新編心理學(xué)教程復(fù)習(xí)題1

PAGEPAGE23第一章：緒論一、單項選擇：心理學(xué)是研究人的（A）的科學(xué)。心理現(xiàn)象及其規(guī)律B.心理過程C.人的內(nèi)心世界D.人的思維方式心理學(xué)從哲學(xué)中分化出來成為一門獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)生在（B）A.1840年B.1879年C.1890年D.1856年3.人的心理現(xiàn)象分為：（B）A、認(rèn)識過程和個性心理；B、心理過程、心理狀態(tài)和個性心理；C、心理過程和個性傾向性；D、個性傾向性和個性心理特征。4.人本主義心理學(xué)的代表人物是(B)A.華生B.馬斯洛C.霍爾D.杜威5.人的心理與動物心理的根本區(qū)別在于人有（A）；A、意識；B、思維；C、記憶；D、創(chuàng)造想象；6.人的心理是對客觀現(xiàn)實的（D）；A、反射；B、反應(yīng)；C、反饋；D、反映；7.“仁者見仁，智者見智”這說明心理是（C）A、腦的機(jī)能；B、對客觀世界的反映；C、主觀能動的反映；D、在實踐中發(fā)生發(fā)展；8.所謂“狼孩事件”說明了（A）。A.人的心理對于生存環(huán)境的依存性B.人的心理的主體性C.人的心理的意識性D.人的心理反映了主體的個人主觀狀況二、多項選擇：人的心理活動分為（ABC）三個方面。A.心理過程B.心理狀態(tài)C.個性心理D.心理規(guī)律心理學(xué)研究的指導(dǎo)思想是辯證唯物主義的方法論，在研究中遵循哪些原則？（ABCD）A.客觀性原則B.實踐性原則C.系統(tǒng)性原則D.發(fā)展性原則。心理學(xué)研究的方法包括（ABCD）A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.測驗法三、判斷題：1、心理是反映，所以反映也是心理。（錯）2、不僅人有心理，動物也有。（對）3、心理是腦的機(jī)能，所以只要有健康的大腦就會產(chǎn)生心理。（錯）4、人們能創(chuàng)造世界上不存在的東西形象，這也是人的腦對客觀現(xiàn)實的反映。（對）5、人和動物心理都是對客觀現(xiàn)實的反映。因此沒有本質(zhì)區(qū)別。（錯）6、“狼孩”回到人類社會時已不具備心理活動了。（錯）7、實驗法就是研究者有目的的操縱或控制研究中的某些變量或創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而對所引起的心理現(xiàn)象進(jìn)行研究的方法。（對）四、現(xiàn)象說明題1、“無腦兒”之謎醫(yī)學(xué)上有這樣一個病例：一個嬰兒生下來后一直昏睡不醒，沒有任何心理活動的表現(xiàn)。當(dāng)時找不出原因，在在死后進(jìn)行尸體解剖時才發(fā)現(xiàn)他是一個無腦兒，從而揭開了嬰兒昏睡之謎。請用心理學(xué)的知識加以說明。2、狼孩事件：史料記載，1920年在印度發(fā)現(xiàn)的狼孩卡瑪拉（女孩）在嬰兒時被狼叼走，并在狼群中生活到8歲，被人發(fā)現(xiàn)后帶回到人類社會時只相當(dāng)于6個月嬰兒的心理水平，習(xí)性幾乎和動物一樣。請用心理學(xué)的知識加以解釋。參考答案：1.答題要點(diǎn)：這個病例有力地證明了腦是心理的器官，沒有腦就沒有心理活動。2.答題要點(diǎn)：這個實例說明了人的心理對人生存環(huán)境的依存性。五、簡答題：心理學(xué)的基本任務(wù)包括哪些方面？答案：描述現(xiàn)象；解釋原因；預(yù)測發(fā)生；控制心理；提升質(zhì)量。如何理解科學(xué)的心理觀？答案：（1）腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能（2）人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映（3）人的心理是對客觀現(xiàn)實的主觀的、能動的反映。心理學(xué)的任務(wù)包括哪些方面？答案：描述現(xiàn)象、解釋原因、預(yù)測可能、控制發(fā)生、提升質(zhì)量。第二章：注意一、單項選擇：1、注意是一種（D）A、獨(dú)立的心理過程；B、個性傾向性；C、個性心理特征；D、心理狀態(tài)；2、某班新轉(zhuǎn)來一個學(xué)生，大家都很自然地把目光集中到他身上，這種注意是（C）。A、有意注意；B、有意后注意；C、無意注意；D、注意轉(zhuǎn)移；3、在同時進(jìn)行的兩項或幾項活動中，一個人能自如地把注意指向不同的對象上，這是（A）A、注意的分配好；B、注意的范圍大；C、注意的轉(zhuǎn)移快；D、注意集中的表現(xiàn)；4、（C）是心理活動對一定對象的指向和集中。A思維B.知覺C.注意D.認(rèn)知5、老師上課時，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，就容易使學(xué)生（B）A、分散注意；B、集中注意；C、轉(zhuǎn)移注意；D.注意動搖6、有的學(xué)生在上課時邊聽課邊做小動作，這是（B）。A、注意的轉(zhuǎn)移；B、注意的分散；C、注意的分配；D、注意的動搖；7、廣義的注意穩(wěn)定性是指：（A）A、注意維持在同一活動上的時間；B、注意維持在某一對象上的時間；C、A與B都對；D、以上都對；8、有自覺目的，但不需要意志努力的注意是（B）A、有意注意；B、有意后注意；C、無意注意；D、以上都不對；二、多項選擇：注意的基本特性包括（AD）A.指向性B.獨(dú)特性C.主觀性D.集中性2.注意的功能包括：（ABC）A.選擇功能B.保持功能C.調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能D.控制功能3.注意的外部表現(xiàn)包括（ABD）A.適應(yīng)性運(yùn)動出現(xiàn)B.無關(guān)動作停止C.思維停滯D.生理活動變化。4.根據(jù)注意過程中有無預(yù)定目的和是否需要意志努力的參與，可以把注意分為（ACD）A.無意注意B.無意后注意C.有意注意D.有意后注意5.注意的品質(zhì)包括（ABCD）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移三：判斷題：1、注意動搖是一種不好的品質(zhì)。（）2、“一目十行”、“一覽無余”說明人注意的范圍大。（）3、注意的轉(zhuǎn)移就是注意的分散。（）4、“眼觀六路，耳聽八方”是指注意的分配。（）5、“視而不見，聽而不聞”是注意集中的表現(xiàn)。（）6、注意和思維，記憶一樣，是一種獨(dú)立的心理上過程。（）7、有的學(xué)生注意聽課就無法記筆記。這主要是因為他們沒有學(xué)會注意的轉(zhuǎn)移。（）8、注意的起伏（動搖）與注意的分散是一回事。（）9、因為無意注意和有意注意可以互相轉(zhuǎn)換所以也可以互相代替。（）10、學(xué)習(xí)是有目的的活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中只有始終維持有意注意，才能提高學(xué)習(xí)效率。（）11、初中生開始學(xué)外語時，幾乎是一個字母一個字母地閱讀，這是因為他們注意分配的好。（）12、“萬綠從中一點(diǎn)紅”和“鶴立雞群”是由于刺激物之間的對比關(guān)系而引起的無意注意。（）13、注意的緊張度與注意的范圍有密切關(guān)系，通常越緊張地加強(qiáng)注意，注意的范圍就越大。（）14、“言者諄諄，聽者藐藐”，是指注意容易轉(zhuǎn)移。（）15、引起無意注意的原因包括客觀刺激物的特點(diǎn)和個體的主觀狀態(tài)。（）參考答案1、錯，2、對；3錯；4對；5對；6錯；7錯，8錯，9錯，10、錯，11、錯，12、對，13、錯，14、錯。15、對四、現(xiàn)象說明有的女生能一邊看電視，一邊打毛衣，電視看得明明白白，毛衣也打得一針不錯。試用有關(guān)的心理學(xué)知識說明這種現(xiàn)象。參考答案：這是一種注意分配現(xiàn)象。注意分配是指個體的心理活動同時指向不同的對象。注意分配的條件是：同時進(jìn)行的活動只有一種是不熟悉的，其余活動都達(dá)到了自動化的程度。五、簡答：1.影響無意注意產(chǎn)生的因素有哪些？2.引起和維持有意注意的主要心理學(xué)因素有哪些？六、論述、試述注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用第三、四、五章一、單項選擇題1.人類認(rèn)識客觀世界是從（A）A、感覺B、注意C、思維D、情感2.感受性與感覺閾限成（B）關(guān)系。A、正比B、反比C、線性D、倒U曲線3.外部感覺是個體對外部刺激的覺察。下列選項中哪一項不屬于外部感覺？（C）A、視覺B、聽覺C、機(jī)體覺D、味覺4.內(nèi)部感覺是個體對內(nèi)部刺激的覺察。下列選項中哪一項不屬于內(nèi)部感覺？（A）A、味覺B、機(jī)體覺C、平衡覺D、運(yùn)動覺5.人類對顏色的視覺具有色調(diào)、明度、飽和度三種特性。這些特性是分別由光波的物理特性決定的。下列哪一項中的匹配是錯誤的？（A）A、色調(diào)——光的強(qiáng)度B、明度——光的強(qiáng)度C、色調(diào)——光的波長D、飽和度——光波的成份6.