性。刑法案例教學(xué)中選擇的案例要對學(xué)生具有一定的啟發(fā)性，能啟迪學(xué)生的思維，給學(xué)生留下思考的空間，這就要求案例有一定的疑難性，涉及到的刑法理論有較大的爭議。比如“許霆一案”就有較大的理論爭議，在“罪與非罪”、“此罪與彼罪”等方面能給學(xué)生留下較大的思考空間。2、課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備是刑法案例教學(xué)取得成功的重要保障，案例教學(xué)課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備兩個方面。在案例教學(xué)中教不是主體而是主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，案例教學(xué)能否成功，教師的正確引導(dǎo)很關(guān)鍵，因此在案例教學(xué)之前教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作。除了要精選教學(xué)案例之外教師自己先要吃透案情，理清其中的法律關(guān)系及涉及到的法理問題，在將案例材料交給學(xué)生的同時要羅列出若干個供學(xué)生思考的法律和事實(shí)問題，以便于學(xué)生能有的放矢地查閱相關(guān)資料和思考問題，此外還要準(zhǔn)備好其后課堂討論的焦點(diǎn)問題和如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、辯論的基本思路。學(xué)生在接受老師下發(fā)的案例材料之后，應(yīng)圍繞案例材料和老師提供的若干問題收集查閱資料，讀懂案情，了解基本的法律事實(shí)和法律關(guān)系，并就其中蘊(yùn)含的法理問題做深入思考，為后面的討論和辯論做好充分準(zhǔn)備。3、組織學(xué)生討論案例刑法案例教學(xué)的第三階段是組織學(xué)生討論案例，這是案例教學(xué)的關(guān)鍵階段。組織學(xué)生討論可以通過多種形式進(jìn)行，一個刑事案例往往涉及到多方面的事實(shí)和法律問題，有定罪方面的事實(shí)，也有量刑方面的事實(shí)；有實(shí)體法律問題，也有程序法律問題?？梢愿鶕?jù)不同的事實(shí)和法律問題以及學(xué)生的不同特點(diǎn)分成若干討論小組，先進(jìn)行小組討論，形成小組意見，然后由各小組推薦一名代表發(fā)言，表達(dá)本組觀點(diǎn)。小組之間進(jìn)行討論之后有可能達(dá)成部分共識，達(dá)成共識的部分就是結(jié)論。除了采用分組和集中討論的方式之外還可通過“模擬審判”的方式進(jìn)行，將學(xué)生分成法官組、公訴人組、辯護(hù)人組、被告組、證人組、鑒定人組、法警組等若干小組，分別扮演不同角色，通過角色分工，真實(shí)情景下的模擬演練對抗幫助學(xué)生掌握各種職業(yè)技能和技巧。4、教師總結(jié)評價刑法案例教學(xué)的第四階段是教師總結(jié)評價，這是案例教學(xué)效果的固定和提升階段。通過分組討論、辯論和模擬演練對抗之后學(xué)生對案情、涉及到的法律關(guān)系及相關(guān)法學(xué)理論有了較為清晰的理解和認(rèn)識，但仍有可能存在一些模糊之處和認(rèn)識不一致的地方，這就需要老師進(jìn)一步的答疑解惑。一方面教師要對整個案例教學(xué)過程做出總體評價，肯定成績和長處，指出不足和改進(jìn)的方向；另一方面教師要對刑事案例涉及到的法律關(guān)系、法學(xué)理論做出系統(tǒng)梳理并給出自己的結(jié)論和觀點(diǎn)供學(xué)生參考，此外還應(yīng)認(rèn)真細(xì)致地回應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑和發(fā)問。三、刑法教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題1、刑法案例教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教材為中心，以教師為主體，學(xué)生只是被動的知識接受者，缺乏參與課堂的積極性和主動性。刑法教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的師生課堂地位，在課堂上教師是主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的選用都應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行。無論是課前準(zhǔn)備階段的查閱收集資料還是討論階段的分組討論、辯論，抑或是模擬審判演練均以學(xué)生為主體展開，這樣才能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，訓(xùn)練其思維能力、語言表達(dá)能力，掌握法律職業(yè)技能技巧。當(dāng)然在教學(xué)過程中教師仍需起引導(dǎo)作用，比如選擇合適的案例，提前給學(xué)生布置思考的問題，以便學(xué)生有針對性地查閱資料，思考問題，在討論辯論過程中老師要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問題和焦點(diǎn)問題展開討論和辯論。2、厘清案例教學(xué)與舉例教學(xué)的區(qū)別傳統(tǒng)的案例教學(xué)往往是教師在講授某一理論知識點(diǎn)時舉一例子加以說明，通過舉例幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，缺乏學(xué)生的思考、討論、辯論過程，起不到訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的作用。