《比一比》教學(xué)反思

《比一比》教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生觀看，初步感知物體的長(zhǎng)短、大小、多少。

2、培育學(xué)生的觀看力量，語言表達(dá)力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感知物體的長(zhǎng)短、大小、多少，能用流暢的語言表達(dá)出來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示幻燈片

師：哇！好美的一幅圖啊！說說你看到了什么呀？

生1：我好象來到了魔幻世界。

生2：那里有一棵驚奇的大樹，樹上長(zhǎng)滿了蘿卜。

生3：另一棵樹上長(zhǎng)著一個(gè)飛機(jī)頭，奇怪怪哦。

生4：在樹上一座房子是那個(gè)小男孩的家，他還有一個(gè)天文望眼鏡，可以看天空的。

生5：我還看到了字寶寶。

師：你能大聲讀出這些字寶寶嗎？

生5：《比一比》，設(shè)計(jì)制作：黃麗坤。

師：真棒！剛剛有小朋友說他好象來到魔幻世界，對(duì)了，今日我們要去魔幻世界冒冒險(xiǎn)，預(yù)備好跟教師一起去了嗎？

全班齊聲說：預(yù)備好了。

師：那就讓我們走吧。

二、學(xué)習(xí)新課

1、比擬大和小

（1）、點(diǎn)擊消失卡通動(dòng)物皮卡丘

讓我們看看，皮卡丘給我們帶來了那些好朋友？

（2）、指名回答下列問題。（來了一只大象和一只小狗）

（3）、仿照大象是怎么走路的？小狗是怎么叫的？

（4）、現(xiàn)在大象和小狗想請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)評(píng)委，比比誰大誰?。?/p>

（5）、指名說。（要求學(xué)生能完整的說出誰大誰小）

師：教師請(qǐng)你來說一說，誰大誰小？

生：大象大，小狗小。

師：（引導(dǎo)）大象比……大，小狗比……??？

生：大象比小狗大，小狗比大象小。

（6）、教師要來考考大家了，誰能給下面的句子添上適宜的詞呢？

大象比小狗（大）小狗比大象（?。?/p>

（7）全班齊讀句子。

2、比擬多少

（1）過渡

師：大象為了感謝大家的幫助，特意摘了很多的水果，快看看都有哪寫水果?。?/p>

生：有西瓜和香蕉。

師：哇，這么多的水果，我們要先分好了水果再來吃好嗎？

生：好。

（2）數(shù)一數(shù)

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們先數(shù)數(shù)西瓜有幾個(gè)，香蕉有幾個(gè)？

生：西瓜有6個(gè)。

師：我們一邊數(shù)著，一邊把西瓜摘下來好嗎？

生：好，1、2、3、4……

師：那么香蕉又有幾個(gè)呢？我們把香蕉也摘下來。

生：4個(gè)，1、2、3、4。

（西瓜和香蕉排列整齊后比照誰多誰少）

（3）用自己的話說一說誰比誰多，誰比誰少。

生：西瓜比香蕉多。

生：香蕉比西瓜少。

（4）吃水果嘉獎(jiǎng)自己

師：現(xiàn)在我們可以張大嘴巴把大象送給我們的水果都吃下去了。

生：啊……（全班歡樂的張大了嘴巴）

3、比擬長(zhǎng)短

（1）過渡

師：吃完了水果，現(xiàn)在教師要帶你們?nèi)プ疖嚕肴サ男∨笥芽梢龊昧?。（全班立刻坐直了）但是啊，你且先讀會(huì)屏幕上的小小兒歌先?br>生：小火車，開進(jìn)來，一開開到你這來。

嗚嗚嗚，開來了二輛火車。

（2）比一比

說說哪輛火車長(zhǎng)哪輛火車短？

指名說。

（4）真棒！敲敲大鼓表揚(yáng)自己！

4、智力大比拼，誰是聰慧小博士?。ňC合題）

（1）、過渡：現(xiàn)在我們要坐上火車動(dòng)身了，去巧克力冰淇淋城堡，但是我們的火車要過三關(guān)才能到達(dá)，請(qǐng)看第一關(guān)。

（2）比一比下面哪種動(dòng)物最大，哪種動(dòng)物最??？

小狗、小鴨、大象

小狗比小鴨（大）小鴨比小狗（?。┐笙蟊刃」罚ù螅?/p>

（3）、找出最多的草莓畫上√，最少的畫χ，一樣多的畫ο。

（4）找出最長(zhǎng)的火車畫√，最短的χ，一樣長(zhǎng)的畫ο。

（5）哎呀，小朋友真棒，全都過了關(guān)！快看，巧克力城堡到了?。ㄏ煽肆Τ潜ぎ嬅妫?/p>

《比一比》教學(xué)反思2

今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《比一比》，在昨天上了一節(jié)《數(shù)一數(shù)》后，我發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是比擬差的，所以要想集中他們的留意力，就肯定要讓他們自己動(dòng)動(dòng)手，找一找，比一比，說一說，畫一畫。因此，我預(yù)備了一系列的活動(dòng)，比方：課剛開頭和教師比一比高矮、和同桌背靠背的比高矮等。在做想想做做1時(shí)，為了穩(wěn)固“最長(zhǎng)”“最短”的概念。我還組織了學(xué)生“找出文具盒中最短的鉛筆”這一活動(dòng)，孩子們學(xué)得很快樂，課堂效率也比擬高了。在比輕重時(shí)我找了一個(gè)天平，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)試試比物體的輕重，通過實(shí)踐，他們發(fā)覺重的會(huì)往下沉，這樣通過動(dòng)手得出的結(jié)論，記得也會(huì)比擬牢。但是最終一個(gè)練習(xí)有些困難，圖上是1個(gè)紅蘿卜的重量和三個(gè)黃蘿卜的重量差不多，問1個(gè)紅蘿卜和1個(gè)黃蘿卜哪一個(gè)重？我用橡皮來演示，學(xué)生大局部比擬簡(jiǎn)單理解。剛開學(xué)，要想讓學(xué)生好好聽課，還真得費(fèi)一番腦筋。