人類的聽覺特性具有音調(diào)、音響、音色三種特性。這些特性主要是由聲波的物理特性決定的。下列哪一項中的匹配是錯誤的？（B）A、音響——聲波的強(qiáng)度B、音調(diào)——聲波成份C、音色——聲波的成份D、音調(diào)——聲波的頻率7.“入芝蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其臭”這是嗅覺的（A）A、適應(yīng)現(xiàn)象；B、對比現(xiàn)象；C、泛化現(xiàn)象；D、感覺后像8.感覺的適應(yīng)和對比現(xiàn)象的發(fā)生是（）；A、同一感覺的相互作用結(jié)果。B、不同感覺的相互作用結(jié)果；C、幾種感覺綜合作用的結(jié)果；D、單一感覺現(xiàn)象8.將一根木棒的一截插入水中，看起來木棒彎曲了，這是（B）；A、感覺；B、錯覺；C、動覺；D、幻覺9.“月明星稀”是（B）；A、適應(yīng)現(xiàn)象；B、對比現(xiàn)象；C、感覺的發(fā)展；D.聯(lián)覺10、有人聽見玻璃的嘎吱聲，身上起雞皮疙瘩，這是（）；A、感覺的對比；B、不同感覺的相互作用；C、感覺適應(yīng)；D、感覺補(bǔ)償11.知覺是人腦對客觀事物的（B）的反映。A、個別屬性B、整體屬性C、內(nèi)在聯(lián)系D、表象12.下列所列舉的心理特點(diǎn)中，哪一個不是知覺的基本特征？（C）A、知覺的選擇性B、知覺的理解性C、知覺的持久性D、知覺的整體性13.知覺印象與客觀事物不相符合的知覺叫（B）A、感覺B、錯覺C、幻覺D、想象14.“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”這是（）；A、知覺的整體性；B、理解性；C、選擇性；D、恒常性15.觀察是指有目的、有計劃、有思維參與的、比較持久的（B）A、感覺B、知覺C、記憶D、思維16.從現(xiàn)代信息加工的觀點(diǎn)來看，記憶就是人腦對外界信息進(jìn)行編碼、儲存和（A）的過程。A、提取B、應(yīng)用C、輸出D、加工17.從學(xué)習(xí)程度方面來說，學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)越多，就越不容易遺忘。當(dāng)學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)達(dá)到能剛好完全背誦的（B）時，對阻止遺忘的效果最好。A、110%B、150%C、200%D、200%以上13.艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘過程的規(guī)律即：遺忘過程是不均衡的，遺忘的速度是（B）A、勻速的B、先快后慢C、先慢后快D、逐漸消退18、為了記住幾個易混淆的漢字，某語文老師念了一段“順口溜”“己空，已半，巳滿封”引起了學(xué)生的（B）。A、有意識記；B、無意識記；C、意義識記；D機(jī)械識記19、焦裕祿同志生前常在晚睡前，把一天經(jīng)歷過的事情想一遍，人物的音容笑貌，事物的具體形象歷歷在目，他稱為過電影，這是（B）。A、想象；B、記憶表象；C、保持；D、信息的提取20、人們常常“提筆忘字”一時想不起來一些常用字這是（A）；A、暫時性遺忘；B、永久性遺忘；C、不能再認(rèn)；D、提取失敗21.孩童時代的好友成年以后雖不在一起還能把他的姓名、相貌、個性講述出來，這是（C）。A、再認(rèn)；B、想象；C、回憶D、追憶22.考試時要求學(xué)生運(yùn)用選擇法，是非法回答問題這是（B）A、保持；B、再認(rèn)；C、提取D、回憶23.在解決實際問題時，能迅速及時地提取所需要的知識經(jīng)驗，這是（C）。A、記憶的敏捷性；B、記憶的保持性；C、記憶的備用性；D、記憶的準(zhǔn)確性24.提高記憶效率擴(kuò)大短時記憶容量最重要的方法是（B）。A、復(fù)述B、加大記憶組塊；C、避免由于干擾而造成遺忘D、及時復(fù)習(xí)25.表象在知覺基礎(chǔ)上產(chǎn)生，但表象比知覺（C）A、更形象；B、更清晰；C、更概括；D、更抽象26.學(xué)生過去已熟悉的材料對當(dāng)前需要識記的新材料產(chǎn)生消極影響作用的是（C）A、倒攝抑制；B、超限抑制；C、前攝抑制；D、內(nèi)抑制27.思維是人腦對客觀現(xiàn)實的間接的和（D）的反映。A.形象的B.抽象的C.直觀的D.概括的28.根據(jù)在解決問題時，思維活動的方向和思維的成果的特點(diǎn)，可將思維分為（B）。A、動作思維形象思維B、輻合思維發(fā)散思維C、常規(guī)思維創(chuàng)造思維D、形象思維抽象思維29.思維的基本過程是（A）A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.具體化與系統(tǒng)化30.想象是借助頭腦中已有的（C）進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程。A.形象B.原型C.表象D.符號31.（B）是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。A.問題情境B.定勢C.遷移D.功能固著32.吳承恩構(gòu)思的“豬八戒”形象是（C）；A、幻想；B、再造想象；C、創(chuàng)造想象；D、表象；33.“自以為是”或“人云變云”的人所缺乏的思維品質(zhì)是（A）；A、思維獨(dú)立性；B、思維的靈活性；C、思維的深刻性；D、思維的批判性；34.由其他類似事物引起聯(lián)想而解決問題的心理過程是（C）。A、定勢現(xiàn)象；B、遷移現(xiàn)象；C、原型啟發(fā)；D、創(chuàng)造想象；35.看完《三國演義》這部電視作品之后，在頭腦中形成的形象是（C）。A、無意相象；B、幻想；C、再造想象；D、創(chuàng)造想象；36把抽象出來的一般的、本質(zhì)的屬性聯(lián)系起來，并推廣到一類事物中去的過程叫（C）。A、分析；B、綜合；C、概括；D、具體化；37.學(xué)生演算數(shù)學(xué)題，進(jìn)行一題多解的試探，這是（D）。A、創(chuàng)造思維；B、直覺思維；C、輻合思維；D、發(fā)散思維；38.老師運(yùn)用心理學(xué)知識觀察學(xué)生表情推斷其內(nèi)心狀態(tài)，這是思維的（B）。A、直接性；B、間接性；C、概括性；D、創(chuàng)造性；39.學(xué)生用學(xué)過的原理，規(guī)律去解決問題，這種思維是（B）。A、直覺動作思維；B、抽象邏輯思維；C、具體形象思維；D、創(chuàng)造性思維；40.瓦特看到沸騰的水把壺蓋揪起，由此發(fā)明了蒸氣機(jī)。這種現(xiàn)象屬于（B）。A、頓悟；B、原型啟發(fā)；C、觀察能力；D、定勢；41.下列事例中，屬于再造想象的是（C）。A、作家塑造新人物形象；B、發(fā)明家創(chuàng)制了一臺新機(jī)器；C、建筑工人根據(jù)藍(lán)圖想出了建筑物的形狀；D、學(xué)生不由自主的想象；42.一個中學(xué)生在作文中寫道：“到了2000年，我要當(dāng)個飼養(yǎng)員，彈起《催眠曲》，指揮著千萬只雞生蛋，那序曲剛一奏完，剎那間生下了千萬只又大又圓的雙黃蛋”這是（B）。A、無意想象；B、幻想；C、再造想象；D、理想；二、多項選擇題1.根據(jù)刺激的來源不同，可以將感覺分為（AC）A.外部感覺B.機(jī)體覺C.內(nèi)部感覺D.平衡覺2.感受性的變化表現(xiàn)為以下幾種現(xiàn)象（ABC）A.感覺后像B.感覺適應(yīng)C.感覺對比D.感覺補(bǔ)償3.知覺的基本特征包括（ABCD）A、知覺的選擇性B、知覺的理解性C、知覺的恒常性D、知覺的整體性4.根據(jù)知覺對象的不同，可將知覺分為（AC）A.物體知覺B.空間知覺C.社會知覺D.時間知覺5.以下屬于感知規(guī)律的是（AC）A.目的律B.練習(xí)律C.組合律D.效果律6.表象的特征包括（ABD）A.形象性B.概括性C.抽象性D.可操作性7.根據(jù)記憶材料保持時間的的長短，可將記憶分為（ABC）A.感覺記憶B.短時記憶C.長時記憶D.暫時性記憶8.記憶的品質(zhì)包括（ABCD）A.敏捷性B.持久性C.準(zhǔn)確性D.備用性9.思維的特征包括（ABD）A.間接性B.概括性C.內(nèi)在性D.對經(jīng)驗的改組10.思維的基本形式包括（ACD）A.概念B.語言C.判斷D.推理11.解決問題的思維過程分為（ABCD）幾個階段A.提出問題B.明確問題C.提出假設(shè)D.檢驗假設(shè)象12.根據(jù)想象的目的性，可以將想象分為（BC）A.再造想象B.有意想象C.無意想象D.創(chuàng)造想13.想象的加工方式有以下幾種（ABCD）A.黏合B.夸張C.擬人化D.典型化14.發(fā)散思維有三個重要的指標(biāo)（ABD）A.流暢性B.變通性C.發(fā)散性D.獨(dú)創(chuàng)性三、判斷題1、視覺的暗適應(yīng)，是感受性的提高。2、在人的生活實踐中，感受性可以通過練習(xí)而提高，每個人的分析器都有很大的發(fā)展?jié)摿Α?、有的學(xué)生聽覺能力很強(qiáng)，能聽到教室內(nèi)輕微的聲音，說明他的聽覺閾限很低。