這種案例教學(xué)不是真正意義上的案例教學(xué)，充其量只能稱之為“舉例教學(xué)”，正如學(xué)者所言“這種舉例不是以學(xué)生為主體，案件介紹、問題提出、分析展開、結(jié)論得出還是以老師為主動。而刑事案例教學(xué)則不同，它是以案例為平臺，以學(xué)生為主體，由學(xué)生來自主發(fā)言、討論、辯論、提問、質(zhì)疑，最后逐步形成并成熟自己的看法，教師在其中只起穿針引線的作用”。[3]因此，在刑法教學(xué)中應(yīng)將案例教學(xué)法與舉例教學(xué)區(qū)別開來。3、正確處理案例教學(xué)法與其他教學(xué)法的關(guān)系刑法教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化法律職業(yè)技能訓(xùn)練。但案例教學(xué)法不是唯一的教學(xué)法，也不能取代其他教學(xué)法，正如學(xué)者所言，“不管是法律診所教育，還是案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法等模式和方法，由于成本和經(jīng)費(fèi)、師資、管理人員等因素的限制，都不可能替代現(xiàn)有的課堂教學(xué)成為法學(xué)教育的主導(dǎo)模式，而只能是對課堂教學(xué)的修正、彌補(bǔ)和補(bǔ)充”。[4]這是因?yàn)榘咐虒W(xué)法有其固有的弊端，即缺乏知識傳授的系統(tǒng)性和完整性，而且案例教學(xué)法一般耗時較長，往往會影響教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行，此外案例教學(xué)的進(jìn)行需以學(xué)生掌握基本的概念、原理、原則為前提，這些都是案例教學(xué)法無法給予的。因此，刑法教學(xué)不能采用單一的案例教學(xué)法，應(yīng)和其他教學(xué)法，如講授法相結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果?！竟P者所在的來賓市忻城縣果遂鄉(xiāng)果遂初級中學(xué)是一所山區(qū)農(nóng)村初級中學(xué)，現(xiàn)在山區(qū)青壯年農(nóng)民大多外出打工，在校的學(xué)生大多是留守兒童，在家爺爺奶奶只能照顧孩子的溫飽衣食，對正處于青春發(fā)育期孩子的心理教育無力顧及；果遂鄉(xiāng)是鄰近礦山縣級市合山市，這種城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生很容易接觸來自礦區(qū)的各種生活風(fēng)氣，在教育教學(xué)的實(shí)踐中中常能觀察到在一些學(xué)生身上表現(xiàn)出現(xiàn)很多有異于常規(guī)的異向行為。即由于家庭管、教的缺失，而導(dǎo)致孩子在心理上缺乏安全感和愛的歸屬感，沒有形成正確的道德觀、價值觀，常表現(xiàn)出自律能力差，任性、叛逆不服管教的行為特征。初中階段是青少年從兒童向成人過渡的“黃金期”，是人生的第二反抗期，也是人生中“危險期”。在這一時期如何針對性地對異向行為的學(xué)生進(jìn)行矯治、輔導(dǎo)，創(chuàng)建和培養(yǎng)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓廣大青少年健康成長成為了教育工作者必須研究的課題。一、農(nóng)村初中生異向行為的表現(xiàn)在課題研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異向行為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，失去學(xué)習(xí)興趣。其表現(xiàn)為：部分學(xué)經(jīng)常生無故曠課，出入自由。在外他們玩網(wǎng)絡(luò)游戲，上網(wǎng)聊天；在校內(nèi)則公開談情說愛，課堂哄鬧，對言情、武打迷戀至深，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。（二）缺乏社會責(zé)任，違抗社會規(guī)范，對政治思想教育反感。對待老師教育有嚴(yán)重的抵抗情緒，在談及正面事物上他們常表現(xiàn)為公開起哄，不屑追求知識，嘲諷打擊好人好事。（三）父母之愛缺失，沒有感受家庭的溫暖而離群索居，淡漠孤僻，常與別人有對立情緒，具有報(bào)復(fù)心強(qiáng)的妄想人格。（四）盲目追求“時尚”，喜歡穿奇裝異服，生活上擺“闊氣”、“洋氣”、“怪氣”，言談舉止的流氣、俗氣、匪氣，對待他人的“義氣”和“霸氣”。二、農(nóng)村初中生異向行為成因農(nóng)村中學(xué)生的異向行為形成原因是多方面的，就外在環(huán)境分析，社會、家庭與學(xué)校都有其不可推卸的責(zé)任；而從學(xué)生本身而言，一方面因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，身心發(fā)展的不成熟，容易被外界事物所迷惑，另一方面則是好奇心重，卻不懂如何用其有利方面，加之沒有堅(jiān)定的意志力，易被社會青年利用。（一）、社會不健康文化的影響。改革開放既是一場物質(zhì)性的變革，又是一場轉(zhuǎn)變思想觀念的革命。