《比一比》教學(xué)反思3

一、總體感受

由于沒有帶低段數(shù)學(xué)的歷史，生怕自己的言行舉止不適應(yīng)兒童，不被兒童所認(rèn)可，因此對(duì)本節(jié)課的勝利我頗感意外。說實(shí)話，一節(jié)課下來，我完全忘了自己是一位教師，是站在三尺講臺(tái)上為孩子們?cè)趥魇趯W(xué)問，而的確實(shí)確是把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的參加者與合，與孩子們一道開心地學(xué)習(xí)，共同的探討問題，甚至相互反對(duì)，直到達(dá)成共識(shí)，圓滿解決問題?？傊?，與孩子們一起學(xué)習(xí)，其樂無窮。

二、勝利之處

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：理解平均數(shù)的意義，把握求平均數(shù)的方法，運(yùn)用平均數(shù)的學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。依據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)展設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的：

１、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。眾所周知興趣是最好的“教師”，低年級(jí)的學(xué)生往往不是對(duì)教材和抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問本身感興趣，而是對(duì)外部事物感興趣，依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我首先演唱一首《敢問路在何方》讓學(xué)生來猜此歌出自什么電視劇，然后再講《西游記》里猴子摘桃競(jìng)賽的故事，讓學(xué)生推斷畢竟誰是冠軍這一有爭(zhēng)議性的問題引發(fā)學(xué)生的思維沖突，使學(xué)生熟悉到平均數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受熟悉平均數(shù)的必要性。在引發(fā)沖突和解決沖突的過程中，產(chǎn)生思維碰撞，燃亮才智的火花，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容──平均數(shù)。在熟悉了平均數(shù)的必要性后，再通過擺圓片這一活動(dòng)，進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，并歸納出求平均數(shù)的方法，使學(xué)生的思維由感性上升到理性。

２、讓生活的問題數(shù)學(xué)化?！墩n標(biāo)》中要求教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，課堂中我從學(xué)生熟識(shí)的生活事例動(dòng)身，設(shè)計(jì)了“誰是冠軍？”，“誰是足球先生？”，“教師有危急嗎？”等一系列的生活問題，把學(xué)生的留意力吸引到解決身邊的問題之中，而不是練習(xí)事不關(guān)己的“應(yīng)用題”，是整節(jié)課圍圍著生活化，情景化，嬉戲化來進(jìn)展學(xué)習(xí)。

３、讓評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改良教師教學(xué)。這節(jié)課，我力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱忱，特殊是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)與習(xí)慣。如：敢于提出問題，擅長(zhǎng)傾聽他人意見，和同伴合作并表達(dá)自己的想法等。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中熟悉自我，學(xué)會(huì)觀賞他人。

三、存在的問題

雖然這節(jié)課總體感覺較好，但也存在著一些問題。

１、個(gè)別學(xué)生還是受已有學(xué)問的局限，對(duì)“平均數(shù)”持“疑心”態(tài)度，教師沒能給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)表觀點(diǎn)，小組爭(zhēng)論，只是為了節(jié)約時(shí)間而一帶而過。

２、在學(xué)生解決“誰是冠軍？”這一實(shí)際問題時(shí)，教師沒有強(qiáng)調(diào)當(dāng)兩組人數(shù)相等時(shí)可直接看總分來打算誰是冠軍，只是一味的讓學(xué)生求平均數(shù)來解決，因而無視了解決問題方法多樣性的教學(xué)，這是本節(jié)課的一大敗筆。

《比一比》教學(xué)反思4

《比一比》是一年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字二》的第一課。要求熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。熟悉1種筆畫“丿”和1個(gè)偏旁“土”知道“多—少”、“大——小”兩對(duì)意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)本課生詞，初步讀會(huì)韻文。課本中漂亮的農(nóng)家小院，其間有黃牛、花貓的閑適，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。韻文又瑯瑯上口。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，是一種簡(jiǎn)潔的比擬，一種布滿童趣的比擬。

在荷家小學(xué)教完《比一比》這一篇識(shí)字課文后，現(xiàn)作如下反思：在教學(xué)中，我以“比”為主線來安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、比一比，營(yíng)造氣氛

課的開頭，師：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課仔細(xì)，哪一小組會(huì)動(dòng)腦筋，哪一小組學(xué)到的本事多，讓他們有學(xué)習(xí)的熱忱。

二、比一比，誰最會(huì)觀看圖畫。

低年級(jí)學(xué)生最愛看圖，因此，我抓住這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生“從左到右”來觀看圖畫，答復(fù)的同學(xué)至少說兩樣事物。同學(xué)們有的說：樹下有一只貓?jiān)谒X，旁邊還有一頭黃牛；有的說：樹上有紅紅的蘋果和棗子??句子說得很詳細(xì)，圖畫也觀看

得很認(rèn)真，連一只黃色的小鳥都看到了。

三、比一比，誰最會(huì)讀詞語。

在看圖說事物時(shí)，我就適時(shí)粘貼詞語卡片。先“比一比”誰會(huì)看拼音讀詞語，荷家小學(xué)的這個(gè)一年級(jí)班學(xué)生拼音把握得真扎實(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)洪亮而精確地讀了來。接著男女生賽讀詞，我提示生“子”在詞后面要輕讀，接著個(gè)別生賽讀，生能把握這點(diǎn)了。最終，打亂挨次讀詞，學(xué)生的積極性又更高漲了。

