《生活中的小數(shù)》教學設計（8篇）

《生活中的小數(shù)》教學設計（8篇）

《生活中的小數(shù)》教學設計時間：2023-06-1614:19:03教學資源投訴投稿

小數(shù)的性質(zhì)教案設計推舉度：日歷中的數(shù)學教學設計推舉度：小數(shù)的初步熟悉教學反思推舉度：《我是生活小仆人》教學設計推舉度：生活中的數(shù)學日記推舉度：

《生活中的小數(shù)》教學設計（精選8篇）

作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進展教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。我們應當怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《生活中的小數(shù)》教學設計，盼望對大家有所幫忙。

《生活中的小數(shù)》教學設計篇1

第六課時

生活中的小數(shù)

教學目標：

教學過程：

一、復習

1千米＝（）米1千克＝（）克

1米＝（）厘米1噸＝（）千克

1時＝（）分1分＝（）秒

1平方米＝（）平方分米

1平方分米＝（）平方厘米

二、新課：

1、把你收集到的生活中的小數(shù)說給小組同學聽，找一組同學匯報他們收集的數(shù)據(jù)。

2、我也收集了一些生活中的小數(shù)，我們一起來看一看：

水果糖的質(zhì)量是0.5千克

小明的身高是1.35米

小紅體操得分是9.25分

小麗的體溫是38.5度

3、像這樣我們把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)

把哪兩局部合起來叫名數(shù)？你能舉出一些名數(shù)的例子嗎？

3分鐘、7千米、6時15分、78平方米、4噸50千克

5米6分米20平方厘米9年5千米60米

4、什么叫單名數(shù)？什么叫復名數(shù)？從剛剛舉出的例子中你能找出哪些是單名數(shù)哪些是復名數(shù)嗎？

5、小組活動：

請你按高矮挨次，給下面的小朋友排排隊

80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米

又有米又有厘米怎么比擬它們的大小？

師：要想直接比擬它們的大小可以把它們改成一樣計量單位的數(shù)。

在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進展改寫。

問：又有米又有厘米要想直接比現(xiàn)在你有什么想法？

生：把它們改寫成以米為單位的數(shù)

把它們改寫成以厘米為單位的數(shù)

6、請你們以小組為單位任選其一進展改寫

（1）教學高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)。

（1）0.95米＝（）厘米

你們會做嗎？誰能說說你是怎樣想的？（1米等于100厘米，0.95米=0.95乘100厘米?？梢灾苯影?.95的小數(shù)點向右移兩位。）

1.32米=（）厘米

是米這個單位大些還是厘米這個單位大些？我們把較大的單位叫做高級單位，而把較小的單位叫做低級單位。這道題就是把高級單位“米”作單位的名數(shù)改稱低級單位“厘米”作單位的名數(shù)。

請同學們接著做一做：

3.7噸＝（）千克0.86平方米＝（）平方分米

0.3千克＝（）克2.63千米＝（）米

怎樣把高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)呢？

小組爭論后，匯報（用高級單位量得的數(shù)去乘進率）

（2）教學低級單位的名數(shù)改稱高級單位的名數(shù)。

80厘米＝（）米

誰能說說你的想法？

（由于1米＝100厘米，80厘米=80/100米）

用這種改寫方法改寫下面各題

9020千克＝（）噸7450米＝（）千米

23分米＝（）米1350克＝（）千克

像一想怎樣把低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)？

（用低級單位量的的數(shù)去除以進率）

能用這種方法解答1米45厘米是多少米嗎？小組爭論一下？

誰能說說你是怎么想的？

（引導學生說出：45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起來是1.45米）

三、穩(wěn)固練習

1、71頁6題

2、（）分米=1.5米（）千克=4.08噸

510米=（）千米516厘米=（）米

4700克=()千克

3在括號里填上﹤﹥或﹦

3.61米（）362厘米284克()0.284千克

1480米（）1.5千米532厘米（）5.3米

4、72頁10題

《生活中的小數(shù)》教學設計篇2

課題：生活中的小數(shù)

