廣東省河源市八年級道德與法治下冊-簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝廣東省河源市八年級道德與法治下冊簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件新人教版廣東省河源市八年級道德與法治下冊簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件新人教版時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝廣東省河源市八年級道德與法治下冊簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件新人教版簡答與辨析題復(fù)習(xí)-復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)目標(biāo)掌握本學(xué)科簡笞與辨析題解題技巧。要提高小學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)中就必須認(rèn)真貫徹《小學(xué)語文教學(xué)大綱》精神，把指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材作為習(xí)作教學(xué)的重點工作，使之與豐富多彩的現(xiàn)代生活相適應(yīng)，與少年兒童的實際生活相適應(yīng)。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生作文的積極性和主動性，大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量。我通過總結(jié)自己多年語文教學(xué)經(jīng)驗和不斷探索嘗試，有以下幾點體會。注重平時詞匯的積累。作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這說明文章源于豐富的語言積累。提高學(xué)生習(xí)作水平的基本途徑，即通過課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法，才能為寫好習(xí)作打下基礎(chǔ)。很多課文的思考練習(xí)中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的，總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記形式寫出來。為學(xué)生提供展示閱讀成果的機會，經(jīng)常開展讀書比賽、優(yōu)秀詩文朗讀及背誦比賽形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生語言積累的興致，在學(xué)生中形成閱讀書籍的良好風(fēng)氣。注重與實踐相結(jié)合。在長期的教學(xué)實踐中，我深深體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，教師運用靈活多樣的方法激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓(xùn)練，小學(xué)生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物。比如：在教《我學(xué)會了縫紐扣》的作文時，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好針、線、布、紐扣，在課堂上親身體驗縫紐扣的經(jīng)過，縫完之后由老師評出優(yōu)秀作品，接著指名幾個學(xué)生對縫的經(jīng)過和感受進行口述，再讓學(xué)生自由評論，教師加以指導(dǎo)。這樣通過勞動不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，而且調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。特別是農(nóng)村學(xué)生，他們可以聞到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，也可以捉到活蹦亂跳的魚兒。要讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游，讓同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學(xué)生深深地體驗到大自然之美。只要教師稍作點撥，學(xué)生思維就特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時陶冶了情操。在作文教學(xué)中開展綜合實踐活動，讓習(xí)作過程成為學(xué)生生命歷程中一段段真實的生活，這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的作文綜合實踐活動。因此，我在作文綜合實踐活動中適當(dāng)激發(fā)學(xué)生情感，捕捉學(xué)生細(xì)微的情感變化，及時強化積極情感，讓學(xué)生帶著積極而強烈的情感寫作文。繼而讓學(xué)生懷著強烈的愉悅之情、自豪之情等，討論、交談、寫作，自然而然地使學(xué)生習(xí)作有了真情實感。注重作文批改。小學(xué)教師的許多時間都花在批改作文上已是不爭的事實。由于作文教學(xué)上的諸多問題，因此學(xué)生的文章千篇一律。處于小學(xué)階段的學(xué)生的作文，確實有不少缺點甚至錯誤，但是，應(yīng)該以鼓勵為主、表揚為主，千萬不能求全責(zé)備，千萬不能使他們害怕。一旦使學(xué)生害怕了，那就壞了――害怕是厭學(xué)的先導(dǎo)。對于小學(xué)生，無論是觀察事物的視角還是理解事物的方式，都與成人大不相同。