作文三步法教案

作文三步法教案課題：“作文三步法”之感知能力訓(xùn)練（一）——學(xué)會(huì)感知物教學(xué)目標(biāo)：1、全方位調(diào)動(dòng)感覺器官進(jìn)行感受2、調(diào)動(dòng)感覺器官全方位進(jìn)行感受3、換時(shí)換位換情感受4、根據(jù)提綱操作成文教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)一切感官全方位感知物教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)感知物提綱操作成文教學(xué)方法：三步法1、理論訓(xùn)練：幫助學(xué)生明確全方位調(diào)動(dòng)感官，全面感知事物2操作訓(xùn)練：通過分析演示例文以及列出的感知提綱訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握感知物的方法3、成形訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)感知物的提綱操作成文教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、制作好教案并準(zhǔn)備好玉樹一盆2、學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)過程：一、

檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課二、

理論訓(xùn)練1、全方位調(diào)動(dòng)感覺器官感知事物：看、聽、嗅、觸（1）

看：物的顏色、物的形狀、物的構(gòu)造以及物體的特點(diǎn)和功能（2）

聽：物的聲音（如“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”）物的聲息（如廣告詞“肌膚在呼吸”（3）

嗅：物的氣息、物的氣味（4）

觸：物體的軟硬、冷熱、質(zhì)地、干濕以及手感的細(xì)膩、粗糙等2、調(diào)動(dòng)感官全方位感知——全面感知事物（1）

感知物的各個(gè)部位（上下、前后、內(nèi)外）——感知物體本身（2）

感知物的周圍附屬物——感知物體的外部環(huán)境3、對(duì)物進(jìn)行換時(shí)換位換情感受（1）

變換時(shí)間：時(shí)間的變化對(duì)事物的影響（2）

變換位置：環(huán)境、位置的不同，事物會(huì)有怎樣（3）

變換情緒情感：融情于物，即把自己的情感投射到物體之上4、說一說：所看見、聽見、聞到、摸到的玉樹，即同學(xué)們感知到的玉樹是什么樣的5、比一比：每個(gè)人所感知到的玉樹形象是不是一樣6、談一談：平時(shí)所見與今天有什么不同自己對(duì)玉樹的情感如何7、小結(jié)：我們生活的四周有著無數(shù)的物體，同學(xué)們不僅要用眼睛去觀察他們，更要學(xué)會(huì)多角度全方位的去感受他們?nèi)?/p>

操作訓(xùn)練1、閱讀演示例文《家鄉(xiāng)的黃昏》，根據(jù)感知提綱認(rèn)真體會(huì)作者的情感線路2、閱讀訓(xùn)練例文《可愛的小狗》：模仿演示例文填出感知提綱的空白，并參照答案給自己打分訓(xùn)練例文《可愛的小狗》提綱：視覺：一個(gè)白色絨球、兩只黑眼睛和一個(gè)灰褐色的鼻子觸覺：小白狗那一身白毛柔滑極了聽覺：小狗追上來，“叮鈴鈴”的鈴聲傳入我的耳朵、“汪汪”地叫全方位感受：兩只黑眼睛和一個(gè)灰褐色的鼻子換時(shí)感受：不知從哪兒來了一只小黑狗……等它自己干凈了，才爬進(jìn)窩里蜷縮成一個(gè)白絨球換情感受：臨走前，我特意買了一個(gè)小銅鈴，給它戴上，這才依依不舍地離開奶奶家。四、

成形訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)所給題目及提綱參考，寫成感知物的作文題目：《小貓寫真》提綱：視覺：黑白相間的絨球，雪白的肚皮，粉紅的小舌頭觸覺：溫暖的身軀聽覺：不停地尖叫換時(shí)感受：當(dāng)小貓洗澡的時(shí)候動(dòng)態(tài)立體感知三換知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)運(yùn)用換時(shí)、換位、換情的方法對(duì)實(shí)物進(jìn)行動(dòng)態(tài)立體感知。能把自己感知到的東西全面、細(xì)致、準(zhǔn)確地寫出來。.教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)態(tài)立體感知能力訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：用三換感知物的過程中要和感知物的其他技能相結(jié)合教學(xué)方法：1、講授法：講解“全方位感知”與“動(dòng)態(tài)立體感知”的概念，舉例說明如何運(yùn)用這兩種感知方法來感知物。

2、交流評(píng)價(jià)法：小組交流、班上交流寫作成果，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：一、引導(dǎo)過程1、同學(xué)們好，在講新課之前，老師先給大家講一個(gè)關(guān)于葉子的小故事。剛才同學(xué)們和老師一起討論了這個(gè)小故事，見識(shí)了一片葉子的力量，今天我們也要上一節(jié)和葉子有關(guān)系的課。（出示物品：樹葉）2、復(fù)習(xí)全方位感知物二、授課過程1.換時(shí)感知：剛才，幾位同學(xué)都描寫到了葉子的形狀和顏色，老師想問大家，現(xiàn)在是什么季節(jié)？如果是春天葉子的顏色還會(huì)是現(xiàn)在這樣枯黃嗎？那會(huì)是什么顏色呢？如果是夏天呢？也就是說老師想看郁郁蔥蔥的葉子就必須是夏天。那如果老師想看到帶著露水的葉子呢？（清晨）那如果老師想看到帶著夕陽(yáng)余輝的葉子呢？（黃昏）那老師想看到被陽(yáng)光曬得卷起來的葉子呢？（在陽(yáng)光下）如果想看被風(fēng)吹過的支離破碎的葉子呢？（刮風(fēng)的時(shí)候）看來，我想看到什么樣的葉子，都可以看到。這是為什么呢？誰(shuí)來告訴老師啊？（變換時(shí)間。）所以說只要變換時(shí)間，我們就會(huì)想看到什么樣的葉子，就能看到什么樣的葉子?，F(xiàn)在我們找到了第一個(gè)答案。還有沒有其他答案了呢？2.換位感知：剛才還有的同學(xué)提到了形狀，現(xiàn)在我想問另一名同學(xué)你看到的形狀和他所描述的完全一樣嗎？你看到的是什么樣子呢？（弧線）有和這位同學(xué)所看到的一模一樣的嗎？看來，我想看到什么樣的葉子，都可以看到。這又是為什么呢？誰(shuí)來告訴老師??？（變換位置。）同樣，有的同學(xué)提到葉子散發(fā)著清新的氣息，充分利用了嗅覺，那么，老師想聞到有花香的葉子應(yīng)該到哪里找呢？（花叢中）老師想聞到有小草的氣息的葉子應(yīng)該到哪里去找呢？（草叢中）原來想聞到什么味道都可以找得到，這又是為什么呢？（變換位置）所以說只要變換位置，我們就會(huì)想得到什么樣的葉子，就能得到什么樣的葉子?，F(xiàn)在我們又找到了一個(gè)答案。還有沒有其他答案了呢？3.換情感知有的同學(xué)提到綠色的樹葉，讓人賞心悅目，心曠神怡，當(dāng)看到….那老師想問問同學(xué)們，你們不論什么情況下都是這樣的感覺嗎？也就是說當(dāng)同學(xué)們的自己的主觀感覺情緒不同時(shí)，看到這片葉子感受也是不同的。高興時(shí)看到這片葉子覺得賞心悅目，難過時(shí)看到這片葉子，也會(huì)觸景生情，心里不舒服，惱怒時(shí)看到這么綠的葉子也覺得礙眼，是不是這樣??？看來我們又找到第三個(gè)答案了，想找到什么樣的葉子就能找到什么樣的葉子，想看到什么樣的葉子就能看到什么樣的葉子，只要我們變換情緒。三、小結(jié)：我們生活的四周有著無數(shù)的物體，同學(xué)們不僅要用眼睛去觀察他們，更要學(xué)會(huì)多角度全方位的去感受它們，這叫全方位動(dòng)態(tài)立體感知。在學(xué)習(xí)了“全方位感知”和“動(dòng)態(tài)立體感知”之后，我們要綜合運(yùn)用這兩種感知技能。五、習(xí)作練習(xí)在學(xué)習(xí)了“全方位感知”和“動(dòng)態(tài)立體感知”之后，我們要綜合運(yùn)用這兩種感知技能，對(duì)葉子再進(jìn)行一次感知。把你感知到的內(nèi)容寫進(jìn)你的短文中，你的作文一定更精彩。作文三步法——感知物教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們好，前幾節(jié)課我們進(jìn)行了感知物的訓(xùn)練，掌握了如何去看，去聽，去聞?；貞浺幌?，我們第一節(jié)課講過的內(nèi)容，看誰(shuí)記得最牢固，聽好了：1.全方位調(diào)動(dòng)感覺器官常用的四種器官是什么？眼，耳，鼻，手2.觸什么？觸：軟硬冷熱質(zhì)地**濕輕重…..（板書）3.請(qǐng)同學(xué)配合舉例子來加深理解教師：好，大家回答得非常好，但老師還是不放心，還是想問問大家，你們真的會(huì)觸摸了嗎？那好既然大家都說會(huì)觸摸了，老師就要考考大家了。二、引導(dǎo)過程現(xiàn)在，老師就要先帶領(lǐng)大家去觸摸一些奇怪的東西，也是非常有意思的東西，同時(shí)也是大家從來不注意去觸摸的東西，這些東西經(jīng)常出現(xiàn)在就在我們的身邊，是什么東西呢？要求：細(xì)致地去觸摸，然后把觸摸到的感覺說出來（至少五句話）1、水晶球2、毛絨玩具3、鐵的鉛筆盒1）寫一寫，把觸摸到的感覺寫出來2）讀一讀3）教師評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)出使用到感覺器官的句子不夠細(xì)致，不夠生動(dòng)三、授課過程接下來老師要帶領(lǐng)大家去做另外一件非常有意思，非常獨(dú)特，肯定大家從來都沒有做過的事情，但是每天有都在做的事情，這件事情是什么呢？那就是就去觸摸：觸摸春天a)

請(qǐng)同學(xué)先思考：（交流、匯報(bào)）到校園中，真正去觸摸，我們可以觸摸春天的什么，就能感覺到春天？

①觸摸春天的微風(fēng)。（暖暖的，春風(fēng)拂面，像溫柔的手撫摸著你，癢癢的，發(fā)絲被微風(fēng)拂起，似乎跳起快樂的舞蹈。）②觸摸春天的陽(yáng)光。（燦爛的，暖暖的，像媽**手輕輕地?fù)崮χ膼鄣暮⒆?，柔柔的，像?*懷抱溫暖，舒服。）③觸摸春天的泥土。（松軟的，剛下過了一場(chǎng)春雨，濕潤(rùn)的，草啊、花啊、樹啊，快樂地吮吸著甘甜的乳汁，歡笑著，搖擺著）④觸摸春天的草。（用手、臉等身體不同部位觸摸，記錄感受）⑤觸摸春天的花。（含苞的，開放的，飄落了花瓣的）⑥觸摸春天的樹。b)

分組，各組選定三種有代表性的觸摸的物。c)