四、比一比，誰最會(huì)讀韻文

本課韻文朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合朗讀訓(xùn)練。依據(jù)本課的特點(diǎn)，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中，主要采納齊讀和拍手讀。由于擔(dān)憂時(shí)間會(huì)不夠，所以沒能讓學(xué)生充分的讀，比方個(gè)別學(xué)生讀，小組讀。

五、比一比，誰最會(huì)學(xué)生字

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)“群、顆、堆”三個(gè)生字?！叭骸焙汀岸选?/p>

作為量詞用法的不同也是本課的難點(diǎn)。我是這樣安排的：１、圖上的鴨子和小鳥有多少？（一群鴨子一只鳥）“群、只”

就叫量詞。

２、看圖，理解好多聚在一起，才能叫“群”。

３、用“一群”說話，一群人，一群大雁，一群小雞。

４、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個(gè)桃子）

５、看圖，一堆怎么理解？“數(shù)量多，疊在一起”，才能叫“堆”

６、用“一堆”說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。通過這樣的比擬，讓學(xué)生懂得語文學(xué)問來源于生活，又為生活效勞，與我們的生活親密相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。

六、比一比，誰最會(huì)寫生字

這節(jié)課我只安排寫“小和少”兩個(gè)字。師指導(dǎo)書寫，“少”其次筆點(diǎn)要往上移，要會(huì)讓，就向小朋友相處一樣，相互謙讓，團(tuán)結(jié)友愛。

在黑板上示范了之后，就讓學(xué)生書空、描紅、仿寫。我下臺(tái)巡察了一遍，忘了讓學(xué)生到黑板上書寫，這樣就可以發(fā)覺學(xué)生書寫的缺乏之處，以便更好地指導(dǎo)全班同學(xué)書寫。也就是說書寫指導(dǎo)要再扎實(shí)、深入一點(diǎn)，點(diǎn)面要結(jié)合。課后，我劇烈地感覺讓課堂布滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的幻想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。

《比一比》教學(xué)反思5

今日，我們學(xué)習(xí)了比一比，”比一比”是特別重要的數(shù)學(xué)思想，比一比教學(xué)反思。我們不僅教給孩子學(xué)問，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認(rèn)仔細(xì)真的設(shè)計(jì)教案，仔認(rèn)真細(xì)制作教具。

本節(jié)課教學(xué)比擬物體的多少、長(zhǎng)短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比擬的數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了實(shí)物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面，提出了比擬誰比誰多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(zhǎng)等問題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比，教學(xué)反思《比一比教學(xué)反思》。

想想做做安排了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)展了實(shí)踐活動(dòng)，讓同桌兩個(gè)學(xué)生比擬自己的鉛筆，哪枝長(zhǎng)哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作力量；找?guī)讉€(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是通過觀看，作出推斷，畫面中有些物體的長(zhǎng)短、輕重關(guān)系不是非常明顯，需要經(jīng)過簡(jiǎn)潔的推理才能做出推斷。

同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng)，人人參加，在公平、和諧的氣氛中進(jìn)展。要表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時(shí)學(xué)會(huì)，而為一輩子會(huì)學(xué)；教師的教學(xué)不是教會(huì)少數(shù)，而是帶動(dòng)全體。這節(jié)課學(xué)生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學(xué)生比擬熟識(shí)，課堂上根本都能夠把握比擬的方法，有個(gè)別學(xué)生有困難的，我下課對(duì)其進(jìn)展了單獨(dú)的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)后，發(fā)覺他們也能夠把握方法了。

《比一比》教學(xué)反思6

本節(jié)課是第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的學(xué)問，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一節(jié)課，是把數(shù)學(xué)學(xué)問與生活嚴(yán)密相聯(lián)的一課，也讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的一課。

課后謝校長(zhǎng)給我提出了中肯的意見，反思整個(gè)教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)熟悉：

一：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在課堂上以男女生兩組現(xiàn)場(chǎng)拍球競(jìng)賽的形式引出這節(jié)課，是很好的，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但競(jìng)賽存在教師難以掌握的不確定性，所以會(huì)消失與教學(xué)不相符的數(shù)學(xué)問題。

二：第一場(chǎng)競(jìng)賽，雙方人數(shù)一樣，若在解決哪一個(gè)組獲勝的問題時(shí)，假如有學(xué)生提前提出平均數(shù)的概念，教師要適可而止，不能過多講解。這時(shí)其次場(chǎng)競(jìng)賽（男女生雙方人數(shù)不同）應(yīng)當(dāng)由教師直接給出結(jié)果，可在黑板上展現(xiàn)或采納幻燈片的形式展現(xiàn)。這時(shí)再適時(shí)的提出平均數(shù)，并加以深入的講解，并和第一場(chǎng)競(jìng)賽做比擬。

三：講解統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，應(yīng)當(dāng)配以活潑的形式，可以制作圓紙片，讓學(xué)生直接感受移多補(bǔ)少的過程。

《比一比》教學(xué)反思7

幼兒喜愛觀看，但沒有堅(jiān)持性。因此，連續(xù)性觀看往往半途而廢，沒有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀看并獲得勝利呢？我想用和孩子們一起做觀看記錄的方法試一試，由于孩子們?cè)诤徒處熞黄鹱鍪虑榈臅r(shí)候興趣是最高的。