他們的視角和方式未必就是錯的，未必就無可取之處，恰恰相反，有時他們的視角和方式表現(xiàn)出一種成人無法企及的天真和曼妙、獨特和創(chuàng)意，就像孩童的圖畫和字跡一樣，只是我們這些成人尚無法窺見其中奧妙罷了。張?zhí)锶粝壬凇缎W(xué)作文縱橫觀》一文中指出：“從當(dāng)前作文教學(xué)的情況看，普遍存在著一個要求過高過急，評分過嚴(yán)的問題。幼兒園孩子學(xué)畫畫，用一支紅筆，畫一個不很圓的圈，旁邊打上幾條直線，對老師說：‘這是太陽。’老師高興地拍著手說：‘真像！真像！畫得真好！’其實，這幅畫既不準(zhǔn)確，又無透視，沒有背景，沒有色彩，送到美術(shù)館去，準(zhǔn)沒人看。但是，因為這個年齡階段能畫出這樣的畫就是了不起，就要表揚，將來的畫家就從這里開始。拿這個例子來看我們對待小學(xué)生作文，不也應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡特征來衡量學(xué)生習(xí)作嗎？”張先生這段話發(fā)人深省，它告訴我們，小學(xué)生作文是從“零”開始的，小學(xué)階段只是作文的啟蒙訓(xùn)練階段，其教學(xué)要求不可偏高，我們必須牢牢把握住這個指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)識能力及語言狀況進行訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生寫出“理真、情切、意達”的小文章。以改錯別字為例，批改作文時，教師往往要在錯別字旁邊畫一個“U”型框框，然后由學(xué)生訂正。殊不知，這種做法恰恰是在提高教師自己識別錯別字的能力，學(xué)生并沒有在識別錯別字上得到任何學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。當(dāng)孩子們拿到改得面目全非的作文本的時候，會是什么樣的心情，我們做教師的小時候的體會難道已經(jīng)忘記了嗎？從整個教育背景上看問題，讓學(xué)生學(xué)會尋找自己的錯誤，善于發(fā)現(xiàn)自己文章中的問題，才是對他們學(xué)習(xí)責(zé)任心的培養(yǎng)和“學(xué)會學(xué)習(xí)”的技能的訓(xùn)練。不論是審題、立意的指導(dǎo)，還是選材、表達的指導(dǎo)，開始時盡量詳細(xì)、具體些，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣，以后逐漸放手，最后達到能夠獨立作文。作文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語文文字能力的途徑并非一種。也就是說，既然作文教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的語言表達能力，那么社會生活中有多少語言表達方式的需求，作文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)有同樣多的表現(xiàn)形式。我們理解了小學(xué)作文的性質(zhì)，明確了小學(xué)作文教學(xué)的基本要求，懂得了小學(xué)作文訓(xùn)練的主要途徑和方法，就能自覺地遵循小學(xué)作文教學(xué)規(guī)律，使小學(xué)作文教學(xué)返璞歸真，沿著正確的軌跡運行?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。只要我們善于發(fā)掘，勤于開拓，科學(xué)地開展作文綜合實踐活動，定能幫助學(xué)生找到習(xí)作的活水，使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出盎然生機。在高中化學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材的編排體系，采取階段性過關(guān)的教學(xué)模式，由淺入深、由易到難，確定不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，根據(jù)目的來組織實施教學(xué)，這樣，既能幫助學(xué)生掌握知識，又能使學(xué)生較好地提高技能和素質(zhì)（尤其是自學(xué)能力），可以達到其他教學(xué)模式無法達到的教學(xué)效果?，F(xiàn)將“階段性過關(guān)”教學(xué)法介紹如下，以求拋磚引玉。一、進行自學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生在校期間所能掌握的知識是十分有限的，而科學(xué)技術(shù)卻在日新月異的發(fā)展，所以在校期間不僅要教給學(xué)生雙基知識，而更為重要的應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求在平時的具體教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育理論已經(jīng)明確地說明了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的主體性的發(fā)揮離不開教師的指導(dǎo)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)可提供“捷徑”，當(dāng)然這“捷徑”不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在克服各種困難和障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力和思考力。有鑒于此，本人將學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)過程分作三個階段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.