到校園中，找到本組選定的觸摸的物，實(shí)際觸摸，說說感受。組長(zhǎng)將每個(gè)人的感受簡(jiǎn)要記錄。四、充分感知后，回教室交流感知結(jié)果。作文三步法——感知物教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

五、例文欣賞看來，我們同學(xué)們都掌握了觸摸的感知技能，并且能夠靈活的運(yùn)用它了。其實(shí)不止我們同學(xué)會(huì)觸摸，有一個(gè)人他也會(huì)觸摸，而且用觸摸來的感覺寫了一篇文章，文章的題目叫《觸摸春天》就在我們四年級(jí)下冊(cè)，大家知道是誰(shuí)寫的嗎？對(duì)，他的名字叫吳玉樓。好，我們先一起來欣賞一下這篇文章，看看他是怎么寫的？出示文章《觸摸春天》（找同學(xué)讀一讀）問題：1.作者寫的主人公是誰(shuí)啊？2.主人公安靜有什么特別之處嗎？3.作者寫安靜觸摸春天，她是怎樣觸摸到春天的？4.安靜攏住蝴蝶的感覺是什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想）5.教師總結(jié)：當(dāng)我們用自己的手，用自己的臉，用自己的身體去觸摸這個(gè)世界時(shí)，于是又有了和看、聽、聞不一樣的感覺。安靜攏住的蝴蝶，是那么柔弱，卻那么頑強(qiáng)，她在安靜手中撲騰，讓安靜感覺到了她對(duì)生命的渴望。我們用自己的手去觸摸整個(gè)春天時(shí)，也來到了一個(gè)我們熟悉卻不曾了解的美妙世界。作者告訴我們，春天是可以觸摸的那么秋天呢，冬天呢，夏天呢，一樣都可以觸摸，所以下節(jié)課我們就有了新的內(nèi)容。

