新部編版人教版七年級語文上冊第三單元《寫作：寫人要抓住特點【第一課時】》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件

七年級語文上冊寫人要抓住特點第一課時七年級語文上冊寫人要抓住特點學(xué)會細(xì)心觀察，抓住人物特征。學(xué)會運用各種描寫的方法刻畫人物形象。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會細(xì)心觀察，抓住人物特征。學(xué)習(xí)目標(biāo)題一：片段寫作。從班上選擇你熟悉的一個同學(xué)，用200字左右給他“畫”一幅肖像。寫好后，讀給同學(xué)們聽，看看他們能否猜出你寫的是誰。小試身手題一：小試身手猜猜寫的是誰？

她有一雙大大的眼睛，黑黑的眼珠，小小的鼻子，兩個鼻孔，兩個耳朵。皮膚白里透紅，她長著潔白的牙齒，還長著一頭又黑又密的頭發(fā)。她長著兩只胳膊，兩條腿，一個腦袋，每天都穿著衣服上學(xué)。

猜猜寫的是誰？她有一雙大大的眼睛，黑黑的眼珠，小小的1.簡單敘事，沒有恰當(dāng)運用人物描寫方法。讓人物鮮活起來：抓特征、抓細(xì)節(jié)另外由于許多學(xué)生因為對身邊的人物缺少細(xì)心觀察，缺乏細(xì)節(jié)，內(nèi)容空洞。

2.人物形象不夠生動鮮明。沒有抓住人物的特征，缺乏鮮明的個性描寫，導(dǎo)致人物“千人一面”。問題分析1.簡單敘事，沒有恰當(dāng)運用人物描寫方法。讓人物鮮活起來：抓特名人談細(xì)節(jié)描寫

著名作家趙樹理說過：細(xì)致的作用在于給人以真實感，越細(xì)致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。

“紅學(xué)”專家何永康教授說過:從某種意義上說，一個好的細(xì)節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f語。一兩個生活細(xì)節(jié)描寫是記敘文中亮點和得分點。名人談細(xì)節(jié)描寫著名作家趙樹理說過：細(xì)致的作用在于細(xì)節(jié)描寫一：抓住特征繪肖像細(xì)節(jié)描寫一：抓住特征繪肖像

“哇，好香！”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠(yuǎn)處走來我們班的臭美大使——陳曉飛。他留著三七開偏分頭，頭上锃亮，就像狗舔過似的。他平時總愛“搖頭晃腦”地展現(xiàn)出“韓范兒”的風(fēng)姿。周日到校，你會發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)賊亮賊亮的，那是因為他噴的“亮發(fā)素”太多了。怎么樣，你說他臭美不臭美？“哇，好香！”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠(yuǎn)處走來我們寥寥幾筆，寫出了人物愛好打扮的個性，展現(xiàn)出當(dāng)代青少年追趕時髦的特點，生動形象、個性鮮活。寥寥幾筆，寫出了人物愛好打扮的個性，展現(xiàn)出當(dāng)代青少年3.適當(dāng)選用形容詞和運用比喻、夸張等修辭手法來刻畫人物，使人物更鮮明生動1.合理安排好描寫順序：先整體后局部從上到下2.選取最能反映人物身份與性格的特征寫作建議3.適當(dāng)選用形容詞和運用比喻、夸張等修辭手法來刻畫人物，使人錘煉動詞繪動作細(xì)節(jié)描寫二：錘煉動詞繪動作細(xì)節(jié)描寫二：掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒下秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！斞浮稄陌俨輬@到三味書屋》細(xì)化動作、延長過程賞析：“掃”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”等動詞，準(zhǔn)確而生動地描寫了雪地捕鳥的全過程，也讓我們感受到孩子的動作靈敏，捕鳥時的欣喜。掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手掄起哨棒，盡平生氣力只一棒，從半空劈將下來，只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛?。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來打急了，正打在枯樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿得一半在手里。那大蟲咆哮，性發(fā)起來，翻身又只一撲，撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠(yuǎn)。那大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前，武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮緊緊地揪住，一按按將下來?！x自《水滸傳》