第一階段――基本依賴教師階段這一階段的主要意圖是使學(xué)生明確如何進行有效的學(xué)習(xí)。以高一化學(xué)教材第一章“鹵素”為開始的近四周時間，課前教師把每節(jié)課教學(xué)的任務(wù)分解轉(zhuǎn)化為一個個連貫的具體的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)可以是一個概念的內(nèi)涵和外延，也可以是一種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的某個方面、物質(zhì)的制備等。課堂上以教師布置的預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)閱讀教材、啟發(fā)思維和進行印證性實驗，從而明確教材的知識體系，同時要求學(xué)生自己寫出讀書筆記（每節(jié)課后檢查學(xué)生的筆記本，以保證全體學(xué)生都能按要求完成），每節(jié)課的后半段由教師按學(xué)習(xí)目標(biāo)進行點評、講述，同時發(fā)課前編印好的思考題答案、教學(xué)目的要求及知識體系綱要，供學(xué)生對照和參考，以便發(fā)現(xiàn)自己讀書過程和筆記中的不足，課后進行完善和復(fù)習(xí)。2.第二階段――學(xué)生可以相對獨立地進行學(xué)習(xí)階段有了第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了自學(xué)的方法，但尚未養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的觀察力（尋找教材中的知識點，尤其是重要的知識點和知識體系）、想象力（新知識和原有知識的聯(lián)系，新知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系）、思考力等尚處于較低水平，故第二階段的教學(xué)內(nèi)容是從第二章“摩爾”至第四章“堿金屬”，教學(xué)側(cè)重點是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體做法是繼續(xù)第一階段的教學(xué)模式，但閱讀教材與課前預(yù)習(xí)結(jié)合在一起完成（課前檢查）。課堂上的工作，首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的印象，結(jié)合教師印發(fā)的思考題進行思考和小組討論，約15min；另在約10min的時間內(nèi)寫出本課的內(nèi)容提要等知識體系：然后在約20min的時間內(nèi)，教師結(jié)合印發(fā)的提綱側(cè)重講解知識體系、新舊知識聯(lián)系及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，使新學(xué)到的知識進一步升華。最后以個別例題講解的方式，使新學(xué)到的知識盡快轉(zhuǎn)化為能力。3.第三階段――學(xué)生基本上可以獨立學(xué)習(xí)階段以上兩個階段大約需要一學(xué)期。經(jīng)過一學(xué)期的以上兩個階段的教學(xué)和訓(xùn)練至高一下學(xué)期初，在學(xué)習(xí)第五章“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律”內(nèi)容時，學(xué)生已能在教師的指導(dǎo)下，獨立地閱讀指定的教材和教學(xué)參考書，進行實驗，編寫讀書筆記，基本上能獨立掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具備了聯(lián)系原有知識進行想象、對比、分析和思考的能力，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)及知識面的限制，在學(xué)習(xí)過程中還會遇到一些疑難問題和發(fā)生一些缺點錯誤，因此他們無法完全通過自學(xué)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么第三階段也就是從高一下學(xué)期開始，教學(xué)工作的進行主要是通過學(xué)生在家完成閱讀教材和編寫知識提要，然后就學(xué)習(xí)內(nèi)容（尤其是重要物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制備等知識要點）和解答習(xí)題（訂購的系列練習(xí)和課后習(xí)題）過程中的疑難問題記錄在專用的本子上，以備在課堂活動中進行提問和討論。那么課堂上的教學(xué)過程就是在教師的主持下或教師在場請某些學(xué)生主持，就知識體系和部分學(xué)生提出的疑難，通過互相爭議、討論來糾正錯誤、加深理解、煅煉表達能力。若上述方面學(xué)生都無問題，則這段時間就進行小組作業(yè)，完成一些要求更高的習(xí)題，滿足學(xué)生的求知欲。每節(jié)課的最后（約10min）由教師進行總結(jié)和評價。二、上好習(xí)題課，煅煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力練習(xí)是鞏固知識、形成技能技巧、發(fā)展記憶力和思考力的重要手段，可以使學(xué)生學(xué)過的知識得到加深和充實。上好習(xí)題課可以提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。習(xí)題課中要注意典型題的解法，要練得精和透，才能達到掌握一些重要知識和靈活應(yīng)用知識的目的。