我們?cè)诓说胤N了些綠豆和黃豆，但還有剩余的種子，我想把綠豆黃豆做“比一比誰先發(fā)芽”的試驗(yàn)。供小朋友觀看，同時(shí)比擬種在土里綠豆黃豆長(zhǎng)的快還是泡在水里的綠豆黃豆長(zhǎng)得快。首先我把綠豆、黃豆分別泡在小盤子里的同時(shí)，我和孩子們一起設(shè)計(jì)了一張記錄表：用小綠點(diǎn)表示綠豆，用黃色的橢圓形表示黃豆，在綠豆和黃豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓舞孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰先發(fā)覺它們的變化，誰就來做觀看記錄。

第一天一早，嘉儀來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子認(rèn)真地看起來。不一會(huì)兒，嘉儀興奮地告知我：“教師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個(gè)小白點(diǎn)?！甭犓@么一說，我和其他小朋友抓緊圍過來認(rèn)真地觀看，還真的有三四個(gè)小綠豆破了皮兒，上邊的小白點(diǎn)是綠豆發(fā)的芽?jī)?。但是我沒有直接告知孩子，而想聽一聽他們的說法，了解一下他們有沒有關(guān)于種子發(fā)芽的閱歷。這時(shí)，樂樂問：“那個(gè)小白點(diǎn)是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長(zhǎng)?！薄澳鞘鞘裁囱剑俊薄拔乙膊恢?。哎，你看黃豆怎么起了好多皺紋呀，真難看?！薄笆撬莸陌?，像個(gè)老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓舞孩子們的發(fā)覺，特殊是第一位發(fā)覺者——嘉儀，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓樂樂把蕓豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號(hào)做記錄，然后，請(qǐng)他們把自己的發(fā)覺告知大家。從今，每天都會(huì)有四五位小朋友熱心地關(guān)注著綠豆、黃豆的變化過程，爭(zhēng)著做記錄，結(jié)果原定五天的觀看記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。于是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的時(shí)機(jī)參加到連續(xù)性觀看活動(dòng)當(dāng)中。

由此可以看出，要培育孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，教師的積極參加對(duì)孩子們來說是最正確的鼓舞方式；為孩子們供應(yīng)更多的表現(xiàn)與展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，是孩子們擁有勝利感受、增加自信的最正確途徑；同時(shí)勝利與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主進(jìn)展并保持對(duì)某一事物的興趣性，使之不斷探究再獲勝利，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

《比一比》教學(xué)反思8

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知和區(qū)分物體的長(zhǎng)短特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語表達(dá)比擬的結(jié)果。

2、能夠通過直接比擬與自然測(cè)量的方法比擬物體的長(zhǎng)短，在自主操作中探究比擬長(zhǎng)短的方法。

3、在自己動(dòng)手操作中體驗(yàn)比長(zhǎng)短的樂趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：感知和區(qū)分物體的長(zhǎng)短特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語表達(dá)比擬的結(jié)果。

活動(dòng)難點(diǎn)：能夠通過直接比擬與自然測(cè)量的方法比擬物體的長(zhǎng)短，在自主操作中探究比擬長(zhǎng)短的方法。

活動(dòng)預(yù)備

教具：Ppt課件，扭扭棒若干，圖譜，大樹圖片。學(xué)具：雪花片、吸管、圖譜、彩色筆若干。

活動(dòng)過程

（一）情景導(dǎo)入：森林競(jìng)賽

師：小朋友們，歡送來到森林競(jìng)賽的現(xiàn)場(chǎng)！我是這場(chǎng)競(jìng)賽的主持人張教師。今日，張教師邀請(qǐng)你們來到森林，和我一起來當(dāng)裁判員！

（二）根本局部

1、第一場(chǎng)競(jìng)賽：直接比擬長(zhǎng)短

師：歡送來到第一場(chǎng)競(jìng)賽：比尾巴。請(qǐng)小小裁判員快速推斷，誰的尾巴長(zhǎng)。

（1）出示兔子、小貓的尾巴

師：誰的尾巴長(zhǎng)？你是怎么看出來的？

（2）連續(xù)出示猴子的尾巴

師：誰的尾巴長(zhǎng)？那誰是這場(chǎng)競(jìng)賽的冠軍？誰的尾巴最長(zhǎng)，誰的尾巴最短？師小結(jié)：在長(zhǎng)短差距很大的時(shí)候，我們用小眼睛認(rèn)真觀看就能發(fā)覺，最長(zhǎng)和

最短。

2、其次場(chǎng)競(jìng)賽：探究直接比擬長(zhǎng)短的方法

師：多虧了我們的小裁判員，第一場(chǎng)競(jìng)賽這么快就分出了勝敗！

現(xiàn)在，歡送來到其次場(chǎng)競(jìng)賽：手工大賽。森林里的巧手媽媽們做了許多好看手工作品，請(qǐng)你們來看一看！

（1）扭扭棒比長(zhǎng)短

蜘蛛媽媽們編織了許多顏色艷麗的扭扭棒，請(qǐng)你們來比一比，誰的更長(zhǎng)？教師拿出三根扭扭棒，遮住末端局部，請(qǐng)幼兒比長(zhǎng)短。

教師展現(xiàn)末端局部，師：請(qǐng)你們認(rèn)真觀看，現(xiàn)在他們是一樣長(zhǎng)的嗎？看來，要比擬長(zhǎng)短，

光是眼睛看到的結(jié)果，還不夠精確。有什么方法來比擬長(zhǎng)短呢？我請(qǐng)小朋友們自己來試一試。并在圖譜中，最長(zhǎng)打√，最短打X。