改革開放政策除引進(jìn)了許多先進(jìn)的技術(shù)和管理辦法外，也給一些資產(chǎn)階級腐朽思想等不健康文化的傳播有機(jī)可趁；國內(nèi)外敵對勢力的文化滲透，輸入大量精神鴉片，通過網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒，毒害青少年一代，腐蝕人們的靈魂，使部分中學(xué)生身心遭到嚴(yán)重摧殘，其表現(xiàn)在：1、社會上黃色書刊小報(bào)增多。在課題組成員對學(xué)生課外閱讀書籍進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)50%學(xué)生對學(xué)校圖書室里書不太感興趣；23%的學(xué)生都在傳閱著從外面小書攤上購買回來的，如“浪漫愛情小說――純情系列”等盜版或非法出版書籍。這些書籍順應(yīng)中學(xué)生好奇心理，過多過細(xì)對性心理、性行為進(jìn)行描述，主人翁大多都是叛逆的青少年，不但是內(nèi)容低俗，而且每一冊上都印有大量低俗廣告，如：麻醉藥、迷幻藥、少男少女迷情粉、性用品等廣告。2、影視中的某些鏡頭對中學(xué)生性感官刺激。在課題組成員對街上小影視出租攤點(diǎn)進(jìn)行暗地調(diào)查時發(fā)現(xiàn)每到周末或假期是他們“生意”最火紅的時期，而“客戶”是清一色的初中生；最“火爆”的生意就是所謂的“生活三級影片”――即淫穢影視。學(xué)生茶余飯后聚在一起偷偷談的也是這類影視中的情節(jié)，誰談得越多越受同伴羨慕。3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不良影響。學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，成天上網(wǎng)聊天、游戲，特別是一些不法網(wǎng)吧經(jīng)營者為了牟取暴利，還傳播一些色情、暴力的圖片和文字。課題組成員在對100多名學(xué)生的上網(wǎng)狀況作了個問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一周上網(wǎng)的時間4小時或更多的占11.25%；5%的學(xué)生有包夜上網(wǎng)；8.75%曾經(jīng)有過登陸過黃色網(wǎng)站或是瀏覽過自動彈出來的，2.5%的學(xué)生經(jīng)常瀏覽黃色網(wǎng)；12.15%的學(xué)生玩的是暴力刺激性游戲；38.75%的學(xué)生玩的是網(wǎng)絡(luò)性游戲；17.5%的學(xué)生上網(wǎng)父母不知道。（二）、畸形的物質(zhì)追求社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生消費(fèi)能力的增長，隨著社會性物質(zhì)需要的增長與精神文明的發(fā)展不同步會刺激青年學(xué)生對物質(zhì)生活的大于對精神需要的追求，從而影響學(xué)生健康心理品質(zhì)的發(fā)展，使部分學(xué)生在物欲增強(qiáng)的同時，卻弱化了社會責(zé)任感使人生庸俗化，部分中學(xué)生心地狹隘，自私自利，唯利是圖，見利忘義，為了追求利欲而不惜損人利己，過于貪圖生活的享受或物質(zhì)上的高消費(fèi)，甚至不擇手段，表現(xiàn)出與社會要求所沖突的行為。（三）、社會化異向社會為了維持其協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就必須強(qiáng)制其成員服從社會規(guī)范，接受社會角色的培養(yǎng)。在初中學(xué)生社會化與社會生活過程中，初中學(xué)生又最需要理解、信任、支持和贊賞，他們喜歡獨(dú)立處事和創(chuàng)新，倘若我們的教育者不能正確對待他們，或無視他們發(fā)展的客觀規(guī)律要求而壓抑他們，將會挫傷他們的積極性，形成逆反心理，并產(chǎn)生相應(yīng)的社會化異向行為：1、學(xué)校教育的缺陷。雖然素質(zhì)教育提出了好多年，但追求升學(xué)率還是存在一定的影響，一些學(xué)?；蚶蠋熤刂禽p德，使一些升學(xué)無望的學(xué)生，產(chǎn)生了自暴自棄，破罐破摔的心理。有的教師教育方法不當(dāng)，只教書不育人，有的教師不尊重學(xué)生人格，對學(xué)生諷刺挖苦、體罰或變相體罰，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，他們逃學(xué)、曠課，對思想政治教育反感，精神與行為經(jīng)常出現(xiàn)偏差。2、家庭的影響與教育失當(dāng)。家庭是社會的縮影，是培養(yǎng)青少年成長的重要場所。有的家長的極端個人主義、享樂主義和投機(jī)行為，低級庸俗的生活作風(fēng)，甚至違法犯罪活動，使其子女耳濡目染，有的家長甚至還給子女灌輸整人害人、損人利己的思想和手段，使孩子潛移默化，上行下效。另外，有的家長教育方法粗暴，對子女動輒就拳腳相加，孩子為免遭皮肉之苦，采取哄騙辦法以求平安，更有甚者，與家長產(chǎn)生敵對情緒，離家出走。蘇霍姆林斯基曾說道：沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子。成功的教育就是愛的教育，對學(xué)生的異向行為，只有處處以關(guān)心為本，聯(lián)合家校社會的力量，給與他們足夠的關(guān)懷，才能使得他們從異向的邊緣走回到正常的軌道之中，從而觸動他們心靈中那根柔軟的弦，引導(dǎo)他們彈奏出屬于自己的美妙的樂曲。