內(nèi)容：小數(shù)的意義

教學目標：

1、結合詳細情境，體會生活中存在著大量的小數(shù)。

2、通過實際操作，體會小數(shù)與十進制分數(shù)的關系，了解小數(shù)的意義，知道小數(shù)局部各數(shù)位名稱的意義，會正確讀寫小數(shù)。

教學過程：

一、生活中的小數(shù)

（事先布置學生找一找生活中的小數(shù)，除了某些商品的標價用到小數(shù)外，找一找還有哪些地方用到小數(shù)。）

說說看，和同學們溝通一下。

書上也有一些同學們常常接觸的小數(shù)，看一看，說一說。

二、小數(shù)的意義

1、一盒火柴的價格是0.1元，也就是多少錢？一本本子的價格是3角，也就是多少元？

2、一個盒子的寬是0.1米，誰知道這也就是多長？猜一猜。

為什么？你是怎樣想的？為什么不猜“1厘米”？

這個盒子的長是3分米，想一想，也就是多少米？

3、出示一條線段，假如這條線段的長是“1”，請你想方法得到0.1，標出來。你是怎么做的？好象還可以用分數(shù)表示。你能標出0.4嗎？

4、你能解釋為什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？

5、1分也就是多少元？0.02米，也就是多長？猜一猜。能說一說想法嗎？出示一個正方形，這個正方形是1，請你表示0.01可以嗎？小組爭論一下，你準備怎么樣表示？為什么？是受什么啟發(fā)嗎？

6、板書：0.1=1/100.3=3/10你發(fā)覺了什么？

0.01=1/1000.04=4/100

教學反思：學生在聯(lián)系生活實際熟悉小數(shù)的根底上，進一步理解小數(shù)的意義。教材中采納樹形結合的形式把小數(shù)和十進分數(shù)聯(lián)系起來，熟悉小數(shù)的意義。但學生在做作業(yè)時，4.8中的4在（）位上，表示（）個（）；8在（）上，表示（）個（）。有個別學生出錯，還要進一步加強練習。

三、運用拓展

1、說一說

你覺得小數(shù)和什么數(shù)聯(lián)系特殊嚴密？你還能再說出這樣的幾個等式嗎？你覺得小數(shù)是什么樣的數(shù)？

2、一個正方形是1，平均分成100份，23份是它的幾分之幾？可以用小數(shù)表示嗎？20份？

3、0.03米就是多長？為什么？0.12米呢？

4、這個正方形表示1，假如要表示0.001呢？0.013、0.216？寫幾個上面那樣的等式。

5、0.001米也就是多長？為什么？5毫米也就是多少米？30毫米？

四、練習提高

1、第5頁第1題。

2、第5頁第2、3題。

五、總結。

《生活中的小數(shù)》教學設計篇3

教學目標：

1、結合詳細情境，體會生活中存在著大量的小數(shù)。

2、通過實際操作，體會小數(shù)與十進制分數(shù)的關系，了解小數(shù)的意義，知道小數(shù)局部各數(shù)位名稱的意義，會正確讀寫小數(shù)。

根本教學過程：

一、復習

1、（1）一個為1的正方形，怎么樣表示0.1？

（2）0.1元是怎么回事？

（3）0.1米呢？1里有多少個0.1？1里有多少個0.01？

2、（1）把“1”平均分成10份，3份是多少？

（2）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？

（3）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？125份是多少？

教學反思：個別學生對非常位、百分位、千分位上的數(shù)表示多少，把握得不是太好，還有待于進一步提高。小數(shù)局部的讀法和整數(shù)局部的讀法混淆，還要加強練習。

（4）6個0.1是多少？6個0.01？13個0.01？18個0.001？

二、探究小數(shù)的數(shù)位

1、出示：珠穆朗瑪峰的高度很難測量精確，現(xiàn)在還預備重新測量，到目前，一般都沿用1975年我國測量的數(shù)字——8848.13米。我們來看這個數(shù)，想一想，為什么要用小數(shù)？