（2）彩色吸管比長(zhǎng)短

師：我的小裁判員們。長(zhǎng)頸鹿媽媽送來了彩虹吸管，請(qǐng)你們用剛剛的方法來比一比，哪一根最長(zhǎng)？哪一根最短？并告知我答案。

（3）幼兒共享結(jié)果與比擬方法。

3、第三場(chǎng)競(jìng)賽：自然測(cè)量比長(zhǎng)短

師：恭喜小裁判員們，我們順當(dāng)?shù)竭_(dá)了第三場(chǎng)競(jìng)賽！這次可不簡(jiǎn)單，森林的小動(dòng)物們，想知道我們哪一組的小裁判員最厲害。這是我們小小裁判員之間的競(jìng)賽！小動(dòng)物們給我們出了4個(gè)問題，讓我們來看一看。

（1）淺棕色和深棕色的木頭，他們想要比一比，誰更長(zhǎng)？

師：現(xiàn)在可麻煩了，我們要怎么測(cè)量呢？認(rèn)真思索，我們身邊有什么可以利用的測(cè)量工具？

師：我想到了！可以用我們經(jīng)常玩到的雪花片來測(cè)量！展現(xiàn)結(jié)果：哪個(gè)用到的雪花片更多？并在圖譜上畫√

（2）幼兒自主操作

教師講解規(guī)章，鼓舞幼兒進(jìn)展小組操作。

①藍(lán)色的魚和橙色色的魚，誰更長(zhǎng)？

②黃色的毛毛蟲和綠色的毛毛蟲，誰更長(zhǎng)？

③綠色的葉子和紅色的葉子，誰更長(zhǎng)？

（3）教師驗(yàn)證結(jié)果

小結(jié)：我們發(fā)覺，在無法使用末端對(duì)齊的方法比長(zhǎng)短時(shí)，我們可以借助工具來測(cè)量。

（三）教師總結(jié)，完畢活動(dòng)

師：感謝我的小裁判員們，由于有你們，森林競(jìng)賽圓滿完畢啦！小動(dòng)物們盼望你們能夠把今日學(xué)到的本事用在生活當(dāng)中，想一想，在生活中我們還有什么東西可以拿來比一比？怎么樣比呢？噓，把這個(gè)問題帶回家，和爸爸媽媽一起去探究一下！

（四）活動(dòng)延長(zhǎng)：家園聯(lián)系

師：把學(xué)到的比長(zhǎng)短的方法帶回家，和爸爸媽媽一起探究。

活動(dòng)總結(jié)

1、情景化教學(xué)：情景貫穿始終。以森林競(jìng)賽的情景貫穿了活動(dòng)始終，引導(dǎo)幼兒扮演小小裁判員進(jìn)展嬉戲操作，比擬能夠吸引幼兒興趣。

2、目標(biāo)達(dá)成度較高：通過本次活動(dòng)開展，幼兒對(duì)于長(zhǎng)短概念把握程度高，能夠通過眼睛直接比擬、末端對(duì)齊比擬、用雪花片進(jìn)展自然測(cè)量的方法比擬長(zhǎng)短，并用完整清楚的語言說出比擬的結(jié)果。

3、環(huán)節(jié)設(shè)置層次清楚，遵從了從易到難的挨次。

《比一比》教學(xué)反思9

這一節(jié)課主要內(nèi)容是識(shí)字教學(xué)。這節(jié)課的要求是通過比擬觀看事物的大小和多少，熟悉漢字，同時(shí)熟悉一些量詞。本節(jié)課我就把圖畫事物和漢字結(jié)合起來一起教。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？讓我感到很茫然了，怎樣才突破識(shí)字這個(gè)難關(guān)呢？我實(shí)行過多種教學(xué)方法，現(xiàn)將過程小結(jié)一下：

一、情景教學(xué)。首先我讓學(xué)生上課前把課文讀熟，讓學(xué)生大致了解內(nèi)容，然后上課時(shí)給出情景圖，創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)生通過觀看一個(gè)籃球和一個(gè)乒乓球感知到它們比擬大小，從而提醒課題?！侗纫槐取贰＝又鍪驹鹤訄D，讓學(xué)生去觀看，引誘他們?nèi)フf圖中大意。這種來源于生活閱歷的情景既符合學(xué)生的年齡特征，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、興趣識(shí)記。只有情境，還不夠的。那怎么辦呢？這時(shí)就要是實(shí)施其次個(gè)方法。

讓學(xué)生自己去識(shí)記。用以前學(xué)過的識(shí)字方法：1、拆字法。2、構(gòu)造記憶。3、記部首。4、記字形。當(dāng)學(xué)生說到“黃”字時(shí)，是最精彩的。有的說是上下構(gòu)造；有的說是上、中、下構(gòu)造，“共”字頭；還有的說它是由一共的共字，中間插了一個(gè)像“田”的字。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能引起學(xué)生說話，讓學(xué)生覺得自己聰慧，能夠記住生字。不管誰說得對(duì)，我都加以確定，表揚(yáng)。這時(shí)候?qū)?個(gè)生字都記得差不多了，學(xué)生的留意力開頭松散了，要怎么樣才能讓一年級(jí)學(xué)生的留意力保持長(zhǎng)一些呢？面對(duì)識(shí)字量大的狀況，不能采納疲憊戰(zhàn)術(shù)，采納敏捷多樣的識(shí)記方法，激發(fā)孩子識(shí)字興趣，才是上策。在這里，我設(shè)計(jì)了2個(gè)嬉戲，第一嬉戲是找朋友：把生字拆開，然后把生字再組合成字。第2個(gè)嬉戲是摘蘋果：把貼有拼音的蘋果摘下來找到對(duì)應(yīng)得生字。這兩個(gè)活動(dòng)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂氣氛一下子活過來了。這樣，我在教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很輕松。那么，識(shí)字就不會(huì)變成死記硬背，流于形式了。