實(shí)驗(yàn)化學(xué)《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》11、獲得的成功越大1動專題1物質(zhì)的分離與提純課題2用紙層析法分離鐵離子和銅離子動2實(shí)驗(yàn)化學(xué)《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件3實(shí)驗(yàn)化學(xué)《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件4實(shí)驗(yàn)化學(xué)《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件5實(shí)驗(yàn)化學(xué)《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件6.紙層析法原理閱讀P7:紙層析法的基本原理思考:①紙層析法中濾紙的作用?②固定相和流動相通常分別是什么?③親脂性強(qiáng)的成分分配和移動的特點(diǎn)?④親水性強(qiáng)的成分分配和移動的特點(diǎn)?.紙層析法原理7親脂性強(qiáng)的成份在流動相中分配的多一些,隨流動相移動的速度就快一些。親水性強(qiáng)的成份在固定相中分配的多一些,隨流動相移動的速度就慢一些。流動相為什么能自動性質(zhì)不同的組分分離在濾紙的不同包從濾紙底部向頂部展開呢?位置上物由于毛細(xì)現(xiàn)象移動速溶劑前緣度不同而分離組分1展開劑前沿起點(diǎn)?∴∷組分3展開劑層析分離不同組分親脂性強(qiáng)的成份在流動相中分配的多一些,8毛細(xì)現(xiàn)象P8檢索咨詢具有細(xì)微縫隙的物質(zhì)或直徑很小的細(xì)管(稱毛細(xì)管)與液體接觸時,液體沿細(xì)縫或毛細(xì)管上升的現(xiàn)象稱毛細(xì)現(xiàn)象毛細(xì)現(xiàn)象是物質(zhì)分子間作用力的結(jié)果,常見的紙張或毛巾吸水都是毛細(xì)現(xiàn)象毛細(xì)現(xiàn)象9二、操作方法1、配制試樣溶液2、裁紙15cm×20cm3、畫原點(diǎn)離濾紙末端約2cm處用鉛筆4、點(diǎn)樣用毛細(xì)管取樣品溶液,輕輕點(diǎn)樣于原點(diǎn)上,晾干,重復(fù)3~5次。斑點(diǎn)直徑需<0.5cm5、取展開劑不能粘到試管壁上6、展開濾紙不可觸及試管的內(nèi)壁,紙條末端浸入展開劑約0.5cm,不能讓試樣點(diǎn)浸入展開劑試樣點(diǎn)如果試樣接觸展開劑,樣點(diǎn)里要分離的離子或者色素就會進(jìn)入展開劑,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。約2cm7、顯色二、操作方法10紙層析法分離鐵離子和銅離子1、實(shí)驗(yàn)原理含有Cu2+和Fe3+的水溶液涂在濾紙一端,丙酮作展開劑,在濾紙的毛細(xì)作用下,展開劑攜帶Cu2+和Fe3+沿濾紙纖維向上移動的速度不同,一段時間后,Cu2+和Fe3+距起點(diǎn)的距離會不同,從而達(dá)到分離的目的。固定相:水流動相:丙酮紙層析法分離鐵離子和銅離子11實(shí)驗(yàn)化學(xué)《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件12實(shí)驗(yàn)化學(xué)《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件13實(shí)驗(yàn)化學(xué)《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件14實(shí)驗(yàn)化學(xué)《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件15實(shí)驗(yàn)化學(xué)《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件16實(shí)驗(yàn)化學(xué)《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件17實(shí)驗(yàn)化學(xué)《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件18實(shí)驗(yàn)化學(xué)《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件19謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，20實(shí)驗(yàn)化學(xué)《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。實(shí)驗(yàn)化學(xué)《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》實(shí)驗(yàn)化學(xué)《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。動專題1物質(zhì)的分離與提純課題2用紙層析法分離鐵離子和銅離子觀與如何區(qū)分下列兩種溶液?方法CuSO4溶液FeCl3溶液溶液顏色藍(lán)色棕黃色加氫氧化鈉藍(lán)色沉淀紅褐色沉淀顯色反應(yīng)與過量氨水生成與氨水生成紅褐色沉淀深藍(lán)色溶液與KSCN生成血紅色溶如何分離CuCl2與FeCl3混合溶液?長期以來，刑法教學(xué)采用的是“滿堂灌”式教學(xué)模式，在這一模式下知識的傳授是單向度的，學(xué)生處于被動的接受者地位，缺乏參與課堂的積極性和主動性，缺少教與學(xué)的互動，無法引起師生的共鳴。這樣的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。因此有必要革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在刑法教學(xué)中引入案例教學(xué)法，提升教學(xué)效果。