4、老師講課時利用聲調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫變化，以引起學(xué)生的注意，這是利用知覺整體性規(guī)律。5、知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是幾種感覺簡單相加的總和。6、由知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變了的時候，知覺印象仍然保持不變。7、知覺的對象和背景之間的關(guān)系并不是固定不變的，它們依一定主客觀條件的變化而相互轉(zhuǎn)換。8、知覺作為認(rèn)識過程是以感覺信息為基礎(chǔ)，還依賴于主體過過實踐和經(jīng)驗。9、對象與背景之間差別越大，對象越不容易從背景中區(qū)分出來。10、及時復(fù)習(xí)，事半功倍。11、“一朝被蛇咬，十年怕進(jìn)繩”是有意識記。12、“觸景生情”“睹物思人”都屬于無意重現(xiàn)。13、所謂“潛移默化”是指影響通過有意識記而接受。14、能重現(xiàn)的必能再認(rèn)，能再認(rèn)的必能重現(xiàn)。15、學(xué)習(xí)一篇較長的材料時，其開頭或結(jié)尾部分一般遺忘少些，而中間部分遺忘較多。16、寫作時“搜腸刮肚”屬于有意重現(xiàn)。17、思維是衡量一個人智慧水平高低的重要標(biāo)志。18、人類之所以能進(jìn)行越來越抽象的思維，是因為人類掌握了大量的、具有高度概括性的詞的結(jié)果。19、思維靈活的人處世待人無主見。20、人們在頭腦中可想象出現(xiàn)實中不存在的事物的形象，所以想象不是對客觀現(xiàn)實的反映。21、靈感是天生的，是創(chuàng)造的源泉。22、幻想不是理想，因為幻想是一種消極的想象。23、幻想對人的工作和活動有一種強(qiáng)大的推動力。24、常規(guī)思維人人皆有，創(chuàng)造思維只有少數(shù)人才有。25、兒童掰手指計算加法，這是一種動作思維。26、魯迅在《故鄉(xiāng)》時是這樣塑小市民楊二嫂的形象的：“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨、薄嘴唇，五十上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正象一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的園規(guī)。”就作者來說這是再造想象。27、思維中，概括是一種特殊形式的綜合，它是關(guān)于事物不同點(diǎn)的綜合。28、“功能固著”是一種特殊類型的定勢，是思維活動一種惰性。答案：1、對，2、對，3、對，4、錯，5、錯，6、對，7、對，8、對，9、錯。10、對，11錯，12對，13錯，14對，15對，16對17對，18對，19錯，20錯，21錯，22錯，23對，24錯，25對，26錯，27對，28對四、現(xiàn)象說明題1.當(dāng)人從明亮的地方走到暗處，或從暗處走到明亮的地方，剛開始什么都看不見，過一會兒便能看見了。在廁所呆久了，就覺得里面的氣味不太臭了。試用有關(guān)的心理學(xué)知識解釋這種現(xiàn)象。2..喝過苦的東西后，喝白開水都覺得甜。灰色的正方形放在紅色的紙上，看上去有點(diǎn)發(fā)綠；灰色正方形放在綠色的紙上，看上去有點(diǎn)發(fā)紅。試用有關(guān)的心理學(xué)知識，說明這種現(xiàn)象。3人類是從蝙蝠的生理構(gòu)造得到啟發(fā)，從而發(fā)明了雷達(dá)。試用有關(guān)的心理學(xué)知識解釋這種現(xiàn)象。參考答案：1.這是一種感覺適應(yīng)現(xiàn)象。感覺適應(yīng)是指：當(dāng)刺激持續(xù)地作用于人的感官時，人對刺激的感覺能力會發(fā)生變化；感覺適應(yīng)在視覺和嗅覺中最為明顯。2.這是感覺對比的心理現(xiàn)象。感覺對比就是指：當(dāng)同一感官受到不同刺激的作用時，其感覺會發(fā)生變化。3.人類是從蝙蝠的生理構(gòu)造得到啟發(fā)，從而發(fā)明了雷達(dá)，這是一種原型啟發(fā)的心理現(xiàn)象。原型就是指對問題解決有啟發(fā)作用的事物。原型之所以具有啟發(fā)作用，就是因為它與人們面臨的問題有某種相似性。人們可以將原型的某些特點(diǎn)，類推到所遇到的問題上，從而導(dǎo)致問題的解決。五、簡答題1.簡述知覺的特征。2．感知規(guī)律有哪些？如何運(yùn)用感知規(guī)律提高教學(xué)效果？3．什么是觀察力？教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？。4．簡述述影響識記和保持的因素。5．如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)？6．思維的基本過程與形式分別有哪些？7．想象的加工方式有哪些？8．創(chuàng)造性思維的基本活動過程？9．如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？六、論述題：1.試述解決問題的思維過程2.試述影響問題解決的心理因素。第六章情感第七章意志復(fù)習(xí)題一、單項選擇題1.情緒與情感是以()為中介的反映形式。A.需要B.動機(jī)C.態(tài)度D.認(rèn)知2.情緒、情感是在人的()活動基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。A.動機(jī)B.認(rèn)識C.個性D.態(tài)度3.下面不屬于情緒的特征是()A.情境性B.深刻性C.激動性D.暫時性4.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是()A.心境B.激情C.應(yīng)激D.理智5.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個人的()的影響所致。A.激情B.心境C.熱情D.應(yīng)激6.車禍、地震、水災(zāi)等突如其來的災(zāi)難引起的情緒體驗是()A.心境B.應(yīng)激C.激情D.熱情7.“暴跳如雷、欣喜若狂”等強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)是()A.憤怒B.恐懼C.應(yīng)激D.激情8.“捧腹大笑、手舞足蹈”是()情緒狀態(tài).A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情9.憎恨時“咬牙切齒”，緊張時“張口結(jié)舌”等指的是()A.面部表情B.口部表情C.姿態(tài)表情D.語調(diào)表情10.積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會引起人的各種疾病。這指的是情緒情感中的()A.動機(jī)作用B.健康功能C.調(diào)控功能D.信號功能11.榮譽(yù)感、友誼感、革命人道主義情感屬于()A.理智感B.熱愛感C.審美感D.道德感12.美感屬于()A.情緒B.情感C.心境D.都不是13.好奇心屬于()A.美感B.道德感C.理智感D.心境14.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有()A.情境性B.持久性C.外顯性D.表淺性15.表現(xiàn)和表達(dá)感情的最重要的外部指標(biāo)是()A.動作表情B.身段表情C.言語表情D.面部表情16.動機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提出這一觀點(diǎn)的理論是()A.成就動機(jī)理論B.耶克斯一多德森定律C.成績結(jié)構(gòu)理論D.強(qiáng)化理論17.效率與動機(jī)的關(guān)系呈()A.線性關(guān)系B.成正比C.成反比D.倒U型曲線18.意志行動的基礎(chǔ)是()A.克服困難B.隨意運(yùn)動C.興趣愛好D.意志自由19.意志行動的最重要環(huán)節(jié)是()A.確定行動目的B.制定行動計劃C.作出行動決定D.執(zhí)行決定20.在目的沖突中，個人在回避兩個有害無利的目標(biāo)時引起的沖突是()A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突21.小明既想取得好成績，又想出去玩，這屬于()A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突22.某人在商場購物時，既喜歡質(zhì)量高的商品，又嫌價錢太貴。這種心理沖突屬于()A.趨避式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.雙趨式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突23.下列不屬于意志的品質(zhì)特征的是()A.自覺性B.獨(dú)立性C.果斷性D.堅韌性24.善于迅速地辨明是非、合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)是意志的()A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性25.