稅法的構(gòu)成要素及其分類課件

稅法的構(gòu)成要素及其分類51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。稅法的構(gòu)成要素及其分類稅法的構(gòu)成要素及其分類51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第一節(jié)稅法的構(gòu)成要素◆在每個(gè)稅種的實(shí)體法◆納稅人中,必須規(guī)定由誰(shuí)納◆征稅對(duì)象稅、對(duì)什么征稅、征◆計(jì)稅依據(jù)多少稅等基本內(nèi)容,這些基本內(nèi)容就是稅◆稅率法中的納稅人、課稅◆納稅環(huán)節(jié)對(duì)象、稅率等基本條◆減免稅款,稱為稅法組成要◆稅務(wù)爭(zhēng)議素?！舳惙ǖ臉?gòu)成要素是指每部單行稅法都必須具備的基本內(nèi)容。◆一般包括:總則、納稅義務(wù)人、征稅對(duì)象稅日、稅率、納稅環(huán)節(jié)、納稅期限、納稅地點(diǎn)、減稅免稅、罰則、附則等項(xiàng)目。教育，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的前提條件，而高等教育，是國(guó)家專門培養(yǎng)高級(jí)人才的教學(xué)過程。高校，即高等學(xué)校，是專門為國(guó)家人才進(jìn)行高等教育的場(chǎng)所，其教育管理模式的好壞直接影響到我國(guó)專門的高級(jí)人才的培養(yǎng)。近幾年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)家加大了對(duì)高等教育建設(shè)的投入，很大程度上促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新及學(xué)科建設(shè)的進(jìn)步與發(fā)展。但是在許多高校的教育管理過程中依然存在各種各樣問題，從而阻礙了高校的進(jìn)一步發(fā)展。一、高校教育管理工作的特點(diǎn)（1）對(duì)學(xué)生行為的管控較扎實(shí)。許多高校在對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理上比較重視，有的把學(xué)生日常行為的表現(xiàn)作為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)。（2）工作制度得到比較有效的落實(shí)。許多學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，都重視工作制度的健全與落實(shí)，從而使學(xué)生教育管理工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。（3）引導(dǎo)學(xué)生的思想教育較及時(shí)。許多高校都非常重視日常的思想政治教育工作，有的會(huì)通過黨團(tuán)活動(dòng)、開會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀以及理想信念方面的教育。（4）心理疏導(dǎo)和化解較有效。各高校都較重視學(xué)生的心理健康，并通過個(gè)別溝通、心理講座等形式對(duì)思想負(fù)擔(dān)重、存在心理疾患等情況的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生的心理狀態(tài)恢復(fù)正常。二、現(xiàn)代高校教育管理的問題1.教育管理理念相對(duì)落后現(xiàn)代教育對(duì)于人才的培養(yǎng)要求是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的全面發(fā)展型人才，學(xué)校在教育教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育。但是，現(xiàn)代高校的教育管理依舊是以傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育為主，并沒有把實(shí)踐真正地納入教育管理計(jì)劃當(dāng)中，即使在學(xué)生學(xué)習(xí)中加入實(shí)踐活動(dòng)，但大都以輔助學(xué)科性知識(shí)為主，并沒有達(dá)到真正的要求。高校也是為國(guó)家培養(yǎng)人才的專門場(chǎng)所，其教育管理應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際需求為主。但是，現(xiàn)代高校的教育管理大都還是以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。2.教育管理模式與現(xiàn)代教育管理新觀念不相符現(xiàn)代高校教育管理模式大多延續(xù)傳統(tǒng)的行政性管理，但是現(xiàn)代教育管理理念是提倡發(fā)展“以學(xué)生為主，師生互動(dòng)溝通”的平等式的教育管理。但傳統(tǒng)的行政性管理是自上而下的傳達(dá)式的遵從性管理，這種管理模式不僅對(duì)于學(xué)生，對(duì)于新任的高校教育管理人員也是不利的。3.忽視學(xué)生思想方面的教育管理我國(guó)學(xué)生從小就開始接受思想教育，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的思想教育管理也是逐步遞延的。在學(xué)生進(jìn)入高校后，雖說其價(jià)值觀、人生觀等各類思想都已趨近成熟，但學(xué)生處在全社會(huì)大發(fā)展的環(huán)境里面，某些思想的影響還是會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。但是，學(xué)生進(jìn)入高校后，高校卻在在思想教育管理方面放松了對(duì)學(xué)生的掌控，進(jìn)而忽略了學(xué)生的思想變化。4.對(duì)于教師的考核制度不完善教師作為學(xué)校教育管理的直接工作者，其素質(zhì)的高低往往最容易影響學(xué)生。部分高校過分追求規(guī)模擴(kuò)大，從而忽視了對(duì)于教師的考核，而且教師的考核制度也不完善，導(dǎo)致某些不適合于高校直接工作者的教師仍然在其工作崗位上執(zhí)教，從而影響學(xué)生的教育管理。對(duì)于高校的另外一些老師，其熱愛自己的崗位，但是其在教授時(shí)卻無法發(fā)揮自己真實(shí)的能力，無法對(duì)學(xué)生教授有用的知識(shí)內(nèi)容，這種教師雖然受學(xué)生歡迎，但是其還是不太適合此崗位。解決現(xiàn)代高校教育管理的問題，有利于高校自身繼續(xù)優(yōu)化發(fā)展，對(duì)于我國(guó)走教育強(qiáng)國(guó)的路線也有一定程度的幫助。三、現(xiàn)代高校教育管理問題的對(duì)策1.加強(qiáng)教育管理模式完善現(xiàn)今高校的行政性教育管理模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)所需的、學(xué)生所需的都是“以學(xué)生為主，師生互動(dòng)溝通”的教育管理模式。