三、認(rèn)讀的形式要多種多樣。那樣，學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)，學(xué)習(xí)起來也不會(huì)感到很枯燥乏味。

認(rèn)讀生字的教學(xué)的確是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我在這節(jié)課的實(shí)踐探究中，認(rèn)為認(rèn)字的形式要多樣化，才能吸引學(xué)生的。

形式一：按生字消失的挨次在屏幕上出示帶有要求認(rèn)讀的字的詞語，標(biāo)與不同的顏色。讓學(xué)生第一眼接觸的生字是與眾不同的，是特殊的。以艷麗的顏色刺激他們的大腦，讓他們知道這就要認(rèn)讀的生字。

形式二：在學(xué)生初讀韻文候，再讓學(xué)生在書上畫誕生字。其實(shí)學(xué)生找的過程，本身就是對(duì)生字的熟悉過程。

形式三：摘取帶有認(rèn)讀生字的韻文原句，實(shí)行多種形式到達(dá)嫻熟朗讀，這就在閱讀的同時(shí)又進(jìn)一步練讀了生字，而且又到達(dá)了熟讀韻文的目的。

形式四：實(shí)行多種方法記憶。個(gè)別讀，小組讀，開火車讀，嬉戲認(rèn)讀，組詞等練讀形式以到達(dá)穩(wěn)固記憶的目的。

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量較大，記憶持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，過幾天就會(huì)遺忘了。所以本人會(huì)多復(fù)習(xí)讓學(xué)生穩(wěn)固學(xué)過的生字。以上是我對(duì)這一節(jié)課的一點(diǎn)感想。

《比一比》教學(xué)反思10

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫“牛、羊、小、少”四個(gè)字。熟悉“亅”和“土”。

2．主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，把握“多－少”“大－小”兩組反義詞。理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3．正確、流利地朗讀課文。

4．結(jié)合課文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言積存和生活閱歷仿編韻文。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，結(jié)合生活閱歷使用一些量詞并能仿編韻文。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、實(shí)物投影儀、生字卡片、詞語卡片、圖片和實(shí)物若干教學(xué)過程。

第一課時(shí)（略）

其次課時(shí)

一、激起導(dǎo)入，提醒課題

通過師生互比年紀(jì)、身高，提示學(xué)生在比擬中發(fā)覺問題，引入課題。

二、開展競(jìng)賽活動(dòng)，復(fù)習(xí)生字、詞語、課文

1．小組間開火車，賽讀生字。

2．指名兩組競(jìng)賽開火車，賽讀詞語。

3．課件示圖，師生齊讀課文。

三、運(yùn)用插圖、實(shí)物進(jìn)展比照，理解“群”“顆”“堆”的意思和適用對(duì)象

1．“群”

（1）看圖，比擬“一群鴨子”和“一只小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺“一群”比“一只”多。

（2）出示“一群羊”“一群螞蟻”“一群企鵝”的圖片，幫忙學(xué)生理解“群”表示數(shù)量多的同類事物聚在一起。

（3）拓展說話：一群

2.“顆”

（1）觀看并比擬實(shí)物：蘋果－棗、西紅柿－花生、羅漢果－蓮子、乒乓球－珠子，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。

（2）自由展現(xiàn)并說出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。

（3）拓展說話：一顆

3．“堆”

（1）看圖，比一比“一堆杏子”和“一個(gè)桃子”，初步感知“堆”。

（2）小組合作，在桌子上擺一擺、說一說自己帶來的可以用“堆”表示的東西。

（3）指名匯報(bào)

（4）拓展說話：一堆_______

四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，積存語言

1．出示課后練習(xí)“我會(huì)說”同桌爭(zhēng)論，指名說，齊說。

2．小組協(xié)作學(xué)習(xí)：把自己帶來的東西擺一擺，說一說。

五、運(yùn)用語言積存，仿編韻文

1．齊讀課文

2．觀看課件，仿編韻文。

情境一：菠蘿和梨

情境二：葡萄和桃子

情境三：馬和兔

3．小組合作，自編韻文。

4．指名匯報(bào)。

六、寫字練習(xí)

1．課件示生字，伸出食指跟隨電腦書寫筆劃。

2．認(rèn)真觀看，自主探究：怎樣把這些字寫好？

3．練寫生字，展現(xiàn)評(píng)議。

板書：

比一比

羊圖

群

螞蟻圖

顆

企鵝圖

堆

教后自評(píng)

《比一比》這篇課文的課題就充分說明白教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，那就是要讓學(xué)生在比擬中把握“多－少”“大－小”兩組反義詞，理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，并能正確地使用一些量詞。這一課其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下兩個(gè)特點(diǎn)：

一、活用教材，創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的良好氣氛

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，其目的就是要轉(zhuǎn)變以往課程注意學(xué)問傳授的傾向，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意多樣化的實(shí)踐性實(shí)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注并改善學(xué)生在教學(xué)中的生活方式和學(xué)習(xí)方式。我們把握語言惟一的方法就是在反復(fù)屢次的語言實(shí)踐中把它記住，語言材料多了，語言閱歷就越豐富，對(duì)語言的理解和運(yùn)用也就越精確?！侗纫槐取愤@一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有親密聯(lián)系，有些量詞的使用是商定俗成的，道理不行說或不必說；有的量詞的使用則表達(dá)出肯定的規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在說說練練中對(duì)量詞的使用有初步的感悟。