2、板書：8848.13

3、從左邊看，第一個8表示多少？依次。邊說邊板書數(shù)位和計數(shù)單位。

4、“1”表示多少？“3”呢？那數(shù)位應當叫什么？計數(shù)單位？

5、練習。第4頁寫一寫、讀一讀、說一說。

6、第5頁第4題。

三、總結。

《生活中的小數(shù)》教學設計篇4

教學目標：

1．進一步理解小數(shù)的含義。

2．學生熟悉單名數(shù)和復名數(shù)、高級單位和低級單位，在明確各種計量單位和單位間進率的根底上，會進展簡潔的名數(shù)改寫。

3．通過收集生活中的小數(shù)，體驗生活中到處有數(shù)學。

教學重點和難點：

重點：使學生利用單位間的進率把握名數(shù)改寫的一般方法。

難點：進展單名數(shù)與復名數(shù)的改寫時，小數(shù)點的移動規(guī)律。

教具預備：

幻燈片課件。

主要學習方法及教學策略分析

這節(jié)課在教法和學法上力求表達以下幾點：

1、堅持以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，主要采納啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷學問的觀看、發(fā)覺、應用的過程。引導學生利用遷移法，爭論法，自主探究法對新學問進展主動學習。

2、注意創(chuàng)設情境，從學生已有的小數(shù)學問動身，嚴密結合詳細的生活情境和活動情境，激發(fā)學生的學習興趣。

教學過程：

一、復習引入：

1、0.36×100=4.08×1000=30.2÷100=12÷1000=

2、1米=（）分米=（）厘米1千米=（）米

1噸=（）千克1千克=（）克

1平方米=（）平方分米

（設計意圖：1、復習穩(wěn)固，使學生能嫻熟移動小數(shù)點。2、使學生進一步明確常用長度單位、質(zhì)量單位、面積單位間的進率。）

二、新課導入

在日常生活和生產(chǎn)中，我們常常用到小數(shù)。在課前大家都收集了生活中的小數(shù)，把你收集到的生活中的小數(shù)說給同學們聽一聽。學生匯報各自收集到的小數(shù)，并說一說每個小數(shù)表示的含義。

教師展現(xiàn)教科書上的圖片和做一做，指名說它們表示的含義。

特殊指出：小紅體操得分是9.25分，你覺得這個成績怎么樣？小麗的體溫是38.5度，你覺得她的體溫正常嗎？

同桌之間再相互溝通一下自己收集的小數(shù)的含義。

（設計意圖：學生通過課前的搜集生活中的小數(shù)的過程，相互溝通自己收集到的小數(shù)，觀看圖片中的小數(shù)，以及相互說說這些小數(shù)表示的含義，使學生進一步體會和感受生活中到處有小小數(shù)，到處有數(shù)學，同時進一步理解了小數(shù)的含義。）

三、新課學習

1、名數(shù)的熟悉

在計量長度、面積、重量、時間時，得到的數(shù)都帶有單位名稱，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等．通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)。

觀看同學們說出的這些名數(shù)，有什么一樣點和不同點？

一樣點：都是測量的結果，有數(shù)有單位；

不同點：有的名數(shù)只帶有一個單位名稱，有的名數(shù)帶有兩個或兩個以上的單位名稱。

帶有一個單位名稱的名數(shù)，叫做單名數(shù)；帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復名數(shù)。

大家能舉出一些單名數(shù)和復名數(shù)的例子嗎？

學生舉手發(fā)言

（設計意圖：讓學生知道名數(shù)和數(shù)區(qū)分，同時知道單名數(shù)和復名數(shù)的概念）

2、教學例1

通過剛剛的學習，大家發(fā)覺小數(shù)在生活中的應用真是廣泛呀！這里就有四個同學，他們在比身高，你們來給他們排排隊吧。

投影出示圖片

請同學們觀看這四個名數(shù)，能直接比擬它們的大小嗎？要想比擬它們的大小，你有什么想法？

學生爭論答復：

把它們的單位都化一樣了再比擬。

把它們都改寫成以米為單位的數(shù)