與意志的自覺性相反的意志品質(zhì)是()A.優(yōu)柔寡斷B.任性C.頑固D.盲從26.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是()A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅韌性27.與意志的自制性相反的意志品質(zhì)是()A.盲從B.動搖性C.優(yōu)柔寡斷D.任性28.與意志的堅韌性相反的意志品質(zhì)是()A.優(yōu)柔寡斷B.盲從C.動搖性D.任性29.“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵學(xué)生珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的()A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性30.“三天打魚兩天曬網(wǎng)”是缺乏意志()的表現(xiàn)。A.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅韌性答案：1.A2.B3.B4.C5.B6.B7.D8B9.A10.C11.D12.B13.C14.A15.D16.B17.D18.B19.D20.B21.C22.A23.B24.B25.D26C27.D28.C29.A30.D。二、多項選擇題1.在（）上，情緒都表現(xiàn)為互相對立的兩極。A.快感度B.緊張度C.強(qiáng)度D.激動水平E.興奮性2.表情一般分為（）。A.面部表情B.音調(diào)表情C.體態(tài)表情D.手勢E.言語表情3.依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度，可以把情緒劃分為（）。A.心境B.激情C.沖動D.應(yīng)激E.平靜4.意志行動大致可以分為兩個階段：（）。A.沖動動作階段B.動機(jī)斗爭階段C.采取決定階段D.選擇與決策階段E.執(zhí)行決定階段。5.意志具有四個方面的品質(zhì)，即（）A.意志的持久性B意志的自覺性C.意志的果斷性D.意志的堅忍性E.意志的自制力。答案：1.ABCD2.ACE3.ABD4CE5.BCDE三、判斷題1.情緒是情感的基礎(chǔ)，情感要通過情緒表達(dá)出來。()2.具有彌散性特點(diǎn)的情緒狀態(tài)是心境。()3.自動化的習(xí)慣性動作不同于意志行動，但可以使一個人更好地完成意志行動所要達(dá)到的目的。()4.認(rèn)知和情感過程是意志形成的前提和基礎(chǔ)，但意志可以反作用于認(rèn)知和情感過程。()5.心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平是固定不變的。()6.情緒喚醒水平越高，則學(xué)習(xí)和工作效率越高。()7.從形式上看，動機(jī)斗爭可以分為三類。()8.動機(jī)是由人的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的。()9.情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。()答案：1.√2.√3.√4.×5.×6.×7.×8.×9.√四、現(xiàn)象說明題1.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。請用有關(guān)心理學(xué)知識解釋這種現(xiàn)象。2.“悲喜交加”，“百感交集”。請用心理學(xué)原理解釋這種現(xiàn)象。3.“樂極生悲”，“破涕為笑”。請用心理學(xué)原理解釋這種現(xiàn)象。4.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”。請用心理學(xué)原理解釋這種現(xiàn)象。5.“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”。請用有關(guān)心理學(xué)知識加以解釋。答案要點(diǎn)：1.這是心境對人影響。心境是一種比較持久而又微弱的情緒狀態(tài)，具有彌散性，當(dāng)一個人處于某種心境中，他往往以同樣的情緒狀態(tài)看待一切事物。2.情緒、情感反映的是客觀事物與人的需要的關(guān)系，同一事物與人的需要的關(guān)系可能是多方面的。因此，人的情緒、情感極其復(fù)雜，有時甚至?xí)瑫r擁有相反的或相對立的情緒、情感體驗，如“悲喜交加”，“百感交集”。3.情緒、情感具有兩極性，多種情緒的兩極，并不是絕對互相排斥的，它們可以在一定條件下轉(zhuǎn)化，好“樂極生悲”，“破涕為笑”等等。4.心境具有彌散性，當(dāng)一個人處在某種心境中，他往往以同樣的情緒狀態(tài)看待一切事物，即所謂“憂者見之則憂，喜者見之則喜”。5.這是意志的堅忍性的表現(xiàn)。堅忍性是指對行動目的的堅持性，并能夠在行動中保持充沛的精力的意志品質(zhì)。具有堅忍性意志品質(zhì)的人，一方面善于克服和抵制不符合行動目的的主客觀誘因的干擾，做到目標(biāo)專一，始終不渝，直到實現(xiàn)目的；另一方面能在行動中做到鍥而不舍，百折不撓，勇于克服各種困難。五、簡答題1、情緒的功能有哪些？3、意志行動的特點(diǎn)。六、論述題1、結(jié)合實際論述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒？2、結(jié)合實際論述學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)的培養(yǎng)。第八章個性和個性傾向一、單項選擇題：1、個體行為和心理活動的內(nèi)部心理動力是（C）A.感覺B.知覺C.需要D.能力2、提出需要層次理論的心理學(xué)家是（A）A.馬斯洛B.勒溫C.默里D.羅杰斯3、引起動機(jī)的內(nèi)在心理條件是（C）A.感覺B.思維C.需要D.性格4、人類主要的社會性動機(jī)是（B）A.饑餓動機(jī)和干渴動機(jī)B.成就動機(jī)和交往動機(jī)C.好奇動機(jī)和探索動機(jī)D.探索動機(jī)和操弄動機(jī)5、（A）是個人活動積極性的源泉。A.需要B.動機(jī)C.情緒D.意志6、（B）是直接推動個體活動的動力。A.需要B.動機(jī)C.興趣D.意志7、根據(jù)動機(jī)對行為活動的地位和作用大小，動機(jī)可分為：（C）A.近景性動機(jī)和遠(yuǎn)景性動機(jī)C.內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)C.主導(dǎo)動機(jī)和非主導(dǎo)動機(jī)D.生理性動機(jī)和社會性動機(jī)8、根據(jù)引起動機(jī)的起源，可以將動機(jī)分為：（B）A、近景性動機(jī)和遠(yuǎn)景性動機(jī)B、內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)C、主導(dǎo)動機(jī)和非主導(dǎo)動機(jī)D、生理性動機(jī)和社會性動機(jī)9、根據(jù)動機(jī)引起的行為與目標(biāo)之間關(guān)系的遠(yuǎn)近，動機(jī)可分為：（A）A、近景性動機(jī)和遠(yuǎn)景性動機(jī)B、內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)C、主導(dǎo)動機(jī)和非主導(dǎo)動機(jī)D、生理性動機(jī)和社會性動機(jī)10、（B）是個體力求認(rèn)識某種事物或從事某項活動的心理傾向。A.動機(jī)B.興趣C.需要D.信念11、(A)價值觀是指主體按照客觀事物對其自身和及社會的意義或重要性進(jìn)行評價或選擇的原則的原則、信念和標(biāo)準(zhǔn)，并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng).A.價值觀B.哲學(xué)觀C.世界觀D.人生觀二、多項選擇題：1.動機(jī)理論主要包括（ABCD）A.歸因理論B.驅(qū)力理論C.誘因理論D.自我效能理論2.動機(jī)的動力作用表現(xiàn)為動機(jī)的（ABD）A.始動作用B.指向作用C.推動作用D.維持和調(diào)整作用3.根據(jù)興趣的指向性，可以將興趣分為（CD）A.物質(zhì)興趣B.精神興趣C.直接興趣D.間接興趣4.興趣的品質(zhì)包括（ABCD）A.興趣的傾向性B.興趣的范圍C.興趣的穩(wěn)定性D.興趣的效能性5.從價值觀的表現(xiàn)形式來看，(ACD)等都是價值觀的表現(xiàn)形式。A.理想B.需要C.信念D.世界觀三、判斷題1、興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活實踐過程中形成和發(fā)展起來的。（√）2、個性是人的本性，不是主體與客體相互作用的結(jié)果。（×）3、個性心理一個人獨(dú)有的，別人絕對沒有的心理特征。（×）4、個性心理特征受個性傾向性制約。（√）5、動機(jī)強(qiáng)度不斷增強(qiáng)，有機(jī)體的活動就會越高漲，活動的效率也就越佳。（×）四、現(xiàn)象說明題1.人餓了要吃東西。