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，以學(xué)生為主的教育管理模式，尊重學(xué)生的品格，教師作為課堂引導(dǎo)者帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性等特點(diǎn)，這樣不僅鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我控制的能力，還能減輕教師的教學(xué)任務(wù)，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。完善的教育管理模式下所培育出來的學(xué)生，其素質(zhì)大都較高，就拿自信心來說，完善的教育管理模式注重以學(xué)生為主，給予學(xué)生充分的自我發(fā)揮空間，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性技能的同時(shí)，學(xué)生自身的能力和素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)的得到提高。2.不斷創(chuàng)新教育管理理念現(xiàn)代高校要真正地響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，實(shí)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展更具適應(yīng)性。而學(xué)生在未來的好的發(fā)展對(duì)于高校也是一種無形的宣傳，其他的片面的宣傳方式與這種無形的宣傳是無法相比的。高校對(duì)于自身教育管理理念應(yīng)該具有大膽創(chuàng)新、積極革新的膽識(shí)與魄力，要與社會(huì)相接軌。高校在教育管理中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，專業(yè)性的知識(shí)再?gòu)?qiáng)悍，如果其實(shí)際操作能力不好，也是很難將其自身的想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，從而為社會(huì)所服務(wù)。且廣泛的理論知識(shí)，熟練的實(shí)際操作能力，再加上學(xué)校對(duì)于其與社會(huì)所需技能相符的培訓(xùn)，高校所培育出的這樣的人才也正是當(dāng)今社會(huì)所需的高端專業(yè)人才。高校對(duì)于學(xué)生的教育管理也要改變單一性的以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的方法，學(xué)生的成績(jī)只是學(xué)生學(xué)校生活所體現(xiàn)的一個(gè)方面，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生其他方面的能力的也是具有一定關(guān)注度的。現(xiàn)今社會(huì)所需的是全面發(fā)展的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、交際能力等都是社會(huì)所注重的。3.健全教師的考核制度教師隊(duì)伍是學(xué)校最為基礎(chǔ)，且最有力量的資源，是教育管理最為直接的工作者。教師直接面對(duì)學(xué)生，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)校。高校提高學(xué)生素質(zhì)，就要加快完善教師考核制度的步伐。考核制度的完善不僅可以提高教師整體水平，還可以發(fā)現(xiàn)教師中優(yōu)秀的人才，儲(chǔ)備學(xué)校行政部門的管理資源。教師的高素質(zhì)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛崗敬業(yè)，才能保證學(xué)生在學(xué)校真正有所知，有所學(xué)；教師認(rèn)真、誠(chéng)懇的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生們才會(huì)真心接納教師的教導(dǎo)和批評(píng)，利于教授對(duì)學(xué)生的教育管理工作。4.創(chuàng)新高校思想教育管理方式創(chuàng)新思想教育管理方式必然是高校在思想教育管理上的一大進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生，思想輔導(dǎo)員可以采取引導(dǎo)性的方式，“說教式”的教學(xué)方式存在、使用的時(shí)間不短，必然存在其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但是引導(dǎo)性的方式，以學(xué)生的步伐為主，更能讓學(xué)生適應(yīng)老師進(jìn)行思想教育管理的節(jié)奏，使學(xué)生接受起來也更加容易，不至于產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。或者思想輔導(dǎo)員可以利用討論的方法，加之自身的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著健康、積極的思想去討論。這樣的方式更能讓學(xué)生接受，學(xué)生同齡人之間思想的碰撞，更利于學(xué)生對(duì)于思想教育管理的接受，對(duì)思想輔導(dǎo)員而言，學(xué)生新時(shí)代的想法也是思想輔導(dǎo)員自身知識(shí)的補(bǔ)充。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育管理時(shí)，要有一定的原則性。像是具體化的原則，思想輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育管理時(shí)，空泛的知識(shí)內(nèi)容和架構(gòu)很容易使學(xué)生厭煩，思想輔導(dǎo)員可以與實(shí)際問題相結(jié)合，把抽象的知識(shí)內(nèi)容和具體的實(shí)際問題結(jié)合起來，具有實(shí)際的教育作用，學(xué)生對(duì)于實(shí)際化的問題還是較為感興趣的。四、總結(jié)高校，作為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才的特定場(chǎng)所，只有不斷優(yōu)化發(fā)展，才能保證高校輸出具備為國(guó)家為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的高素質(zhì)、高能力的人才。因此，作為高校教育管理者，我們需要不斷的發(fā)現(xiàn)自身教育管理方面存在問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能保證自身發(fā)展的正確性、有效性，為我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、引言素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是在現(xiàn)代社會(huì)“以人為本”的思想下提高學(xué)生綜合能力的教育。中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》要求中指出，要把德育教育工作放在素質(zhì)教育的重要位置，并貫穿到日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中?？