三、進行單元過關(guān)檢測，激勵學(xué)生的成就感在各單元教學(xué)過程結(jié)束后進行書面考試（兩次平行測驗），檢測試卷由教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)范圍內(nèi)的知識點和能力層次的試題組成，試卷中的每一道題都有各自的檢測意圖，以便測試后學(xué)生都能準(zhǔn)確地知道自己掌握了什么，什么方面達到了預(yù)定的目標(biāo)，還有哪些方面有缺漏，應(yīng)進行補救。試卷都應(yīng)及時批改反潰講評是在教師的指導(dǎo)下進行的，方式有講述、對答案、變形訓(xùn)練等。講評的過程首先是明確該道試題的意圖、答案，然后就全班同學(xué)有疑問的問題進行認(rèn)真講解，尤其是個別考查重要知識點的試題在講完原型題的基礎(chǔ)上，從不同角度和不同的能力層次上進行變形訓(xùn)練，沒有疑問的就通過。利用考試進行訓(xùn)練，使學(xué)生將學(xué)到的知識進一步升華，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，通過這樣韻一次考試講評，力爭絕大部分學(xué)生都能達到教學(xué)目標(biāo)。講評完后緊接著進行第二次（平行）驗收考試，第二次考試后講評因答卷中錯誤問題較少，所以講評主要以個別的面對面的方式進行，采用這種方式可以更有針對性的診斷和糾正不同學(xué)生在個別知識點上的漏洞。通過這樣有目標(biāo)的教學(xué)和考試，學(xué)生看到了經(jīng)過努力達到了目標(biāo)，從而產(chǎn)生了極大的成功感，滿足了成就欲，也激發(fā)了學(xué)生進行繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝廣東省河源市八年級道德與法治下冊1簡答與辨析題復(fù)習(xí)-復(fù)習(xí)課簡答與辨析題復(fù)習(xí)2廣東省河源市八年級道德與法治下冊-簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版3廣東省河源市八年級道德與法治下冊-簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版4廣東省河源市八年級道德與法治下冊-簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版5廣東省河源市八年級道德與法治下冊-簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版6課堂訓(xùn)練2016年,已經(jīng)是人民網(wǎng)強國社區(qū)互動專題我有問題問總理"連續(xù)推出的第11個年頭了,自2月底上線以來,通過論壇微博微信手機網(wǎng)多傳播形態(tài)征集,得到了廣大網(wǎng)友的高度關(guān)注,真知喲見不絕于耳,妙策良方紛至沓來。截止3月15日,網(wǎng)友參與人次已超過140萬,向總理提問10萬余條。其中養(yǎng)老、城鎮(zhèn)化、反腐是網(wǎng)友侗問總理最多的話題。隨著侗總理影響力的提升,欄目日趨成熟、完善,網(wǎng)友的參與的熱情、網(wǎng)絡(luò)議政水平也逐步提高。網(wǎng)友更理性的表達訴求,并提出合理化的建議、建言。越來越多的網(wǎng)友通過們總理對國家建設(shè)獻言獻策,發(fā)揮人民群眾的聰明才智。課堂訓(xùn)練7課堂訓(xùn)練(1)網(wǎng)友們在行使法律賦予自己的什么權(quán)利?答:批評建議權(quán)。(監(jiān)督權(quán))(2)網(wǎng)友行使這一權(quán)利有何意義?答:④有利于國家機關(guān)加強廉政建設(shè),督促國家機關(guān)工作人員嚴(yán)格依法辦事,防止違法亂紀(jì)現(xiàn)象;②有利于促進國家機關(guān)提高決策水平和辦力事效率。課堂訓(xùn)練8課堂訓(xùn)練2據(jù)《人民日報》報道:一位小學(xué)三年級學(xué)生,在南京鬧市區(qū)看到條喜迎某會召開的標(biāo)語,但此會已開過半年。他寫信給市長:南京辦事效率低,管理水平差!建議把舊標(biāo)語撤下,換上有時代氣息的宣傳畫。三天后,舊標(biāo)語被撤下,換上了有時代氣息的宣傳畫,市容符理部門還給他回了封感謝信這名學(xué)生行使了法律賦予他的什么權(quán)利?這種權(quán)利有什么作用?公民在行使該權(quán)利時應(yīng)注意哪些問題?答案】①監(jiān)督權(quán)和建議權(quán);②作用:有助于改進國家機關(guān)及其工作人員的工作,督促國家機關(guān)及其工作人員依法行政、公正司法,為人民謀利益,積極行使監(jiān)督權(quán)是主人翁意識及責(zé)任感的表現(xiàn);③如何正確行使:以事實為依據(jù),在憲法和法律范圍內(nèi),不得損害國家、社會、集體、他人的合法權(quán)益。課堂訓(xùn)練9課堂訓(xùn)練3、2016年是我國開展終身學(xué)習(xí)活動周的第十二年。此次活動周的主題是推進全民繼續(xù)教育,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。(1)咚身學(xué)習(xí)對于初中生來說。最主要的是履行哪項基本義務(wù)?答:受教育的基本義務(wù)。(2)圍繞履行這一義務(wù),請你對同齡人說幾句話。答:④按時到校。不遲到,不早退;②按時接受規(guī)定年限的九年義務(wù)教育,不中途輟學(xué);③遵守法律和學(xué)校紀(jì)律;尊敬師長,努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),上課專心聽講,課后認(rèn)真復(fù)習(xí),獨立完成作業(yè)等。課堂訓(xùn)練10課堂訓(xùn)練4學(xué)校舉辦籃球運動會,八年級(4)班與(6)班在冠亞軍爭奪賽中發(fā)生矛盾,甚至差點打了起來。比賽結(jié)束后,(4)班班主任批評了本班同學(xué),部分同學(xué)很不服氣地說,裁判不公平,否則我們班不會輸。1)現(xiàn)實生活中,不公平的現(xiàn)象時有發(fā)生,我們應(yīng)如何正確看待?