六、第一階段測(cè)試作文題目：二、三年級(jí)《我的春天》四、五、六年級(jí)《我的春天》測(cè)試時(shí)，時(shí)間不夠，我們的第二節(jié)課是40分鐘，而第二課時(shí)需要55分鐘，所以延長(zhǎng)15分鐘，要求學(xué)生在校將測(cè)試作文《我的春天》完成。作文三步法公開課教案課題：感知橘子教學(xué)目標(biāo)：1、全方位調(diào)動(dòng)感覺器官進(jìn)行感受。2、調(diào)動(dòng)感覺器官全方位進(jìn)行感受。3、根據(jù)提綱操作成文。教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)一切感官全方位感知物。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)感知物提綱操作成文。教學(xué)方法：三步法1、理論訓(xùn)練：幫助學(xué)生明確全方位調(diào)動(dòng)感官，全面感知事物。2、操作訓(xùn)練：通過分析演示例文以及列出的感知提綱訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握感知物的方法。3、成形訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)感知物的提綱操作成文。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：橘子一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們平時(shí)寫寫作文覺得難嗎？我們今天就來解決這個(gè)問題。二、全方位感知橘子1、教師：同學(xué)們看，老師這里有一個(gè)橘子，橘子不僅顏色鮮艷，而且營(yíng)養(yǎng)豐富。首先，你們用已有的知識(shí)寫一寫橘子。2、學(xué)生念自己的片斷作文。3、教師點(diǎn)評(píng)。①用眼睛看到了什么？看橘子的顏色、形狀、構(gòu)造和功能：黃黃的，有的還有一點(diǎn)綠色（色彩鮮艷）有一個(gè)綠色的小圓點(diǎn)扁圓形，有的近似圓形上面有一些小斑點(diǎn)剝開橘子你會(huì)看到什么？（橘子的內(nèi)側(cè)有薄皮，含有膳食纖維，有利于消化吸收，還可以降低膽固醇）橘子是一瓣一瓣的，彎彎的師：假如是剛剛長(zhǎng)出來的橘子，你能看到什么？假如是早晨，你能看到什么？中午呢？當(dāng)它高高掛在樹上的時(shí)候，你會(huì)看到什么？有小蟲在上面爬過，你會(huì)看到…………②用鼻子聞到了什么？聞氣味：香香的水果味，有點(diǎn)酸酸的早晨能聞到露水的味道中午有太陽(yáng)的味道剛洗完手，握在手里會(huì)有香皂的味道放在廚房里會(huì)有飯菜的香味……③用耳聽到了什么？聽聲音：掉地上時(shí)會(huì)聽到“啪嗒”的的一聲掉水里時(shí)會(huì)聽到“咚”的聲音吃它時(shí)，你會(huì)聽到“嗞”的一聲從樹上摘下來時(shí)會(huì)“嘎巴”一聲能聽到農(nóng)民伯伯的歡笑聲當(dāng)它放在貨架上時(shí)，你會(huì)聽到什么？……④用手觸摸到了什么？摸橘子：軟軟的，冬天摸橘子會(huì)涼涼的中午太陽(yáng)照在橘子上，摸一摸熱熱的……嘗嘗橘子：甜甜的，酸酸的橘子皮是苦的農(nóng)民伯伯吃到自己種的橘子是甜甜的媽媽辛辛苦苦工作買來的橘子是幸福的味道……三、教師總結(jié)好，我們來總結(jié)一下，我們要寫好橘子這篇作文要打開我們身上的每一個(gè)器官，全方面的感知它，寫出來的文章才會(huì)漂亮，那么，今后我們?cè)谧魑闹袘?yīng)該怎樣運(yùn)用感覺器官感知物體呢？四、例文欣賞師：不僅我們?cè)诟兄挛飼r(shí)要會(huì)運(yùn)用感知技能，連作家在寫作時(shí)也要用到這些感覺器官。下面我們就來欣賞作家楊朔的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，讓我們細(xì)細(xì)品味，看看作者是怎樣用感覺器官來感知“楊梅”的？你可以把自己找到的語(yǔ)句勾出來，一會(huì)交流。我愛故鄉(xiāng)的楊梅楊朔我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪（lán）地吮（shǔn）吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩（nì）而且柔軟。楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇（chún）上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁（zhī）水。沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。我小時(shí)候，有一次吃楊梅吃得太多，發(fā)覺牙齒又酸又軟，連豆腐（fu）也咬不動(dòng)了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因?yàn)樗?，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。同學(xué)朗讀，教師：誰(shuí)來說一說作者用到了的感覺器官？五、再寫一寫：橘子1、同學(xué)朗讀。2、分析理解。3、繼續(xù)修改文章。4、教師評(píng)價(jià)。5、小結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過這節(jié)課的訓(xùn)練，已經(jīng)熟練掌握了全方位調(diào)動(dòng)感官的技能，能夠熟練運(yùn)用，這就是我們訓(xùn)練的目的。大家無論以后遇到什么樣的物品，乏味也好，無趣也好，只要充分利用我們學(xué)過的技能，都能讓它大不一樣，會(huì)變得有聲有色，有滋有味!板書設(shè)計(jì)：感知物看：顏色、形狀、構(gòu)造、功能和特點(diǎn)聞：氣味、氣息聽：聲音、聲息觸：冷熱、軟硬、質(zhì)地、干濕作文三步法課堂教學(xué)教案《感知蘋果》教學(xué)目標(biāo)：1、全方位調(diào)動(dòng)感覺器官進(jìn)行感受2、換時(shí)換位換情感受3、根據(jù)提綱操作成文教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)一切感官全方位感知物教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)感知物提綱操作成文教學(xué)方法：三步法1、理論訓(xùn)練：幫助學(xué)生明確全方位調(diào)動(dòng)感官，全面感知事物2、操作訓(xùn)練：通過分析演示例文以及列出的感知提綱訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握感知物的方法3、成形訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)感知物的提綱操作成文教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、制作好教案并準(zhǔn)備好蘋果一個(gè)2、學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入師：我們?cè)谏瞎?jié)課運(yùn)用多種感覺器官感知了“粉筆”，誰(shuí)能說一說，我們是如何運(yùn)用感覺器官來感知“粉筆”的？1.看：顏色：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫形狀：大小、方圓、高矮、長(zhǎng)短構(gòu)造：由那些部件組成特點(diǎn)和功能：可以作何用2.聽：聲音（比較洪亮，巨大的聲響）1)遠(yuǎn)音2）近音聲息（比較小用心聽得到）3.聞：氣味（明顯的，濃重的）氣息（微弱的，用心能聞到的）4.觸：軟硬、冷熱、質(zhì)地、干濕、輕重二、全方位感知蘋果猜謎語(yǔ)：小燈籠，圓又紅，聞一聞，噴噴香，吃在嘴里似蜜糖。教師：同學(xué)們看，老師這里也有一個(gè)蘋果，蘋果不僅顏色鮮艷，而且營(yíng)養(yǎng)豐富。今天請(qǐng)同學(xué)們用上各種感官來感知它，看看你能看到、聽到、聞到、觸到什么?看蘋果的顏色和形狀，功能：紅紅的，有的還有一點(diǎn)綠色（色彩鮮艷）有一個(gè)綠色的小圓點(diǎn)扁圓形，有的近似皮球形上面有一些小斑點(diǎn)削掉蘋果你會(huì)看到什么？蘋果里面有些什么？師：假如是剛剛長(zhǎng)出來的蘋果，你能看到什么？假如是早晨，你能看到什么？中午呢？當(dāng)它高高掛在樹上的時(shí)候，你會(huì)看到什么？有小蟲在上面爬過，你會(huì)看到…………聞氣味：香香的水果味，有點(diǎn)酸酸的早晨能聞到露水的味道中午有太陽(yáng)的味道剛洗完手，握在手里會(huì)有香皂的味道放在廚房里會(huì)有飯菜的香味……聽聲音：掉地上時(shí)會(huì)聽到“啪嗒”的的一聲掉水里時(shí)會(huì)聽到“咚”的聲音吃它時(shí)，你會(huì)聽到“嗞”的一聲從樹上摘下來時(shí)會(huì)“嘎巴”一聲能聽到農(nóng)民伯伯的歡笑聲當(dāng)它放在貨架上時(shí)，你會(huì)聽到什么？……摸蘋果：硬硬的，冬天摸蘋果會(huì)涼涼的中午太陽(yáng)照在蘋果上，摸一摸熱熱的……嘗嘗蘋果：甜甜的，酸酸的蘋果皮是脆的農(nóng)民伯伯吃到自己種的蘋果是甜甜的媽媽辛辛苦苦工作買來的蘋果是幸福的味道……三、例文欣賞例文欣賞師：不僅我們?cè)诟兄挛飼r(shí)要會(huì)運(yùn)用感知技能，連作家在寫作時(shí)也要用到這些感覺器官。下面我們就來欣賞作家楊朔的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，讓我們細(xì)細(xì)品味，看看作者是怎樣用感覺器官來感知“楊梅”的？你可以把自己找到的語(yǔ)句勾出來，一會(huì)交流。我愛故鄉(xiāng)的楊梅楊朔我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪（lán）地吮（shǔn）吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩（nì）而且柔軟。楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇（chún）上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁（zhī）水。沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。我小時(shí)候，有一次吃楊梅吃得太多，發(fā)覺牙齒又酸又軟，連豆腐（fu）也咬不動(dòng)了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因?yàn)樗?，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。同學(xué)朗讀，教師：誰(shuí)來說一說作者用到了各種感覺器官？剛才我們說了蘋果，我想同學(xué)們都有自己最喜歡的水果，請(qǐng)同學(xué)們先說一說自己最喜歡的是什么水果，為什么？四、寫一寫：《我最喜愛的蘋果》1.同學(xué)朗讀2.分析理解3.繼續(xù)修改文章4.讀一讀5.教師評(píng)價(jià)：找到調(diào)動(dòng)感覺器官的句子。找到同學(xué)文章中的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)提問題小結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過前兩節(jié)課的訓(xùn)練，已經(jīng)熟練掌握了全方位調(diào)動(dòng)感官的技能，能夠熟練運(yùn)用，這就是我們訓(xùn)練的目的。大家無論以后遇到什么樣的物品，乏味也好，無趣也好，只要充分利用我們學(xué)過的技能，都能讓它大不一樣，會(huì)變得有聲有色，有滋有味![2]【例】深秋季節(jié)，一片枯黃又帶著些翠綠的樹葉在微風(fēng)中沙沙作響，葉子的形狀極其好看，呈···形，邊緣呈鋸齒狀，也許當(dāng)年魯班正是受到他的啟發(fā)才發(fā)明了鋸子吧，葉子上散發(fā)著輕輕的幽香，靠近他的時(shí)候還有幾分涼爽，別看它不起眼，當(dāng)夏天的時(shí)候，他可以遮涼，冬天的時(shí)候不知道躲到哪了去了。沒有動(dòng)態(tài)立體感知————————（微風(fēng)中）起舞，輕風(fēng)時(shí)舞姿輕柔，舒緩。狂風(fēng)時(shí)，奔放的。樹葉有其動(dòng)容的歌聲，下雨時(shí)，落在上面，像西洋的打擊樂，雨小的話，聽上去像歌聲，像（琵琶女）姑娘嘆氣聲，抒發(fā)著自己的憂愁與不滿。靜動(dòng)位在訓(xùn)練————蘋果等感知訓(xùn)練——感知小草小草大家很熟悉，經(jīng)常能見到。我們前面學(xué)了兩種感知技能，那么我們就帶著這兩種技能來感知。那么老師就對(duì)大家有一個(gè)新的要求，首先要全方位感知，也就是調(diào)動(dòng)所有感官，我跟大家說過，至少有這么四種感官，首先是看、聽、聞、觸，當(dāng)然還有其他的感官，比如嘗，人體特有的感覺器官我們都可以用。通常最常用的是這四種，那么除了全方位調(diào)動(dòng)這四種感官之外還有什么？還有立體感知，三換——換時(shí)換位換情。也就是說我們要有眼睛里的草，鼻子里的草，耳朵里的草，手上的草，總之要把這個(gè)草感知清楚了。既要看到小草的根，還要看到小草的桿，還要看到它的莖葉，以及邊上干枯的快要落下的枝椏，白天的小草，帶露水的小草，晚上打蔫的小草，雨后清新的小草，還要看到沙塵暴刮過去后，蓬頭垢面的小草，那么大家來全方位感知，動(dòng)態(tài)立體感之，從新來審讀，重新認(rèn)識(shí)小草，好不好？那么現(xiàn)在開始，大家正式來感知小草。好剛才大家對(duì)小草進(jìn)行了感知，每個(gè)人都有獨(dú)特的感受，對(duì)小草，過去可能拿另外的眼光，另外的耳朵，鼻子，來看來聽來嗅的。今天我們卻用了一個(gè)新的方法，眼睛里的東西不一樣了，耳朵聽的東西也完全發(fā)生了變化，那么今天對(duì)小草有什么樣的感知結(jié)果，現(xiàn)在想讓同學(xué)們寫下來，5分鐘的時(shí)間。好時(shí)間到，下面我想讓同學(xué)來念以下。（小草在吹口哨，接受陽(yáng)光的撫慰-觸，任憑秋風(fēng)把它綠色的頭發(fā)染黃——經(jīng)歷春秋，換時(shí)。她很傷心，每逢下雨的時(shí)候，雨滴都要從她的臉頰流遍全身——感知細(xì)膩，換情）全方位感知與立體感之是否用到，效果如何，進(jìn)行評(píng)價(jià)?！狙a(bǔ)充】感知訓(xùn)練——感知雨感謝老天帶給我們綿綿細(xì)雨，那么我們今天的訓(xùn)練題目就是感知雨。大家以前肯定經(jīng)歷過很多場(chǎng)雨，春雨夏雨，大雨小雨，狂風(fēng)暴雨，還有電閃雷鳴的暴風(fēng)雨，那么雖然經(jīng)歷了這么多雨，但今天這場(chǎng)雨，非同凡響，因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)了全方位感知和動(dòng)態(tài)立體感之的技能，所以今天我們用新的感官新的技能感知這場(chǎng)雨，會(huì)與以往有很大的不同。感知，1誰(shuí)聽到了這次雨？綿綿細(xì)雨——傾訴的聲音，傾盆大雨——興高采烈地聲音。歡呼的聲音——雷雨（雷聲，歡呼聲）。2.誰(shuí)聞到了這場(chǎng)雨？3那位同學(xué)摸到了這場(chǎng)雨？打在手上身上，軟綿綿的。打在身上，心情似有重壓——換情！4，誰(shuí)看到這場(chǎng)雨，與以前不同的？5分鐘感知作文（找同學(xué)來讀）同學(xué)們，歷代文人大家都對(duì)于有過描述，而且還留下了不少有名的句篇。比如說：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。比如說，好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。再比方說，梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。再比方，天街小雨潤(rùn)如酥，等等。這些有沒的詞句大家可以背背它，運(yùn)用它，但那畢竟是文人大家心里的雨，而我們按照這種技能，不僅能找到屬于自己的雨，還可以找到屬于自己的草，屬于自己的水，屬于自己的樹，山。白云藍(lán)天，一句話找到屬于我們自己的世界，同學(xué)們讓我們一起努力！感知訓(xùn)練三——感知太陽(yáng)同學(xué)們出去感知太陽(yáng)，然后我們一起討論，在把它寫成作文。還是兩點(diǎn)要求。太陽(yáng)在哪里？地上——涼的，草坪的——濕的。水中——閃著銀光。水波蕩漾，一根一根鐵鏈一樣。臉上的，手上的，調(diào)皮的一會(huì)手心，一會(huì)手背，溜到手指縫。5分鐘感知后，一名同學(xué)讀。（懸在空中的太陽(yáng)，圓圓的臉，臉像喝醉酒似的，好像跟誰(shuí)生了氣！。傷心時(shí)，連哭三天。雨后太陽(yáng)，溫暖滋潤(rùn)，清新溫潤(rùn)，令人神清氣爽。經(jīng)過山的時(shí)候，半張臉。路過樹叢時(shí)，好像是在扮鬼臉（變化多樣））同學(xué)們寫的很好，對(duì)這種技能已經(jīng)掌握了，那大家說這種技能重不重要。我原來覺得這種技能只有老師會(huì)，大家會(huì)，沒想到還有一個(gè)人，他也會(huì)，這個(gè)人的名字叫巴金。大家聽說過沒有？他是我們中國(guó)文學(xué)上的一個(gè)巨匠，巴金先生活了101歲，這是一位跨世紀(jì)的偉人，他寫過很多膾炙人口的傳誦至今的好作品，其中有一篇非常有名的文章，叫《海上日出》。剛才同學(xué)們找到（）個(gè)太陽(yáng)，而在這篇文章中巴金爺爺發(fā)現(xiàn)至少有5個(gè)太陽(yáng)，那五個(gè)太陽(yáng)呢？第一個(gè)太陽(yáng)是：太陽(yáng)是紅的，卻不亮——出現(xiàn)了小半邊（幻想太陽(yáng)剛景，不亮，但卻紅得很，第一個(gè)太陽(yáng)）換時(shí)太陽(yáng)是紅的，發(fā)出奪目的亮光——跳出海面（跳出海面的太陽(yáng)2）太陽(yáng)沒有了，只有亮光——躲進(jìn)云里（有云時(shí)的太陽(yáng)3）換位太陽(yáng)鑲了一道金邊——天空有黑云換情太陽(yáng)、云、海水都成了光亮的了。我都成了光亮的了。（突出重圍的太陽(yáng)，心里光亮了）大家看到這五個(gè)太陽(yáng)換了時(shí)間，也換了位置，我也亮了，心情亮了——換情。這三換正體現(xiàn)了立體動(dòng)態(tài)感知法。原來巴金老先生寫作的時(shí)候，也用到了作文三步法的基本技能，全方位感知，動(dòng)態(tài)立體感知。感知小草園子感知小草園子訓(xùn)練魯迅的《從百草園到三味書屋》，他就是用到了全方位感知。首先是什么呢，是看，看到什么？是顏色，比方說，紫紅的桑葚，而且還看到了形狀，高大的皂莢樹，還有肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子突然從草間直竄向云天里去了，伏飛，這都是看到的形狀，除了顏色形狀外還看到了構(gòu)造，他說，何首烏藤和木蓮藤纏繞著，木蓮有蓮房一樣的果實(shí)，是連著的這是構(gòu)造。還有功能，何首烏有擁腫的根，有人說何首烏有像人型的，吃了便可以成仙。接下來就是聞到的，說覆盆子的色味要比桑葚好的遠(yuǎn)，接下來還有嘗到的，又酸又甜。還有觸，如果不怕刺，還可以摘到覆盆子。這是魯迅先生寫這篇文章，用到的全方面感知，除此之外他還用到了立體動(dòng)態(tài)感知，在哪里呢？描寫冬天的百草園，說冬天的百草園比較的無味，雪一下可就兩樣了。夏天的百草園很有趣，但冬天比較無趣，但一下雪，就不一樣了。從夏天到冬天這是什么？——換時(shí)。變換了時(shí)間，同時(shí)也變換了情感，夏天當(dāng)然非常有趣，有看的，有聽得，聽蟋蟀彈琴唱歌。冬天沒有這些，顯然無趣。換時(shí)換情還有換位，大家看這么有名的大師，寫作時(shí)也用這種技能。感知鉛筆手里的鉛筆在學(xué)習(xí)過程中，我們用過不計(jì)其數(shù)的鉛筆，一支小小的鉛筆，雖然很小但卻給我們學(xué)習(xí)帶來很大的幫助，記得小學(xué)時(shí)，我用過第一支鉛筆。我用它來征服了一張張?jiān)嚲砗鸵晦鳂I(yè)，鉛筆沙沙的在紙上快樂的跳起舞來，那是我駕馭著他在紙上繪下美麗的畫卷，鉛筆在我的引導(dǎo)下走出優(yōu)美的舞步，突然啪啦一聲扭到了腳，在我的高明醫(yī)術(shù)下他又重新站了起來。我的鉛筆不知不覺中變得矮小了，他跳過許多輝煌的舞蹈，在他生命快要完結(jié)的時(shí)候，他終于得到了我給他的美譽(yù)，紙上的舞蹈家?！白魑娜椒ā敝兄芰τ?xùn)練（二）——學(xué)會(huì)感知人教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用感知物的技巧感知人2、讓行為、語(yǔ)言和時(shí)間來說明性格教學(xué)重點(diǎn)：讓行為、語(yǔ)言和時(shí)間來說明性格教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)感知人提綱操作成文教學(xué)方法：三步法1、理論訓(xùn)練：運(yùn)用感知物的方法來感知人2、操作訓(xùn)練：通過分析演示例文以及列出的感知提綱訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握感知人的技巧3、成形訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)感知人的提綱操作成文教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、感受你的同桌，把他的外形和性格寫出來2、想一想，你的老師是什么性格？請(qǐng)你從他的語(yǔ)言、行為、形象中去發(fā)展3、學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課二、理論訓(xùn)練1、整體感知人：形象、心理（1）