但具體吃什么東西，往往各有不同。有的人隨便吃塊面包就行了；有的人還要求色、香、味俱全。試用有關(guān)的心理學(xué)知識說明這種現(xiàn)象。2.古人說“衣食足而知禮儀”。試用有關(guān)的心理學(xué)知識解釋這種現(xiàn)象。參考答案：1.人的需要在指向一定的對象時，具有一定的選擇性。這種選擇性具體表現(xiàn)為對滿足需要的方式的選擇。一般來說，個體滿足需要的經(jīng)驗、個體的愛好和價值觀、個體生活的文化習(xí)俗都會影響個體選擇一定的對象來滿足自己的需要。2.生理需要是最基層、最強(qiáng)烈的需要，是形成其他需要的基礎(chǔ)和前提。五、簡答題：（答案略）1．個性的心理結(jié)構(gòu)由哪些成分組成?2．什么馬斯洛的需要層次理論？3.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？4.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？5.人的價值取向基本特點(diǎn)是什么第九章氣質(zhì)一、單項選擇1.氣質(zhì)主要反映了心理活動在（）方面的動力方面的特點(diǎn)。A.速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性和選擇性B.速度、平衡性、穩(wěn)定性和指向性C.靈活性、平衡性、穩(wěn)定性和指向性D.速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性和指向性2.人的氣質(zhì)類型是由人的高級神經(jīng)活動類型決定的。下列選項中哪一項的匹配是錯誤的？（）A.強(qiáng)、不平衡型（興奮型）——膽汁質(zhì)B.強(qiáng)、平衡、不靈活型（安靜型）——粘液質(zhì)C.強(qiáng)、平衡、靈活型（活潑型）——膽汁質(zhì)D.弱型（抑制型）——抑郁質(zhì)3.氣質(zhì)的血型說是（）提出的。A.卡爾·蘭德斯坦納B.古川竹二C.伯曼D.克瑞奇米爾4.現(xiàn)代最為著名的氣質(zhì)的生理學(xué)說是（）。A.氣質(zhì)的體液說B.體型說C.高級神經(jīng)活動類型說D.激素說答案：1.D2.C3.B4.C二、多項選擇1.榮格在他的《心理類型》（1921）一書中根據(jù)力比多作用方向的不同，把人區(qū)分為（）等基本類型。A.外傾型B.主動型C.內(nèi)傾型D.被動型2.四種傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型主要包括（）。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)3.氣質(zhì)類型的特性主要包括（）。A.耐受性B.反應(yīng)的敏捷性C.情緒興奮性D.可塑性4.氣質(zhì)類型的測定方法主要有（）等。A.觀察法B.量表法C.實驗法D.測驗法答案：1.AC2.ABCD3.ABCD4.ACD三、判斷1.不論什么氣質(zhì)的人，遇到高興的事，都會情緒高漲；遇到不愉快的事總會情緒低落。（）2.抑郁質(zhì)是一種最差的氣質(zhì)類型。（）3.氣質(zhì)類型本身沒有好壞之分。（）4.在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)人的氣質(zhì)類型都屬于中間型或混合型。（）5.人的氣質(zhì)類型主要受后天因素影響。（）答案：1.錯2.錯3.對4.對5.錯四、說明題1.“江山易改，秉性難移”。2.一個人有時表現(xiàn)的活潑好動、反應(yīng)迅速；有時表現(xiàn)的沉著、安靜；有時又看起來反應(yīng)比較慢。參考答案：1.主要是指一個人的氣質(zhì)一般不容易改變。氣質(zhì)是一個人生來就具有的典型的、穩(wěn)定的、表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的動力特征。2.在現(xiàn)實生活中并不是每個人的氣質(zhì)都能歸入某單一氣質(zhì)類型的。除了少數(shù)人具有多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類型的典型特征外，大多數(shù)人都屬于中間型或混合型。五、簡答1.傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型的行為特征2.如何根據(jù)不同氣質(zhì)類型采取相應(yīng)的教育策略？第十章性格一、單項選擇題1.（）是一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.需要2.（）是最具核心意義的個性心理特征。A.氣質(zhì)B.能力C.性格D.需要3.最早提出人格特質(zhì)學(xué)說的是心理學(xué)家（）。A.卡特爾B.奧爾波特C.特里根D.榮格4.性格（）是指一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合。A.特點(diǎn)B.作用C.結(jié)構(gòu)D.類型5.（）型性格的人喜歡爭強(qiáng)好勝，什么事都要拿第一，急于追求事業(yè)的成功，容易形成血栓，促發(fā)心絞痛和心肌梗塞。A.BB.DC.AD.C答案：1.A2.C3.B4.D5.C（二）多選1.性格的作用主要包括（）。A.對健康的影響B(tài).對事業(yè)成就的影響C.對人際交往的影響D.與職業(yè)的關(guān)系2.一個人的性格是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)，對性格結(jié)構(gòu)的分析，主要從性格的（）幾個方面進(jìn)行。A.態(tài)度特征B.情緒特征C.理智特征D.意志特征3.性格的情緒特征是指一個人在情緒活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的（）方面的特征。A.強(qiáng)度B.穩(wěn)定性C.主導(dǎo)心境D.持久性4.性格的意志特征是指一個人在自覺調(diào)節(jié)自己行為的方式和水平上表現(xiàn)出來的心理特征，主要包括（）等幾方面特征。A.堅定性B.果斷性C.自覺性D.自制力5.性格的理智特征是指個體在（）等認(rèn)知活動中表現(xiàn)出來的心理特征。A.感知B.記憶C.想象D.思維6.英國的培因和法國的李波特根據(jù)人的心理機(jī)能在人的性格中所占優(yōu)勢不同，將人的性格分為（）。A.理智型B.感覺型C.意志型D.情緒型答案：1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ACD三、判斷1.性格是一個人穩(wěn)定的心理特征，所以性格是不能改變的。（）2.在現(xiàn)實生活中，能夠把兩個人區(qū)別開來的主要特征是氣質(zhì)，所以氣質(zhì)是最具核心意義的個性心理特征。（）3.一個人的對現(xiàn)實的態(tài)度不是孤立存在的價值體系，因為人們都是生活在具體的社會環(huán)境中，所以他的價值觀念會在各種行為中表現(xiàn)出來。（）4.性格在一定程度上掩蓋和影響著氣質(zhì)，使人的氣質(zhì)特點(diǎn)發(fā)生一定程度的改變。（）5.根據(jù)人的社會生活方式劃分性格類型的是美國的心理學(xué)家霍蘭德。（）答案：1.錯2.錯3.對4.對5.錯四、現(xiàn)象說明題1.“三歲看大，七歲看老?！?.通過對武漢地區(qū)7所不同層次、不同類別高校的大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，智能手機(jī)的普及，讓越來越多的大學(xué)生加入“低頭族”，無形之中被手機(jī)“綁架”。57．3％的被調(diào)查大學(xué)生坦言自己是手機(jī)網(wǎng)民，對手機(jī)上的微博、微信、人人網(wǎng)以及娛樂軟件等“都了解且常使用”。3.前蘇聯(lián)一位心理學(xué)家對同卵雙生子的姐妹進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)姐姐處事果斷、主動勇敢，妹妹較為順從、被動。經(jīng)了解，在這對雙生子出生后，她們的祖母指定一個為姐姐，一個為妹妹。從童年時起，姐姐就擔(dān)當(dāng)起保護(hù)、照顧妹妹的責(zé)任，所以形成了前面所說的性格特征，而妹妹由于被照顧和保護(hù)，就形成了依賴、順從的性格特征。4.“勤能補(bǔ)拙”。答案要點(diǎn)：1.一個人的性格是個體在他長期的社會生活實踐中形成和發(fā)展起來的，一旦形成，就不會輕易改變，所以是一個人相對穩(wěn)定的心理特征。2.社會上普遍流行的愛好、風(fēng)氣、習(xí)慣，通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道影響人的道德評價和行為習(xí)慣的形成，進(jìn)而影響人的性格。3.兒童在家庭中所處的地位及扮演的角色，也會影響其性格的形成與發(fā)展。4.成語中的“勤能補(bǔ)拙”，意思是指后天的勤奮能夠彌補(bǔ)先天的不足、缺陷，就說明性格對能力有很大的影響作用，直接影響著能力的形成、發(fā)展和表現(xiàn)。五、簡答1.對性格的定義如何理解？2.性格的結(jié)構(gòu)特征有哪些？