合作學(xué)習(xí)的原理及技巧

合作學(xué)習(xí)的原理與技巧研究現(xiàn)狀香港合作學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)：合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐香港教統(tǒng)局區(qū)域教育服務(wù)處：合作學(xué)習(xí)教師參考資料新加坡RELC（東南亞教育部長(zhǎng)組織區(qū)域語(yǔ)言中心）出版：共同學(xué)習(xí)的原理與技巧美國(guó)，GeorgeM.Jacobs,MichaelA.Power,LohWanInn,合作學(xué)習(xí)的教師指南王坦教授：合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施研究歷程與教育期望歷程:實(shí)踐—困惑—研究—理論教育期望——機(jī)會(huì)均等、差異發(fā)展、高效學(xué)習(xí)、愉快輕松、學(xué)會(huì)交往為什么研究和實(shí)踐合作學(xué)習(xí)教育的現(xiàn)實(shí)困惑——“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生做陪客”教育的理想——全面發(fā)展、全體發(fā)展、差異發(fā)展社會(huì)性目標(biāo)的重視與缺失班級(jí)授課制條件下最大挑戰(zhàn)——如何因材施教、兼顧全體？解決方案課程的角度去解決——課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課程設(shè)置（跑班與選修制）教學(xué)的角度去解決——合作學(xué)習(xí)、小先生制、分層作業(yè)、復(fù)式教學(xué)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論群體動(dòng)力理論選擇理論教學(xué)工學(xué)理論動(dòng)機(jī)理論社會(huì)凝聚力理論發(fā)展理論認(rèn)知精製理論群體動(dòng)力理論

約翰遜兄弟明確地指出課堂中存在著合作、競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人單干三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)。斯萊文在檢討認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)的各種方式后指出：“合作與競(jìng)爭(zhēng)，或合作與個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)的混合運(yùn)用是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和社會(huì)關(guān)系產(chǎn)生積極影響的最希望的途徑。”另外，約翰遜兄弟經(jīng)過多年研究，建立了競(jìng)爭(zhēng)與合作的理論模型。約翰遜兄弟得出的結(jié)論是：“同競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、個(gè)人主義的目標(biāo)結(jié)構(gòu)相比，在合作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生更多的人際吸引?！蔽覈?guó)教育學(xué)者認(rèn)為，所謂“集體動(dòng)力”，是指來自集體內(nèi)部的一種“能源”。首先，具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)。其次，合作的集體學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自尊自重情感的產(chǎn)生。相互依靠為個(gè)人提供了動(dòng)力，使他們互勉、互助、互愛。選擇理論

選擇理論是一種需要滿足理論，它認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的重要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)和生活，主要的需要就是自尊和歸屬等。按照選擇理論，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)不是“腦子笨”（硬件問題），而是他“不愿學(xué)習(xí)”（軟件問題）。只有創(chuàng)造條件滿足學(xué)生對(duì)歸屬感和自尊感的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才有可能取得學(xué)業(yè)成功。許多學(xué)生正是因?yàn)樵谡n堂上得不到認(rèn)可、接納和表現(xiàn)出對(duì)別人的影響力，才轉(zhuǎn)向課堂外活動(dòng)、校外小團(tuán)隊(duì)等尋求滿足自己需要的機(jī)會(huì)?？梢哉f，“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”就是選擇理論最為通俗的一種表述。教學(xué)工學(xué)理論