梢?，德育教育在以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的現(xiàn)代社會(huì)中的地位，而它的順利開展也與德育教育的提高息息相關(guān)。傳統(tǒng)的、專門開設(shè)的《思想品德》課程、其他課程教學(xué)中為教學(xué)而教學(xué)的教育模式已經(jīng)過去，在英語(yǔ)教學(xué)中，已經(jīng)不單單是讓學(xué)生掌握多少生詞、多少語(yǔ)法現(xiàn)象、多么擅長(zhǎng)聽說讀寫這么簡(jiǎn)單，更要在課堂教學(xué)中滲透德育的教育，讓學(xué)生們能夠在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，為學(xué)生精神世界的豐富和自身道德水平的提高提供一條行之有效的路徑。二、高中英語(yǔ)課堂中德育滲透的意義高中階段是人生中最關(guān)鍵的時(shí)期之一，它是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征、思想觀念發(fā)展的重要階段，也是這些特征的定型階段。作為英語(yǔ)課程的教學(xué)，不能僅僅為了給學(xué)生傳授一門語(yǔ)言，更要在其中滲透德育教育，其意義重大。1.樹立崇高理想理想是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力和奮斗的源泉。如果一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是鼠目寸光，沒有遠(yuǎn)大的理想，那么他的才學(xué)不一定能用到最恰當(dāng)?shù)牡胤?，得到最好的發(fā)揮。在高中英語(yǔ)教材中，有很多文章都與理想和信念的教育有關(guān)。在教學(xué)的過程中，教師不能單純地講解語(yǔ)言現(xiàn)象，而應(yīng)該通過這些勵(lì)志的句子、語(yǔ)言來幫助學(xué)生樹立崇高的理想和信念，培養(yǎng)學(xué)生為理想而奮斗的精神。2.樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀新大綱要求英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)語(yǔ)言材料在符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，內(nèi)容要健康，要能催人向上，利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品德。另外，在高中這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師有責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而這些都要通過教師在授課過程中有意無意的穿插并進(jìn)行潛移默化地影響和熏陶。如在高一教材TheOlympicGames這一課中，教師就可以以此為契機(jī)，給學(xué)生們講解奧林匹克精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和集體主義方面的教育和引導(dǎo)，激起學(xué)生的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和為國(guó)爭(zhēng)光的斗志，使他們樹立起積極進(jìn)取、勇于奮斗和奉獻(xiàn)的人生觀和價(jià)值觀。3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和珍愛生命的品質(zhì)在高中階段，學(xué)生比較敏感，他們善于思考問題，對(duì)于人生、世界等問題有了自己的看法，但是這個(gè)階段的學(xué)生也容易鉆牛角尖。因此，教師在課堂上應(yīng)結(jié)合教材和閱讀材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的德育教育，這樣，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也利于知識(shí)的吸收和鞏固。隨著環(huán)境的不斷惡化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和提高非常有必要。例如，牛津英語(yǔ)模塊五的“Theeconomyortheenviornment——mustwechoose？”中就對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行了討論，在對(duì)工業(yè)污染造成的水土流失的沙漠化現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生心中充滿了強(qiáng)烈的危機(jī)感，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使學(xué)生不僅僅是為了學(xué)習(xí)，更能夠提高他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。三、英語(yǔ)教學(xué)中德育的情景創(chuàng)設(shè)雖然英語(yǔ)課程本身蘊(yùn)含了豐富的德育教育內(nèi)容，但是這些德育教育的功能就需要教師能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教育情景。因?yàn)榍榫暗牟煌?，學(xué)生接受的方式和程度就不同，學(xué)習(xí)的方式也會(huì)不同，當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果也會(huì)不同。1.虛擬德育教育情景的創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過虛擬德育教育情景創(chuàng)設(shè)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的基本認(rèn)知，通過課文或者閱讀材料中所提供的素材來進(jìn)行虛擬德育教育情景對(duì)話、聯(lián)系等方面的練習(xí)，使學(xué)生獲得德育教育的認(rèn)知。結(jié)合英美習(xí)俗、日常用語(yǔ)等，通過情感、意志、行為等方面的身臨其境的講解讓學(xué)生們感同身受，受到相關(guān)的德育教育。2.真實(shí)德育情景的創(chuàng)設(shè)真實(shí)德育情景是課堂上的人際交往所產(chǎn)生的場(chǎng)景。這些在傳統(tǒng)的教學(xué)中從未引起教育工作者的重視，而它恰恰是最直接、習(xí)慣化的德育行為，它更加有利于德育教育和評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)真實(shí)德育情景，觀察學(xué)生們的道德行為及道德表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他們?cè)趯?duì)話與協(xié)商中提升其行為抉擇和道德判斷的能力。