感知人的形象肖像：外貌（臉部、頭發(fā)、眼睛）體形（高矮、胖瘦、四肢、皮膚等）神態(tài)（喜、怒、哀、樂）服飾（飾物、眼鏡等）動(dòng)作：動(dòng)作特點(diǎn)、舉止風(fēng)度語(yǔ)言：說話特點(diǎn)（2）

感知人的心理——在人的語(yǔ)言、動(dòng)作、發(fā)生的事情中感知：性格、愛好、情緒、情操（盡可能說全面，將其放入平時(shí)的語(yǔ)言和行動(dòng)中去感知）2、語(yǔ)言中感知人根據(jù)說話內(nèi)容感知人的心理：感知提綱：性格、個(gè)性和愛好、個(gè)人的情感和情緒

3、事情中感知人根據(jù)所做的事情感知人的心理感知提綱：性格、個(gè)性和愛好、個(gè)人的情感和情緒

4、找一找：找一位你熟悉的性格特殊的人，認(rèn)真感受他的形象和心理，一定要細(xì)致，盡量不要遺漏

5、練一練：選擇一位你比較熟悉的人，回憶他說過的一些話，從這些話中判斷他是什么樣的性格和情操；梳理他所做的一些事情，選一兩件能體現(xiàn)他性格的事情寫出來

6、小結(jié)：生活中每個(gè)人都是一個(gè)不同的個(gè)體，我們要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察別人，了解他們的與眾不同之處，體會(huì)他們的心理

三、操作訓(xùn)練1、閱讀演示例文《小市民》，根據(jù)感知提綱認(rèn)真體會(huì)作者的寫作線路2、閱讀訓(xùn)練例文《“煩人”的母親》：模仿演示例文把感知提綱填寫出來，并參照參考答案給自己打分訓(xùn)練例文《“煩人”的母親》提綱：（1）

事情中感知人：A、做錯(cuò)事的時(shí)候，第一個(gè)教訓(xùn)我B、一會(huì)送杯水，一會(huì)兒又問餓不餓（2）語(yǔ)言中感知人：A、“你怎么回事，剛剛開學(xué)成績(jī)就這么差，上課聽講了嗎？讓你復(fù)習(xí)，就知道玩兒……”B、“你打她干什么，女兒都這么大了?！?/p>