把它們都改寫成以厘米為單位的數(shù)

（設計意圖：使學生明確要比擬大小，必需把單位統(tǒng)一。有兩種方案：或者都改寫成高級單位的，或者都改寫成低級單位的。）

（1）教學低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)

請你們以小組為單位合作完成把它們改寫成以米為單位的數(shù)

學生溝通爭論

80厘米=（）米

應當怎樣改寫？學生匯報：說一說是怎樣想的？

（設計意圖：小組爭論，合作學習，自主對新學問進展主動探究學習。）

學生可能有這樣兩種方法：

①由于100厘米＝1米，80厘米＝米＝0.80米

②80厘米＝80÷100米＝0.80米，其中的80÷100可以利用小數(shù)點移動的規(guī)律進展計算，縮小100倍也就是小數(shù)點向左移動2位，所以80÷100＝0.80。

補充說明：小數(shù)末尾的零可以去掉。

兩種方法，你更喜愛哪一種？為什么？（學生可能會選擇其次種，比擬簡便）

（設計意圖：算法多樣化與優(yōu)化。）

像這樣把一個單位的數(shù)換成另一個單位的數(shù)，叫做名數(shù)的改寫。（板書課題）

再來看一看厘米和米這兩個單位哪一個單位大，哪一個單位??？

我們把較大的單位叫做高級單位，而把較小的單位叫做低級單位。這道題就是把低級單位“厘米”作單位的名數(shù)改成高級單位“米”作單位的名數(shù)。

爭論：怎樣把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)？

小組爭論后，匯報（用低級單位的數(shù)去除以進率）

教師出示1米45厘米＝（）米

這道題與上面的題相比有什么不同？（是復名數(shù)改寫成單名數(shù)）

引導學生爭論溝通：怎樣將復名數(shù)改寫成單名數(shù)？小組爭論一下，誰能說說你是怎么想的？

（引導學生說出：45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起來是1.45米）

（設計意圖：明確單名數(shù)改單名數(shù)、復名數(shù)改單名數(shù)的區(qū)分）

（2）練一練

用這種改寫方法改寫下面各題

9020千克＝（）噸7450米＝（）千米

23分米＝（）米1350克＝（）千克

（設計意圖：嫻熟低級單位名數(shù)改寫成高級單位名數(shù)的方法）

（3）教學高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)

0.95米＝（）厘米

觀看這道題與剛剛上面80厘米=（）米哪道題有什么不同？你能依據(jù)上面哪道題改寫的方法推想出這道題的改寫方法嗎？

小組爭論

這是一道高級單位改寫成低級單位的數(shù)，應乘以進率。1米=100厘米，0.95×100=95，所以0.95米＝95厘米

怎樣把高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)呢？

小組爭論后，匯報（用高級單位的數(shù)去乘進率）

（設計意圖：學生有了上面學習的閱歷，再利用知認的遷移和類推，讓學生自主學習高級單位名數(shù)改寫成低級單位名數(shù)的”方法，教師只作適當?shù)闹笇В?/p>

1.32米=（）厘米

可以這么想：1.32米＝1米＋0.32米＝100厘米＋32厘米＝132厘米，還可以這么算：1.32米=1.32×100厘米＝132厘米。

請同學們完成書上的做一做：

3.7噸＝（）千克0.86平方米＝（）平方分米

0.3千克＝（）克2.63千米＝（）米

四、課堂總結

1．這節(jié)課學習了什么？

2．通過這節(jié)課的學習你有什么收獲和體會？

3．還有什么疑問？

五、作業(yè)