例如，在教學(xué)中通過對(duì)話的形式滲透“Thankyou，Excuseme”等用語(yǔ)，這可以體現(xiàn)學(xué)生禮貌的道德品質(zhì)等，讓學(xué)生們通過親身實(shí)踐來達(dá)到思想和情感的熏陶。四、總結(jié)隨著社會(huì)的發(fā)展，德育教育要作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)滲透到高中英語(yǔ)課程的教學(xué)中，這需要廣大教師和學(xué)生的共同努力，它要求教師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容很好地創(chuàng)設(shè)情景，找到合適的德育教育的切合點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，充分開發(fā)德育教育的情景資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們健康而全面地發(fā)展。稅法的構(gòu)成要素及其分類51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。稅法的構(gòu)1第一節(jié)稅法的構(gòu)成要素◆在每個(gè)稅種的實(shí)體法◆納稅人中,必須規(guī)定由誰(shuí)納◆征稅對(duì)象稅、對(duì)什么征稅、征◆計(jì)稅依據(jù)多少稅等基本內(nèi)容,這些基本內(nèi)容就是稅◆稅率法中的納稅人、課稅◆納稅環(huán)節(jié)對(duì)象、稅率等基本條◆減免稅款,稱為稅法組成要◆稅務(wù)爭(zhēng)議素。第一節(jié)稅法的構(gòu)成要素2◆稅法的構(gòu)成要素是指每部單行稅法都必須具備的基本內(nèi)容。◆一般包括:總則、納稅義務(wù)人、征稅對(duì)象稅日、稅率、納稅環(huán)節(jié)、納稅期限、納稅地點(diǎn)、減稅免稅、罰則、附則等項(xiàng)目?！舳惙ǖ臉?gòu)成要素是指每部單行稅法都必須3一、納稅人◆即納稅主體,主要是指稅法上規(guī)定的一切直接履行納稅義務(wù)的法人、自然人及其他組線◆每一種稅都有它的納稅人,同一種稅可以有不同的納稅人,某一納稅人也可以成為幾種稅的納稅人?！糌?fù)稅人是指實(shí)際或最終承擔(dān)稅款的單位和個(gè)人。在同一稅種中,納稅人與負(fù)稅人可以是一致的也可以是不一致的。如果納稅人能夠通過一定的途徑把稅款轉(zhuǎn)嫁或轉(zhuǎn)移出去,納稅人就不再是負(fù)稅人;否則,納稅人同時(shí)也是負(fù)稅人,一、納稅人4◆為防止偷稅漏稅,實(shí)現(xiàn)稅源扣繳,稅法還規(guī)定有扣繳義務(wù)人即稅法規(guī)定負(fù)有代扣代繳、代收代繳稅款義務(wù)的社會(huì)組織和個(gè)人代扣代繳義務(wù)人是指有義務(wù)從持有的納稅人收入中扣除納稅人的應(yīng)納稅款并代為繳納的單位和個(gè)人。確定一定的單位和個(gè)人為扣繳義務(wù)人,目的是加強(qiáng)稅收的源泉控制,簡(jiǎn)化征稅手續(xù),減少稅款流失代收代繳義務(wù)人是指有義務(wù)借助經(jīng)濟(jì)往來關(guān)系向納稅人收取應(yīng)納稅款并代為繳納的單位和個(gè)人確定代收代繳義務(wù)人同確定代扣代繳義務(wù)人的目的是一樣的,現(xiàn)行稅制中只有消費(fèi)稅中的委托加工業(yè)務(wù)存在代收代繳義務(wù)人問題。◆為防止偷稅漏稅,實(shí)現(xiàn)稅源扣繳,稅法還規(guī)定有5征稅對(duì)象◆即納稅客體,主要是指稅收法律關(guān)系中征納雙方權(quán)利義務(wù)所指向的物或行為?！暨@是區(qū)分不同稅種的主要標(biāo)志,我國(guó)現(xiàn)行稅收法律法規(guī)都有自己特定的征稅對(duì)象。比如,企業(yè)所得稅的征稅對(duì)象就是應(yīng)稅所得;增值稅的征稅對(duì)象就是商品或勞務(wù)在生產(chǎn)和流通過程中的增值額?！舭雌湫再|(zhì)的不同,分為四類(1)流轉(zhuǎn)額,包括商品流轉(zhuǎn)額和非商品流轉(zhuǎn)額(2)所得額或收益額,包括總收益額和純收益額(3)財(cái)產(chǎn),即法律規(guī)定的特定范圍的財(cái)產(chǎn),如房產(chǎn)、車船等(4)行為,即法律規(guī)定的特定性質(zhì)的行為,如屠宰行為征稅對(duì)象6◆我國(guó)稅種法就是根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn),相應(yīng)劃分為四大4類24種◆在各種稅制要素中,課稅對(duì)象是構(gòu)成稅收制度的基礎(chǔ)性要素◆課稅對(duì)象是一種稅區(qū)別于另一種稅的最主要標(biāo)志就是說,稅種的不同最主要是因?yàn)檎n稅對(duì)象的不同,正是由于這一原因,所以各種稅的名稱通常都是根據(jù)課稅對(duì)象確定的,如增值稅、所得稅房產(chǎn)稅、車船使用稅等◆我國(guó)稅種法就是根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn),相應(yīng)劃分為四大7稅目◆稅目也是從屬于課稅對(duì)象的一個(gè)要素,是在課稅對(duì)象總范圍內(nèi)規(guī)定的具體征稅的類別或項(xiàng)目,是課稅對(duì)象的具體化?！裘恳环N稅都有自己的課稅對(duì)象,有些課稅對(duì)象包括的范圍廣,內(nèi)容概括;有些課稅對(duì)象則比較單一。為了便于征稅,對(duì)范圍廣、內(nèi)容概括的課稅對(duì)象有必要通過規(guī)定稅目的辦法將課稅對(duì)象每一種稅都有明確的征稅對(duì)象◆例如,現(xiàn)行稅制中的消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、關(guān)稅等就采取了規(guī)定稅目的辦法。凡需要征稅的商品或勞務(wù)活動(dòng)都「應(yīng)作為一個(gè)類別或項(xiàng)目列舉出來,每一個(gè)類別或項(xiàng)目就是一個(gè)稅目;不征稅的,則不列舉稅目8計(jì)稅依據(jù)◆計(jì)稅依據(jù)(又稱稅基),是指稅制中規(guī)定的據(jù)以計(jì)算各種應(yīng)征稅款的依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)◆計(jì)稅依據(jù)同課稅對(duì)象有著密切聯(lián)系,是從屬于課稅對(duì)象的一個(gè)要素。兩者的關(guān)系是:課稅對(duì)象是指征稅的目的物,計(jì)稅依據(jù)則是在目的物已經(jīng)確定的前提下對(duì)目的物據(jù)以計(jì)算稅款的依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)◆有些稅種,其課稅對(duì)象的量同其計(jì)稅依據(jù)是一致的如消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、土地使用稅等;有些稅種,則不一致,其計(jì)稅依據(jù)只是課稅對(duì)象的一部分,如個(gè)人所得稅,其課稅對(duì)象是納稅人的全部所得額,而計(jì)稅依據(jù)則是從中作了一定扣除后的余額計(jì)稅依據(jù)9車船稅統(tǒng)一以排量作為計(jì)稅依據(jù)缺乏合理性!!!!