四、成形訓(xùn)練根據(jù)所給的題目以及提綱參考，寫成感知人的作文題目：《我心中的男子漢》（說明：可以是你生活中熟悉的一位任務(wù)，也可以是文學(xué)作品中的一個(gè)任務(wù)或者是一位名人）參考提綱：1、整體感知人：我熟悉的任務(wù)里最有男子漢氣概的就是美國(guó)作家海明威。從照片上看到他的形象2、從事情中感知人：（1）、海明威的生平及履歷充滿傳奇色彩，他的喜好、生活習(xí)慣等無不顯示著男子漢的氣概（2）、他的作品充盈著男子漢的陽(yáng)光之氣。以《老人與?！窞槔?，桑提亞哥與鯊魚搏斗維護(hù)了一個(gè)男人的尊嚴(yán)，讓人肅然起敬（3）、他是最后開槍自殺的，一生都保持著男子漢的尊嚴(yán)3、語(yǔ)言中感知人：在《老人與?！分袑懴铝藬S地有聲的句子：“人可以被毀滅，但是不可能被擊敗?！盵附]把人物寫活——寫作課教學(xué)實(shí)錄師：老師昨天看了同學(xué)的一篇作文，其中一段是這樣寫的：“我的弟弟很調(diào)皮，很可愛。他長(zhǎng)著黑黑的頭發(fā)，大大的眼睛，扁扁的鼻子，紅紅的嘴唇，白白的牙齒，多可愛呀?！蓖瑢W(xué)們說這是一段什么描寫？生：外貌描寫。師：外貌特點(diǎn)是什么？生：黑頭發(fā)，大眼睛，紅嘴唇，白牙齒，扁鼻子。師：人物個(gè)性如何呢？生：調(diào)皮，可愛。師：人物特點(diǎn)能反映人物個(gè)性嗎？生：不能。師：為什么？生１：因?yàn)橥饷裁鑼懖簧鷦?dòng)，不具體。生２：因?yàn)槿宋锾攸c(diǎn)與人物個(gè)性缺乏必然聯(lián)系。師：所以人物個(gè)性不明顯，不突出，不鮮活。這一節(jié)我們一起來研究一下怎樣把人物寫活，請(qǐng)大家讀一下教學(xué)目標(biāo)。生：１．嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物個(gè)性。２．初步掌握人物肖像、語(yǔ)言、心理描寫方法。（點(diǎn)評(píng)：由學(xué)生習(xí)作中常見的失誤導(dǎo)入，印象深刻，引入自然，富有針對(duì)性。）師：下面我們進(jìn)入本次寫作之旅的第一個(gè)驛站———肖像描寫，咱們一起讀一段文章。生：“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！睅煟簩懙氖钦l(shuí)??？生：魯迅。師：從哪幾方面寫的？生：臉，頭發(fā)，長(zhǎng)衫，胡須，煙嘴。師：特點(diǎn)分別是什么？生：臉黃里帶白，很瘦很瘦。頭發(fā)寸把長(zhǎng)，直豎著。長(zhǎng)衫是牙黃色，羽紗做的。胡須隸書“一”字形。煙嘴是黃色的，安煙一頭被熏黑了。師：體現(xiàn)了什么個(gè)性？生１：剛直不阿。生２：正直嚴(yán)肅。師：給你什么樣的寫作啟示？生１：寫人物的外貌要抓住特點(diǎn)。生２：寫人物外貌要反映出人物個(gè)性。（點(diǎn)評(píng)：以《一面》為例，充分體現(xiàn)教材的例子作用，取舍為學(xué)習(xí)服務(wù)。）師：咱們來讀一道作文題目。生：“同學(xué)們每天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，與老師們朝夕相處，接觸最多的是班主任老師。請(qǐng)你描寫一下班主任的肖像，使我們對(duì)他能夠有所了解，好嗎？”師：請(qǐng)自由作文。（播放背景音樂）師：請(qǐng)同學(xué)朗誦一下自己的作文。生：我們的班主任是位男老師，中等個(gè)兒，濃眉大眼，鼻梁挺直，嘴巴寬闊。一副方方正正的眼鏡擱在他那方方正正的臉上。師：外貌特點(diǎn)是什么？生：中等個(gè)兒，濃眉大眼，鼻梁挺直，嘴巴寬闊，眼鏡方正，臉方正。師：體現(xiàn)個(gè)性是什么？生：正氣凜然。師：再讀一篇。生：我們的班主任頭發(fā)有點(diǎn)卷，卻一絲不亂，臉色很白，下巴光光的，干脆利索；戴一副金邊眼鏡，鏡片兒晶瑩剔透；喜歡穿一身很普通的藍(lán)黑色西服，衣服總是干干凈凈，一塵不染。師：外貌特點(diǎn)是什么？生：頭發(fā)卷，臉色白，沒胡須，戴眼鏡，穿藍(lán)黑西服，很干凈。師：體現(xiàn)個(gè)性是什么？生：愛整潔，嚴(yán)謹(jǐn)，樸素。（點(diǎn)評(píng)：選擇熟悉的人物來寫，使觀察、寫作和評(píng)價(jià)都有據(jù)可依。）師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了人物肖像的寫法。下面我們進(jìn)入寫作之旅的第二個(gè)驛站———語(yǔ)言描寫，請(qǐng)兩名同學(xué)分角色讀一下這段對(duì)話。生：“怎么賣？”“三塊?！薄扒鄄艘策@么貴？”“過年什么不貴？”“還不如割肉吃呢?！薄叭馐侨馕?，菜是菜味?！薄氨阋它c(diǎn)吧?！薄斑M(jìn)的就貴，怎么便宜？”“那沒法買了！”“你上別的攤也是這個(gè)價(jià)！”師：寫了幾個(gè)人？生：兩個(gè)。師：什么人？生：賣菜的和買菜的。師：語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？生１：簡(jiǎn)短，直接。生２：賣菜的語(yǔ)氣強(qiáng)硬，買菜的語(yǔ)氣軟弱。師：兩人個(gè)性怎樣？生１：賣菜的哄抬物價(jià)。生２：賣菜的唯利是圖。生３：買菜的斤斤計(jì)較。生４：買菜的勤儉節(jié)約。師：給你的寫作啟示是什么？生１：語(yǔ)言描寫要符合人物身份職業(yè)。生２：語(yǔ)言描寫要符合具體場(chǎng)合。（點(diǎn)評(píng)：教師自擬文例，結(jié)合社會(huì)生活，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維空間，學(xué)得靈活。）師：咱們?cè)賮碜x一道作文題目。生：“你成了世界上１００個(gè)不幸的人中最不幸的一位，英語(yǔ)測(cè)試比８０分少一點(diǎn)，比６０分多一點(diǎn)，針對(duì)你的成績(jī)，設(shè)計(jì)父母的一段對(duì)話?！睅煟赫?qǐng)同學(xué)們分組模擬，分角色表演。生甲：“這次就考了這么一點(diǎn)，真是豈有此理。”生乙：“不就一次考試嘛，用不著發(fā)火?！鄙祝骸霸倏级?，那就節(jié)節(jié)敗退啦?！鄙遥骸笆遣皇穷}太難了？”生甲：“題難別人怎么能考九十多，輕而易舉的?！鄙遥骸笆遣皇前l(fā)揮不好？”生甲：“主觀不努力，客觀找原因！”生乙：“是最近生活沒跟上？”生甲：“衣來伸手，飯來張口，還沒跟上？”生乙：“是不是班不好？”生甲：“不說自己教子無方，竟怨老師教學(xué)無方?！睅煟赫Z(yǔ)言特點(diǎn)是什么？生１：爸爸愛用成語(yǔ)，媽媽像平常說話。生２：爸爸嚴(yán)厲，媽媽溫和。師：兩人個(gè)性怎樣？生１：爸爸嚴(yán)肅，媽媽偏愛孩子。生２：爸爸脾氣暴躁，媽媽袒護(hù)孩子。師：再找兩個(gè)同學(xué)表演一下。生丙：“孩子這次考試成績(jī)不理想?！鄙。骸笆前?，究竟什么原因？”生丙：“我問過老師，孩子最近上課精力不集中?！鄙。骸笆遣皇窃凵w房子影響了孩子學(xué)習(xí)？”生丙：“有這方面的因素?！鄙。骸皩W(xué)習(xí)方法是不是也有問題？”生丙：“也得考慮?！鄙。骸暗煤煤谜液⒆诱?wù)劻??！鄙骸皩?duì)，找個(gè)合適的機(jī)會(huì)。”生?。骸霸僬宜耐瑢W(xué)了解一下?！鄙骸昂冒??！睅煟赫Z(yǔ)言特點(diǎn)是什么？生１：平和。生２：用商量的口氣。師：兩人個(gè)性怎樣？生１：慈愛，溫柔。生２：團(tuán)結(jié)，民主。（點(diǎn)評(píng)：展示家庭生活，評(píng)議父母語(yǔ)言，使課堂活躍，生動(dòng)，富有生活氣息。）師：現(xiàn)在我們進(jìn)入寫作之旅的第三個(gè)驛站———心理描寫。請(qǐng)大家一起來讀這個(gè)片斷。生：“整個(gè)晚上，女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終，女孩也沒提要買黃紗巾的事，并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。家里不富裕，女孩知道?！昂⒆?，送給你吧，收下，你圍上它肯定好看。女孩一愣。不能！那樣我會(huì)很難受，比得不到它還難受。女孩跑開了?！睅煟撼鲎阅钠恼?？生：《黃紗巾》。師：女孩什么心理？生１：喜歡黃紗巾想買到它。生２：體諒父母困難不買黃紗巾。生３：體諒賣黃紗巾的人，不要黃紗巾。師：女孩什么個(gè)性？生１：愛美。生２：懂事。生３：堅(jiān)強(qiáng)。師：給你怎樣的寫作啟示？生１：人物心理應(yīng)符合人物年齡。生２：人物心理應(yīng)符合具體情境。（點(diǎn)評(píng)：以《黃紗巾》中的小女孩為例，便于同小女孩年齡相仿的學(xué)生理解。同時(shí)出現(xiàn)兩處心理刻畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。）師：再讀一道作文題目。生：“民主選舉班長(zhǎng)的會(huì)議剛剛結(jié)束，學(xué)習(xí)并不特別出眾，甚至連老師也不特別關(guān)注的你，卻出乎意料地被全班同學(xué)選為班長(zhǎng)。班報(bào)記者請(qǐng)你談一談此時(shí)此刻你的真實(shí)感受和想法?！睅煟赫?qǐng)獨(dú)立思考。（播放背景音樂）師：請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言。生：我感到很激動(dòng)，也很慚愧，我知道自己學(xué)習(xí)不太好，今后我不但要努力學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要帶領(lǐng)同學(xué)們把全班的學(xué)習(xí)成績(jī)抓上去。師：你想了哪些方面？生：主要想提高自己和全班的學(xué)習(xí)成績(jī)。師：反映你的什么個(gè)性？生：要強(qiáng)，不服輸。師：再找同學(xué)談一下。生：我很感謝同學(xué)們對(duì)我的信任。作為一班之長(zhǎng)，必須對(duì)班級(jí)事務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)，當(dāng)好老師的助手，關(guān)心每一位同學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都能感受到集體溫暖。師：你想了哪些方面？生：怎樣當(dāng)好班長(zhǎng)。師：反映你的什么個(gè)性？生：認(rèn)真，負(fù)責(zé)。（點(diǎn)評(píng)：回歸校園生活，聚焦班級(jí)熱點(diǎn)，深入學(xué)生，選例精妙。）師：我們的寫作之旅結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下旅途收獲。生：我知道了寫人物要運(yùn)用肖象，語(yǔ)言，心理描寫方法。生：我體會(huì)到要仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，反復(fù)思考，才能寫出人物特點(diǎn)。生：我認(rèn)為不管運(yùn)用哪種描寫方法，都是為表現(xiàn)人物個(gè)性服務(wù)的。師：同學(xué)們的總結(jié)很好，我們?cè)賮碜x幾個(gè)題目。生：１．照片上的媽媽。２．帶來一只千紙鶴，同學(xué)見了，怎么說？３．下一節(jié)要聽數(shù)學(xué)課，你怎么想？師：應(yīng)分別運(yùn)用什么描寫？生：肖像描寫，語(yǔ)言描寫，心理描寫。師：寫的時(shí)候要考慮什么？生１：要考慮照片是什么時(shí)候照的，當(dāng)時(shí)有什么故事背景。生２：要考慮不同同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。生３：要考慮聽課地點(diǎn)和人，我的數(shù)學(xué)課成績(jī)，愛好程度。