1、教科書第70頁—71頁第1題和第3題

第一題：下面犧物品價簽上的小數(shù)點都標錯了，請改正過來。

其次題：辯識托盤稱上物品是重量是多少克或多少千克。

（設計意圖：聯(lián)系生活實際，進一步明的確際生活中的小學的含義。）

2、13厘米=（）分米86克=（）千克

109分米=（）米5350米=（）千米

3、1.09米=（）毫米2.56噸=（）千克

2.3千克=（）克4.6米=（）分米

2.95元=（）元（）角（）分

4、71頁6題

（設計意圖：通過練習題，讓學生穩(wěn)固名數(shù)改寫的方法）

教學后記：

本節(jié)課的主要目標是在學生已經(jīng)把握了小數(shù)性質(zhì)以及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的根底上，通過身邊的小數(shù)入手，主要讓學生學會一般名數(shù)改寫的方法。在整個的教學過程中，雖然也有一些亮點，如結合生活的數(shù)學，把數(shù)學問題生活化，教學安排有層次有坡度，也能根據(jù)學問遷移的方式讓學生去學習，表達了算法多樣化與最優(yōu)化，但總得教學效果還是不太抱負，離目標的達成還有肯定的距離。

問題緣由有多方面的：

一是在整堂課中由于缺乏必要的理論支撐，對新課程理念表達的較少。

二是教師問題有些零碎，問題缺乏有效性，把學生束縛得太多，總擔憂學生不明白。

三是這節(jié)名數(shù)改寫的課要求學生必需對各計量單位間的進率以及小數(shù)點的移動特殊明確和嫻熟，才能到達順當?shù)母膶?，但實際是學生對這局部學問已經(jīng)生疏忘卻了，因此造成教學過程有些吃力。四是這節(jié)課學生的學習積極性沒有被調(diào)動起來，可能跟與學問有肯定的難度有關。五是教師在語言要更加精練精確，在評價學生的方式上還需多下功夫。

《生活中的小數(shù)》教學設計篇5

教學內(nèi)容:

三年級下冊第78、79頁。

教學目標：

1、結合詳細情境，經(jīng)受自主嘗試簡潔的一位小數(shù)加、減計算的過程。2、會計算一位小數(shù)的不進位加法和不退位減法，知道用豎式計算時小數(shù)點要對齊的道理。