◆車船稅統(tǒng)一以排量作為計(jì)稅依據(jù)缺乏合理性,車船稅作為一種財(cái)產(chǎn)稅,更適宜按照車價(jià)征收◆財(cái)產(chǎn)稅首先要體現(xiàn)“財(cái)產(chǎn)”其次才是狗屁“減排”你讓一個(gè)國(guó)產(chǎn)2.0排量?jī)r(jià)格10萬的BY交100塊,而收進(jìn)口1.0排量?jī)r(jià)格20萬smart或1.6排量?jī)r(jià)格36萬的寶馬迷你RMB400多◆這是財(cái)產(chǎn)稅嗎?GP專家、官員們這是賣國(guó)稅,是窮人稅!太萬惡了!車船稅統(tǒng)一以排量作為計(jì)稅依據(jù)缺乏合理10四、稅率◆是對(duì)征稅對(duì)象的征收比例或征收額度。◆課稅對(duì)象已經(jīng)確定的前提下,國(guó)家征稅的數(shù)量和納稅人的負(fù)擔(dān)水平均取決于稅率的高低,是衡量國(guó)家稅收負(fù)擔(dān)是否適當(dāng)?shù)臉?biāo)志。◆國(guó)家一定時(shí)期的稅收政策也主要體現(xiàn)在稅率上,因而科學(xué)合理地設(shè)計(jì)稅率是正確處理國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人之間的分配關(guān)系以及充分發(fā)揮稅收宏觀調(diào)控作用的關(guān)鍵。因此,稅率成為稅法的核心要素◆我國(guó)現(xiàn)行的稅率主要有:(1)比例稅率;(2)超額累進(jìn)稅率;(3)定額稅率;(4)超率累進(jìn)稅率。四、稅率11稅法的構(gòu)成要素及其分類課件12稅法的構(gòu)成要素及其分類課件13稅法的構(gòu)成要素及其分類課件14稅法的構(gòu)成要素及其分類課件15稅法的構(gòu)成要素及其分類課件16稅法的構(gòu)成要素及其分類課件17稅法的構(gòu)成要素及其分類課件18稅法的構(gòu)成要素及其分類課件19稅法的構(gòu)成要素及其分類課件20稅法的構(gòu)成要素及其分類課件21稅法的構(gòu)成要素及其分類課件22稅法的構(gòu)成要素及其分類課件23稅法的構(gòu)成要素及其分類課件24稅法的構(gòu)成要素及其分類課件25稅法的構(gòu)成要素及其分類課件26稅法的構(gòu)成要素及其分類課件27稅法的構(gòu)成要素及其分類課件28稅法的構(gòu)成要素及其分類課件29稅法的構(gòu)成要素及其分類課件30稅法的構(gòu)成要素及其分類課件31稅法的構(gòu)成要素及其分類課件3241、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?3稅法的構(gòu)成要素及其分類51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。稅法的構(gòu)成要素及其分類稅法的構(gòu)成要素及其分類51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第一節(jié)稅法的構(gòu)成要素◆在每個(gè)稅種的實(shí)體法◆納稅人中,必須規(guī)定由誰(shuí)納◆征稅對(duì)象稅、對(duì)什么征稅、征◆計(jì)稅依據(jù)多少稅等基本內(nèi)容,這些基本內(nèi)容就是稅◆稅率法中的納稅人、課稅◆納稅環(huán)節(jié)對(duì)象、稅率等基本條◆減免稅款,稱為稅法組成要◆稅務(wù)爭(zhēng)議素?！舳惙ǖ臉?gòu)成要素是指每部單行稅法都必須具備的基本內(nèi)容?！粢话惆?總則、納稅義務(wù)人、征稅對(duì)象稅日、稅率、納稅環(huán)節(jié)、納稅期限、納稅地點(diǎn)、減稅免稅、罰則、附則等項(xiàng)目。教育，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的前提條件，而高等教育，是國(guó)家專門培養(yǎng)高級(jí)人才的教學(xué)過程。高校，即高等學(xué)校，是專門為國(guó)家人才進(jìn)行高等教育的場(chǎng)所，其教育管理模式的好壞直接影響到我國(guó)專門的高級(jí)人才的培養(yǎng)。近幾年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)家加大了對(duì)高等教育建設(shè)的投入，很大程度上促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新及學(xué)科建設(shè)的進(jìn)步與發(fā)展。但是在許多高校的教育管理過程中依然存在各種各樣問題，從而阻礙了高校的進(jìn)一步發(fā)展。一、高校教育管理工作的特點(diǎn)（1）對(duì)學(xué)生行為的管控較扎實(shí)。許多高校在對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理上比較重視，有的把學(xué)生日常行為的表現(xiàn)作為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)。（2）工作制度得到比較有效的落實(shí)。許多學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，都重視工作制度的健全與落實(shí)，從而使學(xué)生教育管理工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。（3）引導(dǎo)學(xué)生的思想教育較及時(shí)。許多高校都非常重視日常的思想政治教育工作，有的會(huì)通過黨團(tuán)活動(dòng)、開會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀以及理想信念方面的教育。（4）心理疏導(dǎo)和化解較有效。各高校都較重視學(xué)生的心理健康，并通過個(gè)別溝通、心理講座等形式對(duì)思想負(fù)擔(dān)重、存在心理疾患等情況的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生的心理狀態(tài)恢復(fù)正常。二、現(xiàn)代高校教育管理的問題1.教育管理理念相對(duì)落后現(xiàn)代教育對(duì)于人才的培養(yǎng)要求是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的全面發(fā)展型人才，學(xué)校在教育教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育。但是，現(xiàn)代高校的教育管理依舊是以傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育為主，并沒有把實(shí)踐真正地納入教育管理計(jì)劃當(dāng)中，即使在學(xué)生學(xué)習(xí)中加入實(shí)踐活動(dòng)，但大都以輔助學(xué)科性知識(shí)為主，并沒有達(dá)到真正的要求。高校也是為國(guó)家培養(yǎng)人才的專門場(chǎng)所，其教育管理應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際需求為主。但是，現(xiàn)代高校的教育管理大都還是以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。