這種理論認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量及社會(huì)心理氣氛的因素主要有三個(gè)：任務(wù)結(jié)構(gòu)、獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)和權(quán)威結(jié)構(gòu)。合作教學(xué)首先將任務(wù)結(jié)構(gòu)重的教學(xué)方式方法從傳統(tǒng)意義上師生之間的單向交流或雙向交流，拓展位各教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的多向交流；其次，合作教學(xué)還將分組教學(xué)作為教學(xué)的基本組織形式確定下來；分組的觀念一改以往能力分組中所強(qiáng)調(diào)的同質(zhì)性，而是主張將小組成員按學(xué)業(yè)成績(jī)、能力水平、個(gè)性特征、性別比例、家庭社會(huì)背景等因素合理搭配，形成一個(gè)微型的合作異質(zhì)學(xué)習(xí)團(tuán)體。在獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)中，合作教學(xué)把以往表面上面向全體學(xué)生，實(shí)際上卻鼓勵(lì)人際競(jìng)爭(zhēng)的獎(jiǎng)勵(lì)形式改變位面向小組全體成員的合作性獎(jiǎng)勵(lì)。在權(quán)威結(jié)構(gòu)中，合作教學(xué)則強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自我控制活動(dòng)為主，教師指導(dǎo)協(xié)助為輔，用約翰遜的話來講，就是“從旁指導(dǎo)”?？偟目磥恚诤献鹘虒W(xué)的各種具體方式中，改變最為突出的主要是獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)。研究業(yè)已表明，獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是合作教學(xué)賴以提高學(xué)業(yè)成績(jī)的最為關(guān)鍵的因素。動(dòng)機(jī)理論

道奇（1949）曾界定了三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)：合作性結(jié)構(gòu)，競(jìng)爭(zhēng)性結(jié)構(gòu)，個(gè)體性結(jié)構(gòu)。動(dòng)機(jī)主義者在批評(píng)傳統(tǒng)課堂組織形式時(shí)指出，課堂中的競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)分和非正式獎(jiǎng)勵(lì)制度導(dǎo)致了與學(xué)業(yè)努力相對(duì)立的同伴規(guī)范。由于一個(gè)學(xué)生的成功會(huì)削弱其他學(xué)生成功的可能性，學(xué)生們就可能形成這樣一種規(guī)范，即誰(shuí)得高分就是為了“出風(fēng)頭”，或者想成為老師的“寵兒”。“競(jìng)爭(zhēng)性的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)造成了一種同伴常模，這種常模不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?！币恍┭芯堪l(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們一起完成一個(gè)群體目標(biāo)時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出有利于小組達(dá)成目標(biāo)的規(guī)范。在合作課堂上，一個(gè)努力嘗試學(xué)習(xí)，按時(shí)到校，樂于幫助他人學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)得到同學(xué)們的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的。這與傳統(tǒng)的課堂情境截然不同。社會(huì)凝聚力理理論動(dòng)機(jī)理論家們們認(rèn)為，學(xué)生生們幫助小組組同伴是由于于他們自身的的利益要求這這樣做。相反反，社會(huì)凝聚力理理論家則認(rèn)為為，學(xué)生們幫幫助小組同伴伴學(xué)習(xí)是由于于他們關(guān)心集集體。社會(huì)凝凝聚力觀點(diǎn)的的一個(gè)重要標(biāo)標(biāo)志就是突出出作為合作小小組準(zhǔn)備的合合作學(xué)習(xí)小組組的組建活動(dòng)動(dòng)，以及小組組活動(dòng)過程之之中和之后的的小組自加工工或小組自評(píng)評(píng)活動(dòng)。在約翰遜兄弟弟的方法中，，這種相互依依存性是通過過讓學(xué)生們擔(dān)擔(dān)任“檢查員員”、“記錄錄員”、“觀觀察員”等角角色來體現(xiàn)出出來的。