3、經(jīng)受溝通各自算法的過程，體驗算法的多樣性。

教學預備：

多媒體課件

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

設計意圖

教學預設

一、談話引入

師：你們自己去買過東西嗎？

師：有沒有同時買過幾樣東西呢?今日，我們就一起到商場走一走？怎么樣？

二、問題情境

⒈出示情景圖

認真觀看，說說你發(fā)覺了哪些數(shù)學信息？

⒉提出問題。

師：依據(jù)圖上給出的信息，誰能提出一個數(shù)學問題？

3．師：下面，咱們先來解決“一共花了多少錢？”的問題。

三、自主探究，解決問題

⒈學生自己嘗試解決問題。

師：自己在練習本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過程寫下來。

（讓學生用自己的方法進展解答。教師巡察為下面的溝通做預備。）

⒉小組爭論。

3．溝通算法。

學生可能會消失的狀況。

（1）、2元加4元等于6元，

4角加5角等于9角，

6元加9角等于6元9角。

（2）、2.4元=24角

4.5元=45角

24+45=69(角)=6.9元

(3)、用豎式計算。

2.4

+4.5

6.9

豎式計算,假如學生沒有寫出來,教師應參加其中，與同學們一起溝通。

3、爭論。

（1）、五種算法有什么共同點？

（2）、用豎式做小數(shù)加法時，為什么“小數(shù)點”肯定要對齊？

通過爭論使學生明確：

①這三種方法都是元和元相加，角和角相加，即一樣單位的數(shù)相加。

②用豎式計算小數(shù)加法時，小數(shù)點要對齊，也就是一樣單位的數(shù)要對齊。

4、檢驗與應用。

師：孩子們，今日的學問你們學會了嗎？那，我可要考考大家了。

問題：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？

（1）．選擇你喜愛的方法，學生自己列式計算。

（2）．溝通算法。

（3）．總結用豎式計算小數(shù)減法的方法。

四、嘗試練習。

第1題：用自己喜愛的方法計算，溝通時，說一說自己是怎樣算的，強調(diào)：用豎式計算，小數(shù)點肯定要對齊。

第2題：此題有多種答案，鼓舞學生獨立選擇信息，列式計算，說出算法。

第3題：

（1）出示情境圖，了解圖上的數(shù)學信息。

（2）每位同學做一個就餐規(guī)劃，全班溝通。

教師要留意關注學生食品搭配是否合理。

談話入手，從學生的日常生活入手，拉近了課堂與學生的距離，趣味性高。學生特別愉悅、輕松地進入課堂。

讓學生觀看情景圖，并說一說發(fā)覺的數(shù)學信息，培育了學生用數(shù)學的眼光觀看事物的意識和力量。

問題具有開放性，訓練了學生的發(fā)散思維。

一句導語，過渡到新授課上來。特別自然，水到渠成。

充分挖掘?qū)W生的生活閱歷，把學習的主動權讓給學生，進展學生的自主學習力量。

先自己思索，再溝通，學生經(jīng)受了自己解決問題的過程，溝通時可以相互共享。整個學習過程中，培育學生自主探究的意識，也讓學生在這個學習活動中有成就感。

一題多解，表達多樣化的解題方法?；顫妼W生思維。

教師是課堂學習中的一員。與學生一起共同完成教學任務，是學生的大朋友。

先讓學生自己總結，有利于提高他們的總結歸納力量。

這一環(huán)節(jié)，表達了數(shù)學學問間的融會貫穿及親密聯(lián)系。是要孩子們明白，這幾種算法雖然不同，但道理卻是相通的。都是一樣單位的數(shù)相加，理解了這一點，那么，在做小數(shù)加法時，小數(shù)點要對齊的道理也就迎刃而解了。

有了前面的學習根底，這一環(huán)節(jié)其實是對前面學習班復習、穩(wěn)固再拓展。要給學生制造自主學習的時機，是學生在已有學問水平的根底上自主解決問題，培育自主學習的好習慣。

留意培育學生仔細審題以及鼓舞學生用自己的方法解決問題的良好習慣。

同時也要留意了培育學生仔細計算、書寫工整的良好學習習慣。

培育學生節(jié)省、疼惜糧食的傳統(tǒng)美德，合理搭配自己的飲食。

孩子們的學習積極性會很高，這是他們切身體會的，他們定會對這個問題感興趣，踴躍發(fā)言。

經(jīng)過兩年多來的數(shù)學學習，學生完全能夠說出情境圖給出的數(shù)學信息。

孩子們會提出用“一共花了多少錢？”和“買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？”兩個問題。

學生可能會列出以下算式：

①2元4角+4元5角=

2元+4元=6元，

4角+5角=9角，

6元+9角=6元9角。

②2元4角

+4元5角

6元9角

③2元4角+4元5角=

2.4元=24角

4.5元=45角

24+45=69(角)=6元9角

④2元4角+4元5角=6元9角

元角分

240

+450

690

答：一共花了6元9角。

⑤2.4+4.5=6.9(元)

2.4

+4.5

6.9

答:一共花了6.9元。

這一環(huán)節(jié)，學生有可能不知道如何去說，去描述它們的一樣點。也可能是只言片語，說不完整，但，只要學生說出來，都要賜予鼓舞。

學生可能會列出以下算式：

①4元5角-2元4角=

4元-2元=2元，

5角-1角=1角，

2元+1角=2元1角。

②4元5角

-2元4角

2元1角

③4元5角-2元4角=

4.5元=45角

2.4元=24角

45-24=21(角)=2元1角

④元角分

450

-240

210

4.5-2.4=2.1(元)