在本課設(shè)計(jì)中，課前布置學(xué)生收集數(shù)量不一、大小不一的實(shí)物，結(jié)合自己的生活閱歷用量詞說身邊的事物，進(jìn)展“顆”“堆”“群”的拓展說話，都是學(xué)生進(jìn)展語言積存的時(shí)機(jī)。本課的設(shè)計(jì)還表達(dá)了一個(gè)創(chuàng)新性的語文實(shí)踐活動(dòng)，那就是請(qǐng)學(xué)生仿編韻文。通過前一局部的教學(xué)使學(xué)生對(duì)常用量詞的適用范圍有了初步理解，然后先齊讀課文，再用課件出示菠蘿和梨、葡萄和桃子，學(xué)生練說“一個(gè)（），一個(gè)（），——————————”，“一邊（），——————————”。出示馬和兔，學(xué)生練說“一（），一（），——————————”。這些有目的、有層次的訓(xùn)練表達(dá)了教材的開放性和彈性，滿意了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的需要，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能，結(jié)果就有了“一個(gè)瘦，一個(gè)胖，一匹瘦馬一只胖兔”的佳句。

二、進(jìn)展轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提出“語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”在引導(dǎo)學(xué)生理解“堆”的適用對(duì)象時(shí)，從圖上的“一堆杏子”引導(dǎo)學(xué)生熟悉到“堆”表示數(shù)量多的東西，那什么樣的東西能用“堆”表示呢？放手讓學(xué)生在小組里擺一擺，說一說，有些學(xué)生舉起一小袋的米說“這是一堆米”，“這么說對(duì)嗎？”教師引發(fā)疑問，學(xué)生們就思索起這一問題來，最終由學(xué)生自己訂正，明白在一個(gè)平面上無規(guī)章地把很多東西聚在一起就可以說“堆”，固然這一概念學(xué)生不必表述出來，心有所悟就行了。之后再讓學(xué)生拓展說“一堆”，表達(dá)了學(xué)生自疑、自悟、自解的探究過程。

學(xué)生在拓展說“一群”時(shí)說到“一群老虎”，教師先不賜予否認(rèn)，而是強(qiáng)調(diào)“一群老虎”，于是就有學(xué)生主動(dòng)指出：老虎都是一只一只活動(dòng)的，很少是一群一群的。教師再問第一位學(xué)生“應(yīng)當(dāng)說一（）老虎”？學(xué)生輕易就答出了。這樣既愛護(hù)了學(xué)生的自尊心，又給了學(xué)生合作解決問題的時(shí)機(jī)。我們盼望通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們的主動(dòng)性得以發(fā)揮，不待教師講，便能主動(dòng)地讀；不待教師問，便能積極思索；不待教師布置和檢查，便能主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生假如有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立鉆研、探究的精神，創(chuàng)新意識(shí)的`培育和增加也就有了根底與可能。

《比一比》教學(xué)反思11

《比一比》主要學(xué)習(xí)比擬物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重。其教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：會(huì)比擬物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重，能正確把握比長(zhǎng)短、比高矮、比輕重相應(yīng)的不同比擬方法。學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容主要是讓學(xué)生正確運(yùn)用生活中已經(jīng)積存的一些直接閱歷，建立起長(zhǎng)、短、高、矮、輕、重的概念；學(xué)會(huì)正確的比擬方法，進(jìn)而形成學(xué)生的比擬意識(shí)，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)力量。

在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中，發(fā)覺和解決問題，獲得勝利的體驗(yàn)。主要表達(dá)在如下兩方面：

1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)

興趣是最好的教師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參加學(xué)習(xí)。如：在學(xué)生探究比的方法時(shí)安排了比長(zhǎng)短的嬉戲，讓學(xué)生同桌比比，比手指，比鉛筆。這使學(xué)生感到新穎，似乎在玩。參加活動(dòng)的興趣也提高了，并仔細(xì)地比出長(zhǎng)短來，從而總結(jié)出正確的比長(zhǎng)短的的方法來。再如：在學(xué)會(huì)比高矮后，又安排了排隊(duì)嬉戲，讓學(xué)生用自己的方法解決遇到的問題學(xué)生全力投入比一比的各項(xiàng)活動(dòng)中，并品嘗到了勝利的歡樂。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。

2、聯(lián)系生活，主動(dòng)探究

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長(zhǎng)短、高矮后，聯(lián)系生活閱歷，說說、比比身邊的事物，以小組爭(zhēng)論的方式綻開，合作溝通。增加了學(xué)生之間的溝通，并在溝通成果中，學(xué)生不斷地體嘗勝利，觀賞自己的發(fā)覺，感到我行，觀賞本組的發(fā)覺，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)覺，又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰慧。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，又能增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。體驗(yàn)勝利的喜悅。

值得一提的是，在教學(xué)生熟悉天平常的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。學(xué)生通過教師介紹，大都能明白天平可以用來稱物體的輕重，可畢竟如何推斷誰重誰輕，在學(xué)生的概念上還不是很清楚。教學(xué)中，我聯(lián)系小朋友平常嬉戲的場(chǎng)景，依次引導(dǎo)：你們玩過蹺蹺板嗎？假如教師和你一起玩，會(huì)怎樣？結(jié)合學(xué)生的答復(fù)我進(jìn)一步介紹：天平稱東西時(shí)，就和蹺蹺板一樣，重的會(huì)落下來，輕的會(huì)翹起來。利用生活中的常見現(xiàn)象來幫忙學(xué)生理解簡(jiǎn)潔的物理學(xué)問，這種方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生立即領(lǐng)悟到了如何推斷天平左右托盤上的兩樣物體的輕重，教學(xué)效果顯著。