一、案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的作用1、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性長期以來，我國高校教學(xué)采用的是“填鴨式”的滿堂灌教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式下教師是課堂的主宰者和主體，教師在課堂上滔滔不絕的講，學(xué)生在下面默默無聞地“聽”和“記”，老師只管將課本上的理論知識傳授給學(xué)生，至于學(xué)生有沒有理解消化這些理論知識在所不問，更遑論學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在這一刻板的教學(xué)模式下學(xué)生是被動的知識的接受者，在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性和主動性。在刑法教學(xué)中采用案例教學(xué)法徹底改變了教師和學(xué)生在課堂上的地位和角色，教師成為了課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，分析并解決問題，而學(xué)生則成為了課堂的主體，課前圍繞案例材料認(rèn)真收集閱讀相關(guān)資料，形成對案例中蘊(yùn)含的法律關(guān)系的初步認(rèn)識，在課堂討論中通過發(fā)言、提問、質(zhì)疑、辯論等諸多環(huán)節(jié)充分展示學(xué)生的課堂主體地位，從而也大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，提高了教學(xué)效果。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力刑法案例教學(xué)將學(xué)生置于課堂的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和展開均圍繞學(xué)生進(jìn)行，教師只是引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)精選案例和設(shè)計(jì)相關(guān)思考和討論的問題，而學(xué)生則需要在課前圍繞案例和這些問題做充分的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真收集閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料并獨(dú)自思考問題，在課堂中通過小組討論、課堂提問、模擬辯論等環(huán)節(jié)將自己對案件事實(shí)和相關(guān)法律關(guān)系的理解和認(rèn)識表達(dá)出來，通過與其他同學(xué)的爭論、辯論加深對案件法律關(guān)系和相關(guān)法學(xué)理論的理解，最終解決案件中呈現(xiàn)的法律問題。這一過程實(shí)際上是對學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3、有助于增進(jìn)師生間的教學(xué)互動，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長刑法案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的講授法，不是一種單向的知識傳授，而是教與學(xué)的一種互動過程。在這一過程中教師和學(xué)生是一種平等合作的關(guān)系，教師的任務(wù)是精選教學(xué)案例，在熟悉案例的基礎(chǔ)上提煉出有針對性和啟發(fā)性的問題供學(xué)生思考，負(fù)責(zé)引導(dǎo)課堂討論，回答學(xué)生的提問和質(zhì)疑，對課堂討論做出評價。學(xué)生在這一過程中則需要做充分的課前準(zhǔn)備，查閱資料，思考老師提出的相關(guān)問題，圍繞案件事實(shí)和法律關(guān)系進(jìn)行討論、辯論，最后要得出相應(yīng)的結(jié)論。在整個案例教學(xué)過程中“師生雙方在平等的狀態(tài)下交流、討論，搭建良好的溝通平臺，縮短師生之間的心理距離，為教學(xué)提供了很好的情感氛圍，有利于師生關(guān)系的融洽，以便真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提升教學(xué)的效果”。[1]二、案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的實(shí)施和運(yùn)用一般而言，刑法案例教學(xué)包括案例選擇、課前準(zhǔn)備、組織討論、教師總結(jié)評價等四個階段。1、選擇案例選擇案例是刑法案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，一堂有效的案例教學(xué)課首先要選擇一個恰當(dāng)?shù)陌咐?，這就要求教師要時刻關(guān)注刑法理論前沿和司法實(shí)踐中出現(xiàn)的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，一個好的教學(xué)案例至少要具備以下三個特征：（1）針對性。案例的選擇要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，尤其是能反映出教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。