2.教育管理模式與現(xiàn)代教育管理新觀念不相符現(xiàn)代高校教育管理模式大多延續(xù)傳統(tǒng)的行政性管理，但是現(xiàn)代教育管理理念是提倡發(fā)展“以學(xué)生為主，師生互動(dòng)溝通”的平等式的教育管理。但傳統(tǒng)的行政性管理是自上而下的傳達(dá)式的遵從性管理，這種管理模式不僅對(duì)于學(xué)生，對(duì)于新任的高校教育管理人員也是不利的。3.忽視學(xué)生思想方面的教育管理我國(guó)學(xué)生從小就開始接受思想教育，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的思想教育管理也是逐步遞延的。在學(xué)生進(jìn)入高校后，雖說其價(jià)值觀、人生觀等各類思想都已趨近成熟，但學(xué)生處在全社會(huì)大發(fā)展的環(huán)境里面，某些思想的影響還是會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。但是，學(xué)生進(jìn)入高校后，高校卻在在思想教育管理方面放松了對(duì)學(xué)生的掌控，進(jìn)而忽略了學(xué)生的思想變化。4.對(duì)于教師的考核制度不完善教師作為學(xué)校教育管理的直接工作者，其素質(zhì)的高低往往最容易影響學(xué)生。部分高校過分追求規(guī)模擴(kuò)大，從而忽視了對(duì)于教師的考核，而且教師的考核制度也不完善，導(dǎo)致某些不適合于高校直接工作者的教師仍然在其工作崗位上執(zhí)教，從而影響學(xué)生的教育管理。對(duì)于高校的另外一些老師，其熱愛自己的崗位，但是其在教授時(shí)卻無法發(fā)揮自己真實(shí)的能力，無法對(duì)學(xué)生教授有用的知識(shí)內(nèi)容，這種教師雖然受學(xué)生歡迎，但是其還是不太適合此崗位。解決現(xiàn)代高校教育管理的問題，有利于高校自身繼續(xù)優(yōu)化發(fā)展，對(duì)于我國(guó)走教育強(qiáng)國(guó)的路線也有一定程度的幫助。三、現(xiàn)代高校教育管理問題的對(duì)策1.加強(qiáng)教育管理模式完善現(xiàn)今高校的行政性教育管理模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)所需的、學(xué)生所需的都是“以學(xué)生為主，師生互動(dòng)溝通”的教育管理模式。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，以學(xué)生為主的教育管理模式，尊重學(xué)生的品格，教師作為課堂引導(dǎo)者帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性等特點(diǎn)，這樣不僅鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我控制的能力，還能減輕教師的教學(xué)任務(wù)，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。完善的教育管理模式下所培育出來的學(xué)生，其素質(zhì)大都較高，就拿自信心來說，完善的教育管理模式注重以學(xué)生為主，給予學(xué)生充分的自我發(fā)揮空間，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性技能的同時(shí)，學(xué)生自身的能力和素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)的得到提高。2.不斷創(chuàng)新教育管理理念現(xiàn)代高校要真正地響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，實(shí)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展更具適應(yīng)性。而學(xué)生在未來的好的發(fā)展對(duì)于高校也是一種無形的宣傳，其他的片面的宣傳方式與這種無形的宣傳是無法相比的。高校對(duì)于自身教育管理理念應(yīng)該具有大膽創(chuàng)新、積極革新的膽識(shí)與魄力，要與社會(huì)相接軌。高校在教育管理中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，專業(yè)性的知識(shí)再?gòu)?qiáng)悍，如果其實(shí)際操作能力不好，也是很難將其自身的想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，從而為社會(huì)所服務(wù)。且廣泛的理論知識(shí)，熟練的實(shí)際操作能力，再加上學(xué)校對(duì)于其與社會(huì)所需技能相符的培訓(xùn)，高校所培育出的這樣的人才也正是當(dāng)今社會(huì)所需的高端專業(yè)人才。高校對(duì)于學(xué)生的教育管理也要改變單一性的以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的方法，學(xué)生的成績(jī)只是學(xué)生學(xué)校生活所體現(xiàn)的一個(gè)方面，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生其他方面的能力的也是具有一定關(guān)注度的?，F(xiàn)今社會(huì)所需的是全面發(fā)展的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、交際能力等都是社會(huì)所注重的。3.健全教師的考核制度教師隊(duì)伍是學(xué)校最為基礎(chǔ)，且最有力量的資源，是教育管理最為直接的工作者。教師直接面對(duì)學(xué)生，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)校。高校提高學(xué)生素質(zhì)，就要加快完善教師考核制度的步伐。考核制度的完善不僅可以提高教師整體水平，還可以發(fā)現(xiàn)教師中優(yōu)秀的人才，儲(chǔ)備學(xué)校行政部門的管理資源。教師的高素質(zhì)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛崗敬業(yè)，才能保證學(xué)生在學(xué)校真正有所知，有所學(xué)；教師認(rèn)真、誠(chéng)懇的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生們才會(huì)真心接納教師的教導(dǎo)和批評(píng)，利于教授對(duì)學(xué)生的教育管理工作。4.創(chuàng)新高校思想教育管理方式創(chuàng)新思想教育管理方式必然是高校在思想教育管理上的一大進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生，思想輔導(dǎo)員可以采取引導(dǎo)性的方式，“說教式”的教學(xué)方式存在、使用的時(shí)間不短，必然存在其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但是引導(dǎo)性的方式，以學(xué)生的步伐為主，更能讓學(xué)生適應(yīng)老師進(jìn)行思想教育管理的節(jié)奏，使學(xué)生接受起來也更加容易，不至于產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理?