約翰翰遜兄弟研究究似乎對(duì)動(dòng)機(jī)機(jī)主義和社會(huì)會(huì)凝聚力的觀觀點(diǎn)都持贊成成態(tài)度。他們們的模式的確確運(yùn)用了小組組獎(jiǎng)勵(lì)的小組組目標(biāo)，他們們的理論著述述強(qiáng)調(diào)小組建建設(shè)，小組自自我評(píng)議和其其他一些更能能體現(xiàn)社會(huì)凝凝聚力理論家家的特色方式式方法，并以以此來發(fā)展社社會(huì)凝聚力。。發(fā)展理論發(fā)展理論的基基本假定是：：兒童圍繞適適宜的任務(wù)所所進(jìn)行的相互互作用能促進(jìn)進(jìn)他們對(duì)重要要概念的掌握握；兒童認(rèn)知知發(fā)展和社會(huì)會(huì)性發(fā)展是通通過同伴相互互作用和交往往發(fā)展起來的的。啟示：在兒童童跨越最近發(fā)發(fā)展區(qū)上升到到下一個(gè)最近近發(fā)展區(qū)的過過程中，不僅僅是成人（教教師）的指導(dǎo)導(dǎo)是重要的，，還有一個(gè)容容易被我們忽忽視的因素就就是同伴的合合作。認(rèn)知精製理論論認(rèn)知心理學(xué)的的研究業(yè)已證證明，如果要要使信息保持持在記憶中，，并與記憶中中已有的信息息相聯(lián)系，學(xué)學(xué)習(xí)者必須對(duì)對(duì)材料進(jìn)行某某種形式的認(rèn)認(rèn)知重組或精精制。精制的最有效效的方式之一一即是向他人人解釋材料。。一些理論家從從練習(xí)的角度度來解釋合作作學(xué)習(xí)之所以以有效的原因因。合作學(xué)習(xí)習(xí)增加了聯(lián)系系或背誦材料料的機(jī)會(huì)。練練習(xí)的機(jī)會(huì)是是決定教學(xué)效效果的重要因因素。合作學(xué)習(xí)的基基本理念互動(dòng)觀目標(biāo)觀師生觀形式觀情境觀評(píng)價(jià)觀合作學(xué)習(xí)的含含義什麼是合作學(xué)學(xué)習(xí)？詹森和霍勒別別克（Johnson,Holubec,1993）：“一種以以小組學(xué)習(xí)為為形式，旨在在促進(jìn)學(xué)生合合作從而達(dá)到到最佳學(xué)習(xí)效效果的教學(xué)方方法。”香港區(qū)域教育育服務(wù)處支援援服務(wù)材料：：特徵：以小組活動(dòng)為為主體的一種種教學(xué)活動(dòng)；；一種同伴之間間的合作互助助活動(dòng)為達(dá)成一定的的教學(xué)目標(biāo)而而展開的；以小組總體表表現(xiàn)作為獎(jiǎng)勵(lì)勵(lì)的依據(jù)的；；由教師分配學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和控控制教學(xué)進(jìn)程程的。《指南》：促進(jìn)學(xué)生更更有效的合作作的思想和技技術(shù)。（同伴互相影影響的三種管管道：獨(dú)立、、競(jìng)爭(zhēng)、合作作）《共同》：所有的共同同學(xué)習(xí)方法都都包含了這樣樣一種思想：：學(xué)生們?cè)谝灰黄饘W(xué)習(xí)，對(duì)對(duì)自己和組內(nèi)內(nèi)其他成員的的學(xué)習(xí)都要負(fù)負(fù)責(zé)。小組學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)使用用全組目標(biāo)和和全組成功的的方法，只有有全組所有成成員都達(dá)到了了教學(xué)要求才才算達(dá)到目標(biāo)標(biāo)。在所有形形式的小組學(xué)學(xué)習(xí)中有三個(gè)個(gè)核心概念——集體受獎(jiǎng)、個(gè)個(gè)人責(zé)任感及及成功機(jī)會(huì)均均等。個(gè)人責(zé)責(zé)任感意味著著全組的成功功依靠於每個(gè)個(gè)組員的學(xué)習(xí)習(xí)情況。責(zé)任任感的關(guān)鍵在在於組員之間間的互相幫助助和確保每個(gè)個(gè)人都能獨(dú)立立完成小測(cè)驗(yàn)驗(yàn)和其他測(cè)驗(yàn)驗(yàn)。成功機(jī)會(huì)會(huì)均等指學(xué)生生通過改進(jìn)自自己過去的表表現(xiàn)來為集體體做貢獻(xiàn)。王坦：合作學(xué)習(xí)的基基本含義：合作學(xué)習(xí)是以以學(xué)習(xí)小組為為基本形式的的一種教學(xué)活活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)是以以教學(xué)動(dòng)態(tài)因因素的互動(dòng)合合作為動(dòng)力資資源的一種教教學(xué)活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)是一一種目標(biāo)導(dǎo)向向的教學(xué)活動(dòng)動(dòng)；合作學(xué)習(xí)是以以團(tuán)體成績(jī)?yōu)闉楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的的一種教學(xué)活活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是指指學(xué)生在小組組或團(tuán)體中為為了完成共同同的任務(wù)，有有明確的責(zé)任任分工的互助助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的要要素三因素論（斯斯萊文）：小組目標(biāo)個(gè)體責(zé)任成功的機(jī)會(huì)均均等四因素論（加加拿大，庫(kù)埃埃豪Coelho.E.）