通過案例的展示和討論能幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)的理論知識，并能運(yùn)用這些理論知識分析解決實(shí)際問題。比如為了讓學(xué)生理解正當(dāng)防衛(wèi)成立的幾個條件，可以選擇“的哥開車撞死劫匪”一案作為教學(xué)案例。因?yàn)檫@個案例中蘊(yùn)含了正當(dāng)防衛(wèi)成立的幾個難點(diǎn)問題，比如說正當(dāng)防衛(wèi)的時間條件和限度條件，讓學(xué)生置身于這一真實(shí)案例情景中進(jìn)行討論分析能夠使學(xué)生深刻體會到什么是“不法侵害正在進(jìn)行”，什么叫“不能超過必要限度造成不應(yīng)有的損害”。（2）典型性。典型性要求選取的刑事案例應(yīng)具有代表性，能突出反映相關(guān)法律關(guān)系的內(nèi)容和形式。通過對典型案例的分析，有助于學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識及法律原理等。[2]比如成克杰案、胡長清案就是貪污罪和受賄罪的典型，蒲連升案就是探討“安樂死”問題的典型案例。通過對這些活生生的典型案例的分析探討有助于學(xué)生直觀形象地理解掌握其中蘊(yùn)含的法理知識。（3）啟發(fā)性。刑法案例教學(xué)中選擇的案例要對學(xué)生具有一定的啟發(fā)性，能啟迪學(xué)生的思維，給學(xué)生留下思考的空間，這就要求案例有一定的疑難性，涉及到的刑法理論有較大的爭議。比如“許霆一案”就有較大的理論爭議，在“罪與非罪”、“此罪與彼罪”等方面能給學(xué)生留下較大的思考空間。2、課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備是刑法案例教學(xué)取得成功的重要保障，案例教學(xué)課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備兩個方面。在案例教學(xué)中教不是主體而是主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，案例教學(xué)能否成功，教師的正確引導(dǎo)很關(guān)鍵，因此在案例教學(xué)之前教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作。除了要精選教學(xué)案例之外教師自己先要吃透案情，理清其中的法律關(guān)系及涉及到的法理問題，在將案例材料交給學(xué)生的同時要羅列出若干個供學(xué)生思考的法律和事實(shí)問題，以便于學(xué)生能有的放矢地查閱相關(guān)資料和思考問題，此外還要準(zhǔn)備好其后課堂討論的焦點(diǎn)問題和如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、辯論的基本思路。學(xué)生在接受老師下發(fā)的案例材料之后，應(yīng)圍繞案例材料和老師提供的若干問題收集查閱資料，讀懂案情，了解基本的法律事實(shí)和法律關(guān)系，并就其中蘊(yùn)含的法理問題做深入思考，為后面的討論和辯論做好充分準(zhǔn)備。3、組織學(xué)生討論案例刑法案例教學(xué)的第三階段是組織學(xué)生討論案例，這是案例教學(xué)的關(guān)鍵階段。組織學(xué)生討論可以通過多種形式進(jìn)行，一個刑事案例往往涉及到多方面的事實(shí)和法律問題，有定罪方面的事實(shí)，也有量刑方面的事實(shí)；有實(shí)體法律問題，也有程序法律問題?？梢愿鶕?jù)不同的事實(shí)和法律問題以及學(xué)生的不同特點(diǎn)分成若干討論小組，先進(jìn)行小組討論，形成小組意見，然后由各小組推薦一名代表發(fā)言，表達(dá)本組觀點(diǎn)。小組之間進(jìn)行討論之后有可能達(dá)成部分共識，達(dá)成共識的部分就是結(jié)論。除了采用分組和集中討論的方式之外還可通過“模擬審判”的方式進(jìn)行，將學(xué)生分成法官組、公訴人組、辯護(hù)人組、被告組、證人組、鑒定人組、法警組等若干小組，分別扮演不同角色，通過角色分工，真實(shí)情景下的模擬演練對抗幫助學(xué)生掌握各種職業(yè)技能和技巧。4、教師總結(jié)評價刑法案例教學(xué)的第四階段是教師總結(jié)評價，這是案例教學(xué)效果的固定和提升階段。通過分組討論、辯論和模擬演練對抗之后學(xué)生對案情、涉及到的法律關(guān)系及相關(guān)法學(xué)理論有了較為清晰的理解和認(rèn)識，但仍有可能存在一些模糊之處和認(rèn)識不一致的地方，這就需要老師進(jìn)一步的答疑解惑。一方面教師要對整個案例教學(xué)過程做出總體評價，肯定成績和長處，指出不足和改進(jìn)的方向；另一方面教師要對刑事案例涉及到的法律關(guān)系、法學(xué)理論做出系統(tǒng)梳理并給出自己的結(jié)論和觀點(diǎn)供學(xué)生參考，此外還應(yīng)認(rèn)真細(xì)致地回應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑和發(fā)問。三、刑法教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題1、刑法案例教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教材為中心，以教師為主體，學(xué)生只是被動的知識接受者，缺乏參與課堂的積極性和主動性。