4.5-2.4=2.1

答:買雞蛋比買豆腐多花2.1元。

估量用最終一種方法的同學會最多。

《生活中的小數(shù)》教學設計篇6

教學目標：

1、經(jīng)受市場調(diào)查、消費、家庭消費狀況、與同學溝通的全過程。

2、會搜集、記錄信息，并進性，能應用把握得計算技能解決生活中實際的問題。

3、在“今日我當家”的活動中，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，體驗勞動的樂趣和榮耀，增加做家庭小仆人的自辦法識。

教具預備：

紙、筆、小黑板。

教學過程：

一、市場調(diào)查：

1、教師出示小黑板，提出做一天家庭小仆人的要求，并幫忙學生看懂統(tǒng)計表和要完成的事情：（1）、讓學生到菜市場調(diào)查，記錄各種蔬菜的價錢。（2）、讓學生登記自己買東西花了多少錢，然后填在表中。

2、教師與家長聯(lián)系，請他們幫助搞好這項活動。

二、消費：先讓學生完成下面幾個問題。

１、把自己親自花的錢記錄下來。

２、了解家中其他人花的錢，并記錄下來。

３、完成“算一算”的要求。假如自己計算問題（2）有困難，可請家長幫忙一起算。

４、寫己的實踐。

三、課內(nèi)溝通：讓學生充分溝通自己當家庭小仆人的生活經(jīng)受、解決的問題、獲得的感受。

二、議一議：

讓學生充分綻開爭論，在爭論的根底上使學生了解父母的辛苦，增加做家庭小仆人的自辦法識。

三、：溝通教法和學法。

教學反思：

《生活中的小數(shù)》教學設計篇7

教學目標：

1．在學生初步熟悉分數(shù)和一位小數(shù)的根底上，連續(xù)熟悉兩位小數(shù)；通過詳細形象材料為依托讓學生建立起活敏捷現(xiàn)的小數(shù)形象，加深對小數(shù)的理解，正確理解小數(shù)的意義；把握小數(shù)的計數(shù)單位。熟悉小數(shù)與非常之幾、百分之幾的關系。

2．通過小數(shù)的產(chǎn)生，培育學生分析、推理的力量。

3．通過小數(shù)的應用，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：

把握小數(shù)的計數(shù)單位。

教學難點：

理解小數(shù)的產(chǎn)生。

教學過程：

一、讓學生充分感受生活中小數(shù)的應用。

師：一個大練習本多少錢？一支鋼筆呢？在標簽上它們都是怎樣寫的？你還在哪些地方見過這樣的數(shù)嗎？你知道它們是什么數(shù)嗎？看書第2、3頁，了解小數(shù)在生活中的應用。

你還記得小數(shù)是怎么產(chǎn)生的嗎？

今日我們一起來連續(xù)討論小數(shù)。（板書：小數(shù)的意義）

二、通過回憶探究，討論兩位、三位小數(shù)意義。

（一）通過把一條一米長的線段看做整體1熟悉非常之一、百分之一的小數(shù)。

1．非常之一的小數(shù)