答:我們應(yīng)該增強毎個人都享有平等的生存和發(fā)展的權(quán)利意識,崇尚公平,主持公道,用合法的手段同破壞公平的行為作斗爭,謀求最大限度的公平。(2)結(jié)合材料說說生活為什么需要公平?①公平是對個體存在及其權(quán)利的認(rèn)可,獲得公平可讓人們找到自己的尊嚴(yán)與價值。②公平為人的發(fā)展提供平等的權(quán)利和機會,保障每個社會成員的生存和發(fā)展。③公平不僅能夠激發(fā)潛能、促進合作,而且有助于提高效率、維護秩序④有了公平,整個社會才能人人各司其職,各盡所能,各得其所,共同推動社會持續(xù)發(fā)展。課堂訓(xùn)練11廣東省河源市八年級道德與法治下冊-簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版12廣東省河源市八年級道德與法治下冊-簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版13廣東省河源市八年級道德與法治下冊-簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版14廣東省河源市八年級道德與法治下冊-簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版15廣東省河源市八年級道德與法治下冊-簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版16廣東省河源市八年級道德與法治下冊-簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版17廣東省河源市八年級道德與法治下冊-簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版18廣東省河源市八年級道德與法治下冊-簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版1931、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里20時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝廣東省河源市八年級道德與法治下冊簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件新人教版廣東省河源市八年級道德與法治下冊簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件新人教版時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝廣東省河源市八年級道德與法治下冊簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件新人教版簡答與辨析題復(fù)習(xí)-復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)目標(biāo)掌握本學(xué)科簡笞與辨析題解題技巧。要提高小學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)中就必須認(rèn)真貫徹《小學(xué)語文教學(xué)大綱》精神，把指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材作為習(xí)作教學(xué)的重點工作，使之與豐富多彩的現(xiàn)代生活相適應(yīng)，與少年兒童的實際生活相適應(yīng)。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生作文的積極性和主動性，大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量。我通過總結(jié)自己多年語文教學(xué)經(jīng)驗和不斷探索嘗試，有以下幾點體會。注重平時詞匯的積累。作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這說明文章源于豐富的語言積累。提高學(xué)生習(xí)作水平的基本途徑，即通過課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法，才能為寫好習(xí)作打下基礎(chǔ)。很多課文的思考練習(xí)中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的，總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記形式寫出來。為學(xué)生提供展示閱讀成果的機會，經(jīng)常開展讀書比賽、優(yōu)秀詩文朗讀及背誦比賽形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生語言積累的興致，在學(xué)生中形成閱讀書籍的良好風(fēng)氣。注重與實踐相結(jié)合。在長期的教學(xué)實踐中，我深深體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，教師運用靈活多樣的方法激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓(xùn)練，小學(xué)生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物。比如：在教《我學(xué)會了縫紐扣》的作文時，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好針、線、布、紐扣，在課堂上親身體驗縫紐扣的經(jīng)過，縫完之后由老師評出優(yōu)秀作品，接著指名幾個學(xué)生對縫的經(jīng)過和感受進行口述，再讓學(xué)生自由評論，教師加以指導(dǎo)。