3.影響性格的形成和發(fā)展的因素有哪些？ 六、論述性格與氣質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系是什么？第十一章能力一、單項選擇題：1.智力結(jié)構(gòu)的二因素論是由心理學(xué)家（B）提出的。A.推孟B.斯皮爾曼C.瑟斯頓D.卡特爾2.智力三維結(jié)構(gòu)模型是由心理學(xué)家（C）提出的。A.斯皮爾曼B.阜南C.吉爾福特D.斯騰伯格3.我國心理學(xué)工作者認(rèn)為智力是一種綜合的認(rèn)識能力，其中（C）是智力的核心。A.觀察力B.想象力C.抽象思維能力D.創(chuàng)造力4、某學(xué)生的智力年齡為10歲10個月，實際年齡為10歲，他的智商屬于（B）。A超常B正常C偏高D低常5、研究發(fā)現(xiàn)：女孩在語言能力測驗中占優(yōu)勢，而男孩在空間能力、數(shù)學(xué)能力測驗中占優(yōu)勢。這反映了男女智力在（A）方面的差異。A.性別B.發(fā)展速度C.發(fā)展水平D.類型二、多項選擇題1.有關(guān)智力的理論主要有（ABCD）A.獨(dú)立因素理論B.二因素說C.智力三維結(jié)構(gòu)說D.群因素說2.能力發(fā)展的影響因素有（ABCD）A.遺傳意思B.環(huán)境因素C.個體的實踐因素D.個體的主觀能動性三、判斷題：1.能力的個別差異是由先天素質(zhì)決定的。（×）3.在全人口中，智力低常的人與智力超常的人數(shù)基本相等。（×）4.在人的一生中，智力的發(fā)展水平隨年齡發(fā)展而變化，基本上是勻速直線前進(jìn)的。（×）5.男性所取得的社會成就明顯高于女性，說明男性總體的智力水平高于女性。（×）6.早期教育應(yīng)重在知識和技能的傳授，培養(yǎng)兒童良好的智力品質(zhì)。（×）7.智力測驗是對人們一般能力的測量。（√）8.時勢造英雄說明人的能力主要取決于社會環(huán)境條件。（×）9.人知識越豐富，其能力就越高。（×）10.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提。（√）11.我們把影響人的活動效率的一切特征，統(tǒng)稱為能力。（×）12.能力類型的差異，并不標(biāo)志能力的高低，而只表明能力的傾向。（√）四、現(xiàn)象說明題1.王安石筆下的方仲永雖然早慧，最終卻只能“泯然眾人矣?！闭堄眯睦韺W(xué)原理解釋這種現(xiàn)象。2.同樣智力優(yōu)秀的人，有的記憶力特強(qiáng)，抽象概括能力并不怎么好；有的則相反，抽象概括能力很好，而記憶能力并不突出。請用心理學(xué)原理解釋這種現(xiàn)象。3.無論在中學(xué)還是在大學(xué)里，成績優(yōu)秀和較差的兩端男性居多，而成績中等的女性居多。請用心理學(xué)原理解釋這種現(xiàn)象。參考答案：1.智力早熟的人盡管遺傳素質(zhì)優(yōu)異，但是不經(jīng)學(xué)習(xí)，不接受教育就成才也是白日作夢。方仲永雖然早慧，但由于沒有得到及時培養(yǎng)，最終只能“泯然眾人矣?！?.這是智力類型差異的一種表現(xiàn)，即在完成同一種活動時不同的人是由不同的智力因素的綜合來保證的。3.就全體男性與全體女性的平均智力而言，總體上是平衡的。但在個體智力上則有很大差異。男性智力低下與智力超常這兩種情況和比率都高于女性，也就是說，男性的智愚較為懸殊，女性的智力發(fā)展則較為均勻。五、簡答題：1．什么是能力？它與具體活動有何關(guān)系？2．簡述人的能力的個別差異。3．制約能力形成和發(fā)展的因素有哪些？第十三章品德心理一、單項題1.品德又稱道德品質(zhì)，是一種（A）。A.個體心理現(xiàn)象B.社會心理現(xiàn)象C.個體信仰D.行為規(guī)范2.章志光教授認(rèn)為：（B）是指個體在道德性生成結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更有意識地對待道德情境，經(jīng)歷內(nèi)部沖突、主動定向、考慮決策和調(diào)節(jié)行為等環(huán)節(jié)的一種復(fù)雜的心理過程及其結(jié)構(gòu)。A.生成結(jié)構(gòu)B.執(zhí)行結(jié)構(gòu)C.定型結(jié)構(gòu)D.發(fā)展結(jié)構(gòu)3.章志光教授認(rèn)為：（A）是指個體從非道德狀態(tài)過渡到開始出現(xiàn)道德行為或初步形成德行是的心理結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)為個體獲得道德規(guī)范的行為經(jīng)驗，產(chǎn)生是非感，形成道德行為的定勢或習(xí)慣的過程。A.生成結(jié)構(gòu)B.執(zhí)行結(jié)構(gòu)C.定型結(jié)構(gòu)D.發(fā)展結(jié)構(gòu)4.品德的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)說是由（B）提出的。A.章志光B.林崇德C.班杜拉D.赫什5柯爾伯格認(rèn)為，大多數(shù)青年和成人道德推理水平處于（B）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.中習(xí)俗水平D.后習(xí)俗水平6.創(chuàng)設(shè)親社會道德理論的心理學(xué)家是（C）。。A.皮亞杰B.柯爾伯格C.艾森伯格D.吉利根7.吉利根關(guān)于道德發(fā)展的性別差異研究中發(fā)現(xiàn)：女性道德決策過程是（A）。A.關(guān)懷取向B.公正取向C.真實取向D.價值取向8.在皮亞杰的兒童品德發(fā)展的可逆性階段認(rèn)為：同伴間的可逆關(guān)系的出現(xiàn)，標(biāo)志著品德由（A）進(jìn)行自律階段。A.他律B.順從C.叛逆D.成人二、多選題1.品德是一種（BD）A．社會現(xiàn)象B.心理現(xiàn)象C.行為規(guī)范D.個體現(xiàn)象2.品德與道德的聯(lián)系表現(xiàn)在（ABC）A.是道德的具體化B.受社會道德風(fēng)氣的影響C．個體的品德對社會道德狀況有一定作用D.受社會行為規(guī)范的制約3.皮亞杰將品德發(fā)展階段分為（ABCD）。A．自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段4.美國發(fā)展心理學(xué)家柯爾伯格將道德發(fā)展劃分為（ABD）。A．前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.中習(xí)俗水平D.后習(xí)俗水平5.在柯爾伯格的道德發(fā)展前習(xí)俗水平，劃分的兩個階段是（AC）。A．懲罰與服從取向B.好孩子取向C.樸素的利己主義取向D.社會契約取向6.在柯爾伯格的道德發(fā)展習(xí)俗水平，劃分的兩個階段是（BD）。A．懲罰與服從取向B.好孩子取向C.樸素的利己主義取向D.權(quán)威和社會秩序7.在柯爾伯格的道德發(fā)展后習(xí)俗水平，劃分的兩個階段是（AD）。A．良心或原則取向B.好孩子取向C.樸素的利己主義取向D.社會契約取向8.在吉利要關(guān)于道德發(fā)展的性別差異研究中提出：女性翔關(guān)懷道德發(fā)展的三個水平是（ABD）。A．自我生存定向B.善良C.贊許D.非暴力道德9.品德的內(nèi)化過程分為（BCD）階段。A．定向B.順從C.認(rèn)同D.內(nèi)化10.影響品德發(fā)展的外部因素有（ABD）。A．社會風(fēng)氣B.同伴集體C.智力水平D.家庭環(huán)境11.影響品德發(fā)展的內(nèi)部因素有（ACD）。A．受教育程度B.同伴集體C.智力水平D.道德認(rèn)知水平12.林崇德教授認(rèn)為，品德心理結(jié)構(gòu)樸素關(guān)聯(lián)和子系統(tǒng)包括（ABC）。A．道德動機(jī)與道德行為系統(tǒng)B.道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為的品德心理特征系統(tǒng)C.品德的定向、操作和反饋系統(tǒng)D．道德動機(jī)與道德評價系統(tǒng)三、判斷題1.道德是一種個體心理現(xiàn)象。（錯）2.品德產(chǎn)生的力量源泉是個人的需要。（對）3.品德的“五因素”理論，強(qiáng)調(diào)了道德動機(jī)在個體品德結(jié)構(gòu)中的核心地位。（錯）4.皮亞杰認(rèn)為，兒童品德發(fā)展階段的順序是可以改變的。（錯）5.強(qiáng)制是形成和改變自己品德的一種最常見的形式。（錯）6.道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應(yīng)的道德情感。（對）7.自我強(qiáng)化是自我教育的一種表現(xiàn)，具體包括自我命令、自我檢查、自我獎勵、自我懲罰等。（對）8.越誠實的孩子，他的智力水平就越高（錯）四、現(xiàn)象說明題1.班杜拉在早期的一項研究中以學(xué)齡兒童為對象進(jìn)行了一個實驗。首先讓兒童看成人榜樣，即對一個充氣娃娃拳打腳踢，然后把兒童帶到一個放有充氣娃娃的實驗室，讓他們自由活動。