《比一比》教學(xué)反思12

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在教學(xué)過程中，我利用獎(jiǎng)牌發(fā)給誰的情境導(dǎo)入新課，學(xué)生通過動(dòng)手操作、爭(zhēng)論、思索，最終引出平均數(shù)的重要性。通過解決實(shí)際問題、解決生活中的實(shí)際問題。通過本課教學(xué)，學(xué)生根本能理解平均數(shù)的意義，并會(huì)用兩種方法求平均數(shù)（列式、移多補(bǔ)少）。他們不分優(yōu)劣，重要的是學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合會(huì)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

信息社會(huì)中人們到處都面臨著受隨機(jī)影響的大量信息和數(shù)據(jù)，經(jīng)常需要在不確定的情景中，依據(jù)大量無組織的數(shù)據(jù)作出合理的決策。概率與統(tǒng)計(jì)正是通過對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，以及對(duì)不確定現(xiàn)象和大事發(fā)生可能性的刻畫，來為人們更好地制定決策，供應(yīng)依據(jù)和建議。

通過統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)，可以縮短學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的距離，使他們能用統(tǒng)計(jì)思想、隨機(jī)觀念等來解決現(xiàn)實(shí)問題，還有利于學(xué)生建立自信念，提高學(xué)生敏捷處理問題的力量，培育學(xué)生動(dòng)手力量和創(chuàng)新精神。本課學(xué)習(xí)后應(yīng)改良的方面有：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)缺乏，應(yīng)多體驗(yàn)；在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生思索，進(jìn)展學(xué)生思維。

《比一比》教學(xué)反思13

這節(jié)數(shù)學(xué)課要學(xué)習(xí)比擬寬窄和粗細(xì),我事先預(yù)備了一些教具,有粗細(xì)不同的積木,寬窄不同的書本等。教學(xué)活動(dòng)開頭了，小朋友先了解了粗細(xì)和寬窄，然后要來區(qū)分粗細(xì)和寬窄了。

我提出了問題：“你能來比一比并說一說這里兩樣一樣?xùn)|西誰粗誰細(xì)嗎？”幾個(gè)小朋友很快就舉起了小手，我請(qǐng)?bào)泱闵蟻?，她拿起了兩支筆，嘴里說到：“這個(gè)比擬粗，這個(gè)比擬細(xì)?！蔽叶自谒赃吅孟褚矝]怎么聽清晰，就抓緊請(qǐng)她再說一遍：“筱筱，你說粗的那支筆時(shí)一邊要把那支筆給舉起來?！彼犃擞终f了一遍，一邊說一邊把手里的筆舉起來。說完了我請(qǐng)?bào)泱阕刈簧希矣中〗Y(jié)了一遍：“鉛筆細(xì)，記號(hào)筆粗！”

又要來比擬寬窄了，小朋友都很積極地舉手，我請(qǐng)?zhí)鹛鹕蟻肀葦M并說一說，甜甜拿起了兩個(gè)盒子，開頭比擬起來：“這個(gè)盒子寬，那個(gè)盒子窄！”說完我請(qǐng)她坐回了座位，其他小朋友開頭又不同的意見了，都紛紛舉起了手，我請(qǐng)樂樂上來再來比擬，他拿起盒子就開頭說了起來：“這個(gè)盒子寬，這個(gè)盒子窄！”一邊說還一邊把寬窄不同的盒子舉起來給大家看到，看來小朋友已經(jīng)根本把握了粗細(xì)和寬窄。

到練習(xí)的時(shí)間了，小朋友要在《幼兒畫冊(cè)》上圈出粗的和寬的物體，操作時(shí)發(fā)覺，還有一些小朋友還沒有完全把握，在評(píng)價(jià)時(shí)也對(duì)此進(jìn)展了分析和指導(dǎo)。

反思：這是一節(jié)教研課，教師們給我提出了許多的建議，教學(xué)時(shí)參加的情境要貫穿整個(gè)活動(dòng)，幼兒會(huì)更感興趣。投入的教具應(yīng)當(dāng)是生活中順手可取的，還有最好又顏色的區(qū)分，在比擬敘述時(shí)，要示范幼兒區(qū)分開來講，不能講“這個(gè)”“那個(gè)”，這樣小朋友也分不清晰了。比方說，黃色的盒子窄，紅色的盒子寬。還有一局部幼兒做完作業(yè)后，別讓他們沒事做在那邊亂串，可以請(qǐng)他們坐在座位上比一比說一說。

《比一比》教學(xué)反思14

《比一比》一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字（二）第一課。這篇課文是以兒童喜聞樂見的兒歌形式消失，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。但要學(xué)會(huì)熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，還要學(xué)習(xí)正確使用量詞，學(xué)習(xí)任務(wù)是很重的。如何讓學(xué)生輕松的把握呢？反復(fù)思考，最終打算讓學(xué)生在比中學(xué)，學(xué)中比。這即表達(dá)了本課的特點(diǎn)，又符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，我首先結(jié)合教材，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到農(nóng)家小院看動(dòng)物和果子競(jìng)賽的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著再引導(dǎo)學(xué)生按挨次觀看圖畫，說說圖上有哪些東西，并依此出示詞語卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，再從中找誕生字寶寶，讓學(xué)生在自學(xué)、同學(xué)相互溝通中去學(xué)習(xí)要求熟悉的6個(gè)生字寶寶，分類區(qū)分字音，運(yùn)用自己學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記生字。為了能讓學(xué)生記堅(jiān)固，我還采納了多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀，如：比字音畫記號(hào)、圖片與詞語交朋友、摘果子嬉戲等。