師：請(qǐng)同學(xué)們課后做完，將題目１送給媽媽批，題目２送給同學(xué)批，題目３送給老師批。批完后你用作文檔案裝起來，檔案袋封面自己設(shè)計(jì)，題目可以用《習(xí)作集》、《筆耕錄》、《等等。（點(diǎn)評(píng)：作業(yè)設(shè)置再次體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，批閱方式也使學(xué)生樂于接受，好，下面再做一個(gè)小練習(xí)，同學(xué)們請(qǐng)看，上面是一幅畫，這幅畫當(dāng)中有好幾個(gè)人，其中有一位是年紀(jì)長(zhǎng)一點(diǎn)，身材高一點(diǎn)而且比較瘦弱的這么一位老者。大家看旁邊還跟著幾個(gè)小孩子，這幅圖同學(xué)們可能在那里見過，也許有的同學(xué)沒有見過，不要緊，大家從新再好好看一下它，認(rèn)真感知一下，特別是中間的這個(gè)人，現(xiàn)在開始請(qǐng)大家用五分鐘時(shí)間，寫一下中間這位長(zhǎng)者，現(xiàn)在開始。時(shí)間到，我想請(qǐng)一位同學(xué)讀一下剛才寫的。生：（這是一位身材高大瘦弱的長(zhǎng)者，一件打著補(bǔ)丁的馬褂，臉上布滿皺紋，嘴角還有一塊傷疤，像是剛被人打過，表情很痛苦，但又竭力掩飾，怕被人察覺，亂蓬蓬的頭發(fā)顯得很臟，時(shí)時(shí)飄來一些酸味，足見他的潦倒，胡子也顯得暗淡無光，它的四周還圍著幾個(gè)孩子，好像是在取笑他，和他搶東西吃。）師：好聽得出來，剛才這位同學(xué)對(duì)這位長(zhǎng)者的描述，是全面的而且也體現(xiàn)了一些動(dòng)態(tài)和立體的感覺，寫的不錯(cuò)，老師認(rèn)為這兩天的訓(xùn)練大家有長(zhǎng)進(jìn)，長(zhǎng)進(jìn)顯著。下面老師還想請(qǐng)同學(xué)猜一猜這位長(zhǎng)者是誰(shuí)？可能大家猜不出來是不是？好，告訴大家，這位長(zhǎng)者大家人人都知道，可以說家喻戶曉，他的名字叫孔乙己，聽說過么？告訴老師他是哪位作家筆下的人物？-——魯迅。魯迅寫過一篇文章《孔乙己》，那這篇文章寫的就是這個(gè)人。好現(xiàn)在讓我們看魯迅在這篇文章中是如何寫孔乙己的，外部形象和他簡(jiǎn)單的性格特征的？好下面看這樣一段話，"他身材高大，青白臉色，皺紋間時(shí)時(shí)常夾著些傷痕，一部亂蓬蓬的花白的胡子，穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)也沒有洗。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的?！边@段話首先寫到了孔乙己的外部特征，而且首先寫到了容貌，大家看“他身材高大，青白臉色，皺紋間時(shí)時(shí)常夾著些傷痕”是不是容貌??？—是。那麼容貌完了之后，還寫到了他的臉色—青白，身材—高大，還有服飾—穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破。再臟也是服飾啊。好，上面提到的四種就是我們前面給大家介紹肖像是給大家說到的那四樣，首先是容貌，然后是身材，然后是服飾，然后是神態(tài)。這四樣構(gòu)成了肖像，肖像之后還有另一樣?xùn)|西，那就是語(yǔ)言——“他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的?！蹦敲催€有動(dòng)作—對(duì)人說話（對(duì)人說話是不是動(dòng)作？），肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言這三樣恰好構(gòu)成了人的外貌，是不是？外貌之后還有另外一樣?xùn)|西，那叫什么來著？心理。這兩樣?xùn)|西構(gòu)成了人的全部，是不是這樣？但是魯迅先生的描寫，和這位同學(xué)相比之下，我感覺到有些略略的遜色，這位同學(xué)剛才說到了一句話，說亂蓬蓬的頭發(fā)顯得非常的臟，而且還時(shí)時(shí)的發(fā)出一些臭味，顯示出他的潦倒。大家注意這里面就有一個(gè)換時(shí)而且換情的意思在里面，換時(shí)--亂蓬蓬的頭發(fā)什么時(shí)間才能臭呢？過了很長(zhǎng)時(shí)間。為什么臭能顯出潦倒？--因?yàn)樗麚Q了情感，來看頭發(fā)，看頭發(fā)下面的人。體現(xiàn)了換時(shí)，體現(xiàn)了換情。因此我覺得這位同學(xué)在某些方面略勝大師一籌，為什么會(huì)這樣？我認(rèn)為它主要是運(yùn)用了全方位立體感知的技法。那么大家告訴老師這個(gè)方法好不好？--需不需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)？--那么大家從此記住老師的話認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐，認(rèn)真摸索，三個(gè)認(rèn)真時(shí)時(shí)掛在嘴邊，時(shí)時(shí)記在腦里，好不好？--（練習(xí)：爬墻的全過程，動(dòng)作變化，從爬倒上去到跳下，情緒的變化，爬上到跳下心情的變化）?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ白魑娜椒ā敝兄芰τ?xùn)練（三）——學(xué)會(huì)感知事教學(xué)目標(biāo)：1、尋找一件事情發(fā)生的潛在原因和結(jié)果2、尋找事情發(fā)生過程中個(gè)細(xì)節(jié)的潛在原因和結(jié)果教學(xué)重點(diǎn)：尋找事情發(fā)生過程中個(gè)細(xì)節(jié)的潛在原因和結(jié)果教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)感知事的提綱操作成文教學(xué)方法：三步法1、理論訓(xùn)練：感知事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的過程及因果2、操作訓(xùn)練：通過分析演示例文以及列出的感知提綱訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握感知能力的方法3、成形訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)感知事的提綱操作成文教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、設(shè)法尋找一位釣魚者或者種田的農(nóng)民，仔細(xì)列出釣魚或種地的原因和結(jié)果，列的越細(xì)越好2、學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課二、理論訓(xùn)練1、感知事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的全過程（1）感知活動(dòng)背景：時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、環(huán)境（2）感知活動(dòng)的內(nèi)容：既活動(dòng)進(jìn)行的過程及步驟（3）感知活動(dòng)的結(jié)果：活動(dòng)帶來的效果2、感知事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束過程中的多因多果原因：（1）主觀、客觀原因（1）具體、抽象原因（2）顯在、潛在原因（3）現(xiàn)實(shí)、未來原因結(jié)果：（1）主觀、客觀結(jié)果（2）具體、抽象結(jié)果（1）顯在、潛在結(jié)果（2）現(xiàn)實(shí)、未來結(jié)果3、出示一個(gè)話題，展開討論——討論話題：過河拆橋（1）回憶平時(shí)有關(guān)“過河拆橋”的事情，仔細(xì)感知過河拆橋的全過程，把其中的每個(gè)細(xì)節(jié)都紀(jì)錄下來（2）任何的“過河拆橋”，通常都有一些理由，請(qǐng)注意：除了當(dāng)事人說到的理由外，還有沒有其他潛在的、抽象的理由？4、描述一件事情：（1）盡量敘述完整這件事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的全過程（2）盡量找出這件事情存在的多因多果5、小結(jié)：我們每天都會(huì)遇到許多的事情，要學(xué)會(huì)用心體會(huì)每件事情發(fā)生過程幾因果關(guān)系，不僅要知道它們表層的因果，更要學(xué)會(huì)挖掘事情背后的因果關(guān)系三、操作訓(xùn)練1、閱讀演示例文《那一段情》，根據(jù)感知提綱認(rèn)真體會(huì)作者的行文思路2、閱讀訓(xùn)練例文《美麗的誤會(huì)》：模仿演示例文把感知提綱填寫在空白處，并參照參考答案自行打分訓(xùn)練例文《美麗的誤會(huì)》提綱：事情：美麗的誤會(huì)原因一：“KangTa”感冒、流鼻涕用紙巾塞住鼻孔原因二：“KangTa”在圖書館看書結(jié)果一：“男孩”遞來紙條告知止鼻血的辦法，KangTa沒有點(diǎn)破真情結(jié)果二：形成一個(gè)美麗的誤會(huì)結(jié)果三：感觸透者陌生的關(guān)懷，盡管是誤會(huì)，卻那么美麗四、成形訓(xùn)練根據(jù)所給的題目及提綱參考，寫成感知事的作文題目：《越線》參考提綱：事情：上學(xué)路上發(fā)生的事情一、原因：1、款爺違章，被罰站2、由于竊笑，已經(jīng)越線二、結(jié)果：被罰站三、原因：由于怕丟人四、結(jié)果：站在電線桿后面五、原因：交警給我講述交通安全六、結(jié)果：打開小白旗走到路口全方位感知訓(xùn)練三——感知事的技能感知事的訓(xùn)練中，老師需要大家和老師來一個(gè)小小的配合，老師先做個(gè)動(dòng)作，做一個(gè)自我介紹，，這個(gè)動(dòng)作非常的短，而且也非常的簡(jiǎn)單。那么做完之后，大家把老師這個(gè)自我介紹和動(dòng)作當(dāng)作文寫出來，大家聽明白了么？好?，F(xiàn)在老師就要開始了:同學(xué)們好，我叫王崇哲，現(xiàn)在來給大家上課。好，就是這么一件事，簡(jiǎn)不簡(jiǎn)單,時(shí)間短不短？_短，又短又簡(jiǎn)單。那么下面親同學(xué)們用五分鐘時(shí)間把它寫成作文，開始。（5分鐘后找同學(xué)讀一下）例1“今天老師給我們上課，先介紹了自己的姓名，然后開始講課?！被旧鲜呛?jiǎn)單重復(fù)了剛才老師的動(dòng)作，第二位跟前邊的一樣。同學(xué)可以說機(jī)械重復(fù)了老師的動(dòng)作，可以是是簡(jiǎn)單白描了老師的講話過程。那么第二位同學(xué)呢感覺沒什么可說的，這件事實(shí)在是太簡(jiǎn)單了，簡(jiǎn)單到我無話可說了。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這兩種情況，簡(jiǎn)單重復(fù)，機(jī)械重復(fù)，無話可說。根本原因還是大家沒有學(xué)會(huì)感知事，話句話說沒有感知事物的基本技能。前面我們訓(xùn)練了兩種技能，一種是感知物，一種是感知人，而現(xiàn)在我們要感知的是一件事情，大家知道事情里面有人、有物，所以他的復(fù)雜程度要比前兩個(gè)要稍稍大一些，所以大家感覺有難度了。那么怎樣能掌握感知事的技能，下面我們就要完成這個(gè)任務(wù)。還是老師就著剛才我那個(gè)自我介紹給大家說這件事，我是先問大家，我是做完了這個(gè)小小的活動(dòng)，他有沒有原因？有——“讓大家了解我”，這是我今天要介紹的原因，那么結(jié)果呢，老姐了我。老是想說，除了這個(gè)原因結(jié)果外，還有沒有別的原因和結(jié)果？首先還有沒有原因，1老師認(rèn)為自己的嗓音好聽，想展示一下。2也可能學(xué)校有規(guī)定，每節(jié)課前老師必須要先介紹我，然后才開始上課，必須遵守校規(guī)。