這樣通過勞動不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，而且調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。特別是農(nóng)村學(xué)生，他們可以聞到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，也可以捉到活蹦亂跳的魚兒。要讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游，讓同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學(xué)生深深地體驗到大自然之美。只要教師稍作點撥，學(xué)生思維就特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時陶冶了情操。在作文教學(xué)中開展綜合實踐活動，讓習(xí)作過程成為學(xué)生生命歷程中一段段真實的生活，這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的作文綜合實踐活動。因此，我在作文綜合實踐活動中適當(dāng)激發(fā)學(xué)生情感，捕捉學(xué)生細(xì)微的情感變化，及時強化積極情感，讓學(xué)生帶著積極而強烈的情感寫作文。繼而讓學(xué)生懷著強烈的愉悅之情、自豪之情等，討論、交談、寫作，自然而然地使學(xué)生習(xí)作有了真情實感。注重作文批改。小學(xué)教師的許多時間都花在批改作文上已是不爭的事實。由于作文教學(xué)上的諸多問題，因此學(xué)生的文章千篇一律。處于小學(xué)階段的學(xué)生的作文，確實有不少缺點甚至錯誤，但是，應(yīng)該以鼓勵為主、表揚為主，千萬不能求全責(zé)備，千萬不能使他們害怕。一旦使學(xué)生害怕了，那就壞了――害怕是厭學(xué)的先導(dǎo)。對于小學(xué)生，無論是觀察事物的視角還是理解事物的方式，都與成人大不相同。他們的視角和方式未必就是錯的，未必就無可取之處，恰恰相反，有時他們的視角和方式表現(xiàn)出一種成人無法企及的天真和曼妙、獨特和創(chuàng)意，就像孩童的圖畫和字跡一樣，只是我們這些成人尚無法窺見其中奧妙罷了。張?zhí)锶粝壬凇缎W(xué)作文縱橫觀》一文中指出：“從當(dāng)前作文教學(xué)的情況看，普遍存在著一個要求過高過急，評分過嚴(yán)的問題。幼兒園孩子學(xué)畫畫，用一支紅筆，畫一個不很圓的圈，旁邊打上幾條直線，對老師說：‘這是太陽?！蠋煾吲d地拍著手說：‘真像！真像！畫得真好！’其實，這幅畫既不準(zhǔn)確，又無透視，沒有背景，沒有色彩，送到美術(shù)館去，準(zhǔn)沒人看。但是，因為這個年齡階段能畫出這樣的畫就是了不起，就要表揚，將來的畫家就從這里開始。拿這個例子來看我們對待小學(xué)生作文，不也應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡特征來衡量學(xué)生習(xí)作嗎？”張先生這段話發(fā)人深省，它告訴我們，小學(xué)生作文是從“零”開始的，小學(xué)階段只是作文的啟蒙訓(xùn)練階段，其教學(xué)要求不可偏高，我們必須牢牢把握住這個指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)識能力及語言狀況進行訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生寫出“理真、情切、意達”的小文章。以改錯別字為例，批改作文時，教師往往要在錯別字旁邊畫一個“U”型框框，然后由學(xué)生訂正。殊不知，這種做法恰恰是在提高教師自己識別錯別字的能力，學(xué)生并沒有在識別錯別字上得到任何學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。當(dāng)孩子們拿到改得面目全非的作文本的時候，會是什么樣的心情，我們做教師的小時候的體會難道已經(jīng)忘記了嗎？從整個教育背景上看問題，讓學(xué)生學(xué)會尋找自己的錯誤，善于發(fā)現(xiàn)自己文章中的問題，才是對他們學(xué)習(xí)責(zé)任心的培養(yǎng)和“學(xué)會學(xué)習(xí)”的技能的訓(xùn)練。不論是審題、立意的指導(dǎo)，還是選材、表達的指導(dǎo)，開始時盡量詳細(xì)、具體些，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣，以后逐漸放手，最后達到能夠獨立作文。作文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語文文字能力的途徑并非一種。也就是說，既然作文教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的語言表達能力，那么社會生活中有多少語言表達方式的需求，作文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)有同樣多的表現(xiàn)形式。我們理解了小學(xué)作文的性質(zhì)，明確了小學(xué)作文教學(xué)的基本要求，懂得了小學(xué)作文訓(xùn)練的主要途徑和方法，就能自覺地遵循小學(xué)作文教學(xué)規(guī)律，使小學(xué)作文教學(xué)返璞歸真，沿著正確的軌跡運行?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。只要我們善于發(fā)掘，勤于開拓，科學(xué)地開展作文綜合實踐活動，定能幫助學(xué)生找到習(xí)作的活水，使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出盎然生機。