；蛘咚枷胼o導(dǎo)員可以利用討論的方法，加之自身的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著健康、積極的思想去討論。這樣的方式更能讓學(xué)生接受，學(xué)生同齡人之間思想的碰撞，更利于學(xué)生對(duì)于思想教育管理的接受，對(duì)思想輔導(dǎo)員而言，學(xué)生新時(shí)代的想法也是思想輔導(dǎo)員自身知識(shí)的補(bǔ)充。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育管理時(shí)，要有一定的原則性。像是具體化的原則，思想輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育管理時(shí)，空泛的知識(shí)內(nèi)容和架構(gòu)很容易使學(xué)生厭煩，思想輔導(dǎo)員可以與實(shí)際問題相結(jié)合，把抽象的知識(shí)內(nèi)容和具體的實(shí)際問題結(jié)合起來，具有實(shí)際的教育作用，學(xué)生對(duì)于實(shí)際化的問題還是較為感興趣的。四、總結(jié)高校，作為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才的特定場(chǎng)所，只有不斷優(yōu)化發(fā)展，才能保證高校輸出具備為國(guó)家為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的高素質(zhì)、高能力的人才。因此，作為高校教育管理者，我們需要不斷的發(fā)現(xiàn)自身教育管理方面存在問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能保證自身發(fā)展的正確性、有效性，為我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、引言素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是在現(xiàn)代社會(huì)“以人為本”的思想下提高學(xué)生綜合能力的教育。中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》要求中指出，要把德育教育工作放在素質(zhì)教育的重要位置，并貫穿到日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中?？梢姡掠逃谝运刭|(zhì)教育為導(dǎo)向的現(xiàn)代社會(huì)中的地位，而它的順利開展也與德育教育的提高息息相關(guān)。傳統(tǒng)的、專門開設(shè)的《思想品德》課程、其他課程教學(xué)中為教學(xué)而教學(xué)的教育模式已經(jīng)過去，在英語(yǔ)教學(xué)中，已經(jīng)不單單是讓學(xué)生掌握多少生詞、多少語(yǔ)法現(xiàn)象、多么擅長(zhǎng)聽說讀寫這么簡(jiǎn)單，更要在課堂教學(xué)中滲透德育的教育，讓學(xué)生們能夠在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，為學(xué)生精神世界的豐富和自身道德水平的提高提供一條行之有效的路徑。二、高中英語(yǔ)課堂中德育滲透的意義高中階段是人生中最關(guān)鍵的時(shí)期之一，它是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征、思想觀念發(fā)展的重要階段，也是這些特征的定型階段。作為英語(yǔ)課程的教學(xué)，不能僅僅為了給學(xué)生傳授一門語(yǔ)言，更要在其中滲透德育教育，其意義重大。1.樹立崇高理想理想是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力和奮斗的源泉。如果一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是鼠目寸光，沒有遠(yuǎn)大的理想，那么他的才學(xué)不一定能用到最恰當(dāng)?shù)牡胤剑玫阶詈玫陌l(fā)揮。在高中英語(yǔ)教材中，有很多文章都與理想和信念的教育有關(guān)。在教學(xué)的過程中，教師不能單純地講解語(yǔ)言現(xiàn)象，而應(yīng)該通過這些勵(lì)志的句子、語(yǔ)言來幫助學(xué)生樹立崇高的理想和信念，培養(yǎng)學(xué)生為理想而奮斗的精神。2.樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀新大綱要求英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)語(yǔ)言材料在符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，內(nèi)容要健康，要能催人向上，利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品德。另外，在高中這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師有責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而這些都要通過教師在授課過程中有意無意的穿插并進(jìn)行潛移默化地影響和熏陶。如在高一教材TheOlympicGames這一課中，教師就可以以此為契機(jī)，給學(xué)生們講解奧林匹克精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和集體主義方面的教育和引導(dǎo)，激起學(xué)生的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和為國(guó)爭(zhēng)光的斗志，使他們樹立起積極進(jìn)取、勇于奮斗和奉獻(xiàn)的人生觀和價(jià)值觀。3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和珍愛生命的品質(zhì)在高中階段，學(xué)生比較敏感，他們善于思考問題，對(duì)于人生、世界等問題有了自己的看法，但是這個(gè)階段的學(xué)生也容易鉆牛角尖。因此，教師在課堂上應(yīng)結(jié)合教材和閱讀材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的德育教育，這樣，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也利于知識(shí)的吸收和鞏固。隨著環(huán)境的不斷惡化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和提高非常有必要。例如，牛津英語(yǔ)模塊五的“Theeconomyortheenviornment——mustwechoose？”