刑法教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的師生課堂地位，在課堂上教師是主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的選用都應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行。無論是課前準(zhǔn)備階段的查閱收集資料還是討論階段的分組討論、辯論，抑或是模擬審判演練均以學(xué)生為主體展開，這樣才能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，訓(xùn)練其思維能力、語言表達(dá)能力，掌握法律職業(yè)技能技巧。當(dāng)然在教學(xué)過程中教師仍需起引導(dǎo)作用，比如選擇合適的案例，提前給學(xué)生布置思考的問題，以便學(xué)生有針對性地查閱資料，思考問題，在討論辯論過程中老師要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問題和焦點(diǎn)問題展開討論和辯論。2、厘清案例教學(xué)與舉例教學(xué)的區(qū)別傳統(tǒng)的案例教學(xué)往往是教師在講授某一理論知識點(diǎn)時舉一例子加以說明，通過舉例幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，缺乏學(xué)生的思考、討論、辯論過程，起不到訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的作用。這種案例教學(xué)不是真正意義上的案例教學(xué)，充其量只能稱之為“舉例教學(xué)”，正如學(xué)者所言“這種舉例不是以學(xué)生為主體，案件介紹、問題提出、分析展開、結(jié)論得出還是以老師為主動。而刑事案例教學(xué)則不同，它是以案例為平臺，以學(xué)生為主體，由學(xué)生來自主發(fā)言、討論、辯論、提問、質(zhì)疑，最后逐步形成并成熟自己的看法，教師在其中只起穿針引線的作用”。[3]因此，在刑法教學(xué)中應(yīng)將案例教學(xué)法與舉例教學(xué)區(qū)別開來。3、正確處理案例教學(xué)法與其他教學(xué)法的關(guān)系刑法教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化法律職業(yè)技能訓(xùn)練。但案例教學(xué)法不是唯一的教學(xué)法，也不能取代其他教學(xué)法，正如學(xué)者所言，“不管是法律診所教育，還是案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法等模式和方法，由于成本和經(jīng)費(fèi)、師資、管理人員等因素的限制，都不可能替代現(xiàn)有的課堂教學(xué)成為法學(xué)教育的主導(dǎo)模式，而只能是對課堂教學(xué)的修正、彌補(bǔ)和補(bǔ)充”。[4]這是因?yàn)榘咐虒W(xué)法有其固有的弊端，即缺乏知識傳授的系統(tǒng)性和完整性，而且案例教學(xué)法一般耗時較長，往往會影響教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行，此外案例教學(xué)的進(jìn)行需以學(xué)生掌握基本的概念、原理、原則為前提，這些都是案例教學(xué)法無法給予的。因此，刑法教學(xué)不能采用單一的案例教學(xué)法，應(yīng)和其他教學(xué)法，如講授法相結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果?！竟P者所在的來賓市忻城縣果遂鄉(xiāng)果遂初級中學(xué)是一所山區(qū)農(nóng)村初級中學(xué)，現(xiàn)在山區(qū)青壯年農(nóng)民大多外出打工，在校的學(xué)生大多是留守兒童，在家爺爺奶奶只能照顧孩子的溫飽衣食，對正處于青春發(fā)育期孩子的心理教育無力顧及；果遂鄉(xiāng)是鄰近礦山縣級市合山市，這種城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生很容易接觸來自礦區(qū)的各種生活風(fēng)氣，在教育教學(xué)的實(shí)踐中中常能觀察到在一些學(xué)生身上表現(xiàn)出現(xiàn)很多有異于常規(guī)的異向行為。即由于家庭管、教的缺失，而導(dǎo)致孩子在心理上缺乏安全感和愛的歸屬感，沒有形成正確的道德觀、價值觀，常表現(xiàn)出自律能力差，任性、叛逆不服管教的行為特征。初中階段是青少年從兒童向成人過渡的“黃金期”，是人生的第二反抗期，也是人生中“危險期”。在這一時期如何針對性地對異向行為的學(xué)生進(jìn)行矯治、輔導(dǎo)，創(chuàng)建和培養(yǎng)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓廣大青少年健康成長成為了教育工作者必須研究的課題。一、農(nóng)村初中生異向行為的表現(xiàn)在課題研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異向行為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，失去學(xué)習(xí)興趣。其表現(xiàn)為：部分學(xué)經(jīng)常生無故曠課，出入自由。在外他們玩網(wǎng)絡(luò)游戲，上網(wǎng)聊天；在校內(nèi)則公開談情說愛，課堂哄鬧，對言情、武打迷戀至深，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。（二）缺乏社會責(zé)任，違抗社會規(guī)范，對政治思想教育反感。