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童也學(xué)著成人榜樣的動作對充氣娃娃拳打腳踢。這種現(xiàn)象說明了什么道理?2.班杜拉在一項實驗中將兒童分為3組。甲組觀看的錄像片是一個大孩子在打玩具娃娃，一個成人給他一些糖果作為獎勵；乙組觀看的錄像片是一個大孩子打了玩具娃娃后，成人過來打了他一頓，以示懲罰：第三組兒童看到錄像片上大孩子的攻擊行為，既不受獎也不受罰。后來，這些兒童一個個被領(lǐng)進(jìn)游戲室，里面有大孩子攻擊過的玩具娃娃。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：榜樣受獎組兒童的攻擊性行為最多，榜樣受罰組兒童的攻擊性行為最少，控制組居中。這個實驗說明了什么道理?3.班杜拉的品德教育實驗結(jié)果說明了什么道理?4.一個青年在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出很強(qiáng)的意志力，他可以克服困難、排除干擾，攀登科學(xué)高峰，可是，他在道德行為中卻不一定是強(qiáng)者，為什么?5.學(xué)生常有明知故犯的現(xiàn)象。這是何故?如何引導(dǎo)?6.當(dāng)人們做出“想干”而不是“應(yīng)該”干的行動，這是處在什么情況下，應(yīng)該采取什么行動?7.低年級的學(xué)生常常會出現(xiàn)好心辦錯事的情況，分析其主要的原因。參考答案：1.這個實驗說明了成人榜樣對兒童行為有明顯的影響，兒童可以通過觀察成人榜樣的行為而習(xí)得新行為。2.這個實驗說明了榜樣攻擊性行為所導(dǎo)致的后果是兒童是否自發(fā)模仿這些行為的決定因素。3.這說明，模仿是學(xué)生向社會學(xué)習(xí)，形成品德的重要途徑。4.因為在道德行為情境中，道德意志的表現(xiàn)并不僅僅取決于一般意志力，它還依賴于道德認(rèn)識，道德情感和對道德行為中可能產(chǎn)生的后果的估計等。5.這是由于學(xué)生道德意志薄弱，經(jīng)不住外界一些條件的誘惑所致，為了提高道德意志力，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在道德行為中鍛煉它，還應(yīng)采用一些措施來增強(qiáng)學(xué)生抗誘惑的能力，如，（1）說理。告訴學(xué)生被禁令的理由，會產(chǎn)生對行為控制的效果。（2）榜樣的強(qiáng)化?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從別人不道德行為及其后果中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)會抵制不同誘因的方法。（3）善于引發(fā)和維持學(xué)生積極的心境。使其愉快地、主動地接受教育。6.這是由于個人的某種直接愿望或需要在情感上同更有意義、更有價值的道德動機(jī)相矛盾時，就需要采取意志行為，調(diào)整內(nèi)部行為方式的方案，改變動機(jī)之間的力量對比，使道德動機(jī)的力量壓倒非道德動機(jī)的力量，以保證道德行為的實現(xiàn)。7.主要是由于他們不善于組織自己的行為，沒有掌握好一定的行為方式，還沒有形成概括化的道德概念，因而不善于遷移的緣故。五、簡答題1．什么是品德與道德？二者的關(guān)系如何？2.品德形成與改變的階段及含義。3.影響品德形成的內(nèi)外因素有哪些？六、論述題1.試述品德培養(yǎng)的方法。2.試述不良品德的矯正方法。十四章學(xué)習(xí)心理一、單項選擇題1.學(xué)生的學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)不包括：BA以掌握間接經(jīng)驗為主；B以掌握直接經(jīng)驗為主；C是在教師指導(dǎo)下，有計劃、有目的、有組織地進(jìn)行；D有一定程度的被動性。2.1970年加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡水平不同，提出了八類學(xué)習(xí)。這一分類是由簡單到復(fù)雜，由低級到高級。其中前三類學(xué)習(xí)都是簡單反應(yīng)，許多動物也能完成，主要包括：AA信號學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)（S-R的學(xué)習(xí)）、連鎖學(xué)習(xí)；B信號學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)（S-R的學(xué)習(xí)）、概念學(xué)習(xí)；C信號學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)；D刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)（S-R的學(xué)習(xí)）、連鎖學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)。3.下列不屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的是：AA得到獎勵或避免懲罰；B求知欲；C學(xué)習(xí)興趣；D改善和提高自己能力的愿望。4.關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格的類型的表述不正確的是：BA場獨(dú)立型和場依存型；B反思性和直覺性；C整體性和系列性；D聚合式思維和發(fā)散式思維。5.“工欲善其事，必先利其器”。其中的“器”在學(xué)習(xí)活動中，指的是：BA學(xué)習(xí)風(fēng)格；B學(xué)習(xí)策略；C學(xué)習(xí)動機(jī)；D認(rèn)知風(fēng)格。6.“舉一反三”、“觸類旁通”都屬于：CA負(fù)遷移；B縱向遷移；C橫向遷移；D特殊遷移。二、多項選擇題1.關(guān)于學(xué)習(xí)下列說法正確的是：ABCDA學(xué)習(xí)是個體適應(yīng)環(huán)境的必要手段；B學(xué)習(xí)促進(jìn)個體的生理發(fā)展；C學(xué)習(xí)促進(jìn)個體的心理發(fā)展；D隨著動物等級提高，學(xué)習(xí)在其生活中的作用越來越重要。2.邁克卡等人認(rèn)為學(xué)習(xí)策略主要包括：ABDA認(rèn)知策略；B資源管理策略；C整體性策略；D元認(rèn)知策略。3.學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的現(xiàn)象，從不同角度可以做不同的分類：ABCDA根據(jù)學(xué)習(xí)的主體不同，可以分為動物的學(xué)習(xí)、人類的學(xué)習(xí)和機(jī)器的學(xué)習(xí)；B按照學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果，可以分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域；C1970年加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡水平不同，提出了八類學(xué)習(xí)；D奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。4.關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)，表述正確的是：ABCA學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)和維持個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并使其學(xué)習(xí)活動朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動機(jī)制；B學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動機(jī)，而動機(jī)又推動學(xué)習(xí)，二者相互關(guān)聯(lián)；C根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)；D認(rèn)知驅(qū)力和自我提高驅(qū)力是內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，附屬驅(qū)力是一種外在的學(xué)習(xí)動機(jī)。5.下列說法正確的是：ABCDA場獨(dú)立型-依存型是兩種普遍存在的認(rèn)知方式，其差異是一個連續(xù)系列，呈常態(tài)分布，并具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。大多數(shù)人處于場依存性和場獨(dú)立性之間。；B場獨(dú)立型的人在理性思維方面較為出色，較容易完成要找出問題的關(guān)鍵成分和重新組織材料的任務(wù)，喜歡個人鉆研、獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，不易受到暗示，自信、自尊心強(qiáng)；C場獨(dú)立性的人社會敏感度和社交技能往往偏低，與人交往時也很少能體察入；D場獨(dú)立型和場依存型這兩種人格特點(diǎn)，并不能說孰優(yōu)孰劣。