中就對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行了討論，在對(duì)工業(yè)污染造成的水土流失的沙漠化現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生心中充滿了強(qiáng)烈的危機(jī)感，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使學(xué)生不僅僅是為了學(xué)習(xí)，更能夠提高他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。三、英語(yǔ)教學(xué)中德育的情景創(chuàng)設(shè)雖然英語(yǔ)課程本身蘊(yùn)含了豐富的德育教育內(nèi)容，但是這些德育教育的功能就需要教師能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教育情景。因?yàn)榍榫暗牟煌?，學(xué)生接受的方式和程度就不同，學(xué)習(xí)的方式也會(huì)不同，當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果也會(huì)不同。1.虛擬德育教育情景的創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過虛擬德育教育情景創(chuàng)設(shè)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的基本認(rèn)知，通過課文或者閱讀材料中所提供的素材來進(jìn)行虛擬德育教育情景對(duì)話、聯(lián)系等方面的練習(xí)，使學(xué)生獲得德育教育的認(rèn)知。結(jié)合英美習(xí)俗、日常用語(yǔ)等，通過情感、意志、行為等方面的身臨其境的講解讓學(xué)生們感同身受，受到相關(guān)的德育教育。2.真實(shí)德育情景的創(chuàng)設(shè)真實(shí)德育情景是課堂上的人際交往所產(chǎn)生的場(chǎng)景。這些在傳統(tǒng)的教學(xué)中從未引起教育工作者的重視，而它恰恰是最直接、習(xí)慣化的德育行為，它更加有利于德育教育和評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)真實(shí)德育情景，觀察學(xué)生們的道德行為及道德表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他們?cè)趯?duì)話與協(xié)商中提升其行為抉擇和道德判斷的能力。例如，在教學(xué)中通過對(duì)話的形式滲透“Thankyou，Excuseme”等用語(yǔ)，這可以體現(xiàn)學(xué)生禮貌的道德品質(zhì)等，讓學(xué)生們通過親身實(shí)踐來達(dá)到思想和情感的熏陶。四、總結(jié)隨著社會(huì)的發(fā)展，德育教育要作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)滲透到高中英語(yǔ)課程的教學(xué)中，這需要廣大教師和學(xué)生的共同努力，它要求教師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容很好地創(chuàng)設(shè)情景，找到合適的德育教育的切合點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，充分開發(fā)德育教育的情景資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們健康而全面地發(fā)展。稅法的構(gòu)成要素及其分類51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。稅法的構(gòu)34第一節(jié)稅法的構(gòu)成要素◆在每個(gè)稅種的實(shí)體法◆納稅人中,必須規(guī)定由誰(shuí)納◆征稅對(duì)象稅、對(duì)什么征稅、征◆計(jì)稅依據(jù)多少稅等基本內(nèi)容,這些基本內(nèi)容就是稅◆稅率法中的納稅人、課稅◆納稅環(huán)節(jié)對(duì)象、稅率等基本條◆減免稅款,稱為稅法組成要◆稅務(wù)爭(zhēng)議素。第一節(jié)稅法的構(gòu)成要素35◆稅法的構(gòu)成要素是指每部單行稅法都必須具備的基本內(nèi)容?！粢话惆?總則、納稅義務(wù)人、征稅對(duì)象稅日、稅率、納稅環(huán)節(jié)、納稅期限、納稅地點(diǎn)、減稅免稅、罰則、附則等項(xiàng)目。◆稅法的構(gòu)成要素是指每部單行稅法都必須36一、納稅人◆即納稅主體,主要是指稅法上規(guī)定的一切直接履行納稅義務(wù)的法人、自然人及其他組線◆每一種稅都有它的納稅人,同一種稅可以有不同的納稅人,某一納稅人也可以成為幾種稅的納稅人?！糌?fù)稅人是指實(shí)際或最終承擔(dān)稅款的單位和個(gè)人。在同一稅種中,納稅人與負(fù)稅人可以是一致的也可以是不一致的。如果納稅人能夠通過一定的途徑把稅款轉(zhuǎn)嫁或轉(zhuǎn)移出去,納稅人就不再是負(fù)稅人;否則,納稅人同時(shí)也是負(fù)稅人,一、納稅人37◆為防止偷稅漏稅,實(shí)現(xiàn)稅源扣繳,稅法還規(guī)定有扣繳義務(wù)人即稅法規(guī)定負(fù)有代扣代繳、代收代繳稅款義務(wù)的社會(huì)組織和個(gè)人代扣代繳義務(wù)人是指有義務(wù)從持有的納稅人收入中扣除納稅人的應(yīng)納稅款并代為繳納的單位和個(gè)人。確定一定的單位和個(gè)人為扣繳義務(wù)人,目的是加強(qiáng)稅收的源泉控制,簡(jiǎn)化征稅手續(xù),減少稅款流失代收代繳義務(wù)人是指有義務(wù)借助經(jīng)濟(jì)往來關(guān)系向納稅人收取應(yīng)納稅款并代為繳納的單位和個(gè)人確定代收代繳義務(wù)人同確定代扣代繳義務(wù)人的目的是一樣的,現(xiàn)行稅制中只有消費(fèi)稅中的委托加工業(yè)務(wù)存在代收代繳義務(wù)人問題?！魹榉乐雇刀惵┒?實(shí)現(xiàn)稅源扣繳,稅法還規(guī)定有38征稅對(duì)象◆即納稅客體,主要是指稅收法律關(guān)系中征納雙方權(quán)利義務(wù)所指向的物或行為?！暨@是區(qū)分不同稅種的主要標(biāo)志,我國(guó)現(xiàn)行稅收法律法規(guī)都有自己特定的征稅對(duì)象。比如,企業(yè)所得稅的征稅對(duì)象就是應(yīng)稅所得;增值稅的征稅對(duì)象就是商品或勞務(wù)在生產(chǎn)和流通過程中的增值額?！舭雌湫再|(zhì)的不同,分為四類(1)流轉(zhuǎn)額,包括商品流轉(zhuǎn)額和非商品流轉(zhuǎn)額(2)所得額或收益額,包括總收益額和純收益額(3)財(cái)產(chǎn),即法律規(guī)定的特定范圍的財(cái)產(chǎn),如房產(chǎn)、車船等(4)行為,即法律規(guī)定的特定性質(zhì)的行為,如屠宰行為征稅對(duì)象39◆我國(guó)稅種法就是根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn),相應(yīng)劃分為四大4類24種◆在各種稅制要素中,課稅對(duì)象是構(gòu)成稅收制度的基礎(chǔ)性要素◆課稅對(duì)象是一種稅區(qū)別于另一種稅的最主要標(biāo)志就是說,稅種的不同最主要是因?yàn)檎n稅對(duì)象的不同,正是由于這一原因,