3怕大家這節(jié)課對(duì)我突然變得陌生了，所以要重復(fù)我的名字，多次強(qiáng)化記得住。4今天老師身體很好，如果感冒了，就不能講課了。還有今天沒有地震，今天沒打仗。這么多原因，如果在往下想，還有更多，那么剛才老師說的是原因么？--那么你告訴老師，除了剛才那個(gè)結(jié)果以外，還有沒有其他的結(jié)果?？磥硗瑢W(xué)想這個(gè)結(jié)果也比較費(fèi)勁，那么老師告訴大家，還有好多種結(jié)果，比方說，老師介紹完心情舒暢了，這是不是結(jié)果，是。同時(shí)老師通過自我介紹，告訴我的名字是王崇哲而不是周杰倫。是不是結(jié)果？還有老師介紹完，終于讓一位同學(xué)幸災(zāi)樂禍，為什么呢？因?yàn)樗挥脫?dān)心沒完成作業(yè)了，所以幸災(zāi)樂禍，今天又躲過一劫。如果再往下想，結(jié)果會(huì)有很多。同學(xué)們?nèi)绻覀兡馨岩患虑榈脑蚝徒Y(jié)果一口氣數(shù)那么三四條，那么這篇文章一定會(huì)寫的有聲有色，如果能想那么六七條，那么肯定能把這個(gè)故事編的曲折離奇，引人入勝。如果能想出十多條，那么你寫的作文就能夠叫人拍案叫絕。那么大家看，這樣的技能重要不重要。那么我們以前學(xué)過，老師以前也講過，寫一件事情的時(shí)候，要把這件事情的全過程展現(xiàn)出來，這個(gè)過程通常包括時(shí)間地點(diǎn)人物環(huán)境過程（內(nèi)容）結(jié)果，通常被稱作是六大要素，這是描寫一件事的過程，但其實(shí)，寫他的過程并不重要，因?yàn)檫^程當(dāng)中那幾大要素，所有人都能做到，沒有一點(diǎn)難度。而且把那些要素都寫出來的話，這件事情沒有人愿意看，因?yàn)樗矫?，太直白，太普通了。就像剛才那兩位同學(xué)描述老師的自我介紹那樣。那么，怎么才能讓它變得引人入勝，曲折離奇，拍案叫絕，就是老師剛才點(diǎn)到的，尋找多因和多果。感知一件事情的全過程：時(shí)間地點(diǎn)人物環(huán)境經(jīng)過結(jié)果2、感知多因多果（老師介紹的過程：時(shí)間上課地點(diǎn)教室人物我環(huán)境上課的地方，經(jīng)過自我介紹，結(jié)果開始講課），若果這樣寫那就非常平淡，下面感知多因多果，找到這件事情的多重原因和許多結(jié)果，然后我們從中得其幾樣，這樣這件事情就可以被我們挖掘的非常有趣，那么這兩個(gè)技能當(dāng)中最最重要的還是第二種，也就是多因多果的尋找，大家理解了么？好，那么下面我們一起來做一個(gè)小練習(xí);(螞蚱爬行到掉下去的全過程，感知原因和結(jié)果)（同學(xué)溜號(hào)，說話。。）平時(shí)怎么而寫，現(xiàn)在運(yùn)用多因多果會(huì)怎么樣？大家要記住，在些事情的時(shí)候，要運(yùn)用這兩條感知全過程和多因多果。大家記住了么？練習(xí)1扳手腕找兩個(gè)同學(xué)扳手腕，活動(dòng)完了之后，把它當(dāng)做作文寫下來，大家明白了么？寫的時(shí)候還要注意兩個(gè)，一個(gè)是全過程，一個(gè)是尋找多因多果，記住沒有。那好，比賽的規(guī)則是這樣的，首先確定一號(hào)選手？二號(hào)選手呢？這倆各位選手我們要三局兩勝淘汰制，下面聽到老師口令就開始，下面兩位選手各就各位，開始，老師宣布第一局，號(hào)選手獲勝，第二局，。。。第三局。。。號(hào)選手以？比？最終勝出，掌聲鼓勵(lì)。剛才扳手腕的活動(dòng)已經(jīng)感知到了同學(xué)們的腦子里眼睛里，那我問問大家，那位同學(xué)能把這個(gè)簡(jiǎn)單的過程，給老師簡(jiǎn)單的描述一下。（找同學(xué)來說）“兩名選手自信的走到臺(tái)前，經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗，一號(hào)選手使出了吃奶得勁最終，贏了二號(hào)選手”這個(gè)結(jié)果是什么，一號(hào)勝了，勝了的背后，結(jié)果是什么？一號(hào)很高興，二號(hào)垂頭喪氣，很失落。這是一號(hào)二號(hào)的感覺，那其他同學(xué)有什么樣的反應(yīng)，那位同學(xué)看到了?有位同學(xué)笑了，一定是他的支持者。同學(xué)們的反應(yīng)都不同，又高興的興高采烈地，有垂頭喪氣的，有會(huì)心微笑的，這都是比賽的結(jié)果。那么，原因是什么？大家給列列，就是一號(hào)選手獲勝的原因在那里？（平時(shí)注重飲食、鍛煉，心理素質(zhì)好?。﹦偛?，同學(xué)們找到了多種結(jié)果，多種原因，老師覺得非常好，基于剛才這樣的討論，現(xiàn)在大家就可以開始寫作文了，5分鐘，看誰(shuí)寫的又快又好，5分鐘后，同學(xué)來讀。“今天作文課上，老師組織了一場(chǎng)別開生面的扳手腕比賽，一號(hào)信心十足的走到桌前，并且伸出手臂炫耀他的力量，二號(hào)選手也不弱，目光中帶著堅(jiān)定和沉著，第一句一號(hào)勝出，第二局二號(hào)拿下，在充滿懸念的第三局中一號(hào)選手最終勝出，大家長(zhǎng)舒了一口氣，向獲勝者抱以熱烈的掌聲，一號(hào)心里一定美滋滋的，像吃了蜂蜜一樣，旁邊的一位女生也露出了會(huì)心的微笑，一定是他的支持者。二號(hào)垂頭喪氣，滿面的懊悔，其實(shí)我想一號(hào)今天的成績(jī)也來之不易，只是平時(shí)積累的結(jié)果，他經(jīng)常打球并注意飲食規(guī)律，更重要的是他的心理素質(zhì)極好?！焙?，剛才大家的描述很好，尤其是把剛才討論到的寫到了里面。還有大家的表情也寫到了作文里。原因找的也很到位。多因多果的挖掘加上中體過程的描述，我感覺剛才這位同學(xué)的作文非常的成功。那么大家從今天起，就要記住并運(yùn)用這種技能來寫事，能做到么？【放生小烏龜與游觀景臺(tái)的練習(xí)】全方位感知訓(xùn)練四——思維能力訓(xùn)練同學(xué)們，前面我們進(jìn)行了感知能力的訓(xùn)練，那么通過這種技能，我們可以獲得非常豐富的感知材料，這個(gè)對(duì)于作文非常有用，就等于我們給未來的作文建立了一個(gè)巨大的材料庫(kù)，讓我們想些什么些什么，要多少有多少，但這還不夠，接下來我們要做的另一件事情就是，給作文設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)構(gòu)，也就是我們通常所說的，布局謀篇，要完成這件事情，需要我們具備另外一種能力，那就是思維能力。好這節(jié)課開始，就訓(xùn)練大家的思維能力。大家知道作文里的思維和我們數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中運(yùn)用到的的思維是不一樣的，他運(yùn)用一種獨(dú)特的思維方式，我們管它叫分想。這節(jié)課我們來講分想1，那么提起分想這件事，大家一定認(rèn)為他很復(fù)雜，很高深很艱難，做起來很費(fèi)勁，其實(shí)不是這樣，他非常的簡(jiǎn)單，只要大家跟住老師的步伐，就會(huì)很輕松的掌握它。在講課之前，老是想先給大家出示三樣?xùn)|西，我口述。大家根據(jù)這三樣?xùn)|西，找到他們共同的特征是什么，他家聽明白了么？第一樣?xùn)|西是小白兔，然后是松鼠，大象?！际莿?dòng)物。加大難度，解放軍叔叔，松鼠，大白菜——生物。（看來這些問題都不難）但是同學(xué)們可能沒想到，剛才同學(xué)們卻完成了一個(gè)人類思考問題最常用的過程，也是最常見的一種思維形式，那就是【概括】。剛才大家找到幾樣?xùn)|西的中間特征，這個(gè)過程就是概括的過程，大家找到的特這都是本質(zhì)特征，所以就叫做本質(zhì)概括，既然有本質(zhì)概括，那就又非本質(zhì)概括，什么叫非本質(zhì)特征？比方說人：本質(zhì)特征是動(dòng)物，生物，或是其他社會(huì)意義上的本質(zhì)特征，那非本質(zhì)特征是什么呢，比如說人沒長(zhǎng)翅膀，還有我們會(huì)跑。會(huì)走路，會(huì)制造工具，可以和別人聊天。下面老師再舉三樣?xùn)|西，請(qǐng)同學(xué)們找出他們的非本質(zhì)特征是什么？白紙、雪花、面粉——都是白色的，青草樹葉棉花——輕，音樂噴泉西湖美景——美好的，令人愉快的?？磥泶蠹覍?duì)分本質(zhì)特征的概括已經(jīng)掌握了，而且領(lǐng)會(huì)的非常準(zhǔn)確。那么鄭重非本質(zhì)特征的概括，我們就叫他非本質(zhì)概括。那么現(xiàn)在看來，概括就分為，本質(zhì)概括和非本質(zhì)概括兩種，前面的管它叫做科學(xué)概括，顧名思義，就是科學(xué)家所用用的那種概括形式，如果大家以后要當(dāng)科學(xué)家，好了，那種概括的本事一定要大。那么對(duì)第二種非本質(zhì)的概括，叫他文學(xué)概括，也就是說文學(xué)家用的概括形式，如果大家以后要成為文學(xué)家，作家，寫詩(shī)歌劇本，成為詩(shī)人，那就要在非本質(zhì)概括能力上有好的長(zhǎng)進(jìn)。那么本質(zhì)概括和非本質(zhì)概括合起來就叫做作文概括。大家記住了么？板書：本質(zhì)概括——科學(xué)概括作文概括非本質(zhì)概括——文學(xué)概括大家看，寫作文是不容易的，但是如果方法得當(dāng)，還是很容易的。不容易在哪里的，他有科學(xué)概括還有文學(xué)概括，但我們只要隨著老師的思路就能學(xué)會(huì)這種思維形式。大家剛才已經(jīng)知道了，這兩種概括是怎么回事，但是剛才我給大家是正著呈現(xiàn)的，給大家?guī)追N對(duì)象，然后讓大家找中間特征。下面我給大家加大難度，先給大家中間特征，然后大家找到和這種特征相對(duì)應(yīng)的幾種物品，聽明白了么？首先第一個(gè)是【衰老】，——老人古樹枯草，【翠綠】——翡翠湖面小草，看來很容易，這個(gè)也沒難住大家，在加大一點(diǎn)難度，【無私的愛】——母愛，母狗護(hù)犢，母雞抱窩?！緶嘏诵摹俊改傅膼?，朋友的幫助、真心的話語(yǔ)?！敬蟆坑钪?，科學(xué)家本領(lǐng)，姚明個(gè)子大，母愛偉大?？磥矶紱]難住大家，但是大家不要小看這種本領(lǐng)，這就是概括。下面老師想再提升一點(diǎn)難度，把剛才的概括限定在一個(gè)小范圍里面，比方說衰老，我不讓你滿世界的去找衰老了，這次就讓你在一棵樹上找——年輪樹葉樹皮樹根。同學(xué)們找的非常好，在一顆小小的樹上都能找到三樣衰老，好了，大家能在一個(gè)固定的范圍內(nèi)把幾樣?xùn)|西拿出來，而且找到他們的中間特征，這個(gè)過程就叫做【分離】。就是給概括限定一定的范圍，這個(gè)過程就叫分離，分離和概括共同構(gòu)成了一個(gè)東西，那就分離是分想概括剛才我們講到，作文它需要一種獨(dú)特的思維形式，就是分想，剛才老師分步驟得到這給大家解釋了一遍，概括是從這幾樣?xùn)|西中間找到中間特征，那么分離是什么呢？就是把概括這件事限定在一個(gè)范圍內(nèi)，比方我們剛才限定在一棵樹上，這就是分離。限定在一棵樹上干什么呢，就是找到三樣或幾樣?xùn)|西然后再拿一個(gè)中間特征把它們串起來，同學(xué)們找到年輪，枯黃的樹葉，還有斑斑駁駁的樹皮，這三樣?xùn)|西拿一個(gè)中間特征穿起來是什么呢，就是衰老。于是就完成了概括，和前面的分離加在一起就變成了分想。大家明白分享的意思了么？到現(xiàn)在為止，大家認(rèn)為思維難不難？下面我們來做一個(gè)分想訓(xùn)練，我給大家限定一個(gè)范圍（背景），也就是分離，找到三種東西，然后概括這三樣的中間特征，聽明白沒有？第一個(gè)：天空{(diào)白云小鳥蝴蝶}——自由自在快樂無比。天空中找到三樣?xùn)|西，這叫分離，還能找到三樣?xùn)|西間的特征，這叫概括。第一個(gè)分想完成了?？磥黼y度還不夠，再找一個(gè)背景，我們所在的花園，【草地，樹木，湖——生機(jī)勃勃（綠色）】。！