小組的形成與與管理任務(wù)設(shè)計(jì)社會(huì)因素探索性談話五因素論（美美國(guó)，詹森兄兄弟）積極互賴（積積極的目標(biāo)互互賴、獎(jiǎng)勵(lì)互互賴、角色互互賴、資料互互賴）面對(duì)面的促進(jìn)進(jìn)性互動(dòng)個(gè)體責(zé)任建議：（1）小組規(guī)模要要小；（2）測(cè)驗(yàn)每個(gè)學(xué)學(xué)生；（3）隨機(jī)抽取學(xué)學(xué)生彙報(bào)；（（4）觀察並記錄錄每個(gè)小組；；（5）檢查小組，，並聽取解釋釋；（6）互相教授。。人際和小組技技能小組反思與自自評(píng)合作學(xué)學(xué)習(xí)的的組織織管理理技巧巧營(yíng)造合合作氣氣氛分組與與小組組建設(shè)設(shè)合作技技能的的教授授紀(jì)律控控制與與行為為常規(guī)規(guī)小組評(píng)評(píng)價(jià)與與激勵(lì)勵(lì)檢查小小組的的合作作表現(xiàn)現(xiàn)營(yíng)造合合作氣氣氛合作是是一種種社會(huì)會(huì)準(zhǔn)則則，不不只是是一種種學(xué)習(xí)習(xí)方法法，更更是一一種生生活的的態(tài)度度。合合作意意味著著鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)生生把互互相幫幫助作作為目目標(biāo)環(huán)境佈佈置（（標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)）：：聆聽聽別人人的發(fā)發(fā)言；；人人人參與與；幫幫助別別人並並不意意味著著替代代別人人去做做；不不懂就就問；；大家家都是是一家家人……………“先小組組，後後老師師”建立規(guī)規(guī)則佈置教教室分組與與小組組建設(shè)設(shè)組內(nèi)異異質(zhì),組間間同質(zhì)質(zhì)分組準(zhǔn)準(zhǔn)則：：成績(jī)績(jī)、能能力、、性別別、態(tài)態(tài)度、、性格格、特特殊需需要……重建小小組臨時(shí)小小組小組建建設(shè)：：編號(hào)號(hào)；組組名；；吉祥祥物創(chuàng)創(chuàng)造（（標(biāo)誌誌）創(chuàng)造吉吉祥物物每人半半張紙紙紙的頂頂部畫畫出一一雙眼眼睛，，可自自由發(fā)發(fā)揮傳遞，，畫鼻鼻子嘴巴———耳耳朵———身身體———頭頭發(fā)——………………挑選一一張作作為吉吉祥物物，并并命名名組員簽簽名合作技技能的的學(xué)習(xí)習(xí)（1）合作作行為為技巧巧：道歉；；徵求求反饋饋意見見；稱稱讚別別人；；提供供例證證；低低聲說說話；；總結(jié)結(jié)思想想；感感謝別別人；；耐心心等待待；適適時(shí)打打斷；；聆聽聽；和和解；；禮貌貌地提提出不不同的的意見見；勸勸說他他人；；提供供建議議；鼓鼓勵(lì)他他人；；保證證小組組專心心工作作……（2）思維維技巧巧SUMMER敍述/轉(zhuǎn)述SUMMERSETTHEMOOD調(diào)調(diào)整情情緒UNDERSTANDBYREADINGSILENTLY默讀MENTIONKEYIDEAS提提出出要點(diǎn)點(diǎn)MONITOR監(jiān)監(jiān)督督ELABORATE推推敲敲REVIEW重重溫紀(jì)律控控制與與行為為常規(guī)規(guī)發(fā)言卡卡紅黃綠綠牌信號(hào)控控制組內(nèi)自自治與與監(jiān)督督小組評(píng)評(píng)價(jià)與與外部部監(jiān)督督特殊認(rèn)認(rèn)可（（儀式式與簡(jiǎn)簡(jiǎn)報(bào)））小組評(píng)評(píng)價(jià)與與激勵(lì)勵(lì)建立規(guī)規(guī)則和和原則則（小小組評(píng)評(píng)價(jià)））評(píng)價(jià)表表（評(píng)評(píng)價(jià)樹樹）的的設(shè)計(jì)計(jì)即堂學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)評(píng)價(jià)和和紀(jì)律律評(píng)價(jià)價(jià)小組成成績(jī)分分享法法編號(hào)抽抽簽抽簽的的作用用？