賞析：名著用“掄”“劈”“跳”“揪”“按”等動詞，準(zhǔn)確刻畫出武松打虎時勇猛、機敏的形象。錘煉動詞、凸顯個性武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手掄起哨棒，盡平生氣力只一1.動作描寫時盡可能細(xì)化動作、延長過程，將要描寫的動作分解為幾個階段，然后對每個階段進行描寫;2.注意錘煉動詞，要突出人物動作的生動性，努力寫出細(xì)節(jié)，凸顯出人物鮮活個性。寫作建議1.動作描寫時盡可能細(xì)化動作、延長過程，將要描寫的動作分解為吻合個性繪語言細(xì)節(jié)描寫三：吻合個性繪語言細(xì)節(jié)描寫三：

還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?/p>

——選自《藤野先生》

賞析：從藤野先生的話語中，我們看到了一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，而又循循善誘的教育者形象。吻合個性還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那1.語言描寫要準(zhǔn)確，要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、文化程度；2.要抓住最能反映出人物個性特點和思想感情的話語，切忌毫無意義的通篇對話。寫作建議1.語言描寫要準(zhǔn)確，要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、文化程度；揣摩內(nèi)心寫心理細(xì)節(jié)描寫四：揣摩內(nèi)心寫心理細(xì)節(jié)描寫四：心理活動文中人物的心理描寫作者的心理描寫心理活動文中人物的心理描寫作者的心理描寫例四：這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有逼我更幸福的孩子嗎？例一：當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。文章通過細(xì)致入微的心理描寫來表現(xiàn)海倫·凱勒的性格特征和心路歷程。由于生理缺陷，海倫·凱勒脾氣古怪，動輒就大發(fā)雷霆。她充滿迷茫，心理非常脆弱。但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。例二：朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中深情緊張的駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲的呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”例三：我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我的腦海中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水“這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西?！对偎苌娜恕防模哼@些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收寫人物的心理活動，要描寫人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動，而不能為心理描寫而進行心理描寫。要努力寫人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程。寫作建議寫人物的心理活動，要描寫人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的抓住特征繪肖像錘煉動詞繪造型吻合個性繪語言揣摩內(nèi)心繪心理讓人物鮮活起來抓住特征繪肖像讓人物鮮活起來

請修改自己剛才給同學(xué)的畫像，看看可否讓你的伙伴更鮮活起來！

小貼士話不在多，除了描寫該同學(xué)的外表和心理活動以外，還可以寫寫他的口頭禪、習(xí)慣性動作等有個性的“異”言“糗”事。請修改自己剛才給同學(xué)的畫像，看看可否讓

作文題一：猜猜他是誰習(xí)作布置

作文題二：我的偶像習(xí)作布置學(xué)了本節(jié)課，你有哪些收獲？課后思考學(xué)了本節(jié)課，你有哪些收獲？課后思考

學(xué)完這節(jié)課，你收獲了什么？有什么樣的感悟？與同學(xué)相互交流討論。課后研討學(xué)完這節(jié)課，你收獲了什么？有什么樣的感悟？與同學(xué)相互高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！蓖瑢W(xué)們，書海浩瀚無邊，而我們的時間十分有限，今后我們應(yīng)該多讀書，讀好書，與好書相伴。名人名言高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！蓖瑢W(xué)們，書海浩瀚種瓜得瓜，種豆得豆；一分耕耘，一分收獲。種瓜得瓜，種豆得豆；感謝觀看感謝觀看七年級語文上冊寫人要抓住特點第一課時七年級語文上冊寫人要抓住特點學(xué)會細(xì)心觀察，抓住人物特征。學(xué)會運用各種描寫的方法刻畫人物形象。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會細(xì)心觀察，抓住人物特征。學(xué)習(xí)目標(biāo)題一：片段寫作。從班上選擇你熟悉的一個同學(xué)，用200字左右給他“畫”一幅肖像。寫好后，讀給同學(xué)們聽，看看他們能否猜出你寫的是誰。小試身手題一：小試身手猜猜寫的是誰？

她有一雙大大的眼睛，黑黑的眼珠，小小的鼻子，兩個鼻孔，兩個耳朵。皮膚白里透紅，她長著潔白的牙齒，還長著一頭又黑又密的頭發(fā)。她長著兩只胳膊，兩條腿，一個腦袋，每天都穿著衣服上學(xué)。

猜猜寫的是誰？她有一雙大大的眼睛，黑黑的眼珠，小小的1.簡單敘事，沒有恰當(dāng)運用人物描寫方法。讓人物鮮活起來：抓特征、抓細(xì)節(jié)另外由于許多學(xué)生因為對身邊的人物缺少細(xì)心觀察，缺乏細(xì)節(jié)，內(nèi)容空洞。