在高中化學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材的編排體系，采取階段性過關(guān)的教學(xué)模式，由淺入深、由易到難，確定不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，根據(jù)目的來組織實施教學(xué)，這樣，既能幫助學(xué)生掌握知識，又能使學(xué)生較好地提高技能和素質(zhì)（尤其是自學(xué)能力），可以達到其他教學(xué)模式無法達到的教學(xué)效果?，F(xiàn)將“階段性過關(guān)”教學(xué)法介紹如下，以求拋磚引玉。一、進行自學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生在校期間所能掌握的知識是十分有限的，而科學(xué)技術(shù)卻在日新月異的發(fā)展，所以在校期間不僅要教給學(xué)生雙基知識，而更為重要的應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求在平時的具體教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育理論已經(jīng)明確地說明了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的主體性的發(fā)揮離不開教師的指導(dǎo)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)可提供“捷徑”，當(dāng)然這“捷徑”不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在克服各種困難和障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力和思考力。有鑒于此，本人將學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)過程分作三個階段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.第一階段――基本依賴教師階段這一階段的主要意圖是使學(xué)生明確如何進行有效的學(xué)習(xí)。以高一化學(xué)教材第一章“鹵素”為開始的近四周時間，課前教師把每節(jié)課教學(xué)的任務(wù)分解轉(zhuǎn)化為一個個連貫的具體的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)可以是一個概念的內(nèi)涵和外延，也可以是一種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的某個方面、物質(zhì)的制備等。課堂上以教師布置的預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)閱讀教材、啟發(fā)思維和進行印證性實驗，從而明確教材的知識體系，同時要求學(xué)生自己寫出讀書筆記（每節(jié)課后檢查學(xué)生的筆記本，以保證全體學(xué)生都能按要求完成），每節(jié)課的后半段由教師按學(xué)習(xí)目標(biāo)進行點評、講述，同時發(fā)課前編印好的思考題答案、教學(xué)目的要求及知識體系綱要，供學(xué)生對照和參考，以便發(fā)現(xiàn)自己讀書過程和筆記中的不足，課后進行完善和復(fù)習(xí)。2.第二階段――學(xué)生可以相對獨立地進行學(xué)習(xí)階段有了第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了自學(xué)的方法，但尚未養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的觀察力（尋找教材中的知識點，尤其是重要的知識點和知識體系）、想象力（新知識和原有知識的聯(lián)系，新知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系）、思考力等尚處于較低水平，故第二階段的教學(xué)內(nèi)容是從第二章“摩爾”至第四章“堿金屬”，教學(xué)側(cè)重點是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體做法是繼續(xù)第一階段的教學(xué)模式，但閱讀教材與課前預(yù)習(xí)結(jié)合在一起完成（課前檢查）。課堂上的工作，首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的印象，結(jié)合教師印發(fā)的思考題進行思考和小組討論，約15min；另在約10min的時間內(nèi)寫出本課的內(nèi)容提要等知識體系：然后在約20min的時間內(nèi)，教師結(jié)合印發(fā)的提綱側(cè)重講解知識體系、新舊知識聯(lián)系及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，使新學(xué)到的知識進一步升華。最后以個別例題講解的方式，使新學(xué)到的知識盡快轉(zhuǎn)化為能力。3.第三階段――學(xué)生基本上可以獨立學(xué)習(xí)階段以上兩個階段大約需要一學(xué)期。