機(jī)會(huì)均均等積極互互賴配合小小組評(píng)評(píng)價(jià)組內(nèi)職職務(wù)的的分工工監(jiān)督員員；觀察員員；計(jì)時(shí)員員；記錄員員………小組自自評(píng)小組自自評(píng)應(yīng)應(yīng)該能能夠：：（1）使使學(xué)習(xí)習(xí)小組組成員員維持持良好好的工工作關(guān)關(guān)系；；（2）便便利于于合作作技能能的學(xué)學(xué)習(xí)；；（3）使使組員員對(duì)自自己的的參與與情況況有所所了解解；（（4））保證證學(xué)生生在元元認(rèn)知知水平平上，，同樣樣也在在認(rèn)知知水平平上進(jìn)進(jìn)行思思維；；（5）為為強(qiáng)化化小組組成員員的積積極行行為和和小組組的成成功提提供手手段。。足夠的的時(shí)間間提供一一個(gè)自自評(píng)的的結(jié)構(gòu)構(gòu)強(qiáng)調(diào)積積極的的反饋饋學(xué)生對(duì)對(duì)評(píng)價(jià)價(jià)的積積極參參與自評(píng)中中自覺覺運(yùn)用用合作作技能能合作學(xué)學(xué)習(xí)的的主要要形式式與方方法編號(hào)抽抽簽組合閱閱讀三步采采訪輪流發(fā)發(fā)言思考（（寫作作）———討討論———交交流三人走走，一一人留留（及及相關(guān)關(guān)變式式）MURDER合作辯辯論小組成成績(jī)分分享法法（STAD）小組調(diào)調(diào)查法法小組——遊戲——競(jìng)賽小組輔輔導(dǎo)個(gè)個(gè)人前進(jìn)的的雪球球倒退的的雪球球合作檢檢查評(píng)評(píng)價(jià)與與測(cè)試試思考（（寫作作）———討討論———交交流個(gè)人寫寫下自自己的的思考考組對(duì)討討論小組內(nèi)內(nèi)交流流全班交交流MURDERMood———情情緒———互互相問問候，，確定定步驟驟Understan———理解解———默讀讀理解解材料料Recall———回回憶———中中心思思想，，不再再看材材料Detect———檢檢查———概概述中中的錯(cuò)錯(cuò)誤和和遺漏漏Elaborate———詳述述———舉例例、聯(lián)聯(lián)系、、意見見、應(yīng)應(yīng)用、、問題題Review———復(fù)復(fù)習(xí)———總總結(jié)概概括整整個(gè)材材料9、靜夜四無無鄰，荒居居舊業(yè)貧。。。12月-2212月-22Wednesday,December21,202210、雨中黃葉葉樹，燈下下白頭人。。。23:41:4523:41:4523:4112/21/202211:41:45PM11、以我獨(dú)沈久久，愧君相見見頻。。12月-2223:41:4523:41Dec-2221-Dec-2212、故人江海海別，幾度度隔山川。。。23:41:4523:41:4523:41Wednesday,December21,202213、乍乍見見翻翻疑疑夢(mèng)夢(mèng)，，相相悲悲各各問問年年。。。。12月月-2212月月-2223:41:4523:41:45December21,202214、他他鄉(xiāng)鄉(xiāng)生生白白發(fā)發(fā)，，舊舊國(guó)國(guó)見見青青山山。。。。21十十二二月月202211:41:45下下午午23:41:4512月月-2215、比不了得就就不比，得不不到的就不要要。。。十二月2211:41下下午12月-2223:41December21,202216、行動(dòng)出成果果，工作出財(cái)財(cái)富。。2022/12/2123:41:4523:41:4521December202217、做前，能夠夠環(huán)視四周；；做時(shí)，你只只能或者最好好沿著以腳為為起點(diǎn)的射線線向前。。11:41:45下午午11:41下下午23:41:4512月-229、沒沒有有失失敗敗，，只只有有暫暫時(shí)時(shí)停停止止成成功功?。?。。12月月-2212月月-22Wednesday,December21,202210、很很多多事事情情努努力力了了未未必必有有結(jié)結(jié)果果，，但但是是不不努努力力卻卻什什么么改改變變也也沒沒有有。。。。23:41:4523:41:4523:4112/21/202211:41:45PM11、成功就是日日復(fù)一日那一一點(diǎn)點(diǎn)小小努努力的積累。。。12月-2223:41:4523:41Dec-2221-Dec-2212、世間成事，，不求其絕對(duì)對(duì)圓滿，留一一份不足，可可得無限完美美。。23:41:4523:41:4523:41Wednesday,December21,202213、不知香積寺寺，數(shù)里入云云峰。。12月-2212月-2223:41:4523:41:45December21,202214、意志堅(jiān)堅(jiān)強(qiáng)的人人能把世世界放在在手中像像泥塊一一樣任意意揉捏。。21十十二月202211:41:45下下午23:41:4512月-2215、楚塞三湘湘接，荊門門九派通。。。。十二月2211:41下午12月-2223:41December21,202216、少少年年十十五五二二十十時(shí)時(shí)，，步步行行奪奪得得胡胡馬馬騎騎。。。。2022/12/2123:41:4523:41:4521December202217、空空山山新新雨雨后后，，天天氣氣晚晚來來秋秋。。。。11:41:45下下午午11:41下下午午23:41:4512月月-229、楊柳散和