對待老師教育有嚴(yán)重的抵抗情緒，在談及正面事物上他們常表現(xiàn)為公開起哄，不屑追求知識，嘲諷打擊好人好事。（三）父母之愛缺失，沒有感受家庭的溫暖而離群索居，淡漠孤僻，常與別人有對立情緒，具有報(bào)復(fù)心強(qiáng)的妄想人格。（四）盲目追求“時尚”，喜歡穿奇裝異服，生活上擺“闊氣”、“洋氣”、“怪氣”，言談舉止的流氣、俗氣、匪氣，對待他人的“義氣”和“霸氣”。二、農(nóng)村初中生異向行為成因農(nóng)村中學(xué)生的異向行為形成原因是多方面的，就外在環(huán)境分析，社會、家庭與學(xué)校都有其不可推卸的責(zé)任；而從學(xué)生本身而言，一方面因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，身心發(fā)展的不成熟，容易被外界事物所迷惑，另一方面則是好奇心重，卻不懂如何用其有利方面，加之沒有堅(jiān)定的意志力，易被社會青年利用。（一）、社會不健康文化的影響。改革開放既是一場物質(zhì)性的變革，又是一場轉(zhuǎn)變思想觀念的革命。改革開放政策除引進(jìn)了許多先進(jìn)的技術(shù)和管理辦法外，也給一些資產(chǎn)階級腐朽思想等不健康文化的傳播有機(jī)可趁；國內(nèi)外敵對勢力的文化滲透，輸入大量精神鴉片，通過網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒，毒害青少年一代，腐蝕人們的靈魂，使部分中學(xué)生身心遭到嚴(yán)重摧殘，其表現(xiàn)在：1、社會上黃色書刊小報(bào)增多。在課題組成員對學(xué)生課外閱讀書籍進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)50%學(xué)生對學(xué)校圖書室里書不太感興趣；23%的學(xué)生都在傳閱著從外面小書攤上購買回來的，如“浪漫愛情小說――純情系列”等盜版或非法出版書籍。這些書籍順應(yīng)中學(xué)生好奇心理，過多過細(xì)對性心理、性行為進(jìn)行描述，主人翁大多都是叛逆的青少年，不但是內(nèi)容低俗，而且每一冊上都印有大量低俗廣告，如：麻醉藥、迷幻藥、少男少女迷情粉、性用品等廣告。2、影視中的某些鏡頭對中學(xué)生性感官刺激。在課題組成員對街上小影視出租攤點(diǎn)進(jìn)行暗地調(diào)查時發(fā)現(xiàn)每到周末或假期是他們“生意”最火紅的時期，而“客戶”是清一色的初中生；最“火爆”的生意就是所謂的“生活三級影片”――即淫穢影視。學(xué)生茶余飯后聚在一起偷偷談的也是這類影視中的情節(jié)，誰談得越多越受同伴羨慕。3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不良影響。學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，成天上網(wǎng)聊天、游戲，特別是一些不法網(wǎng)吧經(jīng)營者為了牟取暴利，還傳播一些色情、暴力的圖片和文字。課題組成員在對100多名學(xué)生的上網(wǎng)狀況作了個問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一周上網(wǎng)的時間4小時或更多的占11.25%；5%的學(xué)生有包夜上網(wǎng)；8.75%曾經(jīng)有過登陸過黃色網(wǎng)站或是瀏覽過自動彈出來的，2.5%的學(xué)生經(jīng)常瀏覽黃色網(wǎng)；12.15%的學(xué)生玩的是暴力刺激性游戲；38.75%的學(xué)生玩的是網(wǎng)絡(luò)性游戲；17.5%的學(xué)生上網(wǎng)父母不知道。（二）、畸形的物質(zhì)追求社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生消費(fèi)能力的增長，隨著社會性物質(zhì)需要的增長與精神文明的發(fā)展不同步會刺激青年學(xué)生對物質(zhì)生活的大于對精神需要的追求，從而影響學(xué)生健康心理品質(zhì)的發(fā)展，使部分學(xué)生在物欲增強(qiáng)的同時，卻弱化了社會責(zé)任感使人生庸俗化，部分中學(xué)生心地狹隘，自私自利，唯利是圖，見利忘義，為了追求利欲而不惜損人利己，過于貪圖生活的享受或物質(zhì)上的高消費(fèi)，甚至不擇手段，表現(xiàn)出與社會要求所沖突的行為。（三）、社會化異向社會為了維持其協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就必須強(qiáng)制其成員服從社會規(guī)范，接受社會角色的培養(yǎng)。在初中學(xué)生社會化與社會生活過程中，初中學(xué)生又最需要理解、信任、支持和贊賞，他們喜歡獨(dú)立處事和創(chuàng)新，倘若我們的教育者不能正確對待他們，或無視他們發(fā)展的客觀規(guī)律要求而壓抑他們，將會挫傷他們的積極性，形成逆反心理，并產(chǎn)生相應(yīng)的社會化異向行為：1、學(xué)校教育的缺陷。雖然素質(zhì)教育提出了好多年，但追求升學(xué)率還是存在一定的影響，一些學(xué)?；蚶蠋熤刂禽p德，使一些升學(xué)無望的學(xué)生，產(chǎn)生了自暴自棄，破罐破摔的心理。有的教師教育方法不當(dāng)，只教書不育人，有的教師不尊重學(xué)生人格，對學(xué)生諷刺挖苦、體罰或變相體罰，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，他們逃學(xué)、曠課，對思想政治教育反感，精神與行為經(jīng)常出現(xiàn)偏差。2、家庭的影響與教育失當(dāng)。