經(jīng)過一學(xué)期的以上兩個階段的教學(xué)和訓(xùn)練至高一下學(xué)期初，在學(xué)習(xí)第五章“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律”內(nèi)容時，學(xué)生已能在教師的指導(dǎo)下，獨立地閱讀指定的教材和教學(xué)參考書，進行實驗，編寫讀書筆記，基本上能獨立掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具備了聯(lián)系原有知識進行想象、對比、分析和思考的能力，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)及知識面的限制，在學(xué)習(xí)過程中還會遇到一些疑難問題和發(fā)生一些缺點錯誤，因此他們無法完全通過自學(xué)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么第三階段也就是從高一下學(xué)期開始，教學(xué)工作的進行主要是通過學(xué)生在家完成閱讀教材和編寫知識提要，然后就學(xué)習(xí)內(nèi)容（尤其是重要物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制備等知識要點）和解答習(xí)題（訂購的系列練習(xí)和課后習(xí)題）過程中的疑難問題記錄在專用的本子上，以備在課堂活動中進行提問和討論。那么課堂上的教學(xué)過程就是在教師的主持下或教師在場請某些學(xué)生主持，就知識體系和部分學(xué)生提出的疑難，通過互相爭議、討論來糾正錯誤、加深理解、煅煉表達能力。若上述方面學(xué)生都無問題，則這段時間就進行小組作業(yè)，完成一些要求更高的習(xí)題，滿足學(xué)生的求知欲。每節(jié)課的最后（約10min）由教師進行總結(jié)和評價。二、上好習(xí)題課，煅煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力練習(xí)是鞏固知識、形成技能技巧、發(fā)展記憶力和思考力的重要手段，可以使學(xué)生學(xué)過的知識得到加深和充實。上好習(xí)題課可以提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。習(xí)題課中要注意典型題的解法，要練得精和透，才能達到掌握一些重要知識和靈活應(yīng)用知識的目的。三、進行單元過關(guān)檢測，激勵學(xué)生的成就感在各單元教學(xué)過程結(jié)束后進行書面考試（兩次平行測驗），檢測試卷由教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)范圍內(nèi)的知識點和能力層次的試題組成，試卷中的每一道題都有各自的檢測意圖，以便測試后學(xué)生都能準(zhǔn)確地知道自己掌握了什么，什么方面達到了預(yù)定的目標(biāo)，還有哪些方面有缺漏，應(yīng)進行補救。試卷都應(yīng)及時批改反潰講評是在教師的指導(dǎo)下進行的，方式有講述、對答案、變形訓(xùn)練等。講評的過程首先是明確該道試題的意圖、答案，然后就全班同學(xué)有疑問的問題進行認(rèn)真講解，尤其是個別考查重要知識點的試題在講完原型題的基礎(chǔ)上，從不同角度和不同的能力層次上進行變形訓(xùn)練，沒有疑問的就通過。利用考試進行訓(xùn)練，使學(xué)生將學(xué)到的知識進一步升華，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，通過這樣韻一次考試講評，力爭絕大部分學(xué)生都能達到教學(xué)目標(biāo)。講評完后緊接著進行第二次（平行）驗收考試，第二次考試后講評因答卷中錯誤問題較少，所以講評主要以個別的面對面的方式進行，采用這種方式可以更有針對性的診斷和糾正不同學(xué)生在個別知識點上的漏洞。通過這樣有目標(biāo)的教學(xué)和考試，學(xué)生看到了經(jīng)過努力達到了目標(biāo)，從而產(chǎn)生了極大的成功感，滿足了成就欲，也激發(fā)了學(xué)生進行繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝廣東省河源市八年級道德與法治下冊21簡答與辨析題復(fù)習(xí)-復(fù)習(xí)課簡答與辨析題復(fù)習(xí)22廣東省河源市八年級道德與法治下冊-簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版23廣東省河源市八年級道德與法治下冊-簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版24廣東省河源市八年級道德與法治下冊-簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版25廣東省河源市八年級道德與法治下冊-簡答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版26課堂訓(xùn)練2016年,已經(jīng)是人民網(wǎng)強國社區(qū)互動專題我有問題問總理"連續(xù)推出的第11個年頭了,自2月底上線以來,通過論壇微博微信手機網(wǎng)多傳播形態(tài)征集,得到了廣大網(wǎng)友的高度關(guān)注,真知喲見不絕于耳,妙策良方紛至沓來。截止3月15日,網(wǎng)友參與人次已超過140萬,向總理提問10萬余條。其中養(yǎng)老、城鎮(zhèn)化、反腐是網(wǎng)友侗問總理最多的話題。隨著侗總理影響力的提升,欄目日趨成熟、完善,網(wǎng)友的參與的熱情、網(wǎng)絡(luò)議政水平也逐步提高。網(wǎng)友更理性的表達訴求,并提出合理化的建議、建言。越來越多的網(wǎng)友通過們總理對國家建設(shè)獻言獻策,發(fā)揮人民群眾的聰明才智。課堂訓(xùn)練27課堂訓(xùn)練(1)網(wǎng)友們在行使法律賦予自己的什么權(quán)利?答:批評建議權(quán)。(監(jiān)督權(quán))(2)網(wǎng)友行使這一權(quán)利有何意義?答:④有利于國家機關(guān)加強廉政建設(shè),督促國家機關(guān)工作人員嚴(yán)格依法辦事,防止違法亂紀(jì)現(xiàn)象;②有利于促進國家機關(guān)提高決策水平和辦力事效率。課堂訓(xùn)練28課堂訓(xùn)練2據(jù)《人民日報》報道:一位小學(xué)三年