（1）投影顯示：把一條一米長的線段看成整數(shù)1，平均分成10份，其中的一份用分數(shù)怎么表示？（板書：非常之一）

師：非常之一也可以寫成另一種形式，看我是怎么寫的。（板書：0.1）

0.1就是一個小數(shù)，它的計數(shù)單位也就是非常之一，在非常位上。小數(shù)里的點叫小數(shù)點。

說說0.1的計數(shù)單位是什么？非常之一表示什么？0.1表示什么？

師總結：非常之一和0.1的意思一樣，只不過表現(xiàn)形式不同。

追問：非常之四是把誰平均分成幾份？表示這樣的幾份？

0.1是把誰平均分成幾份？表示這樣的幾份？

（2）陰影局部顯示3份。

問：現(xiàn)在陰影局部表示幾份？是幾個非常之一？是幾分之幾？

用小數(shù)怎么表示？0.3表示什么？

（3）陰影局部顯示7份。

師：陰影局部用小數(shù)、分數(shù)各怎么表示？

0.7和非常之七都表示把誰平均分成幾份？是幾份中的幾份？

0.7里面有幾個0.1？它的計數(shù)單位是什么？

師小結：象這些都是特別的分數(shù)，可以用小數(shù)來表示。

（4）通過練習穩(wěn)固非常之幾的數(shù)。

①生自己動手操作。用一個正方形代表整數(shù)1畫出相應的陰影局部，并用分數(shù)和小數(shù)表示出來。

②師投影出示2份用小數(shù)表示0.2，問：0.2是幾個0.1？

投影顯示6份用小數(shù)表示0.6。問：0.6是幾個0.1？（0.6里面包含0.2）

師：你發(fā)覺了什么？

把0.6平移開，問：你又發(fā)覺了什么？

2．通過生活熟悉百分之幾的小數(shù)。

（1）百分之幾的小數(shù)。

①把一個正方形看作整數(shù)1平均分成10份，其中的一份是多少？把正方形再連續(xù)平均分成100份，每份是多少？（出示：百分之一）

也可以寫成0.01。（板書：0.01）

問：0.01的計數(shù)單位是什么？和0.01有什么一樣和不同？

②熟悉百分之幾的小數(shù)

投影顯示8份問：現(xiàn)在是幾份？是幾個百分之一？是百分之幾？

用小數(shù)怎么表示？（0.08）

0.08的計數(shù)單位是什么？有幾個0.01？8個0.01是多少？

3．熟悉千分之幾的小數(shù)。

師：我們以前學過1千克=1000克

依據(jù)剛剛學習的方法，你能說一說1克用千克表示成小數(shù)是多少？（爭論）

1克=（）千克（用小數(shù)表示）

練習：3克=（）千克

11克=（）千克

108克=（）千克

4．小結：

（1）剛剛通過學習，我們熟悉了這么多小數(shù)，究竟什么是小數(shù)？歸納小數(shù)的意義。上面的0.1,0.4表示非常之幾,0.01,0.18表示百分之幾,0.001,0.284表示千分之幾。這種用來表示非常之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)叫做小數(shù)。

（2）說一說你對小數(shù)有了哪些新的熟悉？

《生活中的小數(shù)》教學設計篇8

教學內(nèi)容：

人教版數(shù)學四年級下冊67——68頁

教學目標：

1、通過創(chuàng)設情境，使學生感受小數(shù)在生活中的廣泛應用，進一步熟悉小數(shù)的意義。

2、使學生進一步理解“單名數(shù)”和“復名數(shù)”的概念，把握把低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)的方法；把握復名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級單位的單名數(shù)方法。

3、通過觀看、比擬等活動，培育學生思維的敏捷性，以及多種方法解決問題的意識。

教學重點：

把握把單名數(shù)改寫成小數(shù)的方法

教學難點：

把握復名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級單位的單名數(shù)方法。

課前預備：

課件

教學過程：

一、預習提綱

1、直接寫出答案

4×10=答案

2.85×100=答案

6.02×1000=答案

7.5×100=答案

0.76×100=答案

0.374×1000=答案

4.2÷10=答案

5÷10=答案

0.3÷100=答案

4.04÷100=答案

20÷1000=答案

0.6÷100=答案

2、請你說出一些生活中的小數(shù)

3、填空

2千克=（）克

3米=（）分米

4厘米=（）毫米

2米4厘米=（）厘米

二、新課引入

前幾節(jié)課，我們共同討論了小數(shù)的意義，小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)點的移動引起小數(shù)的大小變化的規(guī)律，也了解到小數(shù)在生活中的應用。今日我們進一步了解、熟悉生活中的小數(shù)。（出示課題）

生活中的小數(shù)

三、匯報溝通

1、先看課件的圖片，請學生說說圖片上小數(shù)表示的意義

（1）運動會上教師為同學們記錄了成績：“我的50米賽跑成績是7.98秒。”

（2）體育教師給大家測量體重：“我的身高是1.35米。”、“我的體重是39.4千克。”

（3）醫(yī)生替小紅量體溫：“你的體溫是38.5℃，發(fā)燒了?！?/p>