6.關(guān)于學(xué)習(xí)的理論取向，表述正確的是：ABCDA學(xué)習(xí)理論要解答的是有機(jī)體如何在后天生活過程中獲得客觀經(jīng)驗這一問題；B可以將各種學(xué)習(xí)理論歸為聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論；C聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)是，學(xué)習(xí)過程是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新的經(jīng)驗的過程；D認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是，學(xué)習(xí)過程不是簡單地在強(qiáng)化條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是由提提積極主動地形成新的完形或認(rèn)知結(jié)果的過程。7.影響知識應(yīng)用的因素主要有：ABCDA知識的理解和鞏固水平；B智力活動水平；C課題性質(zhì)；D學(xué)生當(dāng)時的生理和心理狀態(tài)。8.關(guān)于動作技能的學(xué)習(xí)，表述正確的是：ABCA動作技能的形成需要從領(lǐng)會動作要點(diǎn)和掌握局部動作開始，到建立動作之間的有機(jī)聯(lián)系，最后達(dá)到整套動作序列的自動化過程；B認(rèn)知階段，學(xué)習(xí)者注意范圍小，集中于個別動作，不能照顧動作的細(xì)節(jié)，難以發(fā)現(xiàn)自己的一些錯誤和缺點(diǎn)，而且常表現(xiàn)出全身肌肉緊張、動作慌亂、僵硬、緩慢、不協(xié)調(diào)、多余動作突顯，連貫性差等特點(diǎn)，需要較多的意識控制。；C自動化階段意識成分參與減少，多余動作和前述緊張狀態(tài)消失，注意范圍擴(kuò)大，并能根據(jù)情境變化靈活準(zhǔn)確、迅速地完成整套動作，就像是自然涌現(xiàn)，無需特殊的注意和糾正；D動作技能的遺忘是先快后慢的，需要及時鞏固。三、判斷題1.“學(xué)習(xí)與生命并存，一切具有高度組織形式的動物生活都是學(xué)習(xí)”。（√）2.由先天遺傳而獲得的有機(jī)體的行為不是學(xué)習(xí)。（√）3.動物等級越高，遺傳行為越少。因此隨著動物等級提高，學(xué)習(xí)在其生活中的作用越來越重要。（√）4.個體由于特定的心理狀態(tài)，如疲勞、醉酒而引起的行為變化不是學(xué)習(xí)。（√）5.個體由于成熟等原因發(fā)生的比較穩(wěn)定的變化也不是學(xué)習(xí)。（√）6.隨著動物等級提高，學(xué)習(xí)在其生活中的作用越來越重要。（√）7.布魯姆傾注了畢生精力找到了支配人類行為表現(xiàn)的5種學(xué)習(xí)結(jié)果。這5種學(xué)習(xí)的結(jié)果也稱5種習(xí)得的性能。主要包括認(rèn)知、動作技能和態(tài)度三方面。（×）8.學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動機(jī)，而動機(jī)又推動學(xué)習(xí)，二者相互關(guān)聯(lián)。（√）9.內(nèi)傾的男孩和外傾的女孩在學(xué)習(xí)上往往都比較成功。（√）10.有研究結(jié)果顯示，初中階段是一個人接受心理健康教育的最佳時期，如果發(fā)生心理問題，也是最容易糾正的時期。（√）11.內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)的劃分是絕對的。（×）四、現(xiàn)象說明1.對動作技能遺忘進(jìn)程進(jìn)行研究（許尚俠等，1986），得出的結(jié)果與艾賓浩斯的無意義音節(jié)的遺忘進(jìn)程有很大區(qū)別（如圖）。請根據(jù)所學(xué)知識加以解釋。答：動作技能一旦掌握，就不易遺忘，這也是動作技能的學(xué)習(xí)與知識學(xué)習(xí)的一個重要區(qū)別。為什么會這樣呢？具體原因如下：動作技能是在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上獲得的；許多動作技能是以有序連續(xù)的局部動作為基礎(chǔ)的，有序連續(xù)的動作只要出現(xiàn)某一局部動作，動作的其他連鎖就會相應(yīng)出現(xiàn)，因此有序連續(xù)的動作序列構(gòu)成的動作系統(tǒng)不易遺忘；動作技能不同于言語知識，它的保持高度依賴小腦的低級中樞，這些中樞可能比腦的其他部位有更大的保持動作痕跡的能量。2.會英語的人學(xué)習(xí)德語，比沒有掌握英語的人要容易得多；騎自行車的技能，對學(xué)習(xí)駕駛摩托車有促進(jìn)作用；物理學(xué)的光學(xué)知識，對理解有關(guān)眼的解剖和機(jī)能方面的知識能產(chǎn)生積極影響。小學(xué)生開始學(xué)習(xí)小數(shù)知識時，對小數(shù)數(shù)值的理解，往往容易受整數(shù)數(shù)位知識的干擾而產(chǎn)生錯誤的理解。請用所學(xué)知識加以解釋。答：對于遷移種類的劃分，可以有多種角度，知曉這些劃分的意義在于，可以讓我們更好地理解遷移以及遷移的作用。期中從遷移結(jié)果上看，可劃分為正遷移和負(fù)遷移。會英語的人學(xué)習(xí)德語，比沒有掌握英語的人要容易得多；騎自行車的技能，對學(xué)習(xí)駕駛摩托車有促進(jìn)作用；物理學(xué)的光學(xué)知識，對理解有關(guān)眼的解剖和機(jī)能方面的知識能產(chǎn)生積極影響。這些屬于正遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響，即促進(jìn)作用。小學(xué)生開始學(xué)習(xí)小數(shù)知識時，對小數(shù)數(shù)值的理解，往往容易受整數(shù)數(shù)位知識的干擾而產(chǎn)生錯誤的理解。這些屬于負(fù)遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響，即阻礙作用，又稱為干擾。五、簡答題1.學(xué)習(xí)的概念與意義？2.加涅從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度將學(xué)習(xí)分為哪幾類？3.學(xué)習(xí)動機(jī)主要由哪幾種驅(qū)力驅(qū)動？5.邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略概括為哪幾類？六、論述題試論述學(xué)習(xí)遷移及其影響因素？十五章教學(xué)心理一、單項選擇題1.教學(xué)的有效性又包括如下三重意蘊(yùn)。（1）有效果、（2）有效益、（3）有效率。其中有效果指的是：DA單位時間里完成的工作量；B指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個人的教育需求吻合的程度；C教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)；D教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合的程度。2.美國教育心理學(xué)家斯萊文（Slavin，1987）從教學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)的適當(dāng)性、誘因和時間等四個因素來詮釋教學(xué)的有效性，他的理論稱為：DA學(xué)校學(xué)習(xí)模型；B時間模式；C教學(xué)適當(dāng)性模型；DQAIT模型。3.“教學(xué)模式”這一概念與理論出現(xiàn)在：BA20世紀(jì)40年代；B20世紀(jì)50年代；C20世紀(jì)60年代；D20世紀(jì)70年代。4.忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，片面強(qiáng)調(diào)灌輸方式，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。不具有上述特點(diǎn)的教學(xué)模式是：DA古代傳授式教學(xué)；B班級授課制；C赫爾巴特的四（五）階段教學(xué)法；D杜威“以兒童為中心”的實用主義教學(xué)模式。5.教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，不正確的表述是：BA從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展；B由演繹型向歸納型教學(xué)模式發(fā)展；C由以“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展；D日益現(xiàn)代化。6.馬杰的行為目標(biāo)三要素不包括：AA行為