2.人物形象不夠生動鮮明。沒有抓住人物的特征，缺乏鮮明的個性描寫，導(dǎo)致人物“千人一面”。問題分析1.簡單敘事，沒有恰當(dāng)運用人物描寫方法。讓人物鮮活起來：抓特名人談細(xì)節(jié)描寫

著名作家趙樹理說過：細(xì)致的作用在于給人以真實感，越細(xì)致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。

“紅學(xué)”專家何永康教授說過:從某種意義上說，一個好的細(xì)節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f語。一兩個生活細(xì)節(jié)描寫是記敘文中亮點和得分點。名人談細(xì)節(jié)描寫著名作家趙樹理說過：細(xì)致的作用在于細(xì)節(jié)描寫一：抓住特征繪肖像細(xì)節(jié)描寫一：抓住特征繪肖像

“哇，好香！”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠(yuǎn)處走來我們班的臭美大使——陳曉飛。他留著三七開偏分頭，頭上锃亮，就像狗舔過似的。他平時總愛“搖頭晃腦”地展現(xiàn)出“韓范兒”的風(fēng)姿。周日到校，你會發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)賊亮賊亮的，那是因為他噴的“亮發(fā)素”太多了。怎么樣，你說他臭美不臭美？“哇，好香！”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠(yuǎn)處走來我們寥寥幾筆，寫出了人物愛好打扮的個性，展現(xiàn)出當(dāng)代青少年追趕時髦的特點，生動形象、個性鮮活。寥寥幾筆，寫出了人物愛好打扮的個性，展現(xiàn)出當(dāng)代青少年3.適當(dāng)選用形容詞和運用比喻、夸張等修辭手法來刻畫人物，使人物更鮮明生動1.合理安排好描寫順序：先整體后局部從上到下2.選取最能反映人物身份與性格的特征寫作建議3.適當(dāng)選用形容詞和運用比喻、夸張等修辭手法來刻畫人物，使人錘煉動詞繪動作細(xì)節(jié)描寫二：錘煉動詞繪動作細(xì)節(jié)描寫二：掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒下秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。——魯迅《從百草園到三味書屋》細(xì)化動作、延長過程賞析：“掃”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”等動詞，準(zhǔn)確而生動地描寫了雪地捕鳥的全過程，也讓我們感受到孩子的動作靈敏，捕鳥時的欣喜。掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手掄起哨棒，盡平生氣力只一棒，從半空劈將下來，只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛?。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來打急了，正打在枯樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿得一半在手里。那大蟲咆哮，性發(fā)起來，翻身又只一撲，撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠(yuǎn)。那大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前，武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮緊緊地揪住，一按按將下來?！x自《水滸傳》

賞析：名著用“掄”“劈”“跳”“揪”“按”等動詞，準(zhǔn)確刻畫出武松打虎時勇猛、機敏的形象。錘煉動詞、凸顯個性武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手掄起哨棒，盡平生氣力只一1.動作描寫時盡可能細(xì)化動作、延長過程，將要描寫的動作分解為幾個階段，然后對每個階段進行描寫;2.注意錘煉動詞，要突出人物動作的生動性，努力寫出細(xì)節(jié)，凸顯出人物鮮活個性。寫作建議1.動作描寫時盡可能細(xì)化動作、延長過程，將要描寫的動作分解為吻合個性繪語言細(xì)節(jié)描寫三：吻合個性繪語言細(xì)節(jié)描寫三：

還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?/p>

——選自《藤野先生》

賞析：從藤野先生的話語中，我們看到了一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，而又循循善誘的教育者形象。吻合個性還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那1.語言描寫要準(zhǔn)確，要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、文化程度；2.要抓住最能反映出人物個性特點和思想感情的話語，切忌毫無意義的通篇對話。寫作建議1.語言描寫要準(zhǔn)確，要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、文化程度；揣摩內(nèi)心寫心理細(xì)節(jié)描寫四：揣摩內(nèi)心寫心理細(xì)節(jié)描寫四：心理活動文中人物的心理描寫作者的心理描寫心理活動文中人物的心理描寫作者的心理描寫例四：這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天快些來到。??！世界上還有逼我更幸福的孩子嗎？例一：當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。文章通過細(xì)致入微的心理描寫來表現(xiàn)海倫·凱勒的性格特征和心路歷程。由于生理缺陷，海倫·凱勒脾氣古怪，動輒就大發(fā)雷霆。她充滿迷茫，心理非常脆弱。但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。例二：朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中深情緊張的駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲的呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”例三：我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我的腦海中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水“這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。