樹葉——邊緣，中部，核心?！嘁老嗫浚男南嘤?。2莖葉脈葉片——難舍難離3細(xì)胞，水分，纖維——相互包容。大家剛才都是找到了樹葉的表面特征，好像解剖學(xué)一樣，拿著刀子一點(diǎn)一點(diǎn)的劃，那我們能們能不能從表面進(jìn)入到它的深層，找一些他深層次的特征，比如說這片樹葉她脆弱（因?yàn)榭蔹S），還有干癟，枯黃——衰老（衰?。?。2小小的輕輕地薄薄的（分離出來的）——嬌小可愛（概括的特征）。剛才的練習(xí)是正著來的，下面給大家反過來，看能不能找到，怎么反過來呢？我給大家提供一個(gè)背景，再提供一個(gè)特征，找到與這種特征相對(duì)應(yīng)的三樣?xùn)|西。1以湖為背景，深沉為特征?！届o的湖面，碧綠的湖水，垂釣的漁夫。2.以馬路為背景，堅(jiān)強(qiáng)為特征——堅(jiān)硬的路面，車輪，交警（風(fēng)吹日曬，初衷不改）3、加大難度，云彩為背景，昏暗為特征，烏云，黑云，愁云（臉上）。跳躍性很大4.草地為背景，空虛為特征?！莞?，老師的袖子，心里（知識(shí)欠缺）大家分離的很精彩，但是精彩之后，老師要告訴各位，如果把剛才分離出來的三樣?xùn)|西用明了的語(yǔ)言連起來，就是一篇文章。不信大家回去可以試一試。分離出來的這三樣?xùn)|西就是這篇文章的結(jié)構(gòu)，中間的這個(gè)特征就是這篇文章的線索，結(jié)構(gòu)和線索有了，文章的骨架就有了，就像人似的，還需要什么？肉是么？所謂肉就是語(yǔ)言文字。大家把它用簡(jiǎn)單的話連起來，就是一篇文章了。大家不要小看這個(gè)思維過程，幾乎所有的文學(xué)大師在構(gòu)思他的文學(xué)作品是，所共同遵循的一種思維模式就是我們剛才給大家講的分想。做完思維訓(xùn)練之后，下面給大家看一篇名人寫的名篇，看之前老師想先請(qǐng)大家先做一個(gè)小小的練習(xí)，我給大家提供一個(gè)背景，依然是從中找到幾樣具有共同特征的東西，再找出共同特征。就以花園為背景找到幾種綠，（或者說以還原為背景，以綠為特征，盡可能多的找到綠）？——山，樹，湖，草，這四種綠簡(jiǎn)單的聯(lián)系起來，就是一篇文章。四種綠是結(jié)構(gòu)，綠的顏色，綠的心情，綠的感覺是線索，再加上自己的語(yǔ)言連綴起來，就是一篇文章。大家可以回去試一試。接下來我們看宗璞的《西湖的綠》。，宗璞在什么地方，找到幾種綠。這篇文章里宗璞找到三種綠，哪三種呢。他說道旁古樹參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。（他說樹是綠的，飄下來的雨絲也是綠的，這和我們前面學(xué)的換時(shí)換位換情是不是有點(diǎn)相似啊，心情是綠的，看雨也是綠的，心情是孤獨(dú)的，看小草也是孤獨(dú)的，這里她用的是換情）這是第一綠，靈隱寺的綠。第二綠，是蘇堤，這是杭州西湖的另外一個(gè)大景，那這個(gè)地方有什么綠呢，他說“有青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫?！钡谌G是“花港觀魚，那是滿池的新荷，圓圓的綠葉”“春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過那活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的?！蓖高^活潑的綠色表現(xiàn)出來的是茁壯的生命力，這就是中間特征，是不是？換句話說，宗璞以杭州西湖為背景，分離了三樣?xùn)|西，一樣是靈隱寺，一樣是花港觀魚，另一個(gè)是蘇堤，他們具有的共同特征是綠，而且綠的讓人感到他們都有茁壯的生命力，這是中間特征。他分離了三樣?xùn)|西，并找到了中間特征，在用簡(jiǎn)單的話聯(lián)系在一起，于是就有了我們面前的這篇優(yōu)美的文章?？墒谴蠹覜]有想到，這篇文章運(yùn)用的思維技能卻是我們剛才已經(jīng)掌握并能運(yùn)用的一種思維技能，換句話說，從今天起，我們拿著這種思維本事也能寫出這樣的好文章，同學(xué)們有信心么？好，下面咱們?cè)僮鲆粋€(gè)小小的練習(xí)，大家學(xué)過一首詩(shī)么，叫《鹿柴》（鹿柴（ｚｈàｉ寨），是輞川的地名。詩(shī)里描繪的是鹿柴附近的空山深林的傍晚時(shí)分的幽靜景色。）作者唐朝王維，空山不見人，但聞人語(yǔ)響。返影入深林，復(fù)照青苔上。誰(shuí)能解釋一下，“山中空空蕩蕩不見人影，只聽得喧嘩的人語(yǔ)聲響。夕陽(yáng)的金光射入深林中，青苔上映著昏黃的微光”空蕩蕩的山里沒有人卻能聽到人們的說話聲，大家說神秘不神秘，奇不奇怪？返回來的光進(jìn)到深山里面，照在青苔上，本來青苔沒有光，結(jié)果返回來的光照在上面，神秘不神秘？原本空山、深林，青苔、人這四樣之間沒有什么聯(lián)系，但空山里面的人聲讓人感到神秘，青苔上的返景讓人感到神秘，原本沒有聯(lián)系的四樣?xùn)|西被神秘這個(gè)中間特征聯(lián)系在一起?；蛘哒f成兩種東西，空山?jīng)]有人卻聽到人聲，青苔沒有陽(yáng)光卻看到陽(yáng)光，這兩樣?xùn)|西用一個(gè)中間特征聯(lián)系在一起就是神秘。本無瓜葛的幾樣?xùn)|西，用中間特征聯(lián)系在一起就構(gòu)成了一幅寧?kù)o悠遠(yuǎn)神秘安詳?shù)娘L(fēng)景畫，于是就有了這首詩(shī)，人們常說詩(shī)就是畫，畫有時(shí)能變成詩(shī)，因?yàn)樗枥L出來的是一幅令人思索，令人回味，奇妙無窮的景色、景致。好，這個(gè)訓(xùn)練就到這。差一節(jié)好上節(jié)課我們進(jìn)行了思維能力的訓(xùn)練，由此大家掌握了一種作文當(dāng)中，特有的思維的技能，叫分想。分想又包括了兩種過程，第一，分離，第二，概括。有這兩種基本的過程構(gòu)成了完整的作文思維，好再給大家講到分離的時(shí)候說，從某一背景當(dāng)中找出幾樣?xùn)|西，這叫分離。那么把這幾樣?xùn)|西中共同的特征給抽取出來，這叫概括。那么換句話說，概括就是從某一背景之下找到幾樣?xùn)|西，然后我們拿一個(gè)共同的特征給他串在一起，這個(gè)過程就叫概括。除了中間特征可以把幾樣不同的東西串在一起之外，還有一樣?xùn)|西也可以把它們串在一起，那就是關(guān)系，提到這個(gè)詞可能大家感到既通俗又陌生，事實(shí)就是這樣，我們?nèi)粘Ｉ钪写蠹医佑|到的關(guān)系太多了，人和自然的關(guān)系，人和人的關(guān)系，宇宙當(dāng)中萬事萬物之間都存在關(guān)系，我們把這種紛繁復(fù)雜的關(guān)系，給它簡(jiǎn)單的歸納為五種關(guān)系，因果、遞進(jìn)、所屬、并列、對(duì)比。找出幾種關(guān)系，天氣冷了，大家都穿起了棉衣（因果關(guān)系）。這個(gè)人思想上消極，行為上墮落（遞進(jìn)關(guān)系）。他的愛好是打球、旅游、上網(wǎng)（所屬關(guān)系）。數(shù)學(xué)老師喜歡他，語(yǔ)文老師也喜歡他（并列關(guān)系）。施瓦辛格上次比賽贏得了冠軍，這次比賽卻連名次都沒取上（對(duì)比關(guān)系）。再給大家列五組比較難的句子，看看他們是什么關(guān)系。第一句：這次他只考了六十分，母親很著急，給他講了很多勤奮學(xué)習(xí)的故事，他一句也聽不進(jìn)去?？墒谴蟾绺缫詢?yōu)異成績(jī)考上大學(xué)時(shí)他很受激勵(lì)，從此勤奮異常，竟然在期末考試考了全班第一。（對(duì)比關(guān)系，為什么？上次給他講故事和哥哥考大學(xué)形成反差）。第二個(gè)句子：為了種莊稼開墾了大量田地，放牧牛羊毀壞了許多草場(chǎng)，河流水量急劇減少，天氣連年干旱。當(dāng)沙塵暴肆虐時(shí)，大家才想到這個(gè)禍根竟然是自己。（這又是什么關(guān)系因果關(guān)系，為什么？那位同學(xué)給老師講講。）第三句：街頭巷尾的議論，讓他感到不自在，于是他盡量少出門，整天躲在家里，可親朋好友也漸漸疏遠(yuǎn)，有的甚至是連見面也不打招呼，當(dāng)做看不見，這讓他很吃驚。最讓他憤怒的是連他的老婆也開始懷疑自己。（遞進(jìn)關(guān)系。。。。朋友家人老婆，一層層遞進(jìn)）第四句：在幸福的童年時(shí)代，爺爺和奶奶呵護(hù)我，我的玩具是孩子們當(dāng)中最好的。家門口還有一條河，每到天亮?xí)r我們就可以跑到河里去摸魚，開心極了。這還不算，更有意思的是在大風(fēng)里玩“老鷹捉小雞”。（所屬關(guān)系，why？所有快樂的事都包括在前面幸福的童年時(shí)代）第五句：夏天給人溫暖，冬天給人寒冷，秋天給人收獲。春天給人希望。（并列關(guān)系？四個(gè)季節(jié)沒有主次之分）通過這幾個(gè)句子，五種關(guān)系應(yīng)該掌握了。關(guān)系掌握了就不用記意思了，就能夠運(yùn)用了。好上節(jié)課我們進(jìn)行了思維能力的訓(xùn)練，由此大家掌握了一種作文當(dāng)中，特有的思維的技能，叫分想。分想又包括了兩種過程，第一，分離，第二，概括。有這兩種基本的過程構(gòu)成了完整的作文思維，好再給大家講到分離的時(shí)候說，從某一背景當(dāng)中找出幾樣?xùn)|西，這叫分離。那么把這幾樣?xùn)|西中共同的特征給抽取出來，這叫概括。那么換句話說，概括就是從某一背景之下找到幾樣?xùn)|西，然后我們拿一個(gè)共同的特征給他串在一起，這個(gè)過程就叫概括。分離和概括構(gòu)成了分想一，上節(jié)課我們結(jié)合名人名篇剖析了他們是怎樣運(yùn)用分想一的技巧和辦法的，那么接下來，能夠把他們聯(lián)系起來的另外兩個(gè)東西就是【關(guān)系和矛盾】。我們作為分享二來講。這就是分想一和分想二的區(qū)別。除了中間特征可以把幾樣不同的東西串在一起之外，還有一樣?xùn)|西也可以把它們串在一起，那就是關(guān)系，提到這個(gè)詞可能大家感到既通俗又陌生，事實(shí)就是這樣，我們?nèi)粘Ｉ钪写蠹医佑|到的關(guān)系太多了，人和自然的關(guān)系，人和人的關(guān)系，宇宙當(dāng)中萬事萬物之間都存在關(guān)系，我們把這種紛繁復(fù)雜的關(guān)系，給它簡(jiǎn)單的歸納為五種關(guān)系，因果、遞進(jìn)、所屬、并列、對(duì)比。找出幾種關(guān)系，天氣冷了，大家都穿起了棉衣（因果關(guān)系）。這個(gè)人思想上消極，行為上墮落（遞進(jìn)關(guān)系）。他的愛好是打球、旅游、上網(wǎng)（所屬關(guān)系）。數(shù)學(xué)老師喜歡他，語(yǔ)文老師也喜歡他（并列關(guān)系）。施瓦辛格上次比賽贏得了冠軍，這次比賽卻連名次都沒取上（對(duì)比關(guān)系）。再給大家列五組比較難的句子，看看他們是什么關(guān)系。第一句：這次他只考了六十分，母親很著急，給他講了很多勤奮學(xué)習(xí)的故事，他一句也聽不進(jìn)去?？墒谴蟾绺缫詢?yōu)異成績(jī)考上大學(xué)時(shí)他很受激勵(lì)，從此勤奮異常，竟然在期末考試考了全班第一。（對(duì)比關(guān)系，為什么？上次給他講故事和哥哥考大學(xué)形成反差）。第二個(gè)句子：為了種莊稼開墾了大量田地，放牧牛羊毀壞了許多草場(chǎng)，河流水量急劇減少，天氣連年干旱。當(dāng)沙塵暴肆虐時(shí)，大家才想到這個(gè)禍根竟然是自己。（這又是什么關(guān)系因果關(guān)系，為什么？那位同學(xué)給老師講講。）第三句：街頭巷尾的議論，讓他感到不自在，于是他盡量少出門，整天躲在家里，可親朋好友也漸漸疏遠(yuǎn)，有的甚至是連見面也不打招呼，當(dāng)做看不見，這讓他很吃驚。最讓他憤怒的是連他的老婆也開始懷疑自己。（遞進(jìn)關(guān)系。。。。朋友家人老婆，一層層遞進(jìn)）第四句：在幸福的童年時(shí)代，爺爺和奶奶呵護(hù)我，我的玩具是孩子們當(dāng)中最好的。家門口還有一條河